關(guān)于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 1
習(xí)慣，是指由重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”。國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于培養(yǎng)習(xí)慣，做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的越多，能力就越強(qiáng)。”幼兒階段恰是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣將會(huì)終生受益。因此，我們根據(jù)保教精神，以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，為使其有章可循，達(dá)到良好的教育效果，開(kāi)展了一系列的特色活動(dòng)課程，也取得了良好的教育效果，現(xiàn)將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的情況總結(jié)如下：
一、幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣方面
生活習(xí)慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康，而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。由于幼兒年齡小，認(rèn)知水平較低，當(dāng)我們天天對(duì)著孩子們說(shuō)出“要好好吃飯，好好睡覺(jué)；懂禮貌，講衛(wèi)生”這些要求時(shí)，孩子們會(huì)感到茫然，不知所措。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們就運(yùn)用孩子們喜歡的兒歌形式來(lái)引導(dǎo)孩子。孩子邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作，通過(guò)兒歌不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，也逐步樹(shù)立了良好的理念。
二、幼兒良好生活自理方面
培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的主要目的是讓孩子自幼養(yǎng)成獨(dú)立和不依賴于成人的'性格。比如，開(kāi)展“誰(shuí)的小手最靈巧”、“行動(dòng)大比拼”等競(jìng)賽，訓(xùn)練幼兒疊衣物、穿脫衣褲、鞋子、整理床鋪的技能，讓幼兒的良好生活自理能力得到培養(yǎng)，同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使能力強(qiáng)的孩子增強(qiáng)了自信心，也激勵(lì)了能力弱的孩子繼續(xù)努力。
三、幼兒文明禮貌習(xí)慣方面
禮貌反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。通過(guò)禮儀教育讓幼兒從小就懂得見(jiàn)到老師、同伴應(yīng)該熱情有禮貌的打招呼說(shuō)：“你好！”，離園時(shí)向老師和同伴說(shuō)“再見(jiàn)”，學(xué)會(huì)基本的禮貌用語(yǔ)。在班里，我經(jīng)常組織幼兒觀看《來(lái)客人了》等錄像，讓幼兒觀察人們是怎樣接待客人的，應(yīng)該說(shuō)哪些話、做哪些事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。通過(guò)一段時(shí)間潛移默化的引導(dǎo)、教育，孩子們?cè)谶@一方面取得了驕人的進(jìn)步。
四、幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣方面
培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面，孩子們各個(gè)活動(dòng)區(qū)都隱含著行為習(xí)慣的教育契機(jī)。我們知道，無(wú)論是對(duì)桌面的還是區(qū)域里的操作材料，活動(dòng)結(jié)束時(shí)都要將不同的材料“回歸原處”，為下一次活動(dòng)提供方便。為此，在班里每次活動(dòng)結(jié)束后，我都組織幼兒玩“找朋友”的游戲，幼兒很快便將物品整理好放回原處，解決了幼兒活動(dòng)后玩具亂扔的問(wèn)題。同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
五、幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是非常重要。當(dāng)我要告訴幼兒做什么的時(shí)候，會(huì)先說(shuō)：“注意聽(tīng)，我只說(shuō)一次，看誰(shuí)最認(rèn)真”，如此一來(lái)，幼兒就會(huì)很專心地聽(tīng)你講話，養(yǎng)成習(xí)慣后，每當(dāng)老師講話的時(shí)候孩子們都會(huì)專心聽(tīng)。同時(shí)，適時(shí)的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，也可以達(dá)到強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。我們要適時(shí)地給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)，只要我們善用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，就一定能收到良好的效果。
幼兒期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵期，使行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，從而為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 2
在這一學(xué)期中，我們中班對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我覺(jué)得效果真的很不錯(cuò)，其中效果最好最明顯的是普通話的運(yùn)用和區(qū)角活動(dòng)時(shí)玩完玩具后分類收玩具的良好習(xí)慣等。
我們是怎樣來(lái)給幼兒養(yǎng)成和鞏固這些好習(xí)慣的呢，要求幼兒一進(jìn)幼兒園必須講普通話，我利用了：
1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法，如：在某一幼兒用普通話與老師和小朋友交談時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，某一小朋友普通話講得真好，老師要獎(jiǎng)給他一顆小紅五角星，然后把紅五角星貼在他的額頭上。引起其他幼兒的關(guān)注，同時(shí)也激發(fā)了孩子們講普通話的激情。
2、家庭教育要和幼兒園教育要保持一致。孩子在幼兒園得到的教育，良好的行為習(xí)慣的建立，家長(zhǎng)應(yīng)予以了解，并積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行一致性的教育，以免家、園教育出現(xiàn)脫節(jié)，不利于良好的行為習(xí)慣的形成和鞏固，為此我們利用家園共育欄和家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)講解原由、舉案例等，讓家長(zhǎng)配合幼兒園對(duì)孩子講普通話的.鞏固方法。由于我們?cè)谵r(nóng)村，是村辦幼兒園，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他們講慣了方言，講普通話還是有點(diǎn)兒別扭，比如：一次有一位家長(zhǎng)來(lái)送孩子時(shí)，孩子還在哭泣，我忙問(wèn)孩子是怎么回事，家長(zhǎng)很生氣的對(duì)我說(shuō)：“老師，這孩子不好好說(shuō)話，我揍他了。”我忙問(wèn)怎么啦，這位家長(zhǎng)說(shuō)：“我送他上學(xué)，他嚷著要解大便，我問(wèn)他什么，他還在說(shuō)解大便，我又聽(tīng)不清什么意思，最后他說(shuō)，我要拉屎，把我這個(gè)氣，拉屎就拉屎，還解什么大面，你還解饃饃呢，所以我就狠狠的揍了他一頓。”聽(tīng)了這些話讓我哭笑不得，后來(lái)我弄清因?yàn)檫@個(gè)孩子說(shuō)話咬詞不清楚，把“大便”講成“大面”，家長(zhǎng)對(duì)大便的意思又不是很明白，所以會(huì)發(fā)生這樣的事情，事情雖小，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很不利，本來(lái)孩子在幼兒園剛剛形成講普通話的習(xí)慣，可在家卻因講普通話挨了打，孩子還有學(xué)講普通話的興趣嗎所以讓家長(zhǎng)配合幼兒園給孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的生活環(huán)境，孩子很自然而然的形成講普通話的良好習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們班幼兒的普通話已經(jīng)講的很好，孩子與孩子之間交流用普通話與老師交流更是用普通話，久而久之，孩子已形成了與任何人交流都會(huì)用普通話的良好習(xí)慣。
對(duì)于玩完玩具后，分類收玩具的良好習(xí)慣更是鞏固得特別好，以前孩子們玩完玩具后把玩具弄得亂糟糟，還得老師幫助他們收好玩具，自從提出培養(yǎng)讓孩子分類收放玩具的習(xí)慣后，在老師的指導(dǎo)下，漸漸的養(yǎng)成了分類收放玩具的良好習(xí)慣。孩子們?cè)偻嫱婢邥r(shí)再也沒(méi)有出現(xiàn)亂扔亂放的，收玩具時(shí)會(huì)擺放的整整齊齊，老師也變得好像有點(diǎn)很清閑的樣子，不再忙于幫孩子們收放玩具了。
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了很多良好的生活行為習(xí)慣，這些好的習(xí)慣都離不開(kāi)家庭與幼兒園的共同聯(lián)手教育。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 3
時(shí)間匆匆而過(guò)，中班一學(xué)期很快又過(guò)去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。而我自己的情感、態(tài)度、知識(shí)與技能進(jìn)一步養(yǎng)成，逐漸發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)工作加以總結(jié)：
一、前階段工作的不足：
1、班內(nèi)部分小朋友用餐時(shí)的衛(wèi)生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多；個(gè)別幼兒吃飯動(dòng)作較慢，常有剩菜。
2、班內(nèi)部分小朋友紀(jì)律還沒(méi)有形成，課堂常規(guī)較差，常有開(kāi)小差、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象剩飯的現(xiàn)象。
3、幼兒和老師的溝通能力較差，常常不能表達(dá)清楚自己的想法和要求。
二、現(xiàn)階段工作措施及成效：
（一）保教并重，加強(qiáng)幼兒生活自理能力及教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)
1、在生活自理能力的培養(yǎng)上，本學(xué)期我們著重做好兩點(diǎn)：
（1）提高幼兒自我服務(wù)的能力。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的鍛煉，我們班的小朋友基本上都學(xué)會(huì)了自己穿脫衣褲，因此這學(xué)期我們將重點(diǎn)放在教幼兒學(xué)習(xí)上。
（2）以"值日生"為帶動(dòng)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識(shí)。中班的幼兒不僅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的為他人服務(wù)的愿望。因此，我們制作了值日生牌，通過(guò)請(qǐng)值日生的形式，每天輪流請(qǐng)小朋友為自己組的小朋友分菜分飯、擦桌子。
2、良好的課堂常規(guī)也是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點(diǎn)：
（1）要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。
（2）養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們結(jié)合評(píng)比欄的.評(píng)比活動(dòng)，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友粘上五角星，到了星期五在根據(jù)五角星的多少來(lái)發(fā)放小紅花，通過(guò)不斷的激勵(lì)，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽(tīng)講、大膽發(fā)言的多了，講話、開(kāi)小差的少了。
（二）重視家長(zhǎng)工作，增設(shè)服務(wù)意識(shí)，以多元化活動(dòng)促進(jìn)家園聯(lián)系家長(zhǎng)工作也是班級(jí)工作的重要組成部分，本學(xué)期主要開(kāi)展了以下幾方面的家長(zhǎng)工作。
1、利用平時(shí)的早晚接送時(shí)間向家長(zhǎng)及時(shí)反映幼兒一日在園情況。
2、對(duì)部分幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的一些情況，以便在園做好針對(duì)性教育。
3、期中發(fā)放了幼兒在園情況表，便家長(zhǎng)了解到孩子在園的表現(xiàn)。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 4
本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過(guò)程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫(xiě)好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足。現(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：
一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法
本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園來(lái)觀摩活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的研究工作，開(kāi)創(chuàng)了一條新的研究道路。
二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局
為了研究工作在全園鋪開(kāi)，我們成立了以溫園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，劉園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大（四）班、中（一）班、小（一）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。溫園長(zhǎng)經(jīng)常親自參加研討活動(dòng)，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；劉園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開(kāi)展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教師每星期召開(kāi)兩次集體研討，共同討論研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。
三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí)
課題研究過(guò)程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇觀察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫(xiě)好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫(xiě)一篇觀察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾
每個(gè)班在開(kāi)展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長(zhǎng)更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長(zhǎng)開(kāi)放。劉霞梅老師的《小剪刀，我愛(ài)你》、郭美英老師的《危險(xiǎn)的火》、白曉梅老師的《你好，再見(jiàn)》、劉曉卿老師的《天冷了別凍著》、楊麗老師的《猜猜我有多愛(ài)你》……從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。
1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的`理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。
2、《行為習(xí)慣養(yǎng)成》教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說(shuō)教的成分過(guò)多，今后要注意寓教于樂(lè)，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。
3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒(méi)有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。
4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。
在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長(zhǎng)講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 5
英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，良好的生活行為習(xí)慣對(duì)人一生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園是終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”我國(guó)思想家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在6歲以前培養(yǎng)成功”，這就揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。
幼兒在日常生活中漸漸地形成了一定的生活行為習(xí)慣的。而小班是幼兒跨入幼兒園，開(kāi)始集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。有研究指出：2—4歲是兒童良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受來(lái)自家人、老師、社會(huì)的各種影響和教育。小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活行為習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的。下面，我就來(lái)談?wù)勗谂囵B(yǎng)小班幼兒良好生活行為習(xí)慣時(shí)自己的所做所想。
一、將好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
抓住時(shí)機(jī)，在幼兒園一日的各項(xiàng)活動(dòng)中，如：喝水、入廁、進(jìn)餐、午睡、游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著行為習(xí)慣的培養(yǎng)。喝水時(shí)，我教育幼兒注意安全，遵守秩序，人多時(shí)要排隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)接水喝。進(jìn)餐前，培養(yǎng)幼兒飯前洗手的好習(xí)慣。我會(huì)親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手淋淋濕，再用肥皂搓搓手。手心搓搓，手背搓搓，沖沖洗洗，擦一擦，我的小手真干凈。”這樣，剛開(kāi)始孩子是跟著我在做，慢慢的，他們就養(yǎng)成了洗手的好習(xí)慣。午睡時(shí)，我會(huì)輕輕地摸一摸、拍一拍小朋友，讓他感到老師喜歡自己，對(duì)睡得好的小朋友及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他孩子也想得到老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)趕快閉上眼睛，安靜地入睡了。有的幼兒睡覺(jué)姿勢(shì)不正確，喜歡趴著睡覺(jué)。我們就通過(guò)健康活動(dòng)《正確的睡姿》讓幼兒明白怎樣午睡才是好寶寶，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
其實(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，每個(gè)游戲中都蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)。在美工區(qū)，我會(huì)注意幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教育幼兒不亂涂亂畫(huà)，碎紙放進(jìn)紙簍里等；建筑區(qū)，孩子們養(yǎng)成了玩具輕拿輕放的習(xí)慣；游戲結(jié)束時(shí)，教育幼兒把玩具送回家，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。總之，只要我們抓住有效的時(shí)機(jī)，機(jī)智、靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就能起到事半功倍的效果。
二、通過(guò)繪本閱讀，培養(yǎng)好習(xí)慣。
進(jìn)入小班后，生活自理能力的培養(yǎng)成了幼兒入園后的首要任務(wù)。幼兒要自己吃飯、穿衣、上廁所等，每天還要獨(dú)立完成很多事情。這和他們?cè)诩依铮瑯訕邮虑橥耆纱笕税k是截然不同的生活。《皮皮狗生活故事繪本》這類主題多元的繪本，剛好可以協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)各種主題，體驗(yàn)書(shū)中主角的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)自己的認(rèn)同與喜愛(ài)，鼓起勇氣嘗試新鮮事，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣與自理能力。《歪歪兔行為習(xí)慣系列互動(dòng)圖畫(huà)書(shū)》，精選了10個(gè)生活中最常見(jiàn)、最實(shí)用的培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和生活能力的小故事，描繪了三個(gè)可愛(ài)的小主人公歪歪兔、乖乖羊和威威龍，在游戲、生活和社會(huì)交往中發(fā)生的一系列小插曲。幼兒在閱讀繪本的同時(shí)，仿佛身臨其境的感受到了小主人公們的開(kāi)心和煩惱。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的小故事，幼兒也向可愛(ài)的歪歪兔和她的好朋友們學(xué)會(huì)了各種良好的行為習(xí)慣和生活能力。
此外，《熊笨笨的禮物》、《大衛(wèi)，不可以》、《紅袋鼠》，這些都是幼兒非常喜歡的繪本故事。隨著孩子們閱讀的故事越來(lái)越多，各種良好的生活行為習(xí)慣也在不經(jīng)意間逐步養(yǎng)成了。當(dāng)然，繪本教學(xué)有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，但過(guò)多說(shuō)教性質(zhì)的繪本閱讀，又會(huì)讓孩子讀書(shū)的氣氛沉重壓抑，喪失了閱讀繪本的樂(lè)趣，這就違背了繪本作者的初衷。因此，我們要把握好繪本教學(xué)的度，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中感受到繪本的魅力。
三、利用兒歌、游戲幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。
好習(xí)慣不是一天、兩天就可以養(yǎng)成的，我們要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采取一些適合他們心理發(fā)展的方法和措施，避免呆板的說(shuō)教，讓孩子們?cè)谟淇斓木駹顟B(tài)下逐漸鞏固各種良好生活行為習(xí)慣。
念兒歌、做游戲是小班幼兒感興趣的活動(dòng)。他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)唱唱中強(qiáng)化了養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)，也在做做玩玩的同時(shí)鞏固了好習(xí)慣的養(yǎng)成。小班幼兒自理能力弱，于是，我教幼兒學(xué)念兒歌《穿衣服》、《穿褲子》、《穿鞋》等，簡(jiǎn)單、形象的兒歌內(nèi)容幼兒非常喜歡也易于接受。幼兒在和同伴比賽穿衣服、疊衣服、整理學(xué)具筐的游戲中，自理能力得到了提高。午餐前，孩子們會(huì)邊做動(dòng)作邊念兒歌《吃飯歌》，“吃飯了、吃飯了，大家排隊(duì)來(lái)吃飯。自己端飯又端湯，我的小手真能干。細(xì)細(xì)嚼慢慢咽，飯菜全部吃精光。桌面地面都干凈，我的習(xí)慣真正好。”久而久之，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。通過(guò)《玩具玩具我愛(ài)你》這首兒歌，孩子們養(yǎng)成了玩玩具時(shí)輕拿輕放，玩好玩具送回去的好習(xí)慣。
在培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣時(shí)，我們還要做好以下幾點(diǎn)：
一、只揚(yáng)善不傳惡。
陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的.刺激好得多。”心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒習(xí)慣的過(guò)程中要做到只揚(yáng)善不傳惡。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使良好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。
二、統(tǒng)一要求，家園合作。
班級(jí)的兩位老師在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)上要統(tǒng)一要求。為什么有時(shí)候在一個(gè)班級(jí)，不同的老師帶班，幼兒的行為表現(xiàn)會(huì)不一樣呢？原因就是老師的要求不一樣。經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)反映孩子在家不聽(tīng)話，吃飯要喂，衣服、鞋子要大人穿，跟在幼兒園簡(jiǎn)直就像兩個(gè)人。一個(gè)小寶兩個(gè)樣，其實(shí)就是家園要求不一致的結(jié)果。因此，在培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣時(shí)，不僅班級(jí)的教師要統(tǒng)一要求，而且家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園共同促進(jìn)幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、品行端正，以身作則。
孩子們喜歡老師，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)。老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在幼兒的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。小班幼兒善于模仿，可是他們辨別是非的能力弱，因此，我們必須十分注意自身的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，努力做幼兒的好榜樣。
四、堅(jiān)持不懈，持之以恒。
幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，特別是小班幼兒自控能力弱，很容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要我們付出更多的愛(ài)心和耐心，堅(jiān)持不懈，持之以恒。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 6
幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣呢。葉圣陶先生指出：“我們社會(huì)主義社會(huì)的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義社會(huì)里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣。”具體有道德行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點(diǎn)，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床的習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度和能力
幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所。當(dāng)孩子從家庭走向?qū)W校集體生活時(shí)，每個(gè)幼兒在與同伴一起的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)碰到許多問(wèn)題。如：怎樣與別人合作，在活動(dòng)中如何控制自己去遵守一些必要的規(guī)則、紀(jì)律等等。因此，教師在組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)盡量給幼兒提供自己做決定的機(jī)會(huì)，并且讓他們體驗(yàn)自己做出決定的后果，然后讓幼兒做出負(fù)責(zé)的選擇。比如區(qū)角活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)碰到許多小朋友“都喜歡玩同一內(nèi)容的'游戲”這種情況，但是由于場(chǎng)地、材料有限，不可能人人都有機(jī)會(huì)參加。碰到這樣的事，一般情況下，教師總是點(diǎn)名叫幾個(gè)小朋友出來(lái)讓他們到別的小組去玩，結(jié)果被叫出來(lái)的幾個(gè)小朋友總是不太情愿。我們不妨試著讓幼兒自己決定碰到這樣的事情該怎樣做。這樣，小朋友就會(huì)提出許多可行的方案去解決問(wèn)題，我們要相信小朋友，他們完全有這種能力。
二、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。又如我們班有個(gè)新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來(lái)鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。如上美工課的時(shí)候，讓他來(lái)分發(fā)美工紙；吃午飯時(shí)候，讓他來(lái)分筷子。經(jīng)過(guò)一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來(lái)了。接著，我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。一次在學(xué)習(xí)兒歌《老師的手》的時(shí)候，我提問(wèn)全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)之后我就有意識(shí)這樣說(shuō)：“老師準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。大家看看誰(shuí)最近以來(lái)比過(guò)去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。
三、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來(lái)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭(zhēng)做好孩子。
四、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。
最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來(lái)越受到家庭的重視，這種趨勢(shì)是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長(zhǎng)，只注重開(kāi)發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位。因此，對(duì)部分只注重學(xué)習(xí)知識(shí)的家長(zhǎng)，我給他們出了一道選擇題：
A、一天教會(huì)你的孩子寫(xiě)10個(gè)字。
B、幫助孩子10天改掉一個(gè)壞毛病，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)笑著選擇后者。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 7
一、課題提出：
家長(zhǎng)們忙于做生意，無(wú)暇顧及孩子的教育，因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書(shū)的思想。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為貪玩、學(xué)習(xí)不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業(yè)也無(wú)所謂……沒(méi)有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
二、研究目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
1、教師通過(guò)課題的研究，掌握多元的評(píng)價(jià)手段和方法，初步構(gòu)建管理育人，教育育人，服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)科研型教育工作者。
2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
（二）研究?jī)?nèi)容：
1、小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略。
2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。
3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹(shù)立現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)思想的促進(jìn)作用。
三、主要研究方法及評(píng)價(jià)原則：
（一）本課題在研究中將主要采用以下方法：
個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹(shù)立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。
行動(dòng)研究法：積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性、可行性及實(shí)效性，同時(shí)考察學(xué)生良好行為習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
觀察法：教師隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的變化情況，并發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的課題研究工作，把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校，以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索其評(píng)價(jià)的有效途徑與方法，認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷地提高、創(chuàng)新。
（二）評(píng)價(jià)原則。
（1）方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)的教育結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)社會(huì)主義的集體主義價(jià)值觀的教育，以適應(yīng)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境。
（2）科學(xué)性原則。
以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使評(píng)價(jià)服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
（3）發(fā)展性原則。
根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，教育內(nèi)容、方法、要求及評(píng)價(jià)都不能一刀切，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同特點(diǎn)，注意層次性、連續(xù)性、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步提高要求。
（4）差異性原則。
承認(rèn)和重視個(gè)別差異，既注意一般性特點(diǎn)，又重視個(gè)別差異，因材施教，這是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況，選擇靈活有效的.教育方法，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（5）反復(fù)性原則
習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來(lái)，這就需要我們對(duì)學(xué)生的行為方式，要不斷反復(fù)練習(xí)，反復(fù)鞏固，直至成為他們的自覺(jué)行為，成為習(xí)慣永久保留下來(lái)。所以，在培養(yǎng)過(guò)程中，要不斷循環(huán)往復(fù)，要有信心，有耐心，并盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。
四、必要懲罰，糾正不良行為。
著名學(xué)者孫云曉教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習(xí)慣”，有個(gè)別的學(xué)生通過(guò)教育仍然作業(yè)馬虎，字跡潦草。這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次，甚至兩次，通過(guò)行為懲罰，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、翹起大拇指，賞識(shí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
中國(guó)家庭教育第一品牌——賞識(shí)教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律：賞識(shí)導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。
周弘老師創(chuàng)立的賞識(shí)教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)也十分重視運(yùn)用賞識(shí)的方法去激勵(lì)學(xué)生。如：當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生放學(xué)后在班級(jí)圖書(shū)角靜靜地看書(shū)時(shí)，我往往會(huì)用十分興奮的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子！”“你愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣會(huì)讓你越來(lái)越聰明！”“老師真喜歡看你看書(shū)時(shí)的樣子！”又如：根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個(gè)方面，分別進(jìn)行評(píng)比。采用等級(jí)記分，星級(jí)評(píng)比。
經(jīng)常翹起自己的大拇指，賞識(shí)學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時(shí)候，更是以賞識(shí)為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣。
六、教學(xué)效果
通過(guò)一年的實(shí)踐研究，我校低年段學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。
（1）在做人方面，突出愛(ài)心的評(píng)價(jià)。主要包括：有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明理誠(chéng)信，樂(lè)觀豁達(dá)。如：謙讓和睦，互助友愛(ài)，尊老愛(ài)幼，尊重他人，關(guān)心集體，誠(chéng)實(shí)守信，文明禮貌，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)……
（2）在做事方面，側(cè)重規(guī)則意識(shí)的評(píng)價(jià)。主要包括遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀(jì)律，遵守學(xué)校制度，遵守公共秩序，講究社會(huì)公德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做事認(rèn)真，不怕困難，注意安全，講究衛(wèi)生，學(xué)會(huì)自理，主動(dòng)做力所能及的家務(wù)事，按時(shí)作息，遵守規(guī)則，敢于創(chuàng)新，追求卓越……
（3）在學(xué)習(xí)方面，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。主要包括基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦。如：按時(shí)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，思維活躍，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作交流……
實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，只要教師做個(gè)有心人，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行德育教育，孩子們的行為習(xí)慣就會(huì)朝好的方面養(yǎng)成！
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 8
習(xí)慣是一種行為，是一種自然的不知不覺(jué)不假思索的行為。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。有句諺語(yǔ)說(shuō)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開(kāi)端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。因此，我們幼兒園非常重視對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、游戲活動(dòng)（不進(jìn)班級(jí)開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，還有各類專用活動(dòng)室——科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、廚房體驗(yàn)室、美勞室、閱覽室、音樂(lè)室，更開(kāi)設(shè)了體驗(yàn)館——小小交警臺(tái)、天使沙龍、手偶劇場(chǎng)）、家園共育等方面，全方位對(duì)幼兒進(jìn)行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷的探索、實(shí)踐、積累過(guò)程中，及在各位有經(jīng)驗(yàn)老師的潛移默化的影響下，對(duì)于各位老師和幼兒園的的養(yǎng)成教育中總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)有效方法：
一、創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境——培育良好行為的沃土
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象的的教育。在室內(nèi)，我們都會(huì)在區(qū)域活動(dòng)貼上圖片或者卡通繪畫(huà)告訴幼兒玩游戲時(shí)的好行為；在室外活動(dòng)，我們將各種好行為、好習(xí)慣、交通安全的要求同幼兒喜歡的圖片結(jié)合起來(lái)，貼在樓道內(nèi)的墻上，以及體驗(yàn)館附近，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地的提醒幼兒知道并學(xué)著去做，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在樓道邊，我們有《謝謝叔叔阿姨》圖片，好習(xí)慣要養(yǎng)成的版塊，交通安全兒歌，具有教育意義的故事圖片。班級(jí)內(nèi)的廁所、喝水處、閱讀區(qū)都有圖文并茂的解釋——要有而如何做才正確，不會(huì)受傷。我們還會(huì)教幼兒一些好行為以及安全兒歌，讓幼兒在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的同時(shí)也能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓幼兒在耳濡目染中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。
二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，搭建良好的養(yǎng)成教育的平臺(tái)
1、以主題教育為主線，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
通過(guò)課程的有效實(shí)施，達(dá)到養(yǎng)成教育的目標(biāo)。在我們的教材中，有很多這方面的教育內(nèi)容。比如小班社會(huì)活動(dòng)《搭積木》，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：“謝謝！”“別客氣”“請(qǐng)你們給我一塊積木，好嗎？”知道在與小朋友游戲時(shí)也要使用禮貌用語(yǔ)，友好地玩游戲，不爭(zhēng)搶、獨(dú)占。《我和爸爸一起玩》，體驗(yàn)和爸爸在一起玩的快樂(lè)、甜蜜，愿意管芯爸爸，幫助爸爸，不打擾爸爸休息。健康《小河馬拔牙》，讓幼兒懂得要保護(hù)牙齒，知道多吃糖、睡覺(jué)前吃糖對(duì)牙齒有害要養(yǎng)成刷牙、漱口的好習(xí)慣。科學(xué)《寶寶有禮貌》，讓小朋友樂(lè)意做個(gè)有禮貌的寶寶，與老師、同伴禮貌交往，會(huì)使用“老師早（好）”“老師再見(jiàn)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。音樂(lè)律動(dòng)《扶爺爺奶奶走路》，使幼兒知道日常生活中要尊重老人，主動(dòng)幫助有困難的老人，給他們讓座。還有很多小朋友喜歡的故事《小兔乖乖》、《大皮球和小皮球》、《誰(shuí)的主意好》、《熊貓的客人》等，故事里三只小白兔知道陌生人來(lái)了不能開(kāi)門，告訴幼兒一些自我保護(hù)的方法；小黃鴨和大白鵝玩皮球的故事，讓幼兒明白在玩的時(shí)候要謙讓，不能拿著一個(gè)大玩具不放手，讓別的小朋友玩小的或沒(méi)得玩；小白兔、小黑熊的不同表現(xiàn)告訴我們到別人的家里做客時(shí)要有禮貌，不要只想著自己，把那當(dāng)成自己家；知道敲門是要有禮貌，有較好的閱讀習(xí)慣，知道要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
培養(yǎng)幼兒的某種行為習(xí)慣，要從日常生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)一點(diǎn)一滴的滲透和強(qiáng)化。如在教育大班幼兒進(jìn)餐時(shí)的`不愛(ài)惜糧食，不吃蔬菜和挑食等現(xiàn)象，可選用故事《鋤禾》來(lái)培養(yǎng)幼兒尊重他人勞動(dòng)成果、不挑食的良好習(xí)慣。在教育小班幼兒翹椅子、不好好玩滑滑梯的現(xiàn)象，可以選兒歌《小板凳》、《滑滑梯》來(lái)教育幼兒。
反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷的累積，使幼兒良好的行為逐步形成習(xí)慣。
2、以游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)幼兒自護(hù)形成良好的行為習(xí)慣
角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最受幼兒喜歡。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿幼兒的優(yōu)良行為，體驗(yàn)不同角色的感受，使幼兒在潛移默化的過(guò)程中收到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。例如故事《向人求助有禮貌》，通過(guò)讓幼兒扮演其中的角色，在表演的過(guò)程中使幼兒明白當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候一定要有禮貌，不能夠用不客氣的語(yǔ)氣與人說(shuō)話，要學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”。我園建立了體驗(yàn)館，如《小小交警臺(tái)》，讓幼兒在角色扮演——小交警、行人、司機(jī)，在游戲的過(guò)程中知道并養(yǎng)成“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的好習(xí)慣，讓幼兒既玩的開(kāi)心，又學(xué)到了知識(shí)，養(yǎng)成了好習(xí)慣。《天使沙龍》是一美發(fā)場(chǎng)所，我們還專門購(gòu)買了假頭（帶有假發(fā)）模型讓幼兒有一個(gè)直觀的感受，請(qǐng)來(lái)了一位美發(fā)師教導(dǎo)幼兒如何洗頭，如何使用卷發(fā)棒、吹風(fēng)機(jī)等，還教幼兒如何扎辮子、夾夾子，讓幼兒在游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)了一些小本領(lǐng)，還養(yǎng)成了合作、互幫互助，謙讓有禮的好行為，而不知養(yǎng)成只知道自己玩，把別的小朋友都寄到旁邊，以自我為中心的思想行為。
3、以日常生活為基礎(chǔ)，浸潤(rùn)良好的行為習(xí)慣
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是學(xué)習(xí)的教科書(shū)，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是貫穿在幼兒的活動(dòng)之中，滲透在日程生活中的。有人常說(shuō)：一日生活皆教育就是這個(gè)道理。通過(guò)在日常活動(dòng)和大自然中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)而又主動(dòng)行為，從而變成一種習(xí)慣，千萬(wàn)不能讓幼兒覺(jué)得是一種強(qiáng)迫，這只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生機(jī)械記憶，這樣很容易忘記，也不會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
我們要及時(shí)抓住幼兒在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題隨機(jī)地進(jìn)行教育。只有捕捉每一次瞬間教育的契機(jī)，給與幼兒不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)，在能讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷地改正自己的過(guò)失，強(qiáng)化其良好行為。
我們老師要注意在這過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己的觀念，良好行為習(xí)慣的規(guī)則建立的評(píng)價(jià)主體已經(jīng)有老師變成了幼兒。以前，老師對(duì)幼兒要求比較多，指定的規(guī)則也多，現(xiàn)在我們應(yīng)讓幼兒或者師生共同建立規(guī)則，幼兒一定會(huì)急急地遵守，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)去當(dāng)一名引導(dǎo)者、體驗(yàn)者。
三、建構(gòu)家園共育機(jī)制，共同培育幼兒良好的行為習(xí)慣
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、半日觀摩、家校通等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)的配合幼兒園的教育，并及時(shí)反饋信息，強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣。共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽、健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣能在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們還要發(fā)揮表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在幼兒園里幼兒把老師當(dāng)成是自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，老師的一言一行都能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要時(shí)時(shí)刻刻都嚴(yán)格要求自己，用自身的良好行為習(xí)慣來(lái)為幼兒數(shù)力爭(zhēng)做榜樣，引領(lǐng)幼兒。在家庭里，則是家長(zhǎng)要做到以身作則，在積極的互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育方面。需要幼兒幫助的時(shí)候，我們應(yīng)該真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，中心的道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，收到熏陶教育。幼兒有自己的想法，也有著自尊心，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，不要急著去責(zé)罵幼兒，特別是在人多的地方，自尊心強(qiáng)的幼兒會(huì)承受不了當(dāng)眾不問(wèn)緣由的職責(zé)，我們要做的是聽(tīng)聽(tīng)幼兒的解釋，讓他們知道什么行為是錯(cuò)的，怎樣才是對(duì)的，我們最主要的是讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如果一味地指責(zé)，只會(huì)讓幼兒漸漸地不論犯什么錯(cuò)都不會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)了。
孩子就像是一股清泉，我們投入多彩的顏料，他就能描繪出一幅炫麗的畫(huà)卷；孩子又像朝露，我們投之以燦爛的陽(yáng)光，它便能折射出明麗的光芒；孩子也是雛燕，我們給與健體的翅膀，他便能在風(fēng)中搏擊長(zhǎng)空。俗話說(shuō)得好：播種好習(xí)慣，收獲好性格，享受好人生。每一張燦爛可愛(ài)的笑臉都承載著各位家長(zhǎng)對(duì)老師的殷切期望和美好憧憬。實(shí)現(xiàn)幼兒的多彩人生夢(mèng)，讓家長(zhǎng)滿意是我們努力的目標(biāo)，是我們的夢(mèng)想。見(jiàn)微知著，良好的行為習(xí)慣使幼兒健康人生的良好開(kāi)端，就讓我們一起從幼兒的養(yǎng)成教育入手——這是他們能夠?qū)崿F(xiàn)自身夢(mèng)想的開(kāi)端。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 9
我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣又是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣，會(huì)使人受益終生。”所以在行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣上我們做了努力并見(jiàn)到了成效；從計(jì)劃開(kāi)展以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的多方關(guān)懷和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)觀察現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)能夠做到日常行為中一些基本的良好行為習(xí)慣，如：見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，借人東西說(shuō)謝謝，不亂拿不亂丟等等。學(xué)校里不文明現(xiàn)象基本很少見(jiàn)了，學(xué)校一片欣欣向榮，整體呈現(xiàn)出一種別樣的氣息。學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣已經(jīng)普遍形成，當(dāng)然要100%落實(shí)學(xué)生良好的'品德行為習(xí)慣，還得常抓不懈，持之以恒。我們堅(jiān)信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，總有一天必定形成。
俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。但良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷鞏固，需要教師學(xué)生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成，在習(xí)慣養(yǎng)成教育中尤其重要卻最容易被忽視的往往是學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
在多方實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也方面取得了一定的成效。最少能讓他們知道什么時(shí)候該洗手，怎么洗，怎樣讓細(xì)菌離自己最遠(yuǎn)，知道什么時(shí)候該做什么。
最后也比較欣慰的是在學(xué)習(xí)方面同學(xué)們更有長(zhǎng)足的進(jìn)步，從早讀到預(yù)習(xí)到聽(tīng)課再到寫(xiě)作業(yè)，組成了“一條龍“戰(zhàn)線。每班學(xué)生早晨到校后自覺(jué)自主讀書(shū)、中午到校后能自主寫(xiě)字。經(jīng)過(guò)師生努力學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)能力得到提高，現(xiàn)在學(xué)生每學(xué)一節(jié)新課前，都能依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，用預(yù)習(xí)本記下預(yù)習(xí)到的知識(shí)及不懂的地方，并能提出準(zhǔn)備課堂提問(wèn)的問(wèn)題。
我們深深地體會(huì)到：開(kāi)展寫(xiě)良好習(xí)慣研究，不僅提高了學(xué)生的非智力因素，而且發(fā)揮了其高智、啟德、健體、審美的多種功能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時(shí)，我們也清醒地看到，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，離成功的還存在著一定的距離，所以我們一定會(huì)更加努力再接再厲。雖然我們?cè)谶@么多天來(lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的學(xué)生的思想不夠重視、沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方法。今后學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的效果。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 10
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅關(guān)乎幼兒當(dāng)前的健康成長(zhǎng)，更對(duì)其未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力和個(gè)人發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。以下是對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的總結(jié)：
一、明確教育目標(biāo)
首先，明確幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體目標(biāo)，包括但不限于：自理能力（如穿衣、吃飯、如廁等）、社交禮儀（如禮貌用語(yǔ)、分享合作、輪流等待）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（如專注聽(tīng)講、積極提問(wèn)、整理學(xué)習(xí)用品）以及安全意識(shí)（如交通規(guī)則、防火防災(zāi)等）等方面的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境：提供安全、整潔、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使幼兒在潛移默化中受到良好環(huán)境的影響。
心理環(huán)境：建立溫馨、和諧、尊重的'師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的需求和感受，增強(qiáng)幼兒的自信心和歸屬感。
三、采用多種教育方法
榜樣示范：教師和家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，成為幼兒模仿的榜樣。
正面引導(dǎo)：通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等正面手段，強(qiáng)化幼兒的良好行為，使其獲得成就感和滿足感。
游戲體驗(yàn)：設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則、體驗(yàn)合作與分享的樂(lè)趣。
故事講述：利用生動(dòng)有趣的故事，向幼兒傳遞正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。
家園共育：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成，形成教育合力。
四、持之以恒，循序漸進(jìn)
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，需要教育者持之以恒地引導(dǎo)和督促。同時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。在過(guò)程中，要注重觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育策略，確保教育效果。
五、注重評(píng)價(jià)與反饋
建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)給予反饋。對(duì)于幼兒的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行耐心指導(dǎo)和幫助，激勵(lì)幼兒不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育者、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力。通過(guò)明確教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、采用多種教育方法、持之以恒地引導(dǎo)和督促以及注重評(píng)價(jià)與反饋等措施，我們可以有效地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 11
在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣不僅是其個(gè)人素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是其未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的重要保障。通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)與實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)、家園共育的過(guò)程。以下是對(duì)這一教育過(guò)程的總結(jié)：
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化行為規(guī)范
首先，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，明確了行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)，包括生活自理能力（如獨(dú)立穿衣、吃飯、洗漱）、社交禮儀（如禮貌用語(yǔ)、分享合作）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（如專注聽(tīng)講、主動(dòng)探索）等方面。同時(shí)，將這些大目標(biāo)細(xì)化為具體的行為規(guī)范，便于幼兒理解和執(zhí)行。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。我們注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨、有序、富有教育意義的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。通過(guò)布置富有童趣的墻面裝飾、擺放易于取放的.玩具和學(xué)習(xí)材料，以及制定明確的班級(jí)規(guī)則，幫助幼兒建立秩序感，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的形成。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣
興趣是最好的老師。我們結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如角色扮演游戲、故事講述、手工制作等，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、分享合作等社會(huì)行為。同時(shí)，通過(guò)定期舉辦“好習(xí)慣之星”評(píng)選等活動(dòng)，激勵(lì)幼兒積極參與，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍。
四、注重家園共育，形成教育合力
家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。我們高度重視家園共育工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、微信群等多種渠道，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同探討幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法和策略。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也堅(jiān)持與幼兒園一致的教育原則，為幼兒營(yíng)造一個(gè)連續(xù)、穩(wěn)定的教育環(huán)境。
五、持續(xù)關(guān)注幼兒發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教育策略
每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，其發(fā)展速度和表現(xiàn)方式各不相同。因此，我們?cè)诮逃^(guò)程中始終保持敏銳的觀察力，關(guān)注每個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化。對(duì)于出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的幼兒，我們及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，共同分析原因，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，并耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。
綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭以及社會(huì)各界的共同努力。通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、注重家園共育以及持續(xù)關(guān)注幼兒發(fā)展等措施的實(shí)施，我們?nèi)〉昧孙@著的成效，為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育總結(jié) 12
在幼兒成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣不僅是其個(gè)人素質(zhì)形成的基石，也是未來(lái)學(xué)習(xí)、生活乃至社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵。以下是對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的總結(jié)：
一、認(rèn)識(shí)重要性，樹(shù)立科學(xué)理念
首先，我們深刻認(rèn)識(shí)到幼兒期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的行為習(xí)慣將伴隨并影響其一生。因此，我們樹(shù)立了“以幼兒為本，全面發(fā)展”的教育理念，將行為習(xí)慣培養(yǎng)作為幼兒教育的重要組成部分，貫穿于日常教學(xué)與生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、明確目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容
我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，制定了具體、可操作的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，包括但不限于：
生活自理：如獨(dú)立進(jìn)餐、穿脫衣物、整理玩具等。
社交禮儀：學(xué)會(huì)問(wèn)候、分享、排隊(duì)等待、尊重他人等。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)專注力、傾聽(tīng)習(xí)慣、主動(dòng)探索等。
安全意識(shí)：了解基本的安全知識(shí)，如交通安全、防火防災(zāi)等。
三、多元策略，寓教于樂(lè)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營(yíng)造溫馨、有序、富有教育意義的環(huán)境，通過(guò)墻面布置、區(qū)域設(shè)置等方式，潛移默化地影響幼兒。
榜樣示范：教師和家長(zhǎng)以身作則，成為幼兒模仿的榜樣，通過(guò)日常行為展示良好的習(xí)慣。
游戲化教學(xué)：將行為習(xí)慣培養(yǎng)融入游戲中，如角色扮演游戲、規(guī)則性游戲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化。
正面激勵(lì)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)幼兒的良好行為，通過(guò)小獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)信等方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。
家園共育：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，確保家園教育的一致性，形成教育合力。
四、持續(xù)關(guān)注，及時(shí)調(diào)整
我們密切關(guān)注幼兒在行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的'表現(xiàn)，定期進(jìn)行評(píng)估與反饋，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教育策略和方法。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)幼兒自我反思，培養(yǎng)自我管理和自我修正的能力。
五、成效顯著，展望未來(lái)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們欣喜地看到幼兒在多個(gè)方面取得了顯著的進(jìn)步，不僅生活自理能力增強(qiáng)，社交禮儀更加得體，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全意識(shí)。這些變化不僅體現(xiàn)在幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)上，也促進(jìn)了班級(jí)整體氛圍的和諧與向上。
展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與實(shí)踐，不斷探索更加科學(xué)、有效的教育方法，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也期待與更多的家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)攜手合作，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加美好的環(huán)境。
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