歷史教學(xué)中學(xué)生反思學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)
歷史教學(xué)中學(xué)生反思學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)
所謂元認知，是指對自己認知過程和認知能力的認識，即反省認知。元認識思想的核心在于強調(diào)認知活動中認知主體對目標(biāo)的制定和確立，強調(diào)認知主體對認知過程與結(jié)果的自我監(jiān)控、自我管理、自我調(diào)節(jié)以及自我改善。
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生反思能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師是教育活動的主導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在教學(xué)過程中一方面要對教學(xué)內(nèi)容進行講授、示范、指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運用知識，并對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生對所學(xué)知識和運用方法進行反思，另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的問題、困惑，矯正自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
歷史教學(xué)中我們嘗試如下幾種途徑進行學(xué)法指導(dǎo)：
一、指導(dǎo)學(xué)生課前反思
大多數(shù)學(xué)生上課處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏目標(biāo)意識，就很難形成有意注意。一節(jié)課下來，不知所云。因此，課前，要指導(dǎo)學(xué)生自我提問：本節(jié)課我準備好了嗎？（筆記、學(xué)習(xí)用具、預(yù)習(xí)、情緒）有無學(xué)習(xí)目標(biāo)？重點、難點確定好了嗎？如果沒有就迅速準備。
二、引導(dǎo)學(xué)生課間反思
1．教材為何這樣安排？
學(xué)生學(xué)習(xí)時大多存在著只看內(nèi)容不看目錄的現(xiàn)象，不利于對知識的整理和積累。上課時，應(yīng)首先幫助學(xué)生構(gòu)建各章節(jié)的知識框架，讓學(xué)生知曉該如何分析本節(jié)與前面內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對教材的整體認識，從而做到融匯貫通，把教材吃透學(xué)活。進而啟發(fā)學(xué)生自我提問：我是如何看書的？我是不是存在這種現(xiàn)象？以后該如何改進？
如：上“資產(chǎn)階級民主革命和清朝的覆亡”一章時，提問學(xué)生：前面一章內(nèi)容是什么？（半殖民地半封建社會的形成）與本章內(nèi)容有何關(guān)系？教材這樣安排的意圖是什么？（整個一部中國近代史，既是中國淪為半殖民地半封建社會的屈辱史，也是先進的中國人的抗?fàn)幨贰Ｇ懊鏀⑹龅霓r(nóng)民階級和資產(chǎn)階級維新派都沒有能夠挽救中國危機，中國人民繼續(xù)探索。20世紀初，資產(chǎn)階級革命派試圖用暴力革命的方式推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國，改變半殖民地半封建社會局面）本章分成幾節(jié)？（四節(jié)）各節(jié)之間有何聯(lián)系？（第一節(jié)和第二節(jié)是革命的準備，第三節(jié)是革命的爆發(fā)，第四節(jié)是革命的結(jié)果。）
這個問題的提出就促使學(xué)生對教材體系、結(jié)構(gòu)進行反思，揣磨編者的意圖，掌握知識網(wǎng)絡(luò)，把握歷史發(fā)展方向。
2．教材講了什么問題？如何整理這些知識？
有的學(xué)生一節(jié)課下來不知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，該如何掌握這些知識。因此，每上一章節(jié)新內(nèi)容之前提問學(xué)生：本章節(jié)有哪些知識點？該如何分析歸納這些知識點？這些知識點之間有何關(guān)系？本節(jié)課的重點是什么？這個問題就是要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行反思：老師是怎樣整理的？（每一重大事件主要了解前因后果、性質(zhì)、影響）據(jù)此先摩仿老師的方法進行整理，再仔細聽課，找出自己遺漏、出錯的地方，進而反思：我為什么會發(fā)生這樣錯誤的？（是看書不仔細？方法不正確？）通過對自己的思維過程的認知，發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會整理教材，解決重點問題
如：“國民革命運動的興起”一節(jié)，本節(jié)圍繞國民革命興起的展開敘述的。講了哪些知識點呢？（興起的原因；重大事件如：馮玉祥政變、孫中山北上和國民會議運動、五卅運動、廣東革命根據(jù)地的鞏固；影響）如何分析原因（要注意內(nèi)外因結(jié)合）、影響？（一般是指對后來的局勢產(chǎn)生的作用）
3．分析問題的正確思路是什么？我怎樣才能做到準確、完整？
有的學(xué)生回答問題時東拉西扯，想到哪，講到哪，概念模糊，雞零狗碎。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法。如：分析y片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，從哪些方面入手？就要引導(dǎo)學(xué)生反思：這場戰(zhàn)爭涉及哪些國家？（英、中）這些國家當(dāng)時的社會狀況如何呢？分析一個國家的狀況從哪些方面分析？（政治、經(jīng)濟、軍事、外交）這些方面分析得出什么結(jié)論？（英國完成工業(yè)革命后資本主義發(fā)展，必然來到落后的封建國家中國展開侵略。）這是什么原因？（根本原因）直接原因是什么？（中國的禁煙運動）然后引導(dǎo)學(xué)生反思剛才的答題思路及過程，提出：怎樣才能保證準確、完整？（必須多角度、全方位考慮問題，既要考慮國際因素又要考慮國內(nèi)因素；既要想到根本原因，又要想到直接原因；既要 分析政治狀況，更要分析經(jīng)濟、軍事、思想文化、外交情況。）
再如：比較題如何回答？如比較兩次革命的異同點。讓學(xué)生回憶每場革命的知識點（背景、原因、對象、性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)階級、主力、綱領(lǐng)、特點、結(jié)果、影響）。指出：對這些要素進行分析整理，然后歸類，即可使答案盡量完整。
4．這么多內(nèi)容，我怎么能記住？
歷史學(xué)科要求記憶的內(nèi)容很多，要幫助學(xué)生理清概念，分層記憶，切忌死記硬背。如：五四運動的歷史意義，書上用了幾小節(jié)來談，很難理解和記憶。應(yīng)幫助學(xué)生分層次分析：第一層是性質(zhì)（反帝反封）；第二層是特點（先鋒、主力、領(lǐng)導(dǎo)者）；第三層是與以前辛亥革命比（具有廣泛性、群眾性）；第四層是對后來產(chǎn)生的影響（促進了馬克思主義的傳播，為中共成立奠定基礎(chǔ)）；第五層是國際影響（發(fā)生在十月革命之后，是世界無產(chǎn)階級革命的組成部分）；第六層是中國革命的轉(zhuǎn)折（標(biāo)志著中國新民主主義的開端）。這就要求學(xué)生反省自己的記憶形式：是不是停留在機械記憶上？理解記憶如何進行？
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