《一次特別的作業》的教學設計
《一次特別的作業》的教學設計
教學過程：
一、設疑激疑，揭示課題：
1、聽一聽，說一說
1）師：今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學，他是怎樣的一個人呢？
2）聽一聽：（播放錄音）
他有許多優點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫助女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……
3）說一說：馬克是個怎樣的學生？
2、讀一讀，問一問
1）師：你們知道嗎，剛才對馬克同學的介紹是和他一個班的名叫小莉的女同學在一次作業中寫的。（板書：一次作業）
2）出示小莉作業的原文：馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。雖然他是我們班的調皮大王，但是他也有許多優點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫助女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……
3）自讀，指名讀
4）師：調皮的馬克做了什么不對的事使小莉很生氣？小莉既然很生氣，為什么還要寫馬克的優點？小莉是在完成什么特別的作業呢？
3、師：讓我們帶著問題來學習課文
補全課題：一次特別的作業
二、朗讀體悟，整體感知：
一）朗讀文本1——6小節
1、自讀課文1——6小節，思考剛才的問題：調皮的馬克做了什么不對的事使小莉很生氣？老師布置了什么特別的作業呢？
2、借助填空說一說：
因為馬克_______________________________，所以老師布置了一個特別的作業：______________________________。
指名說，老師隨機板書：寫出馬克搗蛋的事
3、聽到老師布置了這樣一個作業，大家的表現如何？讀一讀句子。
出示：看著馬克驚慌失措的樣子，大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫了起來。
1）自讀
2）指名讀
3）理解“驚慌失措”：馬克驚的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖銳、坍臺”）
通過朗讀體會馬克的心情。
4、教室里靜悄悄的，只有小莉那清脆的聲音在回響——引讀第六節小莉的作業。
二）朗讀文本7——10節
1、聽了小莉清脆的聲音，大家的表現又是如何？同桌讀一讀，議一議。
1）指名說一說
聽了小莉清脆的聲音，全班同學都，心想。
聽了小莉清脆的聲音，老師，心想。
聽了小莉清脆的聲音，馬克，心想。
2）指名讀一讀
2、后來老師又布置了一個新的特別的作業，是什么作業呢？
1）指名讀一讀老師的話
2）說說老師布置了什么特別的作業
隨機板書：寫出每個同學的閃光點
3）比較前后兩個作業，有什么發現？
馬克——每個同學，搗蛋事——閃光點
3、老師給自己也布置了一個特別的作業，是什么作業呢？
1）出示：老師也要做一份同樣的特別的作業，每天都會認認真真地去做！
2）理解“同樣的特別的作業”指什么作業。
3）說一說老師這句話的意思。
三、總結全文，以讀促寫
1、引讀全文：
班里的調皮大王，今天，又闖了個大禍——氣得眼睛冒火的老師給全班同學布置了一個特別的作業——驚慌失措的馬克深怕自己當眾坍臺——，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚，進而被感動了，老師當場表示——全班同學都熱烈地鼓起掌來。
2、老師也來布置一份特別的作業，請大家寫下小莉、馬克、老師，再在后面寫出他的閃光點（三者擇其一）
1）學生寫話
2）交流反饋
3）深化理解：學會欣賞別人的長處
四、拓展延伸，實踐導行
收集資料，舉行一次“讓我重新認識你”的主題班會。
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