班主任研討會(huì)的演講稿
班主任研討會(huì)的演講稿
班主任研討會(huì)發(fā)言稿：做一個(gè)研究型的班主任
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！
一 在開(kāi)始今天的演講之前，我想先給大家做一道測(cè)試題：
如果你剛接手了一個(gè)班級(jí)，而這個(gè)班里，有一個(gè)全校著名的問(wèn)題學(xué)生，你會(huì)怎么想呢？（大屏幕出示：）
1.這真是一個(gè)可憐的孩子，我要用愛(ài)把他冰冷的心融化。
2.我就不信我治不了你！
3.這是一個(gè)有趣的研究課題，正好可以提高我的專(zhuān)業(yè)水平。
在這幾種類(lèi)型中，你屬于哪一類(lèi)？讓我們?cè)囍治鲆幌逻@些想法背后的性格特征：
第一類(lèi)：這是一個(gè)富于同情心的人，相信愛(ài)能改變一切。
第二類(lèi)：他平時(shí)就是一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的人，必須要任何人都聽(tīng)他的話(huà)，他才會(huì)覺(jué)得舒坦。
第三類(lèi)：這是一個(gè)比較冷靜的現(xiàn)實(shí)主義者，喜歡思考，善于鉆研。
說(shuō)實(shí)話(huà)，走上三尺講臺(tái)已經(jīng)有整整十七個(gè)年頭。在這十七年中，起碼有十五年，我都屬于這里的第一類(lèi)。我一直以為“愛(ài)”是可以改變一切的。只要有了足夠的愛(ài)，再頑劣的孩子也會(huì)變成溫順的羔羊。可是最近這兩年，我改變了我的看法。沒(méi)有愛(ài)的教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，光有愛(ài)的教育絕對(duì)不是萬(wàn)能的。我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)理智，要爭(zhēng)取做一個(gè)——研究型的班主任。（出示題目——《做一個(gè)研究型的班主任》）
二．案例
（一）彎路
說(shuō)起來(lái)，我的這一轉(zhuǎn)變，其實(shí)來(lái)自于我走過(guò)的一次彎路。
記得那是兩年以前的事兒了。那時(shí)候，我們學(xué)生正上二年級(jí)。班里新來(lái)了個(gè)男孩，叫小龍。開(kāi)學(xué)還沒(méi)幾天呢，就老是有同學(xué)來(lái)向我反應(yīng)，說(shuō)他拿了人家的鉛筆啊，橡皮啊，卷筆刀啊之類(lèi)的。為此我傷透了腦筋，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、尋找閃光點(diǎn)，外加一次又一次苦口婆心地勸告都是收效甚微。有一天，小龍的同桌小欣來(lái)向我匯報(bào)：“老師，我放在課桌抽屜里的三元錢(qián)不見(jiàn)了，一定是小龍幫我拿走了，我放錢(qián)的時(shí)候只有他看到。”我一聽(tīng)急了，我天天在問(wèn)、天天在敲著警鐘，但是他怎么就屢教不改呢？
我把他叫到辦公室，盡量克制住自己的心情：“小欣的錢(qián)你看到了嗎？”
他說(shuō)：“沒(méi)有。”
我說(shuō)：“那么，為了讓小欣放心，我們把書(shū)包和口袋都翻給她看看得了，如果翻不到，我就讓她向你道歉，可以不？”我以為他會(huì)害怕。可是沒(méi)想到，他竟然很爽快地，把書(shū)包和衣服褲子的口袋都翻出來(lái)了，里面當(dāng)然空空如也。我正不知道該怎么走下一步呢，意外的一幕發(fā)生了——他一轉(zhuǎn)身，從他的衣服袖子里“丁零當(dāng)啷”掉下來(lái)幾個(gè)硬幣，不多不少，正好三個(gè)！我的怒火“呼”一下串了上來(lái)，所有的理智都似乎飛到了爪哇國(guó)。我氣沖沖地到門(mén)后面拿了一根竹鞭，一邊拉過(guò)他的手放到桌子上，一邊高高地?fù)P起竹鞭，“啪！”的一聲——沒(méi)敢打他呢，打在桌子上了。
好像還跟他說(shuō)了好多話(huà)，他都低著頭一聲不吭。后來(lái)，我又給他爸爸打了電話(huà)。他爸爸來(lái)到學(xué)校，當(dāng)著我的面狠狠地打了他一頓。我當(dāng)然知道，這樣的教育未必是有用的。可是，有什么辦法呢？我這是愛(ài)之深，責(zé)之切啊！他現(xiàn)在才二年級(jí)，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。如果我再對(duì)他聽(tīng)之任之，小病不治，等他釀成大禍，一輩子可就全悔了呀！我好恨啊，恨自己沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能夠找到更好的教育方法。發(fā)火、怒罵，甚至指望著家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體罰，這都是教師黔驢技窮的表現(xiàn)啊！我知道，唯有不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，這才是我唯一的出路！
（二）覺(jué)醒
我的估計(jì)果然沒(méi)有錯(cuò)。過(guò)來(lái)不久，小龍又拿了同學(xué)的東西。這次，是一個(gè)女孩子準(zhǔn)備買(mǎi)課外書(shū)的30元錢(qián)。
不過(guò)幸運(yùn)的是，就在這段時(shí)間，我終于找到了一本書(shū)，一本讓我耳目一新的、幾乎改變了我所有教育方法、教育思路的書(shū)——王曉春老師寫(xiě)的《教育智慧從哪里來(lái)》。王老師告訴我們——（大屏幕出示）
當(dāng)我們遇到問(wèn)題的時(shí)候，先不要急著想“怎么辦”，而是要先多問(wèn)幾個(gè)“為什么”——他為什么會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)呢?他為什么會(huì)偷東西呢？他為什么會(huì)打人呢？如此等等。
每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，都有一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，我們要開(kāi)三張藥方，一張是給學(xué)生的，一張是給家長(zhǎng)的，還有一張，是給老師自己的。
王老師說(shuō)，如果有這樣一位醫(yī)生：你說(shuō)肚子疼，他連怎么個(gè)疼法都沒(méi)顧得上問(wèn)，就忙不迭地把藥交到你手里了，恐怕你會(huì)嚇得逃之夭夭。同樣的道理，學(xué)生的問(wèn)題行為，其成因往往有許多種。如果你不分青紅皂白就“曉之以理，動(dòng)之以情”，習(xí)慣性地批評(píng)，習(xí)慣性地表?yè)P(yáng)，習(xí)慣性地懲罰，習(xí)慣性地給家長(zhǎng)打電話(huà)，豈不說(shuō)明教師太缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)了嗎？
真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”哪！我連小龍為什么會(huì)拿別人東西都沒(méi)去分析過(guò)，就已經(jīng)在這里一個(gè)勁兒地表?yè)P(yáng)、批評(píng)、找家長(zhǎng)，亂開(kāi)方子亂下藥，焉有不敗之理！
（三）正確思路——診療
參照王老師所說(shuō)的方法，我開(kāi)始了對(duì)小龍“小偷小摸”問(wèn)題行為的診療。
1.提出假設(shè)（大屏幕出示）
記得我在一本教育論著上看到過(guò)，十歲以前的孩子，無(wú)論犯了什么錯(cuò)誤，都可以在父母的身上找到原因。小龍的行為自然也不會(huì)例外。我查閱了好多資料，并結(jié)合小龍的日常表現(xiàn)提出以下假設(shè)：（大屏幕出示）
①可能是平時(shí)家長(zhǎng)的錢(qián)亂放，被他拿了也不知道，久而久之他就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；
②可能家長(zhǎng)不給他零花錢(qián)，當(dāng)他看到別人有新鮮的東西，自己也想要、可是又沒(méi)錢(qián)，只好用小偷小摸來(lái)滿(mǎn)足自己的需求；
③可能是家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)無(wú)邊，使他極度的“以自我為中心”，認(rèn)為只要自己愿意，無(wú)論誰(shuí)的東西都可以隨便拿過(guò)來(lái)用。
④也可能是他的家長(zhǎng)本身就愛(ài)貪小便宜，所以影響了孩子。
⑤或許是小龍?zhí)摌s心強(qiáng)，拿了錢(qián)買(mǎi)東西分給同學(xué)擺闊氣。
在這么多可能性中，究竟哪一種是小龍同學(xué)問(wèn)題行為的根本原因呢？我開(kāi)始了診療的第二步——驗(yàn)證。
2.進(jìn)行驗(yàn)證（大屏幕出示——二。驗(yàn)證）
我通過(guò)自己的觀察，加上對(duì)班里同學(xué)的調(diào)查，了解到小龍并不是一個(gè)喜歡擺闊的人。然后，我通過(guò)家訪(fǎng)知道，孩子父母很少會(huì)把家里的錢(qián)亂放，偶爾亂放了，小龍也從來(lái)不會(huì)亂拿。他們很少會(huì)給孩子零花錢(qián)，每天只給他兩塊錢(qián)買(mǎi)早飯。而他一般都在買(mǎi)早飯的時(shí)候用光。
最后，我對(duì)小龍進(jìn)行了兩個(gè)心理測(cè)試：回憶早期記憶和五項(xiàng)圖。
顧名思義，回憶早期記憶，就是讓孩子寫(xiě)出幾件自己記得的小時(shí)候的事情。小龍寫(xiě)的早期記憶是這樣的：（大屏幕出示）
①在我四歲那年，我和我表哥在外婆家玩。外婆給我們燒湯圓。我有一個(gè)愛(ài)好，就是每次吃湯圓都只吃皮不吃肉。以后一吃湯圓，他們就叫我笨蛋。
②在7歲那年，我和外婆去菜園里除草。我找來(lái)了一根棍子和一根繩子，在田里捉了一只小青蛙，用繩子把它吊起來(lái)，再放到田里去，沒(méi)過(guò)多久就釣到一只大青蛙。我就把大青蛙放生到自己家的田里去了。
你看，只要他高興，他才不在乎別人是不是會(huì)叫他“笨蛋”呢！只要他高興，哪怕是別人田里的青蛙，他也要抓到自己家里來(lái)的！由此我們可以猜測(cè)，這個(gè)孩子有一定的自我中心的傾向。而且我估計(jì)，他的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子較為縱容，即使看到孩子貪了小便宜也不會(huì)攔著。這個(gè)家長(zhǎng)，不一定是他的爸爸媽媽?zhuān)灿锌赡苁窃谒脑缙谟洃浿姓加兄匾恢玫耐馄拧?/p>
第二個(gè)測(cè)試：畫(huà)五項(xiàng)圖——讓孩子畫(huà)出他自己，一幢房子，一棵果樹(shù)，一本書(shū)，一個(gè)或幾個(gè)其他人。
小龍畫(huà)的五項(xiàng)圖是這樣的：
（大屏幕出示小龍五項(xiàng)圖）
拿到這幅圖，我們首先看到的是畫(huà)面中間一幢大大的房子，房子里只有爸爸一個(gè)人，沒(méi)有媽媽。這說(shuō)明在他心里，家還是很重要的，特別是爸爸。如果他爸爸能掌握正確的教育方法，并對(duì)他加強(qiáng)教育，他應(yīng)該是會(huì)變好的。
然后，我們可以發(fā)現(xiàn)，他把他自己畫(huà)得非常高大，比他爸爸高好多，差不多有房子這么高。這也進(jìn)一步投射出，他有一定的自我中心傾向。
3.鎖定目標(biāo)
掌握了這么多的資料，我們差不多可以鎖定猜測(cè)的目標(biāo)了。我想：小龍的小偷小摸行為，可能一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)在生活上對(duì)孩子非常溺愛(ài)，養(yǎng)成了孩子事事以自我為中心的習(xí)慣。另一方面，家長(zhǎng)在金錢(qián)上又對(duì)孩子要求較嚴(yán)，當(dāng)他看到別的同學(xué)有錢(qián)買(mǎi)零食，或者看到超市里有好吃的、好玩的，他就控制不住自己的手。
4.嘗試解決
針對(duì)這些情況，我嘗試著給小龍做了一些輔導(dǎo)，讓他學(xué)習(xí)換位思考，遇到事情，多站在別人的角度想問(wèn)題。告訴他要經(jīng)常想一想，如果是你的東西被別人拿走了，你的心里是什么感覺(jué)？
給家長(zhǎng)提出的建議是：首先，不要事事都圍著孩子轉(zhuǎn)，一旦看到他做了不應(yīng)該做的事，必須立場(chǎng)堅(jiān)定地予以阻止；其次，每天給小龍的零花錢(qián)從原先的二元增加的四元。他買(mǎi)了早飯以后，還有兩元錢(qián)先放在我這里，如果他當(dāng)天表現(xiàn)良好，就在放學(xué)的時(shí)候還給他，他可以買(mǎi)任何他喜歡的東西。
最后，我給我自己也提出了進(jìn)一步的要求：①更多地關(guān)注小龍的日常表現(xiàn)，即使他出現(xiàn)反復(fù)，也必須冷靜對(duì)待；②加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)，特別是小龍的爸爸充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并對(duì)他們進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)。
要改變一個(gè)孩子的壞毛病是不容易的。小龍后來(lái)也偶爾還再犯過(guò)幾次，但間隔的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。而現(xiàn)在，他徹底地改正了他的這一壞毛病。這也恰恰說(shuō)明了，我當(dāng)初的猜測(cè)是正確的。如今，每當(dāng)我走進(jìn)校門(mén)，看到他亮晶晶的大眼睛，聽(tīng)到他甜蜜蜜的“老師好”，我總會(huì)有一種幸福感油然而生——你看，這是多么可愛(ài)的一個(gè)孩子啊！
三．總結(jié)
親愛(ài)的老師們，請(qǐng)和長(zhǎng)期以來(lái)伴隨著你的、盲目的師愛(ài)說(shuō)再見(jiàn)吧！不看學(xué)生問(wèn)題行為的具體原因，一味地表?yè)P(yáng)，一味地賞識(shí)，一味地尋找閃光點(diǎn)，這只對(duì)那些情感饑渴、缺少關(guān)愛(ài)的孩子有效。作為一名有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“科學(xué)的愛(ài)、理性的愛(ài)”。科學(xué)的研究，使我們每天的工作都充滿(mǎn)了新鮮的趣味；科學(xué)的研究，使我們遇到問(wèn)題變得心平氣和，不再怒氣沖天；科學(xué)的研究，使我們的工作更有針對(duì)性，真正地做到“因材施教”；科學(xué)的研究，可以大大提高我們的專(zhuān)業(yè)水平，提高我們應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的能力。做一個(gè)研究型的班主任，把每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都當(dāng)成一個(gè)有趣的課題來(lái)進(jìn)行研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的工作，是如此豐富多彩，趣味盎然！謝謝大家！
【班主任研討會(huì)的演講稿】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)課研討會(huì)的總結(jié)（通用11篇）01-08
班主任工作感想03-19
助理班主任的工作總結(jié)模板03-20