瑣憶_教案

時(shí)間：2024-06-23 11:33:59

瑣憶_教案

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瑣憶_教案

　　一、教學(xué)目的:

　　1.學(xué)習(xí)本文主要通過(guò)日常的對(duì)話與獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)人物的由小見(jiàn)大的寫(xiě)人方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的表達(dá)方式及瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn): 魯迅先生的七次對(duì)話或獨(dú)白。

　　2.難點(diǎn): 魯迅先生的兩句詩(shī)對(duì)表現(xiàn)魯迅的性格、組織瑣事、結(jié)構(gòu)全文的作用。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù):

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟:

　　第一課時(shí)

　　詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

　　*睚眥必報(bào):哪怕是極小的怨恨也一定要報(bào)復(fù)。睚眥: 發(fā)怒時(shí)瞪眼睛，引伸為極小的怨恨。 *眾口鑠金，積毀銷(xiāo)骨:P19注②

　　*毀謗:無(wú)中生有，說(shuō)人壞話，毀人名譽(yù)；誣蔑。

　　*妄加揣測(cè):指胡亂地估量推測(cè)。揣:估量，忖度。測(cè):推測(cè)，料想

　　*指桑罵槐:指著桑樹(shù)罵槐樹(shù)。喻明指罵甲而暗罵乙。

　　*惴惴不安:形容因?yàn)楹ε禄驌?dān)心而不安定的樣子。惴惴: 恐懼、擔(dān)憂的樣子。 *不期而遇:沒(méi)有事先約定而出乎意外地碰上。

　　*消盡散絕:完全消散了。

　　*夸夸其談:指說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)，不作調(diào)查研究，滔滔不絕地亂說(shuō)一頓。

　　*盡心竭力:投入整個(gè)身心，使出全部力量。

　　*從容不迫:不慌不忙，非常鎮(zhèn)靜。

　　*游刃有余:P24注①

　　*滿城風(fēng)雨:比喻消息一經(jīng)傳出，就到處轟動(dòng)起來(lái)，議論紛紛。

　　*如坐春風(fēng):如同沐浴在和煦的春風(fēng)里，比喻受到教育和感化。

　　夢(mèng)魘: 夢(mèng)里遇見(jiàn)可怕的事情而驚叫、呻吟。

　　混淆乾坤: 把男女的界限搞亂了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表女。乾坤是八卦中的兩卦。

　　時(shí)弊: 社會(huì)上一時(shí)較有影響的弊病。

　　機(jī)緣: 機(jī)會(huì)與緣分。

　　攀附: 舊時(shí)指投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求升官發(fā)財(cái)。

　　大防: 大的明顯的界限。

　　掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。

　　作者簡(jiǎn)介:

　　唐弢: 原名唐瑞毅，筆名晦庵、風(fēng)子等，我國(guó)著名文藝評(píng)論家，魯迅研究家。1913年出身于浙江鎮(zhèn)海縣一個(gè)農(nóng)民的家庭，靠親友資助求學(xué)只念到初二，16歲考入上海郵局任職，后參加工人運(yùn)動(dòng)，擔(dān)任文藝宣傳工作，組織讀書(shū)會(huì)，1933年在魯迅影響下從事散文與雜文創(chuàng)作，1959年任文學(xué)研究所研究員至今。

　　背景簡(jiǎn)介:

　　1、本文寫(xiě)于1961年魯迅先生八十誕辰，外文出版社主辦的英文雜志《中國(guó)文學(xué)》要作者寫(xiě)篇紀(jì)念文章，后寫(xiě)成此文同時(shí)發(fā)表在《中國(guó)文學(xué)》9月號(hào)和《人民文學(xué)》9月號(hào)上。本文引用的兩句詩(shī)出自魯迅1932年寫(xiě)的七律《自嘲》。

　　運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　2、關(guān)于本文，作者曾說(shuō): “回想建國(guó)以來(lái)，紀(jì)念魯迅先生的文章，大多強(qiáng)調(diào)魯迅先生品質(zhì)中戰(zhàn)斗的一面，對(duì)‘橫眉冷對(duì)千夫指’一句闡發(fā)得比較充分；但是關(guān)于他對(duì)同志，對(duì)青年的愛(ài)就強(qiáng)調(diào)得很不夠。我認(rèn)為‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。’這正是魯迅先生偉大人格在不同方面的兩種表現(xiàn)，二者是辯證統(tǒng)一的，對(duì)敵人恨，對(duì)同志必然是愛(ài)。所以我想在我的紀(jì)念文章里應(yīng)該兩方面都講一講。三十年代我作為一個(gè)青年，曾經(jīng)和魯迅先生有過(guò)一些接觸，親身感受過(guò)他對(duì)青年的關(guān)心愛(ài)護(hù)，因此，想從后一方面多說(shuō)一些，這就是我寫(xiě)《瑣憶》時(shí)的指導(dǎo)思想。

　　解題

　　文章以“瑣憶”為題，“瑣”字在這里有兩重意思: 一是表明文文章所記，都是一些“小事”；二是表明這類(lèi)“小事”很多，文章所記的，僅是其中一二。這標(biāo)題不僅提示了文章的內(nèi)容，而且表明了作者的選材意圖──以小見(jiàn)大。這是回憶性紀(jì)念文章常用的表現(xiàn)手法。

　　預(yù)習(xí)思考題:

　　1.本文所記的七件事，可以分為幾類(lèi)?

　　2.作者是如何將這些小事組織成一篇文章的?

　　3.文章的側(cè)重點(diǎn)在哪一方面?

　　4.找出文中作者的議論和魯迅面貌舉止的描寫(xiě)。

　　5.本文怎樣做到瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的?

　　6.試用兩種方法分段。

　　兩種不同的分段思路:

　　第一種，以魯迅的詩(shī)為綱，分為兩部分。

　　第一部分(1─17自然段)魯迅先生愛(ài)護(hù)青年，平易近人，體現(xiàn)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。

　　第二部分(18─28自然段)記述魯迅先生對(duì)敵人的蔑視和“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

　　“如果把這段話看作是他對(duì)‘俯首甘為孺子牛’的解釋?zhuān)敲矗畽M眉冷對(duì)千夫指’呢? 魯迅先生對(duì)待敵人，對(duì)待變壞了的青年，是決不寬恕，也決不妥協(xié)的，也許這就是有些人覺(jué)得他不易接近的緣故吧。”這是一個(gè)過(guò)渡句群，前一個(gè)句子承上，后一個(gè)句子啟下，還同前文“有人議論”等句相照應(yīng)。

　　第二種，按結(jié)構(gòu)分，見(jiàn)后結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　小結(jié):

　　一、語(yǔ)言描寫(xiě)──對(duì)話與獨(dú)白

　　作者在這篇文章中，主要用人物自己的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物，全文的材料實(shí)際上是魯迅先生的七次談話(對(duì)話與獨(dú)白)

　　1.代人挨罵(1─8自然段“對(duì)話”)

　　2.自夸國(guó)大(10自然段“獨(dú)白”)

　　3.自慚淺薄(10自然段“獨(dú)白”)

　　4.替人補(bǔ)靴與進(jìn)化論(10─17自然段“對(duì)話”)

　　5.攀附闊老(19自然段“獨(dú)白”)

　　6.禁止同泳(19自然段“獨(dú)白”)

　　7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“對(duì)話”)

　　這些事，對(duì)于魯迅只是些零星的細(xì)微瑣碎的生活小事，所以叫做瑣憶。

　　在課文里魯迅前四次談話表現(xiàn)了“俯首甘為孺子牛”的精神，體現(xiàn)了魯迅對(duì)青年的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和幫助；后三次談話著重表現(xiàn)了“橫眉冷對(duì)于夫指”的精神，體現(xiàn)了他對(duì)敵斗爭(zhēng)的堅(jiān)決，體現(xiàn)了他的戰(zhàn)斗風(fēng)格。兩個(gè)側(cè)面合起來(lái)表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。從整體看著重表現(xiàn)魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。前四次談話固然是這樣，后三次談話雖然說(shuō)的是對(duì)敵斗爭(zhēng)的事，但作者還是強(qiáng)調(diào)自己從中受到的啟發(fā)、教育，使人感受到魯迅對(duì)青年的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

　　這三次對(duì)話與獨(dú)白的描寫(xiě)很有特點(diǎn): ⑴具體而不空洞──親身所聞，親眼所見(jiàn)。⑵交代介紹與談話有關(guān)的時(shí)代背景、事件始末、聽(tīng)者反映，使讀者對(duì)談話有更充分此了解。⑶綜合運(yùn)用外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種手段，使人物聲態(tài)并作，真切如見(jiàn)，更加有立體感。

　　二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸

　　本文標(biāo)題為《瑣憶》，所寫(xiě)的材料也確實(shí)很“瑣”，一“小”二“多”，又交代了談話的來(lái)龍去脈，又旁及許多事件及典故，全文形雖散而神聚，線似隱而實(shí)現(xiàn)，井然有序。 “綱”就是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”它概括了全文的基本內(nèi)容。“這是

　　他自己的寫(xiě)照，也是作為一個(gè)偉大作家全部人格的體現(xiàn)。”“寫(xiě)照”就形象說(shuō)，“體現(xiàn)”就精神說(shuō)。對(duì)這兩句詩(shī)的闡發(fā)，使文章綱舉目張，七個(gè)材料都緊湊地統(tǒng)一到對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦幕貞浿腥ァ?/p>

　　“序”也就是在結(jié)構(gòu)上貫穿線索是“近人”(魯迅究竟是“近人”還是“難以接近”)。

　　第一段介紹初識(shí)前就將這線索點(diǎn)出，作為全文的鋪墊。介紹了初次會(huì)晤后，第九段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”，接上了這根紅線，下面著重?cái)⑹鲷斞笇?duì)青年的關(guān)懷，是“近人”。18自然段承上啟下，指出有人覺(jué)得他“不易接近”，是因?yàn)樗麑?duì)敵人決不“寬恕”與“妥協(xié)”，進(jìn)而將文章推進(jìn)到有關(guān)“橫眉”的內(nèi)容，28自然段是全文結(jié)尾，沒(méi)有順勢(shì)收在魯迅對(duì)敵人斗爭(zhēng)的材料中，而是作者“如坐春風(fēng)”的抒情，仍歸結(jié)到對(duì)廣大青年的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷上，貫穿線索仍在起作用。

　　第二種段落分法，可圍繞“近人”這一線索分為四段:

　　1.“不敢接近魯迅”(1─8自然段)

　　2.“給我的印象始終是平易近人”(9─17自然段)

　　3.“有些人覺(jué)得他不易接近”(18─27自然段)

　　4.“真?zhèn)€有‘如坐春風(fēng)’的感覺(jué)”(28自然段)

　　“歸”，末尾一段，以一個(gè)親身聆聽(tīng)過(guò)魯迅先生教誨的青年的身份，由衷地抒發(fā)了對(duì)先生感激之情，情真意切，溢于言表，把文章的格調(diào)順理成章地歸結(jié)到了“紀(jì)念”的旨意上，使文章瑣而有歸，成為紀(jì)念文章的上品。

　　中心思想:

　　本文記敘了與魯迅交往的幾件瑣事，表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的永久懷念和感激的心情。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）課文開(kāi)頭說(shuō)：“這是他自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。”這句話中“寫(xiě)照”與“體現(xiàn)”兩個(gè)詞的含義有什么不同？

　　分析：“寫(xiě)照”就是畫(huà)像，魯迅先生給自己畫(huà)了個(gè)像，是指形象而言；‘體現(xiàn)”就是某一事物具體地表現(xiàn)出某一種精神，是就精神而言。

　　（二）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”，這句話應(yīng)怎樣理解？

　　分析：“意料之中”，作者曾寫(xiě)過(guò)雜文，都被“叭兒狗”誤認(rèn)為是魯迅的作品而使魯迅受到攻擊，為此，作者心里深感不安，“想見(jiàn)而又不敢去見(jiàn)”魯迅。一次與魯迅不期而遇時(shí)，魯迅果然說(shuō)：“唐先生寫(xiě)文章，我替你在挨罵。”作者認(rèn)為確實(shí)要“挨他幾下了”。

　　“意料之外”，魯迅不但沒(méi)有訓(xùn)斥作者，反而與他親切交談，笑起來(lái)了，與作者原來(lái)的想法完全相反。這段文字恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了先抑后揚(yáng)的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動(dòng)地表現(xiàn)了魯迅的親切熱情，平易近人，敵人的造謠不駁自敗。

　　（三）作者在談到自己和魯迅先生多次交往的過(guò)程中描寫(xiě)了魯迅先生的肖像，即“濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)。”這段肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了魯迅先生什么樣的性格與精神？

　　分析：表現(xiàn)出一位堅(jiān)定、沉著、勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士性格和不屈的斗爭(zhēng)精神。

　　（四）這段白描式的肖像描寫(xiě)，運(yùn)用移就和象征手法，借頭發(fā)的形像，表現(xiàn)魯迅倔強(qiáng)的性格，不屈的斗爭(zhēng)精神，它穿插在寫(xiě)魯迅先生平易近人的章節(jié)中，目的是寫(xiě)“平易近人”，卻著力寫(xiě)他的“倔強(qiáng)”，這不矛盾嗎？

　　分析：作者緊接著寫(xiě)道：“然而這并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛(ài)”就是解答，說(shuō)明魯迅先生平易近人，并不是由他個(gè)人的性格所決定的，而是由于他是站在培養(yǎng)同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)的青年力量的高度來(lái)接近、關(guān)懷青年的。揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn)，是魯迅先生思想成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。

　　（五）獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么？引用魯迅先生這兩段話有什么作用？分析：獅子喻強(qiáng)大的國(guó)家，豬羊喻弱小的國(guó)家，小溪喻青年，爛泥塘喻夸夸其談的學(xué)者。通過(guò)比喻，形象地說(shuō)明當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于政治腐敗，國(guó)力衰弱，經(jīng)濟(jì)落后的情況下，自夸國(guó)大是極其危險(xiǎn)的。青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學(xué)者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。同時(shí)，有力地證明魯迅先生對(duì)青年談話重在言傳身教，不愛(ài)使用教訓(xùn)的口吻是一貫的。

　　（六）本文以記敘為主，間有議論和抒情，在記敘中夾入一些稱(chēng)頌魯迅先生的富有概括性的詞語(yǔ)和句子，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用？

　　——開(kāi)頭引用兩句詩(shī)后對(duì)兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)，起到點(diǎn)明題旨的作用；有關(guān)魯迅是否“不易接近”的議論，為寫(xiě)第一次見(jiàn)面作了鋪墊；對(duì)于魯迅先生“思想成熟”的抒情性的議論，不僅深化了“平易近人”的內(nèi)容，而且深入到有關(guān)魯迅思想發(fā)展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn)；第二部分開(kāi)頭的抒情性的議論，把對(duì)“橫眉冷對(duì)”的敘述集中到戰(zhàn)斗風(fēng)格上來(lái)，并深化了對(duì)“戰(zhàn)斗風(fēng)格”的認(rèn)識(shí)，然后過(guò)渡到寫(xiě)魯迅先生的談話；最后一自然段的抒情，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的感激。熱愛(ài)、懷念之情。這些抒情議論，能使主題闡發(fā)得更集中，更明確，而且還有利于各部分的銜接和過(guò)渡，如果把這些抒情議論抽掉，全文就只剩下幾件瑣碎的事了。

　　（七）本文除了第9自然段肖像描寫(xiě)外，還有幾處適當(dāng)?shù)卮┎辶藢?duì)魯迅的外貌和舉止的描寫(xiě)，有什么作用？

　　分析：寫(xiě)魯迅解剖自己思想變化時(shí)，穿插了肖像描寫(xiě)：“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠(yuǎn)”方。”表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切憂慮和對(duì)青年的深切希望。

　　寫(xiě)到魯迅揭露敵人“對(duì)外屈服，對(duì)內(nèi)束手”時(shí)，穿插了動(dòng)作描寫(xiě)：“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉(zhuǎn)身扶住椅背，立定了。”逼真地寫(xiě)出了魯迅在敵人面前的“居高臨下”，“從容不迫”，表現(xiàn)了對(duì)敵人的極端蔑視。

　　作者多次描寫(xiě)了魯迅的外貌和舉止，能使讀者如見(jiàn)其人，更形象地寫(xiě)出了魯迅先生的性格特點(diǎn)。

　　（八）每一次談話都是談一些小事，作者怎樣以小見(jiàn)大表現(xiàn)深刻的主題，使讀者看來(lái)覺(jué)得親切、可信。讓我們共同來(lái)分析討論作者是怎樣寫(xiě)的。

　　請(qǐng)同學(xué)閱讀1～9段回答下面的問(wèn)題：

　　（1）作者在不曾和魯迅相識(shí)的時(shí)候，對(duì)魯迅的印象怎樣？

　　——認(rèn)為魯迅是不容易接近的，不敢去接近他。

　　（2）后來(lái)又為什么想見(jiàn)魯迅？這時(shí)作者的心情又怎樣？

　　——因?yàn)樽髡邔?xiě)的文章反動(dòng)文人認(rèn)為是魯迅寫(xiě)的，罵起魯迅來(lái)，作者想當(dāng)面致歉，但害怕魯迅責(zé)備，心里惴惴不安。

　　了。

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