人教版三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的人教版三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 1
教學目標：
1、使學生學會口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學思想與方法。
3、讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯系。
教學問題診斷分析：
本課是在學生已經掌握了兩位數加一位數和兩位數加整十數的相關知識的基礎之上，來進行兩位數加兩位數的口算學習的，由于學生剛接觸兩位數的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數分解成一個整十數和一個一位數，并要將這兩個數都記在頭腦中，對于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個環節，讓學生了解兩位數加兩位數的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學生擇優選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數學思想與方法。
教學重點：
兩位數加兩位數的口算方法。
教學難點：
熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。
教學準備：
課件、練習卡
教學過程：
一、情境創設，引入新課
（一）情境創設：
1、課件呈現：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。
2、師：有一所學校的學生也正要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕（呈現主題圖）。
3、請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發現了哪些數學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。
（二）引入新課：
1、師：同學們真了不起，從這個畫面中發現了這么多的數學信息，看來，數學在生活中真的.是無處不在啊。
2、師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數學問題之一──口算兩位數加兩位數。
【設計意圖：由世博會的圖片引入，能調動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數學信息，又讓學生體會生活中處處都有數學。】
二、引導發現，自主探究
（一）引導發現：
1、提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？
2、引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？引是導學生得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。
3、列出算式：那如何列式？讓學生獨立列式。指名匯報，教師根據匯報板書出算式：35+34=。
（二）初次探究：
1、教師質疑：今天我們用口算的方法來計算，請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢？
2、獨立思考，交流匯報：
（1）讓學生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進行個別指導。
（2）匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
（3）學生在匯報算法時，教師再將學生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。
3、觀察比較：
（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學生發現：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數分成一個整十數和一個一位數，再讓它們分別與另一個兩位數相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數，而第三種方法是拆分第一個加數。（在歸納時，利用課件逐步演示）
（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學生發現：第二種方法是將兩個數現時拆分成一個整十數和一個一位數，分別相加之后再將兩個結果相加。
4、反思小結：
（1）反思：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地把這兩個數或其中的一個數進行拆分，這是為什么呢？難道不拆分我們就不能口算了嗎？讓學生發現：這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經學過的知識來解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個過程，我們在數學上稱之為轉化。
（2）小結：這三種方法都是先通過轉化，再利用我們以前學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，進行口算。
（3）學了這些方法之后，你再來評價一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？
【設計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性。】
（三）再次探究：
1、呈現情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？
（1）讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。
（2）獨立口算，小組內交流口算方法。
（3）指名說出自己的口算方法。
2、解析過程，深層感知：
（1）讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。
（2）展示過程：將學生列出的分步算式與過程的思路圖結合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。
（3）完整呈現，觀察比較：
①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）
②誰來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個數，而第二種方法是拆分兩個數）
③你更喜歡哪種方法？為什么？讓學生自由發言。
④這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學生發現：這題需要進位。
3、小結反思：
（1）今天我們學習的口算兩位數加兩位數，其實都是運用了我們以前學過的知識來解決的。
（2）你覺得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。
【設計意圖：讓學生再次經歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結反思等學習活動，來鞏固兩位數加兩位數的口算方法。】
三、實踐應用，鞏固提高
（一）完成教材P10的“做一做”。
1、課件分步呈現第（1）（2）兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。
2、學生根據主題圖，提出數學問題并解答。
（1）讓學生分組合作，先提出問題，再列式計算，最后在組內交流匯報。
（2）集中匯報，指名說出口算的過程。并反饋訂正。
【設計意圖：通過本題的練習，鞏固學生對兩位數加兩位數口算方法的進一步掌握，在培養學生發現問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學知識。】
（二）口算比賽。
1、看誰能算全對：練習二的第1題。
（1）學生獨立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學生進行指導。
（2）集體匯報：匯報時，要讓學生說出自己的口算方法。
（3）反饋：請全做對的同學舉手，教師給予表揚，同時對有錯的學生給予鼓勵。
2、看哪一小組全做對：練習二的第2題。
（1）學生獨立完成，最后以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對。
（2）全部完成后，請同桌學生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。
3、錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4、我是小小營業員：課件演示練習二的第3題：
（1）情境創設：課件呈現第3題的情境圖，先出現問題一：一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘，一共需要多少元？讓學生獨立列式解答，并說出計算過程。
（2）學生提出問題，并解決。
5、我是勞動小能手：課件呈現練習二的第3題的主題圖。
（1）同學們請仔細觀察圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景？
（2）你能根據圖上的內容，完整地提出一個數學問題嗎？
（3）學生敘述問題，教師加以引導或表揚。
（4）學生獨立解決問題，并說一說自己是如何計算的？
【設計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發學生的學習興趣，同時設計一個錯題展示與分析環節，給學生一個必要的提醒，讓學生減少或避免出現同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學知識解決實際問題，達到將所學知識鞏固提高的目的。】
四、全課小結，促進內化
（一）學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識？
（二）師生共同回顧：本節我們學習了口算兩位數加兩位數，其中最重要的就是如何把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算。（同時點擊課件，進行演示）這種數學思想，我們以前也經常用，以后還要經常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數學的金鑰匙！
【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握，同時教師明確指出轉化的重要性。】
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 2
一、教學內容
幾百幾十加、減幾百幾十及三位數加、減三位數的估算的運用練習。（教材第16～18頁練習三第1，5，7，13題）
二、教學目標
1、通過練習，使學生進一步掌握幾百幾十數加、減幾百幾十數的計算方法。
2、培養學生的估算意識和能力。
3、培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
三、重點難點
重點：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法。
難點：三位數加、減三位數的合適估算方法。
教學過程
四、基礎練習
教材第16頁練習三第1題。（點名學生上臺板演，其余學生獨立完成）
師：注意筆算時，先從個位算起，加法進位時不要忘記進位的數字，減法退位時，借出的數位一定要先減掉，然后計算。
五、指導練習
1、教學教材第17頁練習三第5題。
師：（1）中是找接近整百數的數，（2）中是找接近幾百幾十的數，我們求近似數都是根據“四舍五入”來取得的，那么，要找接近這些數的數，我們應該分別近似到哪一位呢？（點名學生回答）
師：回答正確，找接近整百數的數，就需要我們把數字四舍五入到百位，找接近幾百幾十的數，就要四舍五入到十位，明白了這點，大家就可以把上面的數字分別填入對應的橢圓中了。（學生獨立完成，集體訂正）
2、教學教材第17頁練習三第7題。
師：問題中有“大約”兩字，因此，提示我們只需要估算，那么估算“坐動車比坐飛機大約便宜多少錢”，應該如何列式呢？（點名學生回答，老師板書）
師：估算700－218的值，其中700是整百數，因此我們只需要將218看成近似的整百數或幾百幾十數，你準備把218近似成哪個數呢？（點名學生繼續回答）
師：因此，你的估算結果是多少呢？（學生回答，老師板書）
師：估算三位數加、減三位數時，通常我們把三位數看成最接近的整百數或幾百幾十數計算，這樣估算值與準確值更接近。
3、教學教材第18頁練習三第13題。
師：說說圖片中給出了哪些信息？問題是什么？（點名學生回答）
師：要求今天大約賣出多少根雪糕，我們需要用到哪些數據？（學生回答）
師：如何列式計算呢？需要計算準確值嗎？（學生回答，老師板書）
師：說說你是如何估算的。（學生回答，老師板書）
師：根據圖片中給出的'數據，你還能掌握這個冷飲店的哪些信息呢？（點名學生回答，老師板書）
六、鞏固練習
完成教材第16～17頁練習三第3，4，6，8題。（學生獨立完成3，4題，集體訂正，點名學生上臺板演6，8題）
第3題：850 690 970 520
第4題：150
第6題：比500大：720－112 106＋438 864－243 349＋226
比400小：525－239 119＋201
第8題：245>240 187>180 240＋180＝420 420>400 答：買這兩件商品不夠。
七、課堂小結
通過本節課的練習，大家對幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法掌握了嗎？三位數加、減三位數的估算方法還有疑問嗎？
板書設計
幾百幾十加、減幾百幾十及三位數加、減三位數的估算的運用練習
1、列式：700－218
把218看成200，700－200＝500（元）
答：坐動車比坐飛機大約便宜500元。
2、列式：392＋219
把392看成390，把219看成220，390＋220＝610（根）
還剩大約多少瓶礦泉水？
3、列式：528－184
把528看成530，184看成180，530－180＝350（瓶）
答：今天大約剩下350瓶礦泉水。
八、教學反思
1、重視對估算的認識及應用。
教學中，應讓學生明白題目中“大約”表示不要求得到準確值，只要估算出大致結果就可以了。另外對于有關三位數加、減三位數的比較大小問題，也可以考慮用估算解決。
2、引導學生理解掌握各種估算方法。
估算的方法很多，既可以看成整百數，也可以看成幾百幾十數；有時看成較大數估計，而有時看成較小數估計。這對于初學者來說有一定難度，應引導學生理解前者影響估算值與真實值的差值，后者影響估算值與真實值的大小方向，就不難掌握。
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 3
一、教學內容
幾百幾十加、減幾百幾十。（教材第14頁例3）
二、教學目標
1、學習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算并掌握筆算方法。
2、培養在眾多方法中擇優的意識。
三、重點難點
重點：1、正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、培養學生解決問題及計算的能力。
難點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。
四、教學過程
1、復習引入
1、口算。
20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝
65＋27＝45－24＝71－53＝
2、口答。
（1）6個百和7個十組成的數是多少？67個十組成的數是多少？
（2）540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？
師：通過上面的練習，可以看到同學們對已學的整十數加、減整十數，兩位數加、減兩位數的知識都掌握得很不錯。今天，我們就在以上內容的基礎上學習新的知識。（板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十）
2、學習新課
教學教材第14頁例3。
（1）創設學習情境。
師：同學們參觀世博園，來到一個紀念品商店，老板告訴同學們一個好消息，只要能正確回答以下兩個問題，就能以優惠的價格購買“海寶”。你準備好了嗎？來聽聽這兩個問題，商店上午能賣出380個“海寶”，下午能賣出550個“海寶”，那么上午和下午一共賣出多少個“海寶”？下午比上午多賣出多少個“海寶”？（課件出示教材第14頁例3）
（2）探索解決問題的方法。
師：同學們，你能給出上面兩個問題的算式嗎？（學生獨立完成，老師巡視）
師：求上午和下午一共賣出多少個“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣出多少個“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。
師：我們前面學過兩位數和兩位數的加減法，那么，兩個式子能不能轉化成兩位數和兩位數的加減運算呢？說說你是如何計算的？（小組討論，小組代表匯報，老師板書）
學生給出轉化思路一：380看作38個十，550看作55個十，38＋55＝93，一共有93個十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個十，所以550－380＝170。
學生給出轉化思路二：把兩個加數0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數的后面添上一個0，是930；把被減數和減數0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數的.后面添上一個0，是170。
師：我們在學兩位數和兩位數的減法時，回顧了列豎式計算，大家還記得怎么做的嗎？你會用列豎式求這兩個數的和嗎？（點名學生上臺板演）
（3）組織學生交流討論筆算方法。
①加法豎式中，為什么百位上的數字不是8？（點名學生回答）
②減法豎式中，為什么百位上是4減3？（點名學生回答）
③列豎式計算幾百幾十加、減幾百幾十時，從個位算起好還是從百位算起好？（點名學生回答）
④列豎式計算時，有什么注意事項？（小組討論匯報，老師點評總結）
3、鞏固反饋
完成教材第14頁“做一做”。（學生獨立完成，相互檢查）
660490710600120920
190650
4、課堂小結
這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？
板書設計
幾百幾十加、減幾百幾十
例3：
（1）38＋55＝93 （2）55－38＝17
380＋550＝930（個）550－380＝170（個）
教學反思
1、教學中重視引導，培養學生解決問題和總結歸納的能力。
教師引導學生獲取有價值的信息，讓學生自主發現問題、提出問題并解決問題，培養了學生的口頭表達能力和合作意識。同時，在計算過程中，教師要引導學生反思，培養學生總結歸納的能力。
2、能掌握知識和方法的遷移運用，不能只會簡單照搬。
學生能夠正確計算像380＋550這類題目，但將題目改為100＋550，就會出現100＋550＝560的錯誤情況。將新知識轉換成舊知識來學習是好的，需要讓學生注意的是兩個加數要統一，如果前面加數有兩個0不看，那么后面加數也得有兩個0不看，若其中一個加數只有一個0，那么我們只能少看一個0，減法也是一樣的。
3、重視對筆算算理和法則的講解。
學生雖然能較容易地將兩位數減兩位數筆算的方法遷移過來，但是在算理上有些糊涂。有的學生會把“從百位上退1，是100”說成了“退1當十”，教師應該對學生講清楚筆算法則。
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 4
教學目標：
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養學生的口算能力。
教學過程：
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。
26+30 48+20 49—20 56+3 28—9
24+9 35—20 46—7 98—90 78+9
2、在（ ）里填上適當的數。
23 28 35 63
20 3 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
72 31 75 29
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、探究新知
1、兩位數加兩位數不進位口算方法。
（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？
學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數）
（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？
（3）提問：如何解決這個問題？
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
（4）這個算是如何計算？互相交流算法。
師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的`加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？
生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69
生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、兩位數加兩位數的進位口算方法。
（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？
（2）列式計算：39+44
（3）學生嘗試計算39+44，并說說算法。
經學生自由討論，大致有以下幾種方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比較算式，發現規律。
師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？
相同點：都是兩位數加兩位數。
不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。
三、鞏固練習
1、看誰算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結
1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。
2、你還有哪些疑問的地方？
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 5
教學導航
一、教學內容
兩位數減兩位數的口算。（教材第11頁例2）
二、教學目標
1、學習兩位數減兩位數，能正確口算百以內的兩位數減兩位數。
2、經歷兩位數減兩位數的計算過程，掌握兩位數減兩位數的計算法則。
3、培養學生將所學知識應用于生活的意識及創新意識。
三、重點難點
重點：口算兩位數減兩位數。
難點：能正確計算兩位數減兩位數的退位減法。
教學過程
一、復習引入
口算，并說出算法。（老師提問，學生齊答）
27－6＝32－9＝
35－20＝50－30＝
師：真棒！大家對已學的減法計算掌握得都很到位。今天我們一起來學習兩位數減兩位數的口算方法。（板書課題：兩位數減兩位數的口算）
二、學習新課
教學教材第11頁例2。
（1）創設學習情境。
師：如果去參觀“世博會”，你會選擇乘坐什么交通工具呢？選擇之前，先來看看三類交通工具的票價：普通快客的票價是65元，動車的票價是54元，世博專線大巴的票價是48元，然后一起來做做下面兩道口算題。（課件出示教材第11頁情境圖）
①普通快客的票價比動車貴多少元？
②世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？
（2）探索解決問題的方法。
師：問題①和②應該如何列式？（點名學生回答，老師板書）
學生給出問題①算式：65－54，問題②算式：65－48。
師：我們做兩位數加兩位數的口算時，把兩位數拆分成整十數和一位數進行計算，相減時可以這樣算嗎，如果可以，應該怎樣計算呢？（學生繼續回答，老師板書）
學生給出問題①計算過程：先算65－50＝15，再算15－4＝11。（板書）
學生給出問題②計算過程：先算65－40＝25，再算25－8＝17。（板書）
師：除了用口算，我們還學過筆算，哪位同學能演示下筆算過程嗎？（點名學生上臺板演）
師：不錯，我們還可以通過列豎式進行兩位數加、減兩位數的計算。對于兩位數加兩位數的進位加法和兩位數減兩位數的退位減法，當我們口算能力還不足夠時，可以用列豎式計算來檢驗結果是否正確。
（3）組織學生交流。（學生交流討論，老師總結）
Ⅰ根據情境圖中的已知條件，你還能提出其他數學問題并進行解答嗎？
Ⅱ問題①和②中的兩位數減兩位數有什么區別？
Ⅲ兩位數減兩位數和兩位數加兩位數的算法有什么共同之處？
三、鞏固反饋
完成教材第11頁“做一做”。（學生獨立完成，集體訂正）
88 32 83 9 45 49
四、課堂小結
兩位數減兩位數的退位減法和不退位減法大家都掌握了嗎？
板書設計
教學反思
1、具象化教學，引導學生認識退位減法。
對于不退位的減法學生都會做，而退位減法有小部分學生容易出錯，當被減數個位不夠減時，往前一位借位，相當于給這位數加上10，再進行計算。對于那些始終不明白計算方法的`學生，可采用小棒圖幫助他們理解。
2、注意鞏固已學知識和方法，為未來教學做鋪墊。
在兩位數減兩位數的口算教學中，引導學生回顧列豎式筆算的相關內容，雖然教材講解中主要涉及口算，但后面章節的教學中列豎式筆算會繼續使用。這樣不僅能幫助學生有效鞏固已學知識和方法，還能為后面的教學做好鋪墊。
3、我的補充。
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 6
一、教學目標
知識與技能目標
使學生能夠掌握兩位數加、減兩位數的口算方法。
培養學生的計算能力和解決實際問題的能力。
過程與方法目標
通過實際操作、小組討論等活動，讓學生經歷探索口算方法的過程。
引導學生在具體情境中理解算理，提高學生的思維能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標
培養學生的學習興趣和自信心，讓學生體會數學與生活的密切聯系。
培養學生認真計算、細心檢查的良好學習習慣。
二、教學重難點
教學重點
掌握兩位數加、減兩位數的口算方法。
正確計算兩位數加、減兩位數。
教學難點
理解兩位數加、減兩位數的算理。
能根據實際情況靈活選擇口算方法。
三、教學方法
講授法、討論法、演示法、練習法。
四、教學過程
導入新課
創設情境：同學們，我們學校要組織一次秋游活動，現在老師想知道我們三年級一共有多少人參加這次秋游。我們知道三年級有兩個班，一班有 35 人，二班有 32 人，那么三年級一共有多少人呢？你能列出算式并計算出來嗎？
學生列出算式：35+32，并嘗試計算。
教師引導學生回顧以前學過的加法計算方法，引出本節課的內容 —— 萬以內的加法和減法（一）。
探究新知
教師提出問題：二年級一共要買多少張車票？
學生列出算式：39-34。
小組討論：怎樣計算 39-34 呢？
學生匯報討論結果：
教師引導學生總結兩位數減兩位數的口算方法：可以把兩位數拆分成整十數和一位數，先算整十數減整十數，再算一位數減一位數，最后把兩次的結果相加；也可以把被減數拆分成減數和一個數，先算減數減減數，再算結果加那個數。
方法一：把 39 分成 30 和 9，把 34 分成 30 和 4，先算 30-30=0，再算 9-4=5。
方法二：把 39 分成 34 和 5，先算 34-34=0，再算 0+5=5。
教師出示教材中的主題圖，引導學生觀察并提出問題：一年級一共要買多少張車票？
學生列出算式：35+34。
小組討論：怎樣計算 35+34 呢？
學生匯報討論結果：
教師引導學生比較三種方法的異同，總結兩位數加兩位數的口算方法：可以把兩位數拆分成整十數和一位數，先算整十數加整十數，再算一位數加一位數，最后把兩次的結果相加；也可以先把其中一個兩位數拆分成整十數和一位數，先算另一個兩位數加整十數，再算結果加一位數。
方法一：把 35 分成 30 和 5，把 34 分成 30 和 4，先算 30+30=60，再算 5+4=9，最后算 60+9=69。
方法二：把 34 分成 30 和 4，先算 35+30=65，再算 65+4=69。
方法三：把 35 分成 30 和 5，先算 34+30=64，再算 64+5=69。
教學兩位數加兩位數的口算方法。
教學兩位數減兩位數的口算方法。
鞏固練習
完成教材中的. “做一做”。
出示一些練習題，讓學生進行口算練習。
課堂小結
教師引導學生回顧本節課所學內容，總結兩位數加、減兩位數的口算方法。
強調在計算時要注意認真、細心，選擇合適的口算方法。
布置作業
完成教材中的練習二。
讓學生在生活中找一找可以用兩位數加、減兩位數口算方法解決的問題，并嘗試解決。
五、教學反思
在本節課的教學中，通過創設情境、小組討論等活動，讓學生在具體情境中探索兩位數加、減兩位數的口算方法，充分發揮了學生的主體作用。在教學過程中，要注重引導學生理解算理，掌握口算方法，并通過多種形式的練習提高學生的計算能力。同時，要關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予及時的指導和幫助。
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 7
一、教學目標
知識與技能目標
使學生能夠掌握兩位數加、減兩位數的口算方法。
培養學生的計算能力和解決實際問題的能力。
過程與方法目標
通過觀察、操作、討論等活動，讓學生經歷兩位數加、減兩位數口算方法的形成過程。
引導學生在具體情境中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。
情感態度與價值觀目標
培養學生的學習興趣和自信心，讓學生在自主探索和合作交流中體驗成功的喜悅。
感受數學與生活的密切聯系，培養學生的應用意識。
二、教學重難點
教學重點
掌握兩位數加、減兩位數的口算方法。
教學難點
理解口算方法的算理。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法。
四、教學過程
導入新課
創設情境：同學們，我們學校馬上要舉行運動會了，現在老師要去采購一些體育用品。我們一起去看看吧！（出示主題圖）
引導觀察：從圖中你能得到哪些數學信息？
提出問題：根據這些信息，你能提出哪些用加法或減法解決的問題呢？
探究新知
提出問題：二年級一共要買多少個座位票？（39-26）
學生嘗試口算：先獨立思考，再小組交流。
匯報展示：請學生代表匯報口算方法，教師適時板書。
歸納總結：兩位數減兩位數，可以先把減數拆成整十數和一位數，然后用被減數依次減去，也可以先把被減數和減數都拆成整十數和一位數，然后分別相減，最后把兩次相減的結果合起來。
方法一：39-20=19，19-6=13。
方法二：30-20=10，9-6=3，10+3=13。
提出問題：一年級一共要買多少個座位票？（35+34）
學生嘗試口算：先獨立思考，再小組交流。
匯報展示：請學生代表匯報口算方法，教師適時板書。
歸納總結：兩位數加兩位數，可以先把其中一個兩位數拆成整十數和一位數，再分別相加，也可以先把兩個兩位數都拆成整十數和一位數，然后分別相加，最后把兩次相加的結果合起來。
方法一：35+30=65，65+4=69。
方法二：30+30=60，5+4=9，60+9=69。
教學例 1（兩位數加兩位數的`口算）
教學例 2（兩位數減兩位數的口算）
鞏固練習
完成教材第 10 頁 “做一做”。
游戲：開火車口算。
課堂小結
這節課你學到了什么？
引導學生回顧兩位數加、減兩位數的口算方法。
布置作業
完成教材第 12 頁練習二第 1、2、3 題。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生基本掌握了兩位數加、減兩位數的口算方法，但在計算過程中還存在一些問題，如個別學生計算不準確、口算方法不熟練等。在今后的教學中，要加強口算練習，提高學生的計算能力。同時，要注重培養學生的思維能力和解決實際問題的能力，讓學生在學習數學的過程中感受到數學的魅力和價值。
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 8
一、教學目標
知識與技能目標
使學生能夠掌握兩位數加、減兩位數的口算方法。
培養學生的計算能力和解決實際問題的能力。
過程與方法目標
通過實際問題的解決，讓學生經歷分析問題、提出問題、解決問題的過程。
引導學生在小組合作中交流算法，提高學生的合作意識和交流能力。
情感態度與價值觀目標
培養學生認真計算的良好習慣。
讓學生在解決問題的過程中體驗成功的喜悅，增強學習數學的信心。
二、教學重難點
教學重點
掌握兩位數加、減兩位數的口算方法。
正確計算兩位數加、減兩位數。
教學難點
理解不同口算方法的算理。
根據實際情況選擇合適的口算方法。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法、小組合作法。
四、教學過程
導入新課
創設情境：同學們，我們學校要組織一次秋游活動，現在老師想知道我們三年級一共有多少人參加秋游。我們知道三年級有 4 個班，一班有 35 人，二班有 32 人，三班有 37 人，四班有 34 人。誰能快速算出三年級總共有多少人呢？
引出課題：今天我們就來學習萬以內的加法和減法（一）中的兩位數加、減兩位數的口算方法。
探究新知
出示問題：二班比一班少多少人？引導學生列出算式：35-32。
自主探索：讓學生自己嘗試計算 35-32，并說一說自己的計算方法。
方法總結：可能出現的方法有（1）把 35 分成 30 和 5，把 32 分成 30 和 2，先算 35-30=5，再算 5-2=3。（2）把 32 看成 30 和 2，先算 35-30=5，再算 5-2=3。
出示問題：一班和二班一共有多少人？引導學生列出算式：35+32。
小組討論：讓學生在小組內討論如何計算 35+32，并請小組代表匯報討論結果。
方法總結：可能出現的方法有（1）把 35 分成 30 和 5，把 32 分成 30 和 2，先算 30+30=60，再算 5+2=7，最后算 60+7=67。（2）把 32 分成 30 和 2，先算 35+30=65，再算 65+2=67。
兩位數加兩位數的口算方法
兩位數減兩位數的口算方法
鞏固練習
課本上的 “做一做”，讓學生獨立完成，然后集體訂正。
出示一些實際問題，如：商店里有 48 個籃球，賣出 23 個，還剩多少個？讓學生列出口算算式并計算。
課堂小結
請學生說一說這節課學到了什么。
教師總結：這節課我們學習了兩位數加、減兩位數的.口算方法，同學們要根據實際情況選擇合適的方法進行計算，同時要養成認真計算的好習慣。
布置作業
完成課本練習中的相關題目。
讓學生在生活中找一找可以用兩位數加、減兩位數口算方法解決的問題，并嘗試解決。
五、教學反思
在教學過程中，要關注學生的個體差異，對于計算有困難的學生要給予及時的指導和幫助。同時，要通過多種方式激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 9
一、教學目標
使學生能夠掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算。
讓學生經歷探索兩位數加、減兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化，培養學生的思維能力和創新意識。
通過解決實際問題，培養學生的應用意識和解決問題的能力。
二、教學重難點
教學重點：掌握兩位數加、減兩位數的口算方法。
教學難點：理解口算方法的`算理。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
（1）出示主題圖，引導學生觀察。
師：同學們，請看這幅圖，你能從圖中發現哪些數學信息呢？
（2）學生觀察后回答。
生：一年級有 35 人，二年級有 32 人，三年級有 37 人，四年級有 36 人，五年級有 41 人，六年級有 39 人。
（3）教師提出問題。
師：現在老師想知道三年級和四年級一共有多少人，應該怎么計算呢？
探究新知（20 分鐘）
（1）兩位數加兩位數的口算方法。
①教師引導學生列出算式：37 + 36。
②學生自主探究口算方法。
師：請同學們想一想，37 + 36 可以怎樣口算呢？先自己想一想，再和同桌交流一下你的方法。
③學生匯報口算方法。
生 1：我是把 37 分成 30 和 7，把 36 分成 30 和 6，先算 30 + 30 = 60，再算 7 + 6 = 13，最后算 60 + 13 = 73。
生 2：我是把 37 看成 40，把 36 看成 40，先算 40 + 40 = 80，因為多算了 3 和 4，所以再算 80 - 3 - 4 = 73。
④教師總結口算方法。
師：同學們的方法都非常好，我們可以把兩位數拆分成整十數和一位數，先算整十數加整十數，再算一位數加一位數，最后把兩次的結果相加；也可以把其中一個兩位數看成接近的整十數進行口算。
（2）兩位數減兩位數的口算方法。
①教師提出問題：如果我們想知道四年級比三年級多多少人，應該怎么計算呢？
②學生列出算式：36 - 37。
③學生自主探究口算方法。
師：36 - 37 應該怎樣口算呢？請同學們自己想一想。
④學生匯報口算方法。
生 1：我是把 36 分成 20 和 16，把 37 分成 30 和 7，先算 20 - 30 = -10，再算 16 - 7 = 9，最后算 -10 + 9 = -1。
生 2：我是把 37 看成 40，先算 36 - 40 = -4，因為多減了 3，所以再算 -4 + 3 = -1。
⑤教師總結口算方法。
師：同學們的方法都很有創意，我們可以把兩位數拆分成整十數和一位數，先算整十數減整十數，再算一位數減一位數，最后把兩次的結果相加；也可以把減數看成接近的整十數進行口算。如果被減數小于減數，我們可以先算出減數與被減數的差值，再在差值前加上負號。
鞏固練習（10 分鐘）
（1）完成課本上的 “做一做”。
（2）出示一些練習題，讓學生進行口算。
課堂總結（5 分鐘）
（1）教師引導學生回顧本節課的內容。
師：同學們，今天我們學習了什么內容呢？
（2）學生回答。
生：我們學習了兩位數加、減兩位數的口算方法。
（3）教師總結。
師：同學們，今天我們學習了兩位數加、減兩位數的口算方法，大家要掌握這些方法，并在實際計算中靈活運用。
五、作業布置
完成課本上的練習。
六、教學反思
通過本節課的教學，學生基本掌握了兩位數加、減兩位數的口算方法，但在計算過程中還存在一些問題，如計算不準確、口算速度較慢等。在今后的教學中，要加強口算練習，提高學生的計算能力。同時，要注重培養學生的思維能力和創新意識，讓學生在學習中體驗到數學的樂趣。
三年級上冊《萬以內的加法和減法(一)》教案 10
一、教學目標
使學生能夠掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，并能正確地進行計算。
培養學生的計算能力、分析問題和解決問題的能力。
讓學生在學習過程中體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和信心。
二、教學重難點
教學重點：掌握兩位數加、減兩位數的口算方法。
教學難點：理解口算方法的算理，正確進行口算。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法。
四、教學過程
導入新課
（1）復習舊知：出示一些簡單的兩位數加、減一位數的口算題，讓學生進行口算練習，為學習新知識做準備。
（2）創設情境：出示教材中的主題圖，引導學生觀察并提出問題，如：一年級一共要買多少張車票？二年級一共要買多少張車票？等，從而引出本節課的教學內容。
探究新知
（1）兩位數加兩位數的口算
①解決問題：一年級一共要買多少張車票？引導學生列出算式 35+34，并思考如何進行口算。
②方法一：把 35 分成 30 和 5，把 34 分成 30 和 4，先算 30+30=60，再算 5+4=9，最后算 60+9=69。
③方法二：把 34 看成 35-1，先算 35+35=70，再算 70-1=69。
④讓學生說一說自己喜歡哪種方法，并進行練習鞏固。
（2）兩位數減兩位數的口算
①解決問題：二年級一共要買多少張車票？引導學生列出算式 39-34，并思考如何進行口算。
②方法一：把 39 分成 30 和 9，把 34 分成 30 和 4，先算 30-30=0，再算 9-4=5。
③方法二：把 34 看成 39-5，先算 39-39=0，再算 0+5=5。
④讓學生說一說自己喜歡哪種方法，并進行練習鞏固。
鞏固練習
（1）完成教材中的 “做一做”，讓學生獨立完成后進行交流匯報。
（2）出示一些練習題，如：43+25=？、56-24=？等，讓學生進行口算練習。
（3）組織學生進行小組競賽，看哪個小組算得又快又準。
課堂小結
（1）讓學生說一說本節課學到了哪些知識。
（2）教師總結：本節課我們學習了兩位數加、減兩位數的口算方法，希望同學們在今后的學習中能夠靈活運用這些方法，提高自己的計算能力。
布置作業
完成教材中的'練習二。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生基本掌握了兩位數加、減兩位數的口算方法，但在計算過程中還存在一些問題，如計算錯誤、口算速度較慢等。在今后的教學中，要加強練習，提高學生的計算能力和口算速度。同時，要注重培養學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，讓學生在學習數學的過程中得到全面的發展。
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