小括號的數學教案（精選13篇）
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小括號的數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小括號的數學教案 1
教學目標
1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減的運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題.
2、初步培養學生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力.
3、通過教學，激發學生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣.
教學重點
認識小括號的作用
教學難點
掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程.
教學過程
一、復習導入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、說出下面各題的計算過程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）
同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎？
二、探究新知
1、教學例2
（1）設疑引出小括號
師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？【演示課件“小括號” 】
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學生自己算出糖果的數量以后，集體進行交流.
問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？
學生匯報，老師隨之板書或繼續演示課件“小括號”.
學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.（板書：2+3+7=12）
問：誰和他的算法不同？
學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.（板書：2+7+3=12）
學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.（板書：3+7+2=12）
師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）
修改板書：2+3+7=12
問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）
這道題應該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）
要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學生產生疑惑）
師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題.
這就是小括號（出示：（ ））.你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學生書空小括號的寫法）.
（2）認識小括號的.作用
師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來.（板書：在3+7處用紅筆畫上小括號）
問：有了小括號，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板書：
2、教學例3
師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？
板書：15-（6+2）=
學生試著算一算，然后進行交流.
問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
3、總結運算順序
師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學們在小組里互相說一說.
師生共同總結出：一個算式里有括號，要先算括號里面的
三、鞏固新知
1、教材第54頁的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-（5+4）= 14-（9-3）=
學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么.
比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點.
小組討論后指名回答.
強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號.
2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？
3+4-5 15-3+4 15-（3+4）
3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立.
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、課堂小結
今天，我們學習了什么知識？板書課題：小括號
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學生自由發言.)
五、作業
教材第55頁的練習十三1、2
1. 13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
2.6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=
小括號的數學教案 2
教學目標
(一)認識小括號，初步了解帶小括號的兩步式題的運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題.
(二)加深對小括號作用的理解，進一步掌握運算順序，提高學生練習的興趣.
教學重點和難點
重點：會計算帶小括號的加減兩步式題，知道一個算式里有括號，先算括號里面的
難點：理解小括號在計算中的作用.
教學過程設計
(一)復習準備
1.口算.
4＋3＋2 8－6－1 9＋6－8 12－7＋6
2.口算.
20＋3 34＋5 48＋50 60＋15
9＋20 4＋81 91＋7 70＋29
7＋52
(二)學習新課
1.談話引出課題.
師：同學們，今天我們要認識一個新朋友，它的名字叫小括號——又稱圓括號，記作“( )”.［邊說邊板書課題：小括號記作( )］小括號的威力可大了，為什么呢？我先給你們講一個故事.
2.教學例2.
出示例2實物圖.
師：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它們倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫助我算一算盤子里一共有多少塊糖？”小熊指著盤子里的糖說：“糖紙有不同的顏色，這里黃色的有2塊，綠色的有3塊，紅色的有7塊，你們想一想該怎樣算就能算出一共有多少塊糖？”
師：請同學們也來幫助小熊算一算好嗎？拿出事先準備好的圓片，在課桌上擺一擺，猜一猜小兔和小狗是怎樣算的
甲：我猜小兔是這樣算的：先把2塊黃色的和3塊綠色的加起來是5塊，再加上7塊紅色的是12塊.
師：如果用算式表示出來，應該先算什么，再算什么？
生：用算式表示出來，就是先算2加3得5，再算5加7得12.
師：先算的2加3要用小括號括起來.
教師完成板書：
乙：我猜小狗是用另外一種方法算的：先把3塊綠色的.和7塊紅色的合并起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊合起來一共是12塊.用算式表示出來，就是先算3加7得10，再算2加10得12.
師：怎樣表示先算3加7呢？
生：先算的3加7要用小括號括起來.
指名到黑板上添加小括號.
師：你們真聰明！不但幫助小熊算出了一共有12塊糖，而且還知道了算式里用括號括起來的部分要先算.一個算式里有小括號，就應先算小括號里面的
算式：(2＋3)＋7=12里，有沒有小括號都要先算2＋3，所以先算的部分在前面時，括號可以省掉不寫.
3.教學例3.
出示例3 15－(6＋2)=____
師：想一想：怎樣算？在練習本上試算.
指名口述計算過程，教師板書：
(三)鞏固反饋
1.算一算，說一說.
12－5＋4=11 先算12減5得7，
再算7加4得11.
12－(5＋4)=3 先算5加4得9，
再算12減9得3.
師：這兩道題的數目和計算符號完全一樣，為什么結果就不一樣了呢？這就是小括號的威力了.由于第2小題增加了小括號，計算順序就不一樣了，結果也就不一樣了.同學們一定要記住：在一個算式里有括號，必須先算括號里面的，再算括號外面的
2.看圖計算.
3.選擇答案.(把正確的答案填在方框里)
(1)19－9－7=□ (2)60－(30－20)=□
①17 ②3 ①50 ②10
(3)17－(2＋8)=□ (4)8＋(60－40)=□
①7 ②10 ①28 ②18
4.把每一橫行、每一豎行的三個數相加的和寫在( )里.
5.游戲——找朋友.
發給每位同學一張寫著算式的卡片，先請一位學生到前面來說：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的學生要迅速地算出這張卡片上和自己手里卡片上的題目的得數，如果得數一樣就邊說：“你的朋友在這里.”邊跑到前面舉起手中卡片，讓大家檢驗是否找到朋友了.
以一組題目為例：
15＋4－2 9＋(10－2) 12＋(13－8) 18－(9－8) 19－(1＋1)
6.思考題.
給算式添上小括號
(1)8＋60－40=28
(2)90－40＋20=30
(3)17－9－6=14
課堂教學設計說明
這節課學習的重點是認識小括號，知道在一個有括號的算式里，先算括號里面的首先出示例2的實物圖，通過講故事的形式引出小括號，目的是引起學生的興趣和有意注意.說明三個數相加可以按照不同的順序算，如果用算式表示出來，先算的部分要用小括號括起來，體現了從具體到抽象的思維過程.在這里還不要求學生遇到三個數連加要用不同的方法計算.練習的設計也著重突出了小括號在計算中的作用.游戲——找朋友在寓教于樂的同時培養了學生思維的敏捷性，提高了學生學習的興趣.
小括號的數學教案 3
教學目標
（一）知識教學點
1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。
2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。
（二）能力訓練點
1、能準確判斷兩步式題的`運算順序。
2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。
3、加強數學語言訓練，培養學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學重點
使學生認識小括號及其作用。
教具、學具準備
投影片、口算卡。
教學過程
（一）鋪墊孕伏
1、直接說得數。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝
5＋6＝11－4＝
2。說說14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。
（二）探究新知
1、導入
引導學生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續學習加、減兩步式題。
2、教學例2。
⑴出示糖果投影圖：
從圖上看到了什么？
⑵同學們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
⑶引導學生說出不同的解題思路：
①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。
②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。
③樣列算式呢？板書：“10—2—3＝”“10—（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”
師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。
10—2—3＝10—（2+3）=
④引導學生計算。
10—2—3＝先算10—2＝8，再算8—3＝5。（板書結果）
10—（2+3）=先算2+3＝5，再算10—5＝5。（板書結果）
（三）全課小結
今天你學到了什么？
明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的。”（板書）
教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數6，而10—（2＋3）括號里給出了數和加號，是要先算2＋3＝5
板書設計：
春季，教學
小括號的數學教案 4
教學目標:
1. 讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2. 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。
3. 讓學生感受到生活中處處都有角;在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。
教學重點:
初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
教學難點:
知道角有大有小，并會比較角的大小。
教學流程:
一、創設情境，引入新知
(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經學過的圖形?
這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認識角。(板書課題)
二、自主探索、感悟新知
(一)認識角
1.摸一摸，直觀感知角特征
(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。
先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。
那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的)
再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)
同學們，我們摸到的就是角。
(2)剛才我們已經用手摸到了角，現在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。
師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點?
生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。
(3)同學們通過觀察發現了角的特點，下面老師就依據你們的發現把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。
師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。
師：這就是我們數學上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。
2.學一學，角的各部分名稱
很早以前，數學家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數學書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。
(學生匯報，教師板書：頂點、邊、邊)
師：角有幾個頂點、幾條邊?
師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。
3.辨一辨，鞏固角的特征
師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢?
4.數一數，圖形中的'角
師：下面我們來變個魔術，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經知道其中一個，另外兩個角在哪里?
還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數學課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數一數。
師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。
5.找一找，生活中的角
(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?
6.做一做，創造角
(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)
思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學生活動，小組匯報)
(二)比較角的大小
1.感知角的大小
老師也用小棒擺了兩個角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小。)為什么角2大?
師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)
小結：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。
2.比較角的大小(觀察法)
老師又做了一個角(出示)，請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?
做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么?
引導學生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。
師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數學上經常用到。
3.比較角的大小(重疊法)
做好一個角同桌比比看，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?
師：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。
4.比較角的大小(邊的長度)
這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大?
(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?
(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?
師：看來角的大小和邊的長短有沒有關系?
(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?
(4)同學們，你們能幫幫它嗎?
師：這說明角的大小其實只和什么有關系?
5.比較角的大小(捉迷藏)
辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學生猜測哪個角大，并交流想法。
三、欣賞總結，走進生活
回顧本課，你有什么收獲?
欣賞角(組圖)。
師：關于角的奧秘還有很多，只要你們能用數學的眼光觀察生活，那生活中處處都有數學。
板書設計：
小括號的數學教案 5
設計理念：
1、教師通過創設豐富的教學資源，讓書本數學向生活數學轉化。拉近數學與生活的距離，使學生感受到學數學、用數學的樂趣。
2、在知識的關鍵處（如小括號運用教學），安排小組交流，通過學生之間思維的相互碰撞，促進學生認知能力和解決問題能力的發展，增強合作意識。
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2、學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。
3、培養學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
教學重點：
會使用小括號列的綜合算式解決問題。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、創設情境
1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師和大家解決發生在買面包遇到的問題。
二、探究新知
1、利用買面包場景。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？（出示買面包的課件）
師：這里發生了什么事情？
師：對呀，看他們買面包多有秩序，不擠不鬧，排隊購買，我們平時去超市排隊嗎？
師：現在，圖上出現了這么些信息。（課件出示對話："我一共做了54個面包。""我們買了22個面包。""我們買了8個面包。"）
師：根據這些信息，你能解決什么問題？
學生自由發言。教師有意識、有目的地提示：現在還剩多少面包？
2、小組討論。
（1）應該怎樣解決現在還剩多少個面包？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。
3、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
4、觀察比較兩種方法的聯系。
明確兩種方法的結果都是求現在還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。
5、提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
（1）54－8－22
（2）能不能列成54－8＋22？小組討論
交流：你是怎么想的'？
6、教師今天給大家介紹一個新朋友"括號"，在數學中我們一般用一種小括號的形式來把這個算式寫成兩步式題。54—（22+8）=24（個），小括號象兩扇門，把22和8這對好朋友關在一起，在計算時，我們就要先算小括號里的22+8=30，再算54—30=24。
三、鞏固應用
1、鞏固小括號的應用。
師：我們認識了新朋友小括號，你能來算一算嗎？
（課件出示算式，一組一組出示。）
師：通過計算，你有什么想法嗎？一個算式中，如果有小括號的，要先算小括號里的。小括號有時會改變運算順序。
2、練習一的第2題
讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法。
3、獨立完成第3題，說說你是怎么想的？
4、請學生嘗試解決第5題。
四、全課總結
請同學們說說，這節課有哪些收獲？
小括號的數學教案 6
教學目標:
1、在解決問題的過程中感受學習小括號的必要性，讓學生經歷“創造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。
2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。
3、滲透符號意識，培養學生獨立思考的習慣，初步運用數學語言表達自己的想法。
教學重點：
明確小括號的意義和作用。
教學難點：
知道有小括號算式的運算順序。
教學過程
一、闖關游戲導入：
1、第一關
35+3=
57-20=
40+30=
31+20=
13-8=
57-3=
43+50=
28-7=
95-5=
36-30=
2、第二關
4＋3＋3＝
9－3－4＝
10－3＋7＝
10＋5－2＝
預設：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算...再算...）
生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10
師：做這一類的'算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。
師歸納：這些是我們學過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續學習這一類的知識。
二、引導嘗試
（一）問題情境轉換為數學問題
1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）
2、 師：根據這些信息你能提出什么問題？
3、師：誰能把數學信息和問題完整的說一說。
（二）解決問題
1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？
2、師：誰來介紹一下自己的想法？
可能出現兩種思路
方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個
師：誰和他的方法是一樣的？（指名學生）再說說。怎樣列式？ 10-2-3＝
同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）
師強調：從左往右先算10減2，再減3。
方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學生說想法）
（先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）
師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？
師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。
師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？
學生列式：2+3=5 10-5=5
師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）
師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？ （從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）
師：這位同學是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個里面去掉一共剪掉的5個，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式嗎？
生可能會出現10-2+3
· 師：10-2+3=這道算式怎樣計算？
生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。
4、（慢慢說）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣啊？在10-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學們想一想，準備添一個什么符號，在哪里添？
生：用括號表示2+3先算。
師：同學們真棒，我們統一采用這樣一個符號（ ）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。
師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導學生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）
添了小括號現在算式的讀法也不同了。
師：同學們試著算算10-（2+3）？（學生試算）
生交流，師引導說計算過程。
師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學生回答后，同桌相互說）
看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）：
18-（3+4） 11+（9-5）
師：認真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？
4、對比研究，交流發現
師：請同學們完成74頁做一做
12-5+4=
14-9-3=
12-（5+4）=
14-（9-3）=
小括號的數學教案 7
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的意義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學生經歷小數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。
3.通過了解小數的發展與應用，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的積極情感。
教學重點：
使學生初步體會小數的意義，感受小數的作用。
教學難點：
使學生初步體會小數的意義。
教學過程：
一、創設問題情境，引入新知學習
1. 數體溫表，認識自然數、整數。
學生數體溫表。揭示：像這樣表示物體個數的1、2、3等等的數是自然數，0也是自然數，它們也都是整數。
2. 讀體溫表，引發認知沖突。
課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格
學生認讀體溫表上的溫度，發現：第三次的溫度不能用整數表示了。
3. 自主設疑，指明學習方向。
交流：你想從哪些方面學習小數?根據交流出示關鍵詞：讀寫、意義、作用等。
明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學習。
二、從人民幣入手，初步認識小數
1. 小數的讀寫。
播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。
指名一個學生到黑板上寫0.1，指導寫法。
全體學生在作業紙上寫0.1，并讀一讀。
2. 畫圖表示小數。
獨立思考：0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示?
交流得出：1角是 元，也可以寫成0.1元。
3. 舉一反三說小數。
自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分數和小數。
根據學生回答，出示相應的式子，如：2角= 元=0.2元。
4. 歸納概括規律。
引導學生自主發現：讀一讀這些式子，想一想有規律嗎?
學生在小組內討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。
反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。
三、聯系長度單位，進一步認識小數
1. 表示米尺上的小數。
獨立思考：怎么找到米尺上的小數?把1米平均分成10份，每份是多長?
學生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。
2. 自主練習：填一填。
我發現：幾分米就是( )米，也就是( )米。
3. 概括交流規律。
學生交流作業，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。
反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。
4. 測量中應用小數。 課件演示：用尺測量橡皮的長度。
思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度?
交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。
四、脫離具體情境，揭示小數意義。
1. 概括小數的意義。
引導觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數，并發現了一些規律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數和小數，你又發現了什么?
交流小結：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。
2. 鞏固小數的意義。
學生看圖填寫分數和小數。
五、探究整數部分不是0的小數，認識小數各部分名稱
1. 用小數表示文具盒的長度。
課件演示：用尺測量文具盒的長度。
思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示?
2. 自主練習：填一填。
文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。
交流得出：2分米3厘米=2.3分米。
進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?
小結：像這樣測量結果不是整數時，可以用小數表示。
3. 認識小數各部分名稱。
介紹小數各部分名稱，請學生到黑板上擺出小數各部分名稱，再一起說一說。
六、多角度練習，感受小數的`作用
1. 結合具體情境了解小數。
(1)丹頂鶴身長約1.5米。
交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。
學生認識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數表示，用更大的單位就需要小數。
(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。
交流：8844.4是一個小數嗎?這個小數怎么樣?
自主體會：小數并不一定小。
(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內。
比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數之間?
(4)世界讀書日紀念郵票面值1.2元。
交流：1.2元是幾元幾角?
2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。
學以致用：學生運用今天所學的知識解決問題。
通過練習使學生進一步認識到：小數是因為需要才產生的。
3. 數軸上的小數。
課件演示：標著0、1、2、3的數軸。
討論交流：數軸上有哪些數?它們都是什么數?能找到小數嗎?
七、暢談學習收獲，了解小數的發展
1. 課堂小結。
回顧總結：今天我們一起走進了小數的世界，關于小數，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?
2. 介紹小數的發展。
課件演示：
在我國古代，人們用低一格擺算籌的方
法表示小數。這是世界上最早的小數表示方法。
后來又出現了一些表示小數的方法。
大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數里的整數部分和小數部分，確定了現在這樣表示小數的形式。
自主體會：小數最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。
3. 課外延伸。
觀察發現：這個小數(46.32)和我們剛剛學的小數有什么不同?
引發思考：兩位小數怎么讀?它們又表示什么?
這些問題留待我們今后進一步學習、探索。
小括號的數學教案 8
教學目標：
1. 結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2. 使學生聯系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進一步發展空間觀念。
3. 使學生在相關的學習活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度概念。
教學準備：
教具：Flash課件，刻度清晰的尺。
學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。
教學過程：
一、創設情境，統一標準。
1. (電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?
出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。
2. 為什么白貓戰士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學生分析原因。)
3、說明：
“白貓戰士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。
說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統一的標準，這就是長度單位。
二、統一標準，建立表象。
1. 揭示課題。
今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)
請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長?
2. 初步感知1厘米。
(1)游戲：和1厘米交朋友。
接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學生操作)
(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?
說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。
(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。
找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。
交流展示。根據學生回答，相機出示：圖釘的長大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的`一條邊大約1厘米等。
3. 用1厘米測量。
橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。
匯報交流，引出尺子。
三、觀察尺子，認識厘米。
1. 認識尺。
尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據學生回答揭示：
A. 數
尺子上有哪些數呢?我們把他們請上來。
B. 刻度
這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?
C. cm
一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。
2. 認識1厘米。
(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)
(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。
3. 認識幾厘米。
(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?
(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。
(3)全班交流。
說明：有幾個大格就是幾厘米。
四、動手實踐，學會測量。
活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。
1. 量幾厘米。
(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢?(學生動手測量)
(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)
(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?
2. 量大約幾厘米。
(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。
(2)認識大約6厘米。
說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。
3. 畫幾厘米。
(1)學生畫7厘米的線段。
(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?
(3)同桌互相檢驗。
五、鞏固拓展，活化應用。
1. 用斷尺量。
小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量?
2. 變式練習。
寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?
3. 學習估測：奇妙的“身體尺”。
六、回顧總結，拓展延伸。
1. 回顧：小朋友，今天這節課咱們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什么?
小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。
2. 游戲：眼力大比拼。(學生動手操作)
3. 拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數學課上再來研究。
小括號的數學教案 9
教學目標：
1、使學生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；
2、進一步積累數學學習的經驗，感受知識之間的聯系，能用三步計算解決相關的實際問題，獲得發現數學結論的成功體驗；
3、激發學生的學習興趣，發展學生的思維。
教學重難點：
理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
教學資源：
投影、小黑板等。
教學過程：
一、創設情境
談話：回憶一下，昨天我們學習了什么內容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的`混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。
揭示課題：含有小括號的混合運算（板書）
二、自主探究
1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？
2、先獨立計算，并指名一人板演；
3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？
4、在班內匯報交流算法；
5、小結：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思
1、完成“想想做做”第1題
（1）學生獨立計算，指名2人板演；
（2）指名板演學生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？
（3）集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題
（1）學生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯系？同時指名2人板演。
（2）集體訂正；
（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？
（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。
3、完成“想想做做”第4題和第5題
（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；
（2）小組討論解決問題的思路，幫學生理清數量關系；
（3）匯報交流解題的思路；
（4）學生口答列式。
四、總結質疑
1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2、布置作業：“想想做做”第3題、第4題和第5題。
板書設計：
含有小括號的混合運算
300 -（ 120 + 25×4）
=300 -（120 + 100）
=300 - 220
=80
先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
小括號的數學教案 10
教學內容：
教材第49頁例3，第51頁練習十一第6～9題。
教學目標：
1、知識與技能：引導學生體會混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
2、過程與方法：使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。
3、情感態度與價值觀：培養學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
引導學生理解和掌握帶有小括號的.兩步式題的運算順序。
教學難點：
根據分步算式列出對應的綜合算式。
教學過程：
一、復習
1、口答題
（1）2+75，這道題里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（2）40-364，這道題里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、計算
32－88=答案
20+164=答案
30－4+5=答案
二、教學教材第49頁例3
1、計算58－（14＋6）
先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？
2、用遞等式計算
7（7－5）=答案
（77－42）7=答案
（1）讓學生說說這兩道題應該先算什么？為什么？
算式里有括號的，要先算括號里面的。
（2）按格式計算上面兩題。
（3）說說7（7－5）與77－5一樣嗎？
（77－42）7與77－427一樣嗎？
3、練習
（1）教材第49頁做一做第1題。
注意每題的計算順序。
（2）教材第49頁做一做第2題。
注意每組中小括號的作用：改變計算順序。
4、教材第49頁做一做第3題。
（1）第1題
①應先算什么？再算什么？
先算乘法，再算減法。
②乘法的積在減法算式中做被減數還是減數？
③如何列綜合算式？
65－56 后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？
注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。
④這題這樣列綜合算式：56－65，對嗎？為什么？
（2）同法做第2 題，讓學生明白小括號在算式中的作用。
在需要改變計算順序時要用到小括號。
三、鞏固練習
1、教材第51頁練習十一第6題。
注意正解使用小括號。
2、教材第51頁練習十一第8題。
3、教材第51頁練習十一第9題表一。
四、布置作業
教材第51頁練習十一第7題。
小括號的數學教案 11
教學內容：
課本第10頁例4，第5頁“做一做”，練習二1－3題
教學目標：
知識與能力：通過實際問題，總結含有小括號的混合運算的運算順序
過程與方法：通過觀察分析積累，掌握知道
情感態度與價值觀：培養積累分析能力
教學重點難點及突破：
掌握有括號的區別
教學準備：
教學例題
教學設計：
一、復習
說明運算順序并脫式計算（題目自擬）
二、新課
1、教學例4
出示例4，學生讀題
問：60位有人要派幾位保潔員？90人呢？
有多少有人要派5位保潔員？
你是怎么想的？根據什么？
鼓勵學生用多種方法解答，并用綜合算式解答
問：先求什么？再求什么？
交流思路時啟發學生用第二種方法解答，并使學生明白為什么要先算括號例的，體會小括號的作用。
強調：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括號
學生上臺板演。
總結有括號的混合運算的.運算順序。
2、完成“做一做”
本題貼近生活，學生會用兩種方法解決，訂正時學生說思路和方法，為什么要使用小括號。
三、鞏固練習
1、練習二第1題：先口算，再豎著對比上下三題的異同點，從中體會運算順序的重要性。
2、練習二第2題：同桌相互說運算順序后獨立練習，教師指出算式中有兩個小括號的可以同時脫式。
3、練習二第3題：要求學生用綜合算式解答，說出小括號里算式表示的實際意義，體會小括號的作用。
板書設計：
例4.
（學生的解題過程算式）
先算小括號里面的，后算小括號外面的
反思與感悟：
小括號的數學教案 12
教學目的
1.使學生認識小括號及其作用，了解帶小括號式題的運算順序，會計算帶小括號的兩步式題.
2.加強數學語言訓練，培養學生觀察、比較、分析、綜合和判斷能力.
3.培養學生認真審題的習慣.
教具準備：
多媒體課件一套.學生準備小圓片若干個.
教學過程
一、復習鋪墊
1.口算：
9+3 4+3 7+5 12-7 14-5
2.說一說先算什么，再算什么，并說出答案.
3+5+7 5+4-3 10-2+5
師：“加減兩步式題的運算順序是什么?”(按從左到右的順序計算.)
二、探索新知
1.創設情境，導入新課.
師：“以前老師和同學們一起認識了很多朋友，如100以內的數、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友，你們想認識嗎?”
生：“想!”
師：“這位朋友就是小括號.”
教師在黑板上板書“小括號”，并用紅粉筆在后面書寫( )，接著讓學生用手指書空2遍.
師：“小括號的作用可大了，它能幫助我們解決很多問題.那么小括號到底有什么作用呢?老師先給大家講一個故事.”
2.認識小括號及作用.
師：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好!快幫我算算盤里一共有多少塊糖?”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖?”
師：“請同學們也來幫小熊算算好嗎?拿出準備好的圓片，在桌上擺一擺，猜猜小兔和小狗是怎樣算的?”
生①：“先把黃、綠兩種圓片相加，再加紅色圓片.”
生②：“先把紅、綠兩種相加，再加黃色圓片.”
師：“這兩個同學誰做得對?”
生：“都對.”
師：“他們都做對了，只是方法不同，那么怎么區別他們的做法呢?誰有好辦法?”
(教師故做無可奈何的樣子.)
師：“這就需要我們的好朋友小括號來幫忙.它的作用就是把先算的部分括起來.”
電腦出示將兩組先算的部分用括號括起來.電腦反復閃爍小括號的位置，強調小括號的作用.
(2+3)+7=12 2+(3+7)=12
師：“誰能說說這兩個算式先算什么?再算什么?想一想，小括號的作用是什么?”
師：以后，先算的部分在前面，括號就可以省略.例如(2+3)+7=12的括號就可以省略.
教師指導學生讀帶小括號的兩步式題.
3.帶小括號兩步式題的計算過程.
師：“以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢?請同學們看這道題.”
出示例3：15-(6+2)=?
①請同學讀題.想想這道題先算什么?再算什么?等于幾?教師追問為什么這樣算?以后看到算式里有小括號應該怎樣算?
②學生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的
③做下面各題，說一說先算什么，再算什么.
12-5+4= 14-9-3=
12-(5+4)= 14-(9-3)=
三、應用新知
1.看圖計算.
2.對比練習.
①練習十三第1題.
13-4+5= 7+7-6=
13-(4+5)= 7+(7-6)=
讓學生仔細觀察上、下兩個算式找出相同和不同.
師：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算.
②下面3題，哪題先算“4+6”?為什么?
13-4+6 13-(4+6) 4+6-5
3.游戲.
①摘紅花.
計算橫行和豎行每三個數的和，誰先算出得數，并說出用哪種方法簡便，就摘下紅花.
②找朋友.
發給學生一張寫有算式的卡片，算出得數.得數相等的就是一對好朋友.例如：
15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1)
18-(4+6) 7+(3+4) 10-(15-13)
4.在適當的位置添上小括號使等式成立.
14-9-3= 79-8+1=70
四、小結
啟發學生自己歸納小括號的作用，以及在計算中應注意的問題.
教學設計說明
本節課按照“實物→圖形→算式→結論→運用”這個思路進行，把重點放在理解小括號的產生及作用上.
1.采用設疑激趣的方法引導學生主動建構知識結構.
“好奇是兒童的天性，好奇是發明創造的源泉.”在教學中根據兒童的'好奇心，以給兒童介紹新朋友的形式出示課題，使學生對本節課產生濃厚的興趣.在教學例2，“如何用算式來表示第二種算法時”使學生產生疑惑，這時教師巧妙引出小括號，說明小括號的作用.這樣讓學生主動參與教學過程，對小括號的作用產生深刻印象.
2.精心設計練習，增強新知清晰度、穩定性.
學生獲取新知是有一個過程的，掌握新知需要通過一定量的練習，以增強新知清晰度、穩定性.
在對比練習中，每組算式的數字和運算符號完全一樣，只是一道題中多了一個小括號，所以計算順序和答案不一樣.從而加深學生對小括號作用的理解，同時也培養了學生仔細觀察，認真審題的習慣.
為了滿足學生的表現欲望，設計了摘紅花、找朋友等游戲.他們要用靈活的思維，快速的反應及全體同學共同合作完成.這種手、眼、腦多種器官共同協調活動，既鞏固了新知，又可使學生變得活潑、聰明。
小括號的數學教案 13
教學目標：
1、讓學生經歷從具體生活情境中發現問題、提出問題、探索出解決問題的步驟和方法的全過程，體驗解決問題策略的多樣性，進一步增強學生分析問題、解決問題的能力。
2、掌握含有小括號的混合運算題的計算方法和運算順序、結合現實情境體驗運算順序的合理性。
3、通過解決具體問題、培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
能正確說出含有小括號的混合運算的順序，并能根據實際問題列出正確的算式進行計算。
教學難點：
利用混合運算解決實際問題。
教學過程：
一、情境創設，提出問題。
同學們，大家好！今天我們要學習的內容是《帶有小括號的混合運算》，在學習新課之前，老師給同學們介紹一位新朋友（播放視頻）他的名字是——胡圖圖，今天的任務是“摘水果”。下面就讓我們一起去果園參觀吧！
二、探究新知
1、請看大屏幕：出示信息窗3中的情境圖片一。
師：請同學們仔細觀察圖片，從圖中你知道了哪些數學信息。指名同學說一說。
師：同學們觀察的很仔細，收集到的信息也很全面。那么，根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（鼓勵多種問題）
師:下面我們主要來探究這個問題：3籃蘋果一共多少個？
已知：一筐蘋果60個，一籃蘋果比一筐蘋果少38個，有三籃蘋果。問題是：三籃蘋果一共有多少個？要求：三籃蘋果一共有多少個，該怎樣列式呢？請同學們想一想、畫一畫、并列出算式。（指名同學上黑板展示做法，并說一說你是怎樣做的）
師：如果用一個算式，該怎樣列式呢？指名學生上黑板列式，教師評價并指正。（如果用一個算式，算式里應該有小括號，把要先算的60-38括起來，否則就要先算乘法，這樣就與我們的題意不符，在這里小括號起到改變運算順序的作用。）
師:思考算式里有小括號的，要先算什么？板書:算式里有小括號的，要先算括號里面的。
師：解答正確嗎？（出示微課）
師：同學們做對了嗎？做錯的同學改正過來，做對的同學和你的同桌說一說你是怎么做的。誰再來說一說你是怎么做的。
2、出示信息窗3中的情境圖片二。
同學們，我們剛才參觀了蘋果園，下面我們一起去梨園看一看吧！
師：請同學們仔細觀察圖片，從圖中你知道了哪些數學信息。指名同學說一說。
師：同學們觀察很仔細，收集到的.信息也很全面。那么，根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（鼓勵多種問題）
師:下面我們主要來探究這個問題：爸爸摘的梨能裝多少盒？
師：要求爸爸摘的梨能裝幾盒，該怎樣列式，請同學們想一想、畫一畫、并列出算式。（指名同學上黑板板書，并說一說你是怎么做的？集體評價指正。）
三、鞏固練習
師：剛才同學們參觀了梨園和蘋果園，下面就讓我們一起動手實踐吧！
1、摘蘋果。
果園里有一棵智慧樹，智慧樹上結滿了智慧果，需要同學們開動腦筋才能獲得，一起來看要求吧！（視頻出示要求:讀一讀，說一說先算什么？）
（1）（86-56）×8（2）（82-79）×13（3）130×（90-83）
（4）（45+36）×5（5）9×（260+40）（6）374-74×2
2、用脫式計算下面各題。
56÷（5+3）84÷（28-24）
師：同學們表現真棒，這么快就可以學以致用。下面我們一起來看小結。（語音播放）請同學們快速記憶這三條。
四、拓展提高
同學們，看，老師手里有兩個更大的智慧果，同學們想挑戰嗎？一起來看要求。出示課本31頁第2題。（指名學生上黑板展示成果，并說一說先算什么，再算什么，集體訂正。）
五、課后小結：
同學們，我們今天的游園活動就要到此告一段落了，通過本節課，你都有哪些收獲呢？（指名學生回答）
同學們的收獲可真多啊，我們一起來看圖圖都有哪些收獲呢？（視頻出示）
教師寄語：希望同學們在今后的的生活里，懂得珍惜他人的勞動成果，不鋪張，不浪費，爭作新時代好學生!
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