《色彩與生活》教學反思
在日常生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《色彩與生活》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《色彩與生活》教學反思 1
在新的課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這堂課以色彩搭配知識與實際生活中的各類不同藝術內涵的事物相結合，和實踐中綜合探究性的活動，使學生認識色彩搭配藝術，感受人文內涵的滋養。充分給予學生足夠的創造空間，培養了學生逐步形成感受和運用色彩的能力，使學生更加關注多彩的生活，關注生活中的色彩搭配。
在感知色彩環節中：從學生喜歡的顏色入手，“你喜歡什么顏色？看到這種顏色就想到什么？感覺怎樣？”激發學生的學習興趣，保護學生個體之間對視覺感知的差異。學生的回答十分精彩：“我喜歡藍色，看到藍色就想到大海、藍天，感覺十分平靜、寬廣；我喜歡紅色，看到紅色就想到初升的太陽，感覺富有朝氣、熱情；我喜歡白色，看到白色就想到冬天銀白的世界，感覺純凈、潔白無暇。”活動中，引導學生對色塊進行比較觀察，初步感知色彩的搭配。再給學生展示了自然界的美麗圖片，讓學生能夠比較直觀地感受到豐富的色彩現象。緊接著又給學生展示了色彩在生活中搭配運用的圖片，最后通過黑白圖片與色彩對比，讓學生感受到色彩與我們的生活密切相連，引出本課。
美術課程標準指出，“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應在廣泛的文化情境中進行美術學習，使學生認識不同文化背景下人的審美情趣的差異性。通過前一個教學環節學生對色彩搭配現象有了初步的認識，而在本環節里，把感知到的.色彩搭配現象進一步深化，歸納出色彩基本知識：對比色、同類色、鄰近色、冷暖色等，并且學會感知色彩的冷暖、輕重、軟硬、華麗、樸素、熱鬧、安靜等色彩的現象。幫助學生在愉快中形成記憶，加深認識。
美術課程標準指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗及社會實際緊密聯系在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值”。只有關注學生的生活經驗，引導學生將自己所學的美術知識運用到自己生活中，美術課堂才有擴展的空間，才能激起學生更濃厚的學習欲望。因此在第三環節：鞏固、拓展、探究中聯系生活，提出探究：什么顏色體現什么感受？激發學生更強的色彩表現欲望，并運用色彩搭配的規律及給人們帶來的感受展現自己的審美觀點。在第四環節中采用了情感運用的作業形式，用色彩表現出生活中的酸甜苦辣。在第五個環節中，作業評價，我采用了學生自主評價、學生互評、老師評價相結合的方式，這個環節是整個教學環節中最能出彩的部分，學生表現的都很踴躍，紛紛自豪地向大家介紹自己的作品，最后教師給以總結性的點評，多以鼓勵為主。這個環節既鍛煉了學生的語言表達能力，又給生生、師生間提供了一次深入交流，探討的機會。
整體來說，本次教學活動是成功的，充分給予學生足夠的創造空間，培養了學生逐步形成感受和運用色彩的能力，使學生更加關注多彩的生活，關注生活中的色彩搭配。但也有一些不足之處，值得繼續探討，例如：教學容量較大，應了解所教對象的知識程度施教，因教學時間的限制，提出設問太多，應精簡。提出問題之后應給予學生足夠的思考空間，應多關注后排學生。在教學評價中，學生能自評互評認真傾聽，能利用所學知識分析色彩的搭配，但是還是有同學在運用色彩表達情感時，色彩搭配不夠準確。板書的書寫中為了能讓學生思路清晰，把教案中有兩個環節合成一條寫，在組織書寫中也有待提高。
但是相信今后的生活中他們會將色彩搭配知識應用在環境布置、衣著搭配等方方面面，積極地將美術知識發散，美化生活，享受生活。
《色彩與生活》教學反思 2
本次《色彩與生活》課堂，充分運用多媒體圖片充。美術課需要帶給學生美得視覺享受，圖片準備符合主題又能調動學生的興趣。每個知識點配合相應的圖片、小練習，學生容易理解。加入小實驗提升學生興趣又加深了他們對知識點的認識與理解。教學狀態不錯，學生學習激情高，加入了他們感興趣的.圖片和內容。
但在講到的知識點當中對于稍微有點難度的內容上（比如：明度、純度），還應該在學生復習的基礎上展示相應板書或圖片，加深孩子們的印象。色彩與生活之間的關系還不夠強，課程后面色彩基礎知識點的學習中，可以加入更多生活中的明度、純度色彩圖片，這樣和主題的關系才能更緊密。
美術課一定要對孩子興趣點進行把握，美的、經典的能吸引學生關注的圖片是美術課程最好的輔助資料，也是好的開始。
《色彩與生活》教學反思 3
政治組全體老師觀摩了高二何老師執教的《色彩斑斕的文化生活》一課，課后并進行了熱烈的專業化課堂教學討論活動。作為青年教師，不管是在教學設計還是教學風格方面都給我留下了深刻的印象，通過聽課我感覺有許多方面值得自己學習和借鑒。
一、課堂導入——自然高效
課堂的自然導入是至關重要的。特別是公開課，許多老師都會對導入環節作精心設計，以給人留下深刻印象，吸引學生注意力。但是，并不是所有的導入都能較好地激發學生的興趣。換言之，為氣氛而氣氛的導入方法有時候并不行得通。所以，我感覺在導入環節中，必須結合學生、教師的實際，使學生有話要說并能自然而然地過渡到教學內容。其次，我感覺導入應有針對性，要高效。通過導入就能讓學生明白本節課所要學習的內容，而不是繞了一大圈學生才模模糊糊知道個大概，這樣實際效果并不理想，也浪費了學生寶貴的課堂時間。何老師在這節課的導入時，從自己的衣著打扮入手，學生的興趣馬上就被激發出來了，學生明白了現在服飾的多樣化、個性化，從而順著這一線索追溯到過去人們的服飾光從顏色方面而言就顯得較為單一（以藍色、灰色為主），而現在則是色彩斑斕的，從而導入本節課學習的主題——色彩斑斕的文化生活。在這一基礎上，何老師又進一步設問：“請你根據自己的所見所聞，提供具體事例來說明當代文化生活的色彩斑斕。”這樣的`導入顯然是自然高效的。
二、情景設置——身臨其境
毋庸贅言，情境設計對教學有很大幫助，能讓學生有身臨其境的感覺。何老師的這節課緊緊圍繞2009浙東新商都（上虞）購物節這一材料進行設問和講解，當然還輔以其他具體背景材料，應該說，設計的情景非常貼近學生實際、符合學生興趣、接近學生思想、融合學生態度。思想政治新課程一個重要的理念就是“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，所以，情景設置要聯系生活實際，盡量選學生比較熟悉的材料，這樣能夠激發學生興趣，從而進一步引導學生由感性認識上升到教材理論，培養學生的分析、歸納能力。“學習的最好刺激乃是對所學內容的興趣”。本節課學生活動多，學生參與的積極性高，體現了“以生為本”的理念。
三、師生互動——積極熱烈
新課程背景下，文化生活的教學要適應新課改的要求，轉變教學觀念，需要在教學過程中樹立民主、平等的師生觀。何老師在本框教學中，鼓勵學生在全班同學面前談自己對色彩斑斕的文化生活的理解。鼓勵學生開展討論、辯論等活動，積極發表自己的見解。當然，在教學過程中何老師也注重對學生在討論、辯論之前的引導，避免活動游離于教學內容和教學目標。
通過觀摩學習何老師的教學，使我進一步體會到“學無止境，教海無涯”的真諦。我認為自己主要可以從以下幾個方面做起：
1、課前必須吃透教材，把握一節課的主要內容和思想內涵。
2、選擇合適的材料，激發學生興趣。平時注意對材料的精選精用。根據材料預設問題，注意問題設計的難度和梯度。
3、注意構建和諧民主的師生關系，給學生發表觀點的機會，關注學生的表現，及時對學生表現進行評價。
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