促進(jìn)班級管理的班級文化感想
促進(jìn)班級管理的班級文化感想
班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。它對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無形的教育力量，有利于德育工作的順利開展。在實(shí)際工作中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際搞好班級文化建設(shè)，使班級文化在教育教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。班級文化建設(shè)可以從以下方面進(jìn)行嘗試：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定班訓(xùn)，以班訓(xùn)為紐帶，形成積極向上的班級風(fēng)貌；精心布置教室環(huán)境，增添學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)樂趣，陶冶學(xué)生的情操；開展豐富多彩的活動(dòng)，改善班級人際關(guān)系；規(guī)范學(xué)生言行，讓學(xué)生在一言一行中得到提高；培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，形成良好的班風(fēng)。
在自己的教學(xué)生活中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定班訓(xùn)，以班訓(xùn)為紐帶，形成積極向上的班級風(fēng)貌。
班主任建班初要制定符合學(xué)生實(shí)際的班訓(xùn)，它既可以繁榮學(xué)校文化，也是加強(qiáng)班級管理的一種新舉措。制定班訓(xùn)時(shí)班主任要從本班實(shí)際出發(fā)，形成具有明確的導(dǎo)向性、激勵(lì)性的班訓(xùn)。
如我以“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”這句淺顯易懂，又極具激勵(lì)性的話語作為班訓(xùn)。上課前讓學(xué)生一起說這句話，放學(xué)后每個(gè)同學(xué)說出自己當(dāng)天的收獲。一天天下來，每個(gè)同學(xué)心里都有了一桿秤——我今天進(jìn)步了多少？
二、精心布置教室環(huán)境，增添學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)樂趣，陶冶學(xué)生的情操。
心理學(xué)家說過：自然環(huán)境的影響主要地通過對客觀存在對人的心理產(chǎn)生影響。干凈、整潔、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以陶冶學(xué)生的情操。作為一個(gè)班主任要在教室環(huán)境布置上下功夫。可以從以下幾個(gè)方面去做：（1）嚴(yán)于要求，保持教室的干凈整潔；（2）布置具有教育、鼓勵(lì)性的名人名言；（3）及時(shí)更新板報(bào)內(nèi)容，選取有代表性的內(nèi)容；（4）布置評比欄，每周更新；（5）做好優(yōu)秀作業(yè)展示工作；（6）制作手抄報(bào)，班級展評。
三、開展豐富多彩的活動(dòng)，改善班級人際關(guān)系。
班級文化建設(shè)的另一個(gè)方面就是通過開展各種活動(dòng)對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響的。通過活動(dòng)可以化解教師與學(xué)生之間的矛盾，形成師生之間、同學(xué)之間相互理解、相互幫助、團(tuán)結(jié)、平等相處、奮發(fā)向上的氛圍。組建板報(bào)小組、寫作小組、體育小組、美術(shù)小組等興趣小組， 開展“故事會”、“詩朗誦”、“小小辯論賽”、“為母親做一件小事”等主題活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長能夠有更多的機(jī)會交流，從文化和輿論上影響學(xué)生，改善人際關(guān)系，使班級出現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而受到一種潛移默化的教育，使班級形成了一股齊心協(xié)力，積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。
四、規(guī)范學(xué)生言行，讓學(xué)生在一言一行中得到提高。
規(guī)范學(xué)生的言行，必須首先做好表率。一個(gè)班級有沒有文化，看得就是班級同學(xué)的言行，看得是學(xué)生如何待人接物。班主任必須從嚴(yán)要求，要求學(xué)生從一言一行做起，從小事做起。具體要教育學(xué)生：（1）不說臟話，不罵人，不打架，不說謊，不議論別人的缺點(diǎn)；（2）遇到來賓，師長要主動(dòng)問好；（3）進(jìn)教室及老師辦公室需喊“報(bào)告”；（4）做錯(cuò)事要主動(dòng)向?qū)Ψ降狼福唬?）受別人幫助，要說“謝謝”，得罪人時(shí)要說“對不起”；（6）跟朋友道別時(shí)要說：“再見”（7）在公共場合，不要大聲喧嘩；（8）不給其他同學(xué)起綽號；（9）要坐端，身坐正，不斜靠；（10）課堂施禮，身要立正；（11）讀課文時(shí)，頭正身直；（12）跟對方說話，要正視對方；（13）走路時(shí)挺胸抬頭，腰挺直；（14）衣著整潔，樸素大方，不化妝，留長發(fā)。
五、培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，形成良好的班風(fēng)。
有一個(gè)良好的班級文化的氛圍，對學(xué)生的思想品德教育有著重要的意義。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，只有每個(gè)學(xué)生都從我做起，養(yǎng)成主人翁責(zé)任感，才能形成良好和鞏固的班級文化。良好的班風(fēng)不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，同時(shí)良好的班風(fēng)是需要每個(gè)學(xué)生共同努力形成的，只有每個(gè)學(xué)生都樹立主人翁責(zé)任感，把班級的事當(dāng)自己的事去做才能形成良好的班風(fēng)。班主任應(yīng)該把班級的每一件小事進(jìn)行分工，讓每一件事都有人做，讓每一個(gè)人每一分鐘都有事做。如具體要求每天早上早讀；具體要求作業(yè)情況；具體要求上課注意事項(xiàng)等等。每個(gè)學(xué)習(xí)的細(xì)環(huán)節(jié)都做到細(xì)要求，每件事都要有人管理，使學(xué)生能夠有章可循，有人去理。學(xué)生通過對班級事務(wù)的管理和參與才能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，從而形成良好的班風(fēng)。
情感交流是教師與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。恰當(dāng)、及時(shí)、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級管理工作容易落到實(shí)處，而且有利于營造出一個(gè)真誠、理解、信任、尊重的意識場，讓班主任和全體班級成員在在寬松、愉快的氛圍中，品味著真情，享受著感動(dòng)，體驗(yàn)著成功,使思想得以升華，靈魂得以凈化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
班主任要與學(xué)生進(jìn)行成功的交流，不僅需要充分了解學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際問題的情況，遵循教育的規(guī)律，而且需要注重交流方式的選擇。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)慕涣鞣绞酵梢允沟媒逃Ч掳牍Ρ丁?/p>
（1）班會輔導(dǎo)式 即主要針對班級多數(shù)學(xué)生普遍存在的思想與心理等各方面的問題，進(jìn)行有目的、有針對性的專題性輔導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)過程中，如何提高學(xué)習(xí)效率，如何應(yīng)對考試，如何克服考試焦慮。人際交往中的禮儀問題等等。這需要班主任做大量的摸底、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、整理等有關(guān)的信息收集與分析工作，并注重交流過程中師生之間的互動(dòng)，使交流不僅具有真實(shí)性與專題性，而且具有互動(dòng)性和可交流性。
（2）個(gè)別談話式 即對個(gè)性特征鮮明、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，在思想、學(xué)習(xí)、班級生活中存在的心理問題進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)。在個(gè)別交流前，一定要對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行信息收集與分析，使交流具有針對性；與學(xué)生交流過程中，教師要注意自己的言行舉止，使學(xué)生感受到交流是平等、真誠的、可信賴的。以免學(xué)生產(chǎn)生不信任或抵觸的情緒。
（3）書面交流式班主任通過學(xué)生的周記或作文、總結(jié)或班級值日日志等，了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，并依據(jù)自己的分析與判斷，寫出對學(xué)生存在問題的看法與建議，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為；學(xué)生也可以寫出自己的見解與想法及體會，形成師生之間在書面上的雙向交流。
（4）集體辯論式 針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中存在的疑難問題或難以達(dá)成共識的問題，班主任可以組織全體學(xué)生或以部分學(xué)生為中心召開小范圍的座談會，通過創(chuàng)設(shè)座談會這樣一個(gè)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行師生或生生相互之間的爭論，辯解，反思；再爭論，再辯解，再反思。在這個(gè)過程中，通過與對方的辯論，產(chǎn)生思想上的碰撞、交鋒與反思，使學(xué)生對存在問題有進(jìn)一步的理解與認(rèn)識，使問題得到解決。
一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她；與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個(gè)方面著手：
第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。比如班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)，人人都是裁決者，班干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會在無形中形成。
第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表揚(yáng)，讓他們找會自信。另外一個(gè)班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對等科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。學(xué)生對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個(gè)家。
現(xiàn)在對教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
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