課文《眼睛和眼鏡》教學設計
課文《眼睛和眼鏡》教學設計
一、教學內容
人教版新課標教材《物理(八上)》第68-71頁,主要包括眼睛的構造、成像原理,眼睛的調節作用、近遠視眼及其矯正等內容。課型:新授課
二、教材分析和設計思想
眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分,它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識,還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用,了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用,探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關,這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一,是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節從眼睛的構造、成像原理,眼睛的調節作用逐步展開,在介紹眼睛的調節作用后,進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題,最后安排了《科學世界》供同學們閱讀。《動手動腦學物理》穿插在《科學世界》之前。 通過實際問題的解決過程,尋找教與學的切入點,把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中,將學生下意識運用到的科學方法和良好的思維脈絡展露出來,教師的引導以及合理的歸納與總結,將未知的知識和隱含的學科方法有機結合起來,讓學生領悟知識獲取的過程和方法,為主動探究、解決新問題培養良好的意志品質奠定基礎。這是我設計的主要思想。我先通過“盲校的同學在認真地用手看書”導入,讓學生體會殘疾人對生活的態度和熱愛世界的情感,感受熱愛生命的真諦。再通過學生提出問題,引入課題:
1.模擬眼睛成像,隨后,由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。從長時間的近觀導致眼睛的病變引入課題。
2.近視眼的成因,讓學生在上一個實驗的基礎上選用器材,進行對比實驗,驗證猜想。
3.近視和遠視的矯正。同時我還為每一階段的教學內容安排了預備知識一欄,幫助學生尋找、搜集和利用學習資源,設計恰當的學習活動;突出學生對新知識學習的思維過程,把知識的產生過程以及獲取知識的方法和手段相結合,引導學生積極地應用已學到的知識,參與知識的獲取過程,探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。這樣做有利于實現學生主體和教師主導的最佳配合,發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力;改變了學生被動學習的狀態,改變“重結果輕過程”這種傳統課堂教學中的弊端。課后學習,把過去過分強調知識傳承的傾向,轉向讓學生經歷知識探索的過程,學習科學研究方法,培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識,評價的重心更多地指向學生的學習過程,從而促進學生和諧發展。整個教學過程(包括課后學習),都要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感,發現和挖掘學生發展的潛能,培養學生終身學習的興趣、愿意探究、敢于創新等能力。
三、教學目標
1.知識與技能
● 了解眼睛的構造,知道眼睛是怎樣看見物體的;
● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過程和方法
● 通過模擬眼睛成像活動,經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理,通過比較實驗,領會近視的成因。
3.情感、態度、價值觀
● 通過課堂教學和課外活動,培養學生關心殘疾人和熱愛世界的情感;
● 通過課堂教學和課外活動,使學生具有眼保健意識。
四、教學要點
1.重點: 眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正;
2.難點:眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。
五、教學方法
探究性學習(以啟發式為主,在教師的引導下學生自主探索知識)。
六、教具
充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只(焦距不同)、白紙兩張、凹透鏡一只、多媒體教學課件。
七、教學過程
(一)創設情景,提出研究研究課題
教師活動
學生活動
情景之一:我們都有一雙明亮的眼睛,它是人體重要的器官之一,眼睛會流露出你的感情,是心靈的窗戶。(關鍵詞:明亮的眼睛,心靈的窗戶)
情景之二:請戴眼睛的同學摘去眼前的眼鏡,把自己的感受告訴大家。(關鍵詞:摘去眼鏡,景物變得模糊)
情景之三:投影“浙江盲校的同學在認真地用手看書”的圖片。(關鍵詞:盲人需要幫助,愛心使世界光明)
由此啟發,讓學生提出問題,并選取其中三個問題作為本節課研究的主題。
(1)眼睛為什么能看清物體?
(2)近視眼是怎么形成的?
(3)近視眼和遠視眼應如何矯正?
眼睛是人體重要的器官之一,它會流露出你的感情,被稱為 。(填空)
摘去眼前的眼鏡,景物變得模糊。
閉上眼睛,體會盲人的痛苦,激發學生的愛心。
我們都擁有一雙眼睛。有關眼睛,你想了解什么問題?請提出一個有關眼睛的問題,寫在下面:
(過渡:為了解決你的問題,我們一起來研究和學習與眼睛、眼鏡相關的知識)
(二)子課題1:模擬眼睛成像(探究“眼睛為什么能看見物體”)
教師活動
學生活動
1.投影眼睛結構圖,觀察我們眼睛的結構
逐一介紹眼球的結構,并與相應的光學儀器相對應(提示學生,我們晶狀體的焦距很短,只有1~2cm,因此我們平時看到的物體都在兩倍焦距以外;同時讓學生觀察玻璃體、晶狀體、視網膜的位置,為學生實驗做好鋪墊)。
簡單介紹桌上的器材:充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只(焦距不同)、白紙兩張,讓學生有一個初步了解。
引導學生對提出的問題“眼睛成一個什么樣的像?”進行合理猜想,教師對猜想進行歸納和匯總。
組織學生討論:⑴實驗器材的裝置;⑵實驗的步驟;⑶記錄信息的方法;⑷應注意的問題;并對討論結果完善補充。
實驗一:把凸透鏡與充水的透明氣球緊帖放置,光源放置在凸透鏡前兩倍焦距之外并正對凸透鏡,把白紙放置在充水的透明氣球后接收像,記錄成像的位置。
2.眼睛的調節
預備知識: 凸透鏡中間越厚,焦距較短,凸透鏡使光線偏折的程度越大,會聚本領越強。
請一位同學在教室第一排和最后一排觀看。引導學生思考并討論:人眼睛如何看到遠近不同的物體?
實驗二:在透鏡位置不變時,改變光源的遠近,研究所成像的位置,位置是改變的。
進而提問:在透鏡和光屏的位置不變時,若要使遠近不同的物體都成在光屏上,怎么辦?
實驗三:利用充水的透明氣球模擬晶狀體的變形與調焦。
結合多媒體課件演示共同歸納總結:遠眺時:睫狀體放松,晶狀體較薄,焦距較長,遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上,人便能看清楚遠處的物體;近觀時:睫狀體收縮,晶狀體較厚,焦距較短,近處物體射來的光又會聚在視網膜上,人便能看清楚近處的物體。
觀察并了解我們眼睛的結構
眼球的結構:
相當于一個凸透鏡;
相當于光屏,物體在它上面成像(填空)
明確玻璃體用充水的透明氣球演示;晶狀體用凸透鏡演示;視網膜用白紙演示。
學生猜想并說出猜想的理由。
個人猜想、記錄。
小組討論并派代表匯報討論結果。
小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息:物體經過眼睛成倒立、縮小、實像。
思考并討論
小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息
小組實驗、研究、操作
共同歸納總結
(三)子課題2:近視眼的成因(對比探究)
教師活動
學生活動
引導學生對提出的問題“近視眼的成因是什么?”進行合理猜想,教師對猜想進行歸納和匯總。
組織學生討論:(1)如何在上一個課題的基礎上選用器材;(2)進行對比實驗的步驟;(3)實驗數據的記錄方法;(4)應注意的問題。并對討論結果完善補充。
小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線在視網膜前發生會聚。
實驗四:在前面三個實驗的基礎上,更換一個焦距比較短的凸透鏡進行實驗,觀察并記錄成像的位置與實驗一相比較。
多媒體演示加深印象。
學生猜想并說出猜想的理由。
個人猜想、記錄
小組討論并派代表匯報討論結果
小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線在視網膜前發生會聚。
(四)子課題3:近視和遠視的校正
教師活動
學生活動
預備知識:凸透鏡能使光線會聚;凹透鏡能使光線發散。
1.實驗五:近視眼的矯正
取一個較大的焦距(當作正常眼)凸透鏡,調節白紙(光屏),光源成清晰的像在光屏上。換上一個較小的焦距凸透鏡(當作近視眼),白紙(光屏)不動,觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個凹透鏡(或學生的近視眼鏡),觀察白紙(光屏)上像的情況。
多媒體演示加深印象
2. 實驗六:遠視眼的矯正
取一個較大的焦距(當作正常眼)凸透鏡,調節白紙(光屏),光源成清晰的像在光屏上。換上一個更大的焦距凸透鏡(當作近視眼),白紙(光屏)不動,觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個凸透鏡(或老花眼鏡),觀察白紙(光屏)上像的情況。
多媒體演示加深印象。
介紹有關眼保健知識,進行用眼衛生教育。
學生猜想并說出猜想的理由。
個人猜想、記錄
小組討論并派代表匯報討論結果
小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線在視網膜前發生會聚。
小組實驗、研究、操作、記錄
學生討論如何才能做到用眼衛生
小組實驗、研究、操作、記錄
(五)小結,布置課后學習
由學生總結本堂課的收獲并完成課后學習(內容見附)。
附:課后學習
1.通過這節課的學習,你可以回答你上課開始時提出的問題了嗎?把你的結論寫在下面。如果還不能解決,課后與同學討論或與老師探討。
2.按課本上“動手動腦學物理”的知識,測出你的近點。你的近點是多少?和其他同學或家庭人員比較一下,正常眼、近視眼、遠視眼的近點相同嗎?探究一下,其中有什么規律?你能完成你的探究報告嗎?
3.誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?“愛護眼睛,遠離近視”,是我們健康用眼的主題。寫一句愛護眼睛的話,記在下面,并要求自己努力做到: 。
4.調查一下我們及周邊學校中學生用眼情況,統計出近視率并提出合理化建議。和班里的同學進行交流,看看誰的調查更仔細。
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