《第二單元信息窗四》教案范文
《第二單元信息窗四》教案范文
教學內容：
青島版小學數學二年級下冊第二單元信息窗四。
教學目標：
能結合具體的情境進行估計，體會估計的重要性，初步學會估計的策略與方法。
經歷估計事物的過程，進一步發展學生的估計意識和能力。
通過估計，感受數學與生活的密切聯系，體驗解決問題策略的多樣性。
教學過程
【第一課時】
一、創設情境，提出問題，體會估計的重要性。
1、情境激趣、提出問題。
（1） 師生交流對農村的感受和印象。
問：小朋友們，誰去過農村呀？說說你對農村的印象和感受嗎？
請有過對農村親身感受的孩子說一說對農村的親身感受。
教師引導：是啊，美麗的新農村，農民的生活也在發生著翻天覆地的變化。今天老師繼續帶同學們走進新農村，和農村的小伙伴手拉手，體驗一下農村生活，好嗎？
（2） 課件展示走進農村的場景畫面。
場景一：手拉手希望小學操場。
場景二：白菜園。
場景三：小樹林。
邊展示邊讓學生說一說看到了什么？
（3）提出問題。
課件定格三個場景，問：看著這三幅畫面，你能提出什么問題？
學生可能提出：
·有多少個同學在做操？
·種了多少棵大白菜？
·有多少棵小樹苗？
教師有順序的將這些問題板貼。
2、數一數，初步體會估計的重要性。
（1）數一數。
問：數一數，你能很快地找到這些問題的答案嗎？”
給學生時間一定時間，讓學生數數看。
（2）談體會：
問：你得出結果了嗎？遇到了什么問題？
學生可能出現以下情況：
（1）因為數量太多，一時數不過來、也數不清楚。
（2）有些白菜被擋住了，看不著，沒法數。
（3）我數出了每行有6個人，有16行，想用乘法，16X6我不會算。
……
（3）教師引導：
遇到數量較多的物品，我們一下子數不過來，就可以運用一定的方法和策略先估計一下大體數量，今天我就來學習數量的“估計”。板書：估計。
補充板書：大約
·大約有多少個同學在做操？
·大約種了多少棵大白菜？
·大約有多少棵小樹苗？
[設計意圖：生活在城市的孩子對廣闊的農村充滿了好奇，本環節充分利用教材提供的素材，通過走進農村、體驗生活的情境，擴大學生感受估計的空間，調動起學生的學習興趣。學生們已經初步認識了千、萬這兩個較大的計數單位，“估計”是發展學生對較大數的數感的一個重要手段。為了讓學生體會估計的重要性的認識，本環節留給學生一定的時間，讓學生去數一數，親身感受一下“數大數”的困難，體會到必須要尋找一定的方法和策略進行估計的必要性。]
二、自主探究，解決問題，尋找估計策略。
1、探尋估計策略。
（1）明確問題：·大約有多少個同學在做操？
課件展示場景一：手拉手希望小學操場。
（2）學生自主探究，解決問題。
教師提出要求：仔細觀察畫面，動腦筋、想辦法，請你自己先試著估計一下。
（3）小組內合作交流。
你是怎樣估計的？在小組里和身邊的小伙伴交流一下。
（4）小組匯報，向全班介紹估算方法。
可能會出現下面方法：
兩橫排大約是30人，用筆把兩橫排圈出來，六橫排圈了3個圈，大約是90多人；
兩豎行大約是10人，把兩豎行圈成一圈，16豎行可以圈成8圈，大約是80多人。
數出每豎行有6人，10豎行是60人，再加上6豎行36人，一共是96人。
一半有8豎行，每行有6人，一半有48人，兩半合起來大約有96人。
……
教師引導學生采用用筆筆圈一圈，估一估的方法，提高學生的估計正確率。
（5）教師小結：
剛才同學們普遍都采用數出有幾行、有幾列，然后通過確定一部分來估計全體的方法，還有不少同學用到了估算。估計的方法很多，只要合理就是正確的，結果不一定完全相同，
2、鞏固估計策略。
問題一：·大約種了多少棵大白菜？
課件展示場景二：白菜園
（1）學生個人嘗試估計。
教師提出要求：仔細觀察畫面，請你自己先試著估計一下。
（2）全班交流估算方法。
可能會出現下面思路：
先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大約有多少棵（2畦大約有60棵，4畦大約有80棵，8畦白菜大約有240棵。）
先估計2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4個兩畦就是有4個60棵，大約有240棵。
……
（3）教師小結：估計的時候要有一定根據，同學們可以根據需要選擇自己喜歡的方法進行估計。
問題二：·大約有多少棵樹？
（1）教師提出要求：比一比，看誰估計得最快、最準。
學生比賽。
（2）交流估計經驗。
請估計的最快最準的學生介紹一下自己的估計方法。
[設計意圖：對于估算的策略和方法的學習，學生在平日已經斷斷續續積累了不少經驗，因此本環節教學中，教師大膽放手，鼓勵學生自主探究、嘗試尋找估計的策略和方法，然后組織學生交流。在交流的過程中引導學生體驗解決問題策略的多樣性，同時體會估計要有一定的依據。學生的估計方法多種多樣，只要合理，教師都要加以肯定。本環節最后還設計了“比一比，看誰估計得最快、最準”的小競賽，請比賽的前幾名同學介紹估算經驗，幫助學生選擇自己最喜歡的、最合理的估計策略，優化估計策略。]
三、走進生活，鞏固拓展，完善估計策略。
1、估計“給爺爺的一封信”的字數。
（1）課件出示小明給爺爺的一封信，請一名學生讀一讀。
師生交流讀信感受。
（2）教師提出要求：請你估一估小明大約寫了多少個字？
學生嘗試估計后，全班交流估計的結果和估計方法：
A、 先估計1行的字數，再算幾行的方法。
B、 先估計空白的格數，再整頁寫滿的字數減去空白的字數。
C、 用割割補補的方法，將開頭一行的字補到第三行中，湊成一整行，再按（1）的方法進行估計。
……
2、教材25頁自主練習第2題。
估一估，大桶里能盛多少個乒乓球？說說你的理由。
引導學生觀察大桶的體積大約是小桶的2倍，所以大桶能裝的球大約是小桶的2倍。
3、教材26頁自主練習第3題
大約還能再放多少盆花？
“還能再放”是什么意思？
然后學生獨立估計，全班訂正。
4、教材26頁第5題
學生獨立估計后，全班訂正，交流估計的方法。
5、課外實踐：
在學校操場上走100步，估一估有多少米？
想一想1000步大約有多少米？
圍學校操場走一圈，數一數走了多少步，估計一下大約有多少米？圍繞這個問題請你寫出一份小實踐報告。
[設計意圖：課堂中學生獲得的數學知識必須回到生活得到應用，才能體現數學學習的價值所在，從“給爺爺的一封信”，到生活中常見的乒乓球、盆花、水果數量的估計，再到對操場距離的估計，本環節將估計的知識深入到生活的方方面面，使學生初步形成的估計的意識、能力、策略和方法在不斷的應用中，使獲得拓展與深化。]
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