冀教版數(shù)學(xué)《千以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思
冀教版數(shù)學(xué)《千以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)》教學(xué)反思
昨天剛剛講了這節(jié)1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，由于受到硬件的限制，我沒(méi)有辦法使用課件，所以早早地，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了火柴棒（每人25捆，每捆十根）。我自己則準(zhǔn)備了最常用的紙張及小棒，以讓孩子們對(duì)1000這樣大的數(shù)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。
課的伊始，我讓孩子猜我手中的小棒有多少根，學(xué)生很快猜出來(lái)，八九根或十幾根這樣子，然后一根一根地?cái)?shù)下去，發(fā)現(xiàn)有十根，“老師是怎么數(shù)的？”“一根一根數(shù)的！”，接下來(lái)，將十根小棒捆成一捆，手里拿著十捆小棒，這回孩子仿佛猜到我的心思般，幾乎都猜出來(lái)是一百根，“你怎么知道是一百根？你覺(jué)得怎么數(shù)快一些？”“一捆一捆地?cái)?shù)”學(xué)生跟隨著老師手中的小棒一起驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。從舊知引入新知，降低了學(xué)生的難度，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
接下來(lái)，我讓孩子以四人為一小組，猜一猜小組內(nèi)的小棒有多少？他們猜得五花八門(mén)，沒(méi)關(guān)系，數(shù)一數(shù)就知道了，在讓孩子們合作數(shù)小棒的同時(shí)，我深入到小組合作中，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，果然數(shù)的方法也很多，有的小組十根十根的數(shù)，有的小組二十根二十根的數(shù)，有的孩子四個(gè)小朋友分開(kāi)數(shù)，再加到一起，也有的孩子數(shù)到一百后就擺成一堆，再數(shù)另一個(gè)一百，然后一百一百地?cái)?shù)，可是沒(méi)有孩子五十五十地?cái)?shù)。在學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)最快的方法除了一百一百地?cái)?shù)之外，合作分工數(shù)也很快，所以不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)那些團(tuán)結(jié)合作的孩子，為孩子的合作提供了較好的方法。 孩子從印象上知道了一千有多少，可是還不夠，我出示準(zhǔn)備好的一千張紙，將這些紙分為五十一小份，讓他們猜，有多少?gòu)�，學(xué)生們猜得很出格，我拿出一疊紙，告訴他們這是五十張，有聰明的孩子知道數(shù)一數(shù)，大多數(shù)孩子看不清數(shù)不到的，也能猜著說(shuō)出六百?gòu)垺司虐購(gòu)�、有一千張吧這樣的話(huà)。接著五十五十的數(shù)下去，數(shù)到五百?gòu)埖臅r(shí)候，幾乎所有的學(xué)生脫口而出“有一千張�！痹僮寣W(xué)生用手勢(shì)來(lái)比一比一千張紙有多厚，加深了學(xué)生對(duì)1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 此時(shí)，我拋出練習(xí)，請(qǐng)你填一填十、百、千。以班級(jí)的人數(shù)、學(xué)校的人數(shù)、字典的厚度等為題，都是離孩子很近的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們很快填出了正確答案。
接下來(lái)，輪到計(jì)數(shù)器登場(chǎng)，利用手中的計(jì)數(shù)器來(lái)講解數(shù)位的構(gòu)成以及數(shù)的讀寫(xiě)，有了前幾學(xué)期數(shù)的讀寫(xiě)及數(shù)位組成的基礎(chǔ)，這一部分覺(jué)得進(jìn)行得較為順利，但是遇九轉(zhuǎn)彎處的讀數(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。為此，我設(shè)計(jì)了在小黑板上出題，只讀帶九的后面的數(shù)，如119 、109、239、369、499、599等數(shù)，集中練習(xí)以求突破難點(diǎn)，再通過(guò)和提問(wèn)、同桌之間你問(wèn)我答等訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象。
今天的測(cè)驗(yàn)反饋了昨天的課堂，大部分學(xué)生掌握得很好，但也出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，如學(xué)生在填寫(xiě)一百、二百、三百……最后竟然填出了十百，所以一百一百地?cái)?shù)在課的開(kāi)始只是一代而過(guò)，反而使學(xué)生產(chǎn)生了這樣的錯(cuò)誤，如果再數(shù)幾次，孩子們就會(huì)避免這樣的錯(cuò)誤。
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