《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思（精選7篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 1
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學(xué)過程，做到扎實有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，重點在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進(jìn)行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的.方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考，從不同的角度認(rèn)識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識，利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從不同的角度進(jìn)行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn)，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕，本課當(dāng)然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 2
本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。
在教學(xué)時，我沒有限制學(xué)生，而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算，學(xué)生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的。看，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考，多交流，各抒己見，讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想，尋求解決問題方法，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的.快樂，又增強了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增強了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 3
在教授《用2 - 5的乘法口訣求商》這一內(nèi)容后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境引入，比如利用分物品的場景，讓學(xué)生理解除法的意義與乘法口訣之間的聯(lián)系。這種情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能夠積極參與到問題的討論中來。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠理解用口訣求商的方法，但在實際計算時，口訣的.運用不夠熟練。這可能是因為在口訣背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生只是機械記憶，沒有真正理解口訣與乘除法運算的內(nèi)在關(guān)系。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)題，包括填空、計算、解決問題等。從練習(xí)的結(jié)果來看，解決問題類型的題目對學(xué)生有一定難度。他們能夠求出商，但在分析問題情境、確定使用哪種運算方法時容易出錯。這提醒我在今后的教學(xué)中要加強對除法問題模型的建立，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實際問題中提取數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)量關(guān)系。
此外，在課堂互動方面，我注意到積極回答問題的往往是那部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生。為了讓更多學(xué)生參與到課堂中來，我需要改進(jìn)提問方式，設(shè)置不同層次的問題，鼓勵那些不太主動的學(xué)生也積極思考和發(fā)言。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 4
本次《用2 - 5的乘法口訣求商》教學(xué)讓我有了不少收獲和思考。
從教學(xué)方法上看，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何用乘法口訣求商。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，小組討論的氛圍較為熱烈。但也出現(xiàn)了一些問題，小組內(nèi)個別學(xué)生主導(dǎo)了討論過程，而部分學(xué)生參與度不高。在今后的小組活動組織中，我需要更加關(guān)注每個小組的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，確保每個成員都能積極參與。
在知識講解方面，我利用了直觀教具，如小棒、圖片等，幫助學(xué)生理解除法的含義和用口訣求商的原理。這對于大多數(shù)學(xué)生理解抽象的'數(shù)學(xué)概念起到了很好的作用。不過，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴直觀教具，一旦脫離教具，在運用口訣求商時就會出現(xiàn)困難。這表明我需要在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知向抽象思維過渡，讓學(xué)生真正理解口訣求商的本質(zhì)。
在作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算商是1的除法算式時，錯誤率相對較高。這可能是因為學(xué)生對“一幾得幾”這類口訣的運用不夠熟練，或者對除法中被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系理解存在偏差。以后教學(xué)中需要針對這一薄弱點進(jìn)行專項練習(xí)。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 5
《用2 - 5的乘法口訣求商》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，以下是我的一些反思。
在導(dǎo)入新課時，我通過復(fù)習(xí)乘法口訣和簡單的除法意義問題，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入為新知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能夠順利跟上教學(xué)節(jié)奏。但在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對乘法口訣的記憶存在漏洞，這對后續(xù)用口訣求商的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。這讓我意識到在日常教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識的鞏固不能僅僅局限于新知識教學(xué)之前的復(fù)習(xí)，而應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。
在新授環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察除法算式與乘法口訣的聯(lián)系，通過對比、分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)用口訣求商的方法。這種引導(dǎo)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出了較強的好奇心和求知欲。然而，對于一些理解能力稍弱的學(xué)生來說，這種自主探究的方式可能會讓他們感到困惑。在今后的教學(xué)中，對于這部分學(xué)生，我需要給予更多的指導(dǎo)和關(guān)注，適當(dāng)降低探究的難度，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在完成速度上存在較大差異。一些學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地完成練習(xí)，而另一些學(xué)生則需要花費較多的.時間，且錯誤較多。這說明學(xué)生在知識掌握程度上存在參差不齊的情況。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況實施分層教學(xué)，設(shè)計不同難度層次的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 6
本次關(guān)于《用2 - 5的乘法口訣求商》的教學(xué)實踐，讓我對教學(xué)過程有了新的認(rèn)識。
在教學(xué)伊始，我以生動有趣的故事引入課題，將數(shù)學(xué)問題融入故事中，如猴子分桃的故事，成功吸引了學(xué)生的注意力。這種情境導(dǎo)入法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對用口訣求商這一內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，在故事講述過程中，部分學(xué)生過于關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了其中蘊含的數(shù)學(xué)問題。在今后的情境教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從情境中提取數(shù)學(xué)信息，避免情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。
在講解用口訣求商的方法時，我運用了多種方法，包括口訣推導(dǎo)、算式對比等。這些方法有助于學(xué)生從不同角度理解求商的原理，加深了學(xué)生對知識的印象。不過，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的除法算式時，學(xué)生容易混淆乘法口訣的運用。這反映出學(xué)生對乘法口訣的`靈活運用能力還有待提高。在后續(xù)教學(xué)中，我要增加一些口訣運用的拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用口訣解決問題的能力。
在課堂評價方面，我及時對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予了肯定和鼓勵，這增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。然而，評價方式相對單一，主要以口頭表揚為主。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，我應(yīng)該豐富評價方式，如使用小獎品、小組加分等多種形式，讓評價更加全面和多樣化。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 7
完成《用2 - 5的乘法口訣求商》的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了全面反思。
在教學(xué)設(shè)計上，我注重知識的系統(tǒng)性，從乘法口訣的復(fù)習(xí)到除法意義的回顧，再到用口訣求商的新授，各個環(huán)節(jié)緊密相連。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生建立完整的'知識體系，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，在實際教學(xué)中，由于過于注重知識的連貫性，教學(xué)節(jié)奏有些快，部分學(xué)生未能充分理解每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，尤其是在新授環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在跟上教師講解思路上存在困難。在今后的教學(xué)設(shè)計中，我要合理安排教學(xué)時間，適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生足夠的時間去思考和消化。
在教學(xué)活動中，我安排了一些互動游戲，如口訣接龍、除法算式搶答等。這些游戲環(huán)節(jié)極大地提高了課堂的趣味性，學(xué)生參與度很高。然而，在游戲過程中，課堂秩序有些混亂，部分學(xué)生過于興奮，忽略了游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這提示我在今后組織教學(xué)活動時，要提前制定好規(guī)則，加強對課堂秩序的管理，確保游戲活動既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能實現(xiàn)教學(xué)目的。
在課后作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決實際生活中的除法問題時，對商的單位名稱容易出錯。這表明在教學(xué)中，我對除法算式中單位名稱的教學(xué)還不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)中，我要加強這方面的指導(dǎo)，通過更多的實例讓學(xué)生理解商的單位是如何確定的，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
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