《植物的根》教學反思精選多篇
《植物的根》教學反思精選多篇
篇一：《植物的根》教學反思
在進行教學的時候，我首先出示各種植物根的圖片，學生通過觀察圖片來找出這些植物根的同與不同點。學生們認真的觀察，找到了許多的植物的相同點，這個時候我想在以后的教學中還是組織學生攜帶了各個帶跟的植物，這樣，學生們能夠親手觀察植物的根，并且進行發現這些的相同點和不同點。
學生觀察了根的相同點和不同點之后，我和學生共同總結了植物的根的分為直根系的植物和須根系的植物。這樣學生接觸了相應的概念。下面我想讓學生舉例說明我們的周圍的植物哪些是須根系的，哪些是直根系的。學生對于自己身前和我舉出的很是熟悉，但是對于我們校園的植物，學生們不是熟悉，都沒有舉出，我只有進行提問。讓學生進行判斷這些植物是什么根系。
在進行植物的根作用的探究中，學生們都是非常的理解植物根的固定作用。學生們用自己拔草的親身體驗來說明植物根的固定作用。
于是我又問植物根還有什么作用。學生猜想還有吸水的作用。我就讓學生回答用自己帶來的材料設計一個實驗來驗證植物根的吸水的作用。但是當時布置作用原來打算用量筒，但是我后布置學生用礦泉水瓶進行設計。學生想了一會進行匯報。我想想來，如果在布置作用材料的時候如果學生能夠完全帶來，要求學生小組合作設計，我想效果會更好的。這個實驗不是幾分鐘就能完成的，因此我讓學生在課下進行操作。
我想在教學的過程中前面的根的分類用的時間過長，我想在以后的教學需要進行改進。
篇二：《植物的根》教學反思
一、教學目標的確定
在反復閱讀和理解教材、準確把握學情的基礎上，我確定了以下教學目標：
1、科學知識目標：知道根有固定植物、吸收水分和養分的作用。
2、科學探究目標：觀察植物的根，設計并做控制變量的探究性實驗，研究植物根的吸水作用。
3、情感態度價值觀目標：體驗到合作交流可以更好的完善實驗設計。
本課學習的重點我定位在：學生設計實驗驗證植物根的吸水作用。因為對于根“固定植物”的作用，我們農村的孩子有豐富的生活經驗，也無需實驗探究。對于根“吸收養分”的作用，學生可以結合第一單元“溶解現象”來理解。所以在學生猜想根可能有吸水作用的時候，出示實驗材料，讓學生設計實驗來驗證。由于這個實驗至少需要半個小時以上的時間，所以在課堂上主要讓學生設計實驗。
二、教學重點的落實
教師首先出示一組給植物澆水、施肥的圖片，讓學生說說圖上的人在干什么。然后根據這些現象進行猜測，根有什么作用。
接著教師出示實驗材料，讓學生小組內設計實驗方案，驗證根的吸水作用。
從課堂實施的實際情況來看，不是非常順利，主要原因是教師將所有的實驗材料都呈現給學生時，學生對有的器材不知道該怎樣用，耽誤了寶貴的課堂時間。我及時調整了教學方式，效果還不錯，具體如下：
1、首先教師出示：盛水的集氣瓶和一棵帶根植物，為學生怎么做這個實驗。
學生在說到把根浸入水中，注意觀察水的多少的時候，有的孩子就提出這個方法不嚴謹，因為水同時會從瓶口蒸發掉，影響實驗結果。要想辦法把瓶口密封住。
2、教師此時出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花團、食用油等，讓學生說說這些材料能幫上我們的忙嗎？
3、水有變化的話怎么標記呢？
孩子自然想到用彩筆劃線或用皮圈做標記。
三、課后心得
實驗材料的呈現一定要和學生對實驗思路的構想同步。教師在備課時著力點應該放在對學生基礎和能力的把握上，教師在課堂上的著力點應該放在學生的實際學習狀態和接受能力上。課堂三部曲：課前準確定位，課上密切關注，方法隨時調整。
篇三：《植物的根》教學反思
《植物的根》是一篇有趣的說明文，讀本從根的生長位置，根的作用，根的成長狀態，粗細，生長方向和顏色向幼兒展示了各種各樣的根，還采用了對比的手法，從多個角度對植物的根進行了描述和說明，主要是讓幼兒通過觀察和思考，總結自己見過的根，初步學習對比的說明方法，體會和學習“有些……，比如……”的說明性句式。
在教學過程中，我先給幼兒看一株植物，重點讓幼兒感受根的外部特征，然后做一些有關根的小實驗（給一些開淺顏色花的植物澆一段時間帶顏色的水，然后讓幼兒觀察莖和花的顏色變化）感受根的作用，從而引出教學讀本，幼兒對讀本非常感興趣，也積極思考老師在每頁提出的問題，雖然有時候回答的不是很正確，但是在老師的引導下還是能把每頁應該學習的重點總結出來，第一遍讀文本之后，幼兒也能把根的作用，長短，粗細，生長方向以及顏色說出來，但是幼兒沒有分類的概念，他們不能有條理的說明和介紹根的不同點，只能簡單的說根有長有粗有細有短，有的長在土里，有的長在水里，有的長在大樹上，有的往下長的，有的往上長，對“有些……，比如……”這個句型更是不懂得如何運用，這些可能是教學過程中沒有注意到的，新希望在第二階段的教學中多注意，讓幼兒重點學習。
篇四：《植物的根》教學反思
一、利用學校的有利條件，進行實地地觀察。
每年，我們學校都栽培許多花草和植物來美化校園的環境，校本教材地使用為學生進行校園植物物種的觀察奠定了基礎，為學生提供了有力地試驗場所。學生在自己的校園里，進行觀察，試驗，不僅學到了課本上沒有地知識，還親臨現場實地觀察，體驗到了勞動的成果帶來的喜悅。
二、在不改變教學目標的前提下合理取舍教材的內容。
我在處理本課教材內容之前，認真研讀了本課的教材內容，領會了本課要達到的教學目標。教材在本課中安排學生提前采集植物的根，目的使引發學生探究的興趣，進行探究前的準備。我在不改變本課教學目標的前提下，對這一活動進行了改動，在植物即將成熟的時候，讓學生到自己開辟的試驗田里進行現場采集，觀察。我對學生采集植物沒有過多的限制，而是讓學生自由采集，所以學生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態的根展現在同學們面前，激起了同學們探究的欲望，看似無目的的觀察，經過后來的分析綜合而變成了一個有目的的觀察過程，并且使觀察的過程成為發現問題、分析問題和解決問題的觀察過程。
三、在組織學生設計試驗方面還有待探索和提高
在本課的設計和教學中，由于設計了在自己的試驗田進行觀察，孩子們像出籠的小鳥，放飛在試驗田里，他們時而拔一棵雜草，時而拔一顆花生嘗嘗，不愿回到教室，這正反映出孩子們對回歸自然，親近自然的熱愛，對這項活動的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂的樣子，我沒有過多的限制，而是讓他們在這塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認識各種各樣的根所占用的時間比較多。在設計試驗時，組織小組進行交流時所用的時間較短，學生無法暢所欲言，各抒己見。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時間內吸收很多的水分，試驗效果不明現。今后在組織學生通過小組合作式的方式進行科學課的學習方面，我將進一步的探索。
篇五：《植物的根》教學反思
本課我在四年級進行了教學，均取得了較好的效果。從設計這節課的教學，我有以下幾個方面的思考：
1、利用學校的有利條件，進行實地地觀察。
學校地處農村，學校周圍，學生家中，校園內有很多可以利用的植物，為上課帶來了方便。
2、在不改變教學目標的前提下合理取舍教材的內容。
我在處理本課教材內容之前，認真研讀了本課的教材內容，領會了本課要達到的教學目標。教材在本課中安排學生提前采集植物的根，目的使引發學生探究的興趣，進行探究前的準備。我在不改變本課教學目標的前提下，對這一活動進行了改動，對學生采集植物沒有過多的限制，而是讓學生自由采集，所以學生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態的根展現在同學們面前，激起了同學們探究的欲望，看似無目的的觀察，經過后來的分析綜合而變成了一個有目的的觀察過程，并且使觀察的過程成為發現問題、分析問題和解決問題的觀察過程。
3、在組織學生設計試驗方面還有待探索和提高
在本課的設計和教學中，由于設計了觀察自己帶的植物，孩子們像出籠的小鳥，他們時而揪揪雜草，時而嘗嘗一顆花生，不愿安靜下來，這正反映出孩子們對回歸自然，親近自然的熱愛，對這項活動的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂的樣子，我沒有過多的限制，而是讓他們在這塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認識各種各樣的根所占用的時間比較多。在設計試驗時，組織小組進行交流時所用的時間較短，學生無法暢所欲言，各抒己見。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時間內吸收很多的水分，試驗效果不明現。今后在組織學生通過小組合作式的方式進行科學課的學習方面，我將進一步的探索
篇六：《植物的根》教學反思
《植物的根》一課包括2個課時。在本課的教學中，學生通過觀察蘿卜、大蔥、土豆、紅薯等植物的根，知道植物的根有直根、須根和儲藏根等的分別。接著，我用課件播放動畫：大風吹過樹木，樹卻不被吹倒。學生通過觀察討論，得出結論：根能固定植物。在第二課時，我引導學生設計對比實驗，驗證植物的根有吸水的作用。四年級的學生能夠在老師的引導下，以小組為單位設計實驗方案，并能夠獨立完成實驗，得出根吸水的規律。
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