語文課《雷雨》教學設計

語文課《雷雨》教學設計

　　教學內容：九年義務教育人教版小學語文第四冊《雷雨》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

　　教學重點：讀懂課文內容。

　　教學難點：培養學生的語文實踐能力。

　　教學設計理念：瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。

　　教學設計特色：在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發展。

　　教具準備：投影儀、投影片、錄放機、磁帶。

　　教學流程及設計意圖:：

　　一、 激趣，激情導入（2’）

　　1、出示謎面：

　�、� 天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　�、� 千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

　　2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

　　二、 充分朗讀，概述課文（15’）

　　1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。

　　2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時請同學們為自然段編序號。

　　3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

　　三、 創設情境，運用實踐。（20’）

　　1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現象？請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學回答，并板書。

　　2、創設說話情境：出示投影片（雷雨圖）

　�、� 引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

　�、� 質疑：同學在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎？下面我們請大家試試看。然后教師歸納：

　　夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風，樹兒被刮得東倒西歪，嘩 嘩 嘩 ，傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天邊出現了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。

　�、� 出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　讓學生領會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習添加“漸漸”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。

　　出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。

　　3、雨停了，大地間又出現了怎樣一幅畫面呢？

　　出示投影片（雷雨后圖）：

　�、� 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　�、� 出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現在

　　_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。

　　四、 感情誦讀，設計練習（3’）

　　1、根據板書，齊背課文。

　　2、你們認為課文學到這里，還應該做哪些練習？可讓學生運用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。

　　師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現出來，比如說“唱歌”吧。當然

　　我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。

　　附板書設計：

　　雷 雨

　　雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

　　雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子

　　雷雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

　　教學設計意圖說明

　　本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，圍繞“發展學生語言”這條主線，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養的形成。

　　一、充分朗讀，概述課文。這個活動板塊使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而學生對雷雨前、中、后的自然現象及景物變化體會得真切、深入；其次，通過概述，學生既理解了課文內容，提高了概括能力，又積累、內化了課文內容。

　　二、創設情境，進行說話、寫話。這個活動板塊實現了多方面的目標，①學生有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。②創設情境，有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言表現力，又豐富了自己的內心體驗。這個活動還將靜態的書面語言轉化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分調動學生的積極性和主動性。

　　三、個性化學習，這個板塊包括運用自己的學習方式學習課文并作學習匯報，以及根據自己的實際情況設計進一步學習內容。這就具有多方面的功效：①變革了學生的學習方式，鼓勵學生運用適合自己特點的學習方式進行學習，真正實現了個性化的學習，充分發揮了學生的學習潛能；②拓寬了學習的時間與空間，鼓勵學生自己設計作業，打破了課內外的界限，學科間界限，真正將學習的主動權還給學生。

　　當然本節課還運用了一些現代化的教學手段，直觀形象，對提高本節課的課堂效率也將會起到一定的作用。

　　635112四川省大竹縣觀音鎮中心小學 陳太祥

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