聽課后的總結
聽課后的總結
通過本學期對幾名教師聽課發現，教師們課前都做到了認真備課，或利用校園網下載相應教學資源，或向其他教師請教，對教案進行了反復的錘煉和修訂。 同時,也發現教師在講課過程中存在一些不足和問題，可以歸納為以下幾點。
（一）需要加強教學新方法、新手段的引進。老師們恰當地使用了多媒體教學，在學科教學中結合本學科特點對學生滲透學法指導。然而，從教學方法和教學手段上墨守成規，沒有新突破。
（二）需要體現教師個人特色。一般應注意如下幾點：課的結構。課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。
（三）注重重點難點的突破。一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大；或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的。板書及教學媒體運用。一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。
（四）提高板書的利用率。板書具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。教學媒體是對教學起輔助作用的恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。
總之，大家一致認為，只有自己本身的教學素質與層次提高了，學生才能提高， 只有這樣才能達到課堂的教學目標和效果。
通過對以上問題的歸納總結，我提出以下幾點整改措施。
（一）為推動教師教學技能和水平上臺階，教研室教師應該利用每周固定時間，坐在一起靜下心來，相互指出了授課上的優點和缺點，主要探討授課過程中的教師的怎樣教。
（二）課程組教師應認真討論和細化本門課程的整體教學設計和單元教學設計。
（三）形成良好的相互監督機制，采取學院之間聽課、課程組之間聽課、學院內部聽課等多種聽課形式。
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