《蘇武牧羊》的教學設計
《蘇武牧羊》的教學設計
教學目標
1．會認本課的10個生字，會寫本課的8個生字。正確、流利地朗讀課文，能給課文加小標題。
2．理解課文內(nèi)容，通過學習，對學生進行愛國教育。
教學準備
學生搜集的材料，掛圖，視頻材料（《漢武大帝》中李陵去北海勸解蘇武段）
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1．會讀10個生字，會寫8個生字，把課文讀通讀順。
2．用加小標題的方式理解課文脈絡。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
理清課文脈絡
教學準備：
小黑板、《蘇武牧羊》歌曲
教學過程：
一、導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄�，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）
二、預習檢查，初讀課文
1．學生分小組在課前預習基礎上自由讀課文，疏通字詞。
�。�1）字
�、贂J的字：匈、（單）、郎、刑、玷、污、窖、氈、羔、昭
�、跁䦟懙淖郑盒�、奴、臣、郎、污、羔、忠、貞
要求：讀準字音；會寫的字，上下結(jié)構的字要注意下下緊湊，下面稍大；左右結(jié)構的字，要注意左右的寬窄。
（2）詞
匈奴單于旌節(jié)曠無人煙
2．想想課文主要說了什么事？你讀懂了什么？還有什么不懂？
三、精讀課文，理解感悟
1．蘇武是怎樣的一個人？把描寫蘇武言行的句子找出來細讀書，指名讀、分組讀、齊讀，體會蘇武的品格。
2．結(jié)合自己找出的句子，說說自己的感悟，鼓勵學生說出自己的獨特的理解。（把找出的句子讀一讀，談談自己的理解，教師適時指導點撥）重點句子、詞語的指導：
�。�1）“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到�！�
�。�2）渴了，就用手接著從門縫里飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。
�。ㄔ谛袆由细兴咎K武為守節(jié)而表現(xiàn)的貧賤不能移的民族氣節(jié)和堅強的意志）
�。�3）蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。
3．擬小標題，理清脈絡
本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請同學們給文章的情節(jié)添加小標題，以此把握文章的脈絡。
�。�1）學生各自提出自己概括的小標題
�。�2）全班進行討論篩選，評選出最佳小標題。
要求：小標題要準確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。
板書計劃：
蘇武牧羊
1．互派使者，釋放使臣。2．出使匈奴，禍及漢使。
3．含雪吞氈，矢志不渝。4．北海牧羊，忠貞如一。
5．漢匈和好，請還蘇武。6．歷盡艱難，發(fā)白歸漢。
第二課時
教學目標：
精讀課文，體會文中的人格特征與魅力，學習文章塑造人物和藝術手法。
教學重點：
分析人物性格
教學難點：
總結(jié)文章的表現(xiàn)手法
教學準備：
學生課前收集的資料
教學過程：
一、導入
讓學生講《蘇武牧羊》的故事。讓學生思考蘇武到底是怎樣的一個人？
�。ㄟ^渡）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《蘇武牧羊》。通過上節(jié)課的學習，我們知道本文講的是漢朝蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。
作者是怎樣寫這個人物的呢？
二、明確教學目標
1．分析人物性格，重點剖析蘇武的性格特征，體會蘇武的人格魅力。
2．體會蘇武身上表現(xiàn)出來的民族精神和愛國情感。
三、分析人物，總結(jié)手法
1．學生初步總結(jié)蘇武的人物性格。
威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅忍不拔
2．教師引導學生從細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。
3．學生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，詳略得當。對單于勸降和北海牧羊的生活部分就描寫得特別詳細。為什么作者要這樣處理，用意是什么？
參考答案：這兩部分最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，而蘇武始終如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。
4．學生仔細研讀單于勸降蘇武這部分內(nèi)容。
�。�1）學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。
�。�2）學生分別總結(jié)蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。
四、學生總結(jié)文章塑造人物的藝術手法
1．詳略得當?shù)那楣?jié)安排。+_)本文——小學教學.設.計.網(wǎng)收集+wWW.xxjxSJ.cn
2．用個性化的語言表現(xiàn)人物。
3．次要人物的對比、襯托。
文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。
4．學生討論、分析、總結(jié)。
（1）張勝投降。
（2）蘇武面對匈奴的奴降始終愉國家的利益為先、保持著可貴的民族氣節(jié)。
5．教師小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，特人接物不卑不亢，面對威逼利誘忠貞不二。蘇武的這些性格在那些或屈降的人物的對比下，更加具有震撼人心的人格魅力！
6．課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，我們重點分析了蘇武的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個不卑不亢、忠貞不渝的蘇武深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術手法：詳略得當?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。
五、課后作業(yè)（任選一項）
1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇小傳，要求兼顧歷史真實性和文學性，可適當運用《蘇武牧羊》里刻畫人物的藝術手法。字數(shù)在600字以上。
2．“假如我是蘇武”
假如你是蘇武，作為漢使出匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你會怎樣處理這種復雜的外交局面？
板書計劃：
蘇武牧羊
蘇武：威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅忍不拔
（個性化的語言，次要人物的對比襯托）
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