初中語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究的工作計(jì)劃
初中語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究的工作計(jì)劃
本學(xué)期我初中語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究結(jié)合學(xué)校“361全覆蓋”模式和縣課題組計(jì)劃，特制定工作計(jì)劃如下：
一、工作目標(biāo)
本階段的工作目標(biāo)如下：
⑴ “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；
⑵ 深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；
⑶ 積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。
⑷ 核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。
⑸ 進(jìn)行每周一節(jié)的能力層級(jí)目標(biāo)課，能開展“四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的創(chuàng)新研究，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能得到有效發(fā)展；
⑹ 認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的小學(xué)、初中的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；
⑺ 從本期起開齊每?jī)芍芤还?jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫說(shuō)結(jié)合起來(lái)。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過說(shuō)，碰撞多彩的思想火花；
⑻ 嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)；
⑼努力找尋學(xué)校“361全覆蓋”和語(yǔ)文發(fā)展性閱讀二者的共同點(diǎn)，全力推進(jìn)二者發(fā)展。
二、工作要點(diǎn)
（一）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。
1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。
3、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。
4、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。
（二）積極開展“讀文心譚課”研究。
1、深入理解“讀文心譚課”的三個(gè)要點(diǎn)。
“讀文心譚課”的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。
2、深入理解“讀文心譚課”的五個(gè)目標(biāo)。
“讀文心譚課”強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。
3、認(rèn)真把握“讀文心譚課”模式步驟。
⑴ 以班級(jí)為單位或以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本。文本來(lái)源有：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課題課外讀物、學(xué)案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴(kuò)讀材料、未編入學(xué)案的自讀課文。
⑵ 開展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。
⑶ 小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書面讀書心得。
⑷ 小組內(nèi)交換書面讀書心得。
⑸ 小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書心得。
⑹ 以小組為單位在班上交流讀書心得。
⑺ 教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。
⑻ 學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
⑼ 教師小結(jié)。
4、認(rèn)真把握“讀文心譚”的實(shí)施要點(diǎn)。
⑴ 原則上在1--2節(jié)課內(nèi)完成。
⑵ 選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。
⑶ 嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。
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