和同為一家的教學設計

時間：2024-06-28 08:35:30

和同為一家的教學設計

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和同為一家的教學設計

　　(一)教學目的

　　1.要求學生掌握的基礎知識：突厥的興衰、唐和突厥的關系以及唐對突厥故地的管轄。回紇的發展，唐和回紇的友好關系。的興起以及粟末和唐的密切關系。南詔的發展，唐和南詔的密切交往。吐蕃的統一，唐蕃“和同為一家”的親密關系。

　　2.要求學生從思想上認識：

　　(1)突厥、回紇、、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，它們對祖國邊疆的開發和建設，對統一的多民族國家的發展，作出了不可磨滅的貢獻。

　　(2)唐朝空前強盛，各民族之間在政治、經濟、文化等方面交往密切，成為我國民族關系史上光輝的一頁。

　　(3)唐朝和邊疆各民族的關系，友好往來、互相幫助、互相融合是其主流。唐和吐蕃“和同為一家”的親密關系，更是我國古代中央王朝和邊疆民族和睦相處的典范。

　　(4)祖國歷史是各族人民共同締造的，祖國統一的多民族的國家的形成和鞏固，是各族人民長期開發、共同建設的結果，是各民族之間友好交融的結果。

　　3.要求培養學生能力：

　　(1)指導學生初步學習用圖示法歸納、概括和綜合教材主要內容的能力。

　　(2)通過比較突厥和回紇等民族在生活習俗和文化諸方面的異同，指導學生初步運用比較的方法認識和表述相似歷史現象的能力。

　　重點、難點

　　1.本課重點：回紇、吐蕃及其與唐的關系。

　　2.本課難點：使學生認識友好互助是各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭則是一時的歷史現象，這是一個難點。另外本課內容較多，又多陌生的地名、人名、族名，學生掌握起來有一定的難度。

　　教學設備

　　1.自制突厥、回紇、、南詔、吐蕃板書提綱投影片各一。

　　2.自制《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》投影片。

　　板書設計

　　(一)突厥

　　1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字

　　2.突厥汗國的興衰：

　　(五)吐蕃——藏族祖先

　　1.習俗和特點：游牧、農耕、冶作、尚武

　　(二)教學過程

　　1.導入新課

　　我們已經講過了唐朝前期的政治和經濟，唐朝前期政治比較清明，經濟繁榮，號稱盛世。唐朝是我國古代的一個重要的封建王朝，也是當時世界上最先進的國家。同時，在我國古代各民族交往史上，唐朝以比較開明的民族政策，友好地對待少數民族，也堪稱歷世王朝的典范。這節課，我們就講唐朝時期的邊疆主要民族以及唐朝和它們的關系。

　　2.講授新課

　　(提問)“和同為一家”怎樣解釋?課文大方框里的揭示都講了些什么?(指導學生閱讀，并在課本22頁和24頁兩個疆域圖中用筆標出唐朝邊疆主要民族)“和同為一家”這句話概括了唐朝和邊疆各族之間的友好親密關系。唐朝時期，北部和西北地區主要有突厥、回紇，東北有，西南地區有南詔和青藏高原的吐蕃，他們和唐關系密切。

　　(一)突厥(投影映出)

　　1.習俗和特點：游牧、冶鐵、創字(邊講述，邊放投影片)。

　　(提問)突厥人過著什么樣的生活?有哪些特點?他們和以前講過的哪個古代民族習俗相似?(指導學生閱讀課文和看課本P23“突厥騎兵”圖畫，并回答)突厥是我國古代北方的一個民族。5世紀中期，游牧在阿爾泰山一帶(提示學生在“唐前期疆域圖”標出它的地理位置)，他們放牧馬、牛、羊、駝，飲奶吃肉，強健剽悍，擅長騎射，風俗習慣和匈奴大體相同。突厥人學會了冶鐵，善于制作刀矛和甲劍。在我國古代北方各族中，突厥人第一個創制了自己的文字。強調指出突厥文字自5世紀開始創制和使用，到8世紀時，突厥文字結構已相當完整，詞匯也相當豐富。

　　2.突厥汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)

　　(提問)突厥汗國何時建立?何進分裂?(指導學生看書，回答)6世紀中期，空厥強大起來。552年突厥首領土門(副板書)以漠北為中心，建立突厥汗國。突厥汗國最盛時曾控制了東起遼河上游，西到中亞里海的廣闊地區(指“唐前期疆域圖”)。但由于突厥汗國是建立在強力征服的基礎上，汗國內部各種矛盾尖銳復雜，被征服的各族人民不斷反抗，貴族之間爭斗加劇。6世紀末，突厥分裂為東突厥和西突厥。以阿爾泰山為界，山以東直到興安嶺，是東突厥轄地；山以西直到里海的廣大地區由西突厥控制(指“唐前期疆域圖”)。

　　唐朝初年，東突厥頡利可汗(副板書)趁機多次南下騷擾，對唐威脅很大。630年唐軍在陰山一戰打敗東突厥，俘獲頡利。唐太宗對頡利等芝突厥統治者優以相待，讓他們住在長安，賜給田宅，授予官爵，頡利等十分感激。唐太宗以較為開明的民族政策，贏得各民族的擁戴，被北方各族尊為“天可汗”(講述時，可指導學生看課本P23“渭水之盟”圖畫和相關小字部分，使學生弄清：由于東突厥多次南下騷擾，嚴重威脅了唐的安全，唐太宗才決心用戰爭解除這種威脅，滅掉東突厥。他的開明之處在于：在打敗東突厥以后，又給以妥善安置，優禮相待。

　　西突厥在唐初控制了西域廣大地區，奴役當地各族，陰斷中西商路，對唐構成威脅。為維護對西域的管轄和保護中西商路，唐高宗時，利用西突厥內部紛爭加劇，趁機進兵，于657年滅掉西厥。

　　3.唐對突厥故地的管轄(邊講述，邊放投影片)

　　東突厥亡后，唐太宗在其故地任用原東突厥首領進行管理。對西突厥：640年，唐太宗為打擊西突厥，派兵攻占高昌(今新疆吐魯番東)，設置安西都護府，控制了西域天山南路包括蔥嶺以西、阿姆河流域的廣大地區。西突厥亡后，武則天又置北庭都護府管轄天山以北包括阿爾泰山和巴爾喀什湖以西的廣大地區。(講述時，出示兩都護府投影片，使學生明其管轄范圍)

　　兩個都護府是唐管轄西域的最高軍政機構。都護府的官員由唐政府任命，其中一些官員由西域各族首領擔任，并統轄著幾萬邊防軍。唐朝通過兩個都護府的設置，有效地鞏固了西北邊疆，保障了中西商路的暢通，西域和內地的聯系進一步加強的。兩個都護府管轄的廣大地區，歷史上是中國的領土(應向學生強調兩都護府設置的歷史意義)。

　　(二)回紇(投影片)

　　(提問)同突厥相比，回紇人的生活習俗有哪些特點?(指導學生閱讀課本并回答)回紇也是我國古代北方的一個民族，曾受突厥控制，因此他們的習俗與突厥相近。六、七世紀時，回紇游牧于色楞格河流域(指“唐后期疆域圖”)，居無定所，“隨水草轉徙”。回紇人健樸豪爽，君臣之間沒有明顯的等級差別(應向學生強調這點)。受突厥影響，他們使用突厥語言文字。隨著和內地的接觸增多，8世紀中期，回紇有了農業、商業，開始建筑城市和宮室，走上了半定居的生活。(向學生強調，這是和突厥不同的地方)

　　2.回紇汗國的興衰(邊講述，邊放投影片)

　　(提問)回紇汗國是何時、由誰建立的?又是在何時瓦解的?(指導學生看書、議論、回答)東突厥亡后，回紇逐漸向南發展，和唐關系密切起來。8世紀中期，回紇首領骨力裴羅統一了各部，建立起回紇汗國。其轄地西起阿爾泰山，東到黑龍江上游，大漠南北盡為所有，可汗王廷設在色楞格河上游(指導學生看“唐后期疆域圖”，弄清回紇汗國范圍)。骨力裴羅和唐友好，唐玄宗封他為“懷仁可汗”。8世紀晚期，回紇上書唐朝，請示改稱“回鶻”，意思是像“鷹鶻”那樣輕捷勇猛，這反映了回紇民族尚武的精神。9世紀中期，回鶻內部紛爭激烈，國力削弱，汗國瓦解。此后回鶻人大部分西遷，其中遷到今天新疆的一支(西州回鶻)，就是維吾爾族的祖先(副板書“西州回鶻”，并提示學生在學習宋元部分時，還要講到它)。

　　3.唐與回紇關系(政治、經濟、文化)(投影)

　　(提問)從哪些方面可以說明回紇和唐的關系是親密友好的?(指導學生看書、回答)回紇和唐長期友好。在政治上，受唐冊封，接受唐的領導。安史之亂時(揭示學生，以后要講到)，唐政府曾兩次求助回紇騎兵幫助平叛。唐還三次將公主嫁給回紇可汗，課本上提到的太和公主就是第三次出嫁的公主。在經濟上，回紇用馬匹、皮毛換取唐的絲綢、茶葉和糧食，雙方貿易往來密切。在文化上，回紇受中原文化影響，有了農業、商業，建筑了城市和宮室，從游牧生活走上了半定居的生活(該部分前面已述過，可略提及)。回紇采用唐朝歷法，回紇貴族喜穿華麗的絲綢服裝(指導學生看“回紇貴族”圖畫并要求記憶)，回紇的某些風俗也被唐朝內地人民所接受。長安、洛陽等都市的漢人愛穿回紇服裝。當時一位詩人說：“回鶻衣裝回鶻馬”，正是漢族和回紇兩族人民往來密切和漢族人民喜愛回紇文化的生動寫照。回紇人到唐朝內地經商的很多，許多人在長安等地居住，長留不歸，與漢族通婚。

　　(三) (投影)

　　1.生活及習俗：狩獵、農耕、穴居(邊講述，邊放投影片)

　　(提問) 人生活在哪里?其習俗有什么特點?(學生看書、議論、回答) 是生活在我國長白山、黑龍江流域的古老民族。他們在茂密的原始森林中生活，主要從事狩獵，也從事農耕，種植粟、麥等作物。為了抵御嚴冬，人掘地為穴，上在架上覆土，相聚而居。

　　2.渤海政權的建立(邊講述，邊放投影片)

　　(提問)說一說粟末的發展和建立政權的情況(學生看書、回答)。有許多部。唐初，居于黑龍江下游兩岸的黑水(今黑龍江)部(提示學生，在講遼金時期時還要著重提到)和生活在粟末水(今松花江)的粟末部逐漸強大起來，尤其是粟末部文化程度較高。7世紀末，粟末部首領大祚榮統一了周圍各部，建立政權，與唐通好。8世紀前期，唐玄宗封他為渤海郡王，加授渤海都督。從此，大祚榮就專以渤海為國號。渤海受唐朝文化影響較深，經濟文化發達，史稱“海東盛國”(講述時，強調學生看“唐后期疆域圖”)。

　　3.渤海與唐的關系(投影片)

　　(提問)從哪些地方可以看出渤海受到中原文化的影響?(學生回答，教師補充)渤海都城上京龍泉府(今黑龍江寧安縣東京城)仿唐長安城建筑，布局對稱嚴整，是當時東北最大和最繁華的城市(指導學生看“上京龍泉府遺址示意圖”和“石燈塔”圖畫)。渤海政權自建立起，多次派遣貴族子弟入長安學習。有的人在唐朝考中進士，有的學成回國在政府中任要職，這些留唐學生大力傳播了中原文化(該部分內容系課文小字，如時間不夠可不講。溫庭筠詩可著重點一下“車書本一家”的含義)。

　　(四)南詔(投影片)

　　1.南詔的統一：(邊講述，邊放投影片)

　　(提問)南詔政權是怎樣建立的?(指導學生看書、議論、回答)唐朝時，在云南生活著許多少數民族，其中在洱海一帶分布著六個詔，即六個較大的部落。六詔當中包括有今天彝族(提示學生注意“彝”字寫法)、白族等少數民族的祖先。其最南的一詔稱南詔。8世紀前期，南詔勢力強大起來，首領皮羅閣統一了六詔。738年，唐玄宗封他為云南王，南詔政權正式建立(課本小字“皮羅閣設計滅五詔”的傳說，由學生閱讀)。

　　2.南詔與唐的關系(投影片)

　　南詔和唐關系密切。南詔立國165年，歷代國王繼位都受唐冊封。為了發展南詔的經濟文化，南詔王不斷派貴族子弟到長安、成都(副板書)學習。漢族工匠也大批進入南詔，他們帶去了精湛的手工技術，促進了南詔絲織、冶鐵和建筑業的發展。著名的大理千尋塔就是漢族工匠幫助建立的。它是漢族人民和西南各族人民友好的歷史見證(指導學生看“云南大理崇圣寺三塔”彩圖，說明其高超的建筑工藝，并強調大理三塔秒全國重點文物保護單位之一)。

　　(五)吐蕃——藏族祖先(投影片)

　　1.習俗和特點：游牧、農耕、冶作、尚武(邊講述、邊投影)

　　(提問)吐蕃是今天哪個民族的祖先?他們生活在哪里?生活習俗有哪些特點?(指導學生閱讀、議論、回答〉強調本目的也是本課的重點)吐蕃是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原。他們有的從事游牧，有的從事農耕。飼養牦牛、豬、馬和獨峰繽紛(可略提獨峰駝和雙峰駝的區別)，種植青稞、小麥等作物。他們用牦牛毛織布，住在氈帳里。他們能制作精美的金屬器皿，制作的鎧甲堅實耐用，就連勁弓刺刃也很難剌破。其習俗崇尚勇敢，以戰死為榮，幾代戰死之家，被稱贊為“榮譽甲門”享有很高的社會地位(如時間不夠，該部分內容可略講，指導學生把課文要點記住)。

　　2.松贊干布統一吐蕃，定都邏些(邊講述邊放投影片)

　　(提問)青藏高原何時得到統一?完成統一大業的英雄是誰?他把都城定在哪里?(學生看書、議論、回答)7世紀前期，松贊干布做了吐蕃贊普。他平定的父王諸臣和母后諸族的叛亂，又打敗了鄰近一些部落，統一了青藏高原。這是青藏地區在歷史上的第一次統一。完成統一后，松贊干布定都邏些(今西藏拉薩)。從此，吐蕃社會進入一個新的發展時期，即統一政權時期(講述時，指導學生看“唐后期疆域圖”，強調松贊干布是統一吐蕃，而不是開始建立吐蕃政權)。

　　3.文成公主入吐蕃(板書)

　　(提問)誰能根據課本內容，說說文成公主入吐蕃是怎么回事〉有何重大意義?(指導學生看書、議論，提示學生注意課本彩圖《步輦圖》，然后讓學生回答，教師補充)為了加強和唐朝的關系，松贊干布幾次遣使向唐求婚。640年，他又派大相祿東贊為求婚使臣，攜重禮再閃求婚，唐太宗答應將宗室女文成公主嫁給他。次年，文成公主入吐蕃，松贊干布親到柏海(今扎陵湖或鄂陵湖)迎接(講該部分時，要說明《步輦圖》反映的是唐太宗接見吐蕃求婚使者祿東贊，這是珍貴的形象資料。在講述文成公主入吐蕃時，要指導學生看P28《文成公主入吐蕃路線》圖)。松贊干布還特為文成公主修建了華麗的王宮(今布達拉宮前身)。為了尊重文成公主的宗教信仰(文成公主信佛)，又為她修建大昭寺(今拉薩大昭寺前身)。如今布達拉宮和大昭寺還保存許多唐朝的珍貴文物(指導學生看《大昭寺》圖畫，說明大昭寺是漢族人民和吐蕃人民友好的歷史見證)。

　　松贊干布統一了吐蕃，又與唐通婚結好，密切了唐蕃關系，促進了吐蕃社會的發展，他不愧是吐蕃杰出的政治家。而文成公主入吐蕃意主也深為遠大：和親后，吐蕃貴族放棄了傳統的氈裘笨重服裝(指導學生對經P28《吐蕃贊晉圖》和《回紇貴族》兩幅圖畫中的人物服裝，以說明吐蕃傳統的氈裘服裝之笨重)，改穿華麗輕軟的絲綢衣服。吐蕃人民學會了養蠶；改變了的始粗放的農耕操作方法，學會了平整土地和種植蔬菜的技術。松贊干布還命人創制了吐蕃文字和吐蕃歷

　　法，還派貴族子弟赴長安學習。在中的文化的影響下，吐蕃社會有了很大的進步。文成公主為發展唐蕃友誼作出了重要貢獻(講述時，指導學生看課本《松贊干布和文成公主塑像》彩圖，指出他們二人世世代代受到藏族人民的崇敬，以加深學生對其聯姻的歷史意義的理解)。同時，吐蕃的土特產，如馬匹、金銀器皿、瑪瑙杯等也輸入內地，雙方經濟文化交流頻繁。

　　4.尺帶珠丹聯姻金城公主(投影片)

　　唐太宗以后(松贊干布在唐太宗死后一年死去)，唐蕃關系繼續發展。710年，唐中宗又應吐蕃贊普尺帶珠丹的請求，把宗室女金成公主嫁給他。金城公主入吐蕃，進一步傳播了中原文化，發展了唐蕃友誼。730年，尺帶珠丹懷著感激的心情上書唐玄宗(時唐中宗已死)說：“外甥是行皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂”。唐蕃友誼已情同手足，義為一家(要學生閱讀29尺丹上書之語，并適當解釋)。

　　3.鞏固小結

　　本課通過敘述突厥、加紇、、南詔、吐蕃等族的歷史，以及他們和唐朝的密切關系，說明了祖國的歷史是各族人民共同締造的，在祖國各民族交往的歷史長河中，唐王朝尤為重要，唐朝時候中央政權和邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著各強，友好交往是唐與邊疆各族關系的主流。唐王朝的這種較開明的民族政策，在歷史上產生了積極的影響，直到今天仍然具有積極的意義(邊總結邊畫出“唐朝邊疆主要民族及其與唐關系”示意圖，請學生回答)。

　　4.布置作業

　　1.畫出唐朝時期邊疆主要民族的分布示意圖。

　　2.簡答突厥、回紇、、南詔、吐蕃同唐朝的友好關系。

　　(三)教學建議

　　1為提高教學效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點、人名、族名亦可由學生書寫投影，以調動學生的積極性)。

　　2.為講清楚各民族的發展線索，教學宜采用圖示法，結合講述議論法。

　　3.在教學中應充分利用課本圖畫，以期使學生對歷史現象有一個比較清楚的認識。本課講述的內容都是發生在我國現在的邊疆地區，因此在教學中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學生形成正確的歷史地理概念。

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