數學常規作業檢查情況總結（精選15篇）
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的數學常規作業檢查情況總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學常規作業檢查情況總結 1
在教導處組織下，數學教研組以組長具體負責，三個備課組長協同檢查的方式，于11月12日對數學組教師的作業、教案進行了檢查。本次檢查我們抱著客觀、公正的態度，注重檢查作業、教案的質量，依據我校制定的相關要求進行。主要目的是對老師們前半學期的工作做一個記載，同時發現好的做法及時推廣，發現問題及時糾正。本次作業、教案檢查情況總結如下：
一、優點：
1、全體教師作業、教案數量達標；作業批改詳細、認真，批注到位；錯題訂正及時。
2、作業書寫工整、規范，外觀美觀，格式規范。
3、教案教材基點把握準確，能重視學生學習主體性和教師主導作用，注重課堂教學情境設計、合理安排內容，不同的教學內容采用形式多樣的備課方法。
4、教案詳案具有實用性和可操作性，重視對難點、重點的反復推敲。
5、教案反思到位，針對性強，有助于后繼教學。
二、不足：
1、部分教師作業批改不及時，等級、日期不規范。細節、步驟中的問題沒糾正，一道大題只打一個對號，鼓勵性評語較少。
2、部分教師作業訂正不及時，沒有達到糾錯促知的作用。
3、部分老師作業格式不規范，沒有嚴格要求作業格式，學生隨意寫、亂寫的現象較嚴重，整個作業看起來混亂。
4、部分教師教學反思沒有落到實處或缺少教學反思。
5、備課新授課多，極少見備練習課和試卷講評課。
6、課件針對性不強，實用性不強。
經過組長、備課組長共同商議，本次作業檢查確定為A級的有：小霞等。
三、努力的方向：
1、教研組長加強對個別教師作業、教案進行個別指導，力爭將作業批改、教案備寫納入正規化。
2、針對作業格式、書寫不規范的現象，教研組提出具體要求：
（1）作業低年級統一用鉛筆書寫，高年級統一用黑色圓珠筆或鋼筆書寫。畫圖必須用鉛筆和尺子。
（2）每小題做完之后空一格。
（3）每次作業從本子頂端開始書寫。
（4）訂正作業，統一寫“訂正”兩字，在等級下面訂正。
3、要求老師們寫實實在在的教學心得，不要寫空洞的'理論，就課堂的得失總結經驗。
總之，本次作業教案檢查大多數老師認真、細致。好的做法我們要認真學習，發揚廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。作業、教案的質量優劣直接關系著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應付檢查，我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。
數學常規作業檢查情況總結 2
為了全面掌握教學動態，及時了解和解決本學期教學工作中的各種問題，扎實有效地開展教學工作，保證教學秩序的穩定、教學計劃的完成和教學質量的提高。根據教導處的安排，我對全校數學作業批改情況進行了全面檢查。現將檢查的具體情況總結如下：
一、優點：
（一）、作業布置方面：
1、作業要求明確，富有獨立思考性質。
2、注重了培養學生的思維。
3、大多數教師能做到根據教材內容和單元的知識點科學合理的設計作業類型。作業量適中，形式多樣。
（二）、作業格式方面：
這幾個班的學生作業本簿統一、頁面整潔、格式規范、書寫工整、學生作業的正確率高，給人以賞心悅目的感覺。
（三）、作業批改方面：
1、作業批改做到了及時、認真、細致，并且能結合學生的年齡特點，運用各種圖片、用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒！”等給予鼓勵，這很好的激發了學生完成作業的`興趣。（做得好的有：幾個老師）
2、大部分教師的作業批改書寫規范，評語具有鼓勵性。3對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。
二、存在的問題：
1、部分教師缺乏鼓勵性的、有針對性的評語。
2、個別教師對學生的作業有漏批現象。
3、部分教師設計的作業類型單一，機械重復。
4、數學書寫要加強規范。
5、個別教師作業，反饋不夠及時，批改量不夠，沒跟上教學進度。
6、有的班級作業評語錯誤
三、建議：
1、在以后的作業批改中教師應該多用一些具有針對性、鼓勵性強的評語。評語是教師與學生溝通的途徑，多運用鼓勵性評語能更有說服力，更能有效的幫助學生進步。
2、希望教師應從孩子的認知水平出發，科學、合理的設計作業內容，使作業真正發揮應有的功效。
從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當大的，工作是非常認真的、辛苦的。但是，工作中的問題，老師們還值得改進。
數學常規作業檢查情況總結 3
依據學校工作計劃，領導安排，我們利用周四下午進行了作業檢查。檢查情況大致如下：
一、主要優點：
1、各年級作業均能依據課標要求設計。作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。作文大部分班級完成了四篇改了四篇。四年級已寫七篇改七篇。五年級作文寫了十一篇改了九篇（星期日現寫兩篇未改）。一至六年級《學習鞏固》批改都能趕上進度。
2、通過檢查，我們一致認為本學期大部分學生作業書寫得比較認真，錯誤率較低。特別是六年級、五年級、一年級學生作業封面整潔。
3、教師批改作業認真，做到全批全改。有批改日期，有激勵符號。有的教師用笑臉、小紅花、“你真棒”等批改形式。有的則用“優”,加分數的形式，有的老師還通過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。尤其是對作文的批改，中高年級都能按照學校批改作業的要求進行，正確使用批改符號，對優美句子用波浪線畫出來以示表揚，批語富有鼓勵性，針對性，體現了教師對學生的關愛，且打有分數。有些教師還能認真指導學生批改作文，這對學生相互學習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業過程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。
二、不足與努力方向：
1、有些班的作業本不干凈，有亂涂亂沫現象。今后不僅要求學生把字書寫的'規范，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔、干凈的良好習慣。
2.個別班級的作文量不夠，多練才能提高寫作水平。
3、提倡學生互改作文，但得有個度，得在老師的具體指導下進行。
4、同一班級的作業質量差別有的較大，希望老師多關注那些作業差的學生，多關心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學生。
5、學生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。
6、作文批語不能太專業語，如：主題分明，重點突出，內容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學生明確努力的方向，知道哪兒寫得好。以增強自信。
從作業檢查來看，各位教師確實很辛苦，盡職盡責的做好了本職工作。作業中出現的問題應該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改之，無則加勉。
數學常規作業檢查情況總結 4
本周我們對數學老師的備課、作業進行了檢查，現將教師檢查情況總結如下。
一、數學備課
1、優點：
（1）從檢查情況來看，大多數教師備課認真，課時超前。
（2）大多數教師備課項目齊全、過程具體，都能在教材鉆研上下功夫，書寫工整，能做到備教材、備學生、備問題設計和作業設置，對學生的認知起點研究得深、對教學過程中學生的思維預見得比較透，注重知識過程性學習，能較好的建構六模塊生態課堂。比較優秀的有：小偉等。
2、存在的問題：
（1）部分教師對備課的重視還不夠，特別是老教師只是簡單的教學過程的羅列，且環節不齊。
（2）部分教師的備課過程簡單，缺乏實效性；教學目標的`達成不夠全面，只是教學知識技能的掌握，缺少情感價值觀的體現。教學資源的運用單一，多媒體課件，在課堂教學中運用太少，有的幾乎沒有。有的教師備課的整個教學過程只是教學環節簡單的羅列，缺乏對教學過程中學生自主學習的設計，對教材鉆研不夠深入，作業的設計還是淺層次的。板書設計有的流于形式，沒有對教材深入鉆研，精心設計。嚴重的有的沒有板書。課后筆記還只是對教學過程的描述，泛泛而談。有的太簡單了，只寫了幾句套話。要有感而發，要寫出自己教學體會，最好要有理論的支撐。
（3）個別教師書寫有點潦草，量化不夠，態度不端正。
3、措施和建議：
（1）要端正工作態度，務實工作，認真學習建構六模塊生態課堂的教學模式，領會其內涵，創造性地寫出展示自己的亮點教案。
（2）認真研究教材，切實做好備課工作。教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎；教師要深入了解學生，認真學習課堂教學策略，并結合學生實際制定切實可行的教案。
（3）個人備課要體現自己的想法，要展示自己的亮點，可以是教學導入環節的設計，也可以是新授過程的設計或練習題的設計，不一定面面俱到。
（4）課后筆記要寫出自己教學體會，要有理論的支撐。要慎重對待每次課后筆記，要把每一次筆記都當做是一次業務的提高。
二、作業
1、優點：
（1）能按進度布置作業，作業量適中、難易適度、都能做到及時批改。
（2）作業批改有一定的等級評定，有些老師還有評語和激勵性評價。批改嚴格細致，從中能反映出學生作業中的錯誤做法及糾正措施。
（3）學生書寫較上學期有很大進步。從檢查中發現多數老師對學生作業的書寫有嚴格要求。
2、不足：
（1）少數學生作業不太認真，頁面較臟，學生圈畫涂改嚴重整體看不夠整潔.作業格式要求不嚴格，豎式直線有的隨手畫出。
（2）少數班級學生作業用筆不太統一，有鉛筆、水性筆交替使用。
（3）漏改、學生錯題漏訂正現象都存在，批改的符號不規范，有的過大。
（4）作業批語較少，鼓勵性語言更是有待探索。希望低年級多一點鼓勵性評價，高年級多一點語言評價，便于學生更清楚知道自己作業中的優缺點，同時也促進師生感情的交流。
數學常規作業檢查情況總結 5
為了督促任課教師的常規工作情況，做到及時發現問題，及時改正,更好地迎接期末考試。今天下午根據學校的安排,教研組對教師備課，批改作業、練習冊、試卷，尖子后進生輔導，上課，進行了第一次檢查小結如下：從檢查的情況來看、教師能按進度備好課，上好課，都能按時完成單元檢測，作業次數也能跟上進度，作業有不同題型設計，作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。對學生的學習都能得到很好的提高和發展。
一、本次檢查發現的優點
1、學生作業總體寫得認真，教師批閱規范，能做到批改細致、及時。
2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。
3、各教師都能按學校要求批改完練習冊，大部分老師能做到全批全改。
4.教師在評價中能根據學生基礎和特點采用評語來評價和激勵學生。
5、每個教師都能按要求每周設計兩次有質量的小作業。
6、教師能認真制定好學期教學計劃，安排好每周的教學進度。
7、教案時效大，形式活，提前備好課，再上好課。
8、教案有修改，有反思，感受、體驗、頓悟，內容豐富。
二、存在的不足
1有的班級學生的錯題沒有訂正，有些訂正后老師沒進行第二次批改;
2、個別班級的作業書寫普遍馬虎，字體不夠美觀。
3、個別班級的各科作業缺乏精心設計。
4、少數教案空洞，缺乏實用性。
5、個別學生的'作業訂正效果差。
（一）、備課方面：
總體上看，數學教師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；大多數教師能認真制定好學期教學計劃，安排好上課教學進度。全體數學教師能按規定備課，備課有超前意識；個別的教師的備課能體現教法、學法，教學過程清楚，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發，單元檢測表填寫完整。
（二）作業情況
1、主要成績：
（1）多數教師布置的作業量適度，批改及時有復批；
（2）個別數學老師根據學生差異采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。
（3）望數學老師更加注重學生作業本上即時鼓勵性評語的運用。
2、存在問題：
（1）學生作業本保潔不好，紙頁不整齊。
（2）個別老師批改作業不夠認真、嚴謹。
（3）建議老師加強對學困生多采用面批形式。
（4）個別班級的各科作業缺乏精心設計。
（三）針對備課、批改、建議如下：
1、有漏寫環節的請及時補充。
2、教案課前要有修改，課后要有反思，每次上完課要認真反思總結，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。
3、對待工作檢查要保持良好的心態，不足的就整改。
4、發現學生作業有錯誤時，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批。
（四）、針對本次作業檢查情況，建議如下：
1、鼓勵所有教師評價應能結合學生特點及作業質量給出定性評價，但是不要只表揚優秀學生作業，而更應該努力發現較差學生進步的閃光點，以此為契機，培養學生興趣，激發學生上進。
2、對差生作業嚴格要求訂正效果，要據定好的措施認真做好扶差工作。
3、在寫教學計劃時，應根據每班的實際情況制定可行的措施，措施應該有針對性和實效性。
希望各位老師能從這次檢查總結中找到自己的不足，反思自我，爭取在教學中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。很好地提高各科教學質量，出色完成教學任務。
數學常規作業檢查情況總結 6
為了全面掌握教學動態，即時了解和解決本學期教學工作中的各種問題，扎實有效的開展教學工作，保證教學秩序的穩定、教學計劃的完成和教學質量的提高。教導處的安排20xx年12月11日對作業進行了檢查。現將檢查的具體情況總結如下：
一、通過這次作業檢查，我們看到了一些亮點：
1、作業次數充足，布置適量，作業題型多樣，大多數教師執行學校制定作業規范要求。不同年級，不同班級都取得了很好的效果，在規范方面有大幅度的提升。
2、作業批改認真。
在批改作業方面，大多教師十分認真，批改符號較規范，學生有訂正，教師有復批，而且有創新，部分教師能針對學生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。
3、作業批改日趨規范。
學生作業可圈可點之處借助圖形和符號，如：下劃線、圓圈、小花兒等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處和鼓勵學生，讓學生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業后面的評語可以通過解題思路，能力，學習習慣等多方面評價學生，有利于維護學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，提高數學作業質量。
4、從作業細微之處看教師對學生作業規范的訓練。
有部分老師所帶班級的作業訓練規范，整齊劃一，針對專一問題有專項訓練，并長期規范要求。如：三年級一班，學生做解決問題的題時橫式的書寫位置及答案的`位置都有統一的格式；又如：五年級五班的作業，學生對整體作業書寫的布局安排美觀、合理，字跡整齊、干凈。
5、特色亮點。
一年級的教具如：學生自制的計數器有新意，并能發揮教具在課
堂教學中的實效性。又如：五年級學生自己獨立完的小報，“圖形的整理”，“數字編碼”，充分體現了學生對知識系統的了解，也提升了學生對知識整理的能力。
6、從年級組角度看。
做的比較好的年級組有：一年級組、二年級組、五年級組。
二、我們在看到亮點的同時，也發現了不少問題：
1、有的班級學生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復批。
2、作業批改日趨規范。但有個別教師還存在不少問題，還需要進行一步要求和培訓。
3、以點看面，有少部分教師重視課堂教學和學困生的輔導。還要在教學中重視學生的學生學習習慣的培養，培養學生要“做事好”，“做好事”，“認真做”，“要做好”的意識，為學生一生的發展鋪路。
三、作業評優結果
一年級：
二年級：
三年級：
四年級：
五年級：
六年級：
總之，希望我們能從這次作業檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。
數學常規作業檢查情況總結 7
上周進行了數學作業檢查，此次作業檢查，不僅僅是檢查，更為了能起到交流，比對和學習的作用。具體從三個方面作以總結；
一、關于作業的數量：
數學學科：課堂作業原則上每課時做1次，有些教學內容確實不適合做書面課堂作業，可以不作要求。中高年級學生課外作業可以適當作一些彈性一化要求。如，除補充習題必須完成外，中下等生每日可以增加二至三道筆算題，優等生每日可以增加一道思考題。
二、關于作業的質量。
數學學科：課堂作業的布置要突出重點，分量適中；補充習題應在老師的監督和指導下布置和完成。避免機械重復、單調乏味。
（一）提高學生的作業完成的質量。
首先是書寫的規范。三至六年級的用鋼筆書寫，高年級數學中作圖部分可用鉛筆書寫。檢查中發現學生用鋼筆完成作業的同時，亂涂亂劃的.情況較多，嚴重影響了作業的整體質量。翻開這樣的學生的作業，
總讓人感覺不舒心。我們要強調學生作業的正確性減少錯誤，養成逐步細心完成作業的習慣。
（二）提高教師批改的質量。老師的批改符號一定要嚴格按照局作業規定的要求，數學上做到一題一批，批語要工工整整地寫，體現老師的示范作用。對學生做錯的作業要讓學生及時訂正，老師要及時給予補批。
三、格式的規范：
局規定課堂作業要寫明題號和題目要求。每次作業與前次作業的間隔一般為三行（批語內容較多的除外）。數學每次作業首先寫明“試一試”或“練習”，每項作業寫明題號和要求。解決實際問題的作業，學生不要求抄題。所有作業書寫要工整、美觀、不涂抺。凡需作圖、制表、畫線，要使用直尺。錯題、要及時訂正。
數學常規作業檢查情況總結 8
為了全面掌握教學動態，即時了解和解決本學期教學工作中的各種問題，扎實有效的開展教學工作，保證教學秩序的穩定、教學計劃的完成和教學質量的提高。教導處安排20xx年10月24日對作業進行了檢查。現將檢查的情況總結如下：
一、作業情況反饋
1、作業布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重數的計算訓練，中年級計算與思維能力訓練較為重視，高年級注重加強計算與綜合能力訓練。
2、作業布置數量適當，難度適中。大多數學生書寫比較整潔，格式比較規范，書寫比較認真，也能及時糾錯，體現教師敬業扎實的教學風范。
3、老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效，總批較為齊全，隨筆批改認真，一至三年級能運用鼓勵性符號。有利于維護學生學習的積極性。
4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。
二、存在的問題：
1、部分學生的作業本，封面上的班級、姓名、座號沒有寫完整。
2、作業形式較多，但對學生的評價相對單一。或只是打一個等級，畫一個“×”或只是簡單的寫一個“√”過于籠統，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。
3、教師能發現學生的錯誤，及時指出，但有的老師未能及時地進行二次批改。
三、建議
1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。要讓學生感受到老師的關懷。尤其要注意利用作業評價這一渠道促進落后生的`轉變。
2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。在批閱中相互學習，相互提高。
3、重視對學生的訂正進行復批。
總之，希望我們能從這次作業檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。發揮教師的智慧，利用作業這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質量。同時通過批閱作業這一行為為學生做好表率，對學生學習品質的養成也起到了關鍵的作用。
數學常規作業檢查情況總結 9
根據學校的要求，教導處于20xx年xx月xx日——x日對數學學科的作業進行了檢查，現將檢查情況總結如下：
一、優點：
1、班級整體作業上交比例普遍能達到99%甚至100%，整體情況良好。
2、大部分學生書寫認真，字跡工整干凈，能夠嚴格按照老師的要求去寫。
3、封面干凈、整潔；多數班級次數較多，每次作業量充足。
4、教師批改認真、及時，采用雙批雙評，教師采用特色評價，及時鼓勵學生，如：“笑臉”、“印章”等。
5、教師能夠督促學生對出錯的內容及時訂正。
6、對學生的做題過程要求細致，如估算要寫出估出的數。
7、特別表揚：四五班、四六班的數學作業，寫得好的學生，老師在作業后面蓋一個小印章以示獎勵；五三班、五四班作業次數最多（17次）；
二、不足：
1、個別學生書寫不規范，沒有一筆一畫地書寫，涂改、用涂改貼和用魔筆現象較嚴重。
2、個別學生作業字體有些亂，即使是數學作業也應要求字體。
3、雙批不規范，應當是“正確率+書寫”；
4、教師批改時不夠細致，過于重視結果，有錯誤現象。具體表現在：過程不正確沒有注意到，照樣打對號；解決問題沒有過程，只有算式和結果照樣打對號；小數點寫成“、”，教師沒有指正；解決問題“答”的不完整，如有學生沒有帶單位，有學生答的過于簡單，甚至出現答的'時候只有“數據+單位”。
5、個別學生的作業抄寫題目要求時出現錯別字，教師沒有檢查出來。
6、學生用筆不一致，同一次作業，有時用純藍色鋼筆，有時用黑色鋼筆；同一本作業，有時用純藍色鋼筆，有時用黑色鋼筆；還有極個別學生用鉛筆書寫作業。
三、建議：
1、當學生有錯題時，教師應督促孩子即時訂正，不要直接在原題上改，應該重新訂正，要求學生在批改時期的下面寫出訂正。
2、教師要認真批改每一本作業，正確使用雙批，既要重視結果也要重視過程，同時要注意學生書寫情況，不要出現錯別字。
3、要求學生認真書寫，不要亂涂抹，盡量不用魔筆涂改，不用涂改貼，同一本作業用同一種顏色的筆。
4、在學生寫題前明確做題格式及要求。
5、創新批改形式。
數學常規作業檢查情況總結 10
根據教導處的安排，本學期在4月17日對各位數學老師的作業、批改記錄進行了檢查。現將檢查的具體情況總結如下：
一、通過這次作業檢查，我們看到了一些亮點：
1、作業次數充足，布置適量。
大多數教師能根據學情與教材的特點設計了形式多樣，富有成效的作業，與課堂教學同步，難以適中，作業適量符合要求。
2、作業批改認真。
老師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到符號規范，反饋及時，重視矯正，對錯誤糾正及時，并能對學生訂正后作業的再次批改，批改格式規范，有等級評價和批改日期。
二、從本次作業檢查來看，也存在一些問題：
1、發現有個別班沒按編號順序排列，本數不足，且有個別學生沒有統一用黑色筆水寫。
2、每周布置作業至少兩次以上，但有個別班級作業次數達不到達不到要求，今后必須保證數學作業要能跟上教學進度，做到一課一作。
2、有的班級學生的'錯題沒有更正，以后要做到錯題有更正，教師也要復批。
希望我們能從這次作業檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效。
數學常規作業檢查情況總結 11
檢查、批改學生作業，是教師獲取課堂教學成功與否的一個重要途徑，也是教師通了解學生學習情況的一個重要途徑。因此，認真檢查、批改作業對于教師的教學也起著相當的通過批改作業而獲取信息。可如今，我們批改的作業量很大，有家庭作業、課堂作業、這練習冊、那練習冊，加起來一百多本作業，天天批改，勢必耗費大量時間精力，且影響身體健康。這就要求我們改變作業的批改方式，做到既提高作業質量、又能減輕教師批改作業的負擔。今天我們就將圍繞這個主題，來展開討論。希望大家各抒己見。我們先分組進行討論，語文教師一組，數學教書一組。有每組派一名教師代表把本組教師的意見匯總概括，代表發言。如果，大家都不愿意討論，那就一個一個挨著說。
我個人認為，數學作業可以這樣改革：
1、新授知識作業，也就是課堂作業可以以課內批改為主，目前的做法是教師一講講一節課，然后該下課了布置作業，讓學生課下做，課后收回學生的作業，課外批改，這樣，往往學生在做作業中暴露的問題不能及時得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵：，心里學研究證明，及時反饋的教學效果，要大大優于隔日反饋，此處，課內處理作業，不拖到課外，教師的批改負擔得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學效率。
2、根據作業要求不同，采用學生自評、互評、或教師重點評的形式。這就要看教室布置了什么樣的作業。舉個例子：如果布置的是新授知識作業，教師很需要了解學生掌握情況，所以就需要當堂批改，即使當堂批改不了，也要可下時一一細改。如果是練習過的，只是想讓學生再多做一些練習題鞏固鞏固，這樣的.作業就可以讓學生互評。總之是需要教師根據自己所布置作業的目的來才用不同的批改方式。
3、教師布置作業要慎重。課堂作業、課下練習題是有所不同的。在布置課堂作業時，不能連想也不想、看一不看，第幾頁第幾題。就布置了。結果，等你批改的時候，發現學生寫的這些題并不是你所想考察的。因此，課堂作業的布置一定要慎重。提前在備課的時候就要備好。一定要根據課堂教學的重難點知識來找典型的恰當的題，甚至有很多時候需要教師重新編寫。課堂作業體量不要大，但一定要有目的性。這樣教師批改就容易一些。另外，又能在短時間內發現學生在學習上所存在的問題，進行課堂補救。
4、批改任何作業，偶爾的語言評價也很重要。對數學作業地批改，我們習慣于用“√”或“χ”來評判正誤。但這種符號的批改僅表示“答題正確”，學生地解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在，評價結果往往帶有一定地片面性，影響師生之間思想、情感地交流。評語是一種作業批閱地方式，便于學生更清楚地了解自己地作業中地優缺點，將評語引入數學作業地批改，指出其不足，肯定其成績，調動了學生地學習興趣，比如：“方法太好了”、“可要細心啊！”、“你地高招令老師驕傲”、“細心點，你準行”……這種帶感情色彩地評語使學生感受到了老師對他地關愛，對自己充滿自信，從而很好地完成學習任務。不過，這種評語式的批改，不要求次次運用，不現實。
但必須要求有。
5、建立錯題庫
有些作業，采用了讓學生互評、小組評、或找好學生帶評的批改形式，采用了這些批改形式并不代表教師就不在看了，也不再改了。教師還是需要看的。看學生批改是否認真。看學生都錯在什么問題上。這時，教師就需要建立錯題庫。利用輔導課的時間重新給學生有目的重點講解。
6、規范學生的課下作業的書寫。
老師們應該都有這樣的批改經歷。批改課堂作業很輕松。批改家庭作業或課下練習作業很心煩、很麻煩。從我平時的教師觀察中，我發現幾乎有一半多的學生課堂作業寫的很認真，但是課下作業就寫得亂七八糟，書寫不工整，格式不正確，錯題連篇。教師在改課下或家庭作業時，無從下手，不想改。我想如果能把課下作業家庭作業對學生進行規范要求，像課堂作業那樣。有固定的算術本，不能用其他小字本、作文本、日記本等。還有就是不能經常換本。除此之外，就要求學生書寫時要認真。當然，這樣的要求是需要一段時間來完成的。也是需要教師付出更多的時間、心思、與耐心去幫助學生做到。一旦學生養成了好習慣。那以后批改家庭作業就不會再煩躁了。
7、無論什么作業布置都要“精”。
比如說，教師設計了4道練習題，能夠涵括了今天所學習的所有內容，那就不需要布置6道、8道題目。題量少了，批改任務不就減輕了嗎？
最后，我再簡單總結一下，我們作業的布置與批改要求。盡量做到課堂作業當堂面批。另外作業題的設計要目的性強。其次，數學作業也要有偶爾的面批。第四、建立錯題庫。把你批改作業、或學生互批、或好學生代批作業中錯誤最多的題，進行收集。用一片紙記錄下來，夾在你們的書中。這個下次檢查教案的時候會檢查。至于批改形式、批改結果用等級制還是百分制，自己定。你認為那種方法最好，最有效。就用哪種方法。
數學常規作業檢查情況總結 12
10月25日下午，在學校教導處的精心組織下，我們數學教研組全體教師交叉檢查了16年級的數學作業批改情況。通過這次作業批改檢查，我們看到了一些亮點，同時，也發現了一些不足。
亮點：
1、各班級作業數量達標；大部分班級課堂作業批改詳細、認真。
2、注重評價功能。中、高年級的老師大都采用“優、良”來激勵學生的上進欲望，以培養學生良好的作業習慣；低年級的老師能結合低年級學生的特點，批改時用打“小紅花”、“紅五星”等符號來激勵學生作業的積極性。除此之外，有的老師批閱的數學作業中加鼓勵性評語對學生進行了激勵。
3、注重查缺補漏。針對學生作業中出現的問題能及時指出來讓學生改正，對普遍性的問題能及時講評彌補（從學生的作業本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡）。
4、作業嚴格要求。教師能嚴格要求學生做作業，大多數學生作業質量較高，作業本干凈、整潔，書寫格式正確、規范。
今后，我們應大力發揚我們的優點，并互相借鑒，用不同的方法來調動學生的'積極性。
不足之處及建議：
1、有個別老師批改作業喜歡用一個大勾，尤其是對數學練習冊的批閱，我們認為這樣做欠妥，這是對學生作業不負責任表現。我們應該給每一道小題目都要打上一個勾，這才能體現老師的精批細改。還有每次批完作業最好要寫上批閱日期，打的等級也要美觀、清楚，給學生以榜樣示范。
2、有一小部分學生的錯題沒有改正，錯題依舊錯著。錯題要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷，這是達到堂堂清的有效途徑。
3、在學生交上作業后，教師要及時批改，以便及時反饋。
4、平等對待每位學生，對優生作業認真批閱，批閱差生作業更應認真。
5、學生作業可圈可點之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處，讓學生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業后面的評語可以通過解題思路，能力，學習習慣等多方面評價學生，有利于維護學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，提高數學作業質量。
數學常規作業檢查情況總結 13
為了控制學生的作業量，不斷培養學生認真作業的良好習慣，根據我校數學教研組工作計劃，4月16下午課外活動時間對全校一至六年級學生的數學作業情況進行檢查評比。各班數學老師組織學生在自主評選的基礎上精選出了本班的優秀作業1本，另外抽檢了各班級學生的優秀配套練習1本。現對本次數學作業的評比活動情況小結如下：
一、組織到位，評比認真。
本次活動，采取師查和學生互相查相結合的形式進行。各班推選出優秀作業1本；優秀配套練習1本，并對該班級同學的作業情況作詳細記載。
二、學生作業的總體情況：
評比小組成員認真細致地查閱了全校6個班級30名同學的作業情況，主要優點表現為：
1、作業量適中，同年級段的作業基本達到同一時間、同一內容；
2、學生的作業書寫較認真，優秀作業的比率高；
3、教師對作業的批改，等第規范，訂正及時；
4、作業本的封面整潔，各班級的同學都包了書皮。
在發現優點的同時，我們也發現了學生作業中存在的問題，主要表現為：
1、個別班級的同一本作業本上出現了兩種顏色的筆跡；
2、個別班級的學困生的作業情況很不理想。作業次數不足，書寫不認真、訂正不及時；
3、個別同學的作業批改有日期無等第；
4、學困生的作業不理想，需要教者進行個別輔導。他們的作業正確率、整潔度都存在問題。
三、今后工作的.努力方向：
1、加強教學的常規管理。繼續要求教師做到，作業本封面教師自行填寫，作業批改等第、日期齊全；要求學生做到，書寫認真，整潔美觀，養成用同一色筆答題的習慣；
2、注意做好待進生的輔導工作。要求教者從每一天的作業做起，跟蹤輔導，力爭使學困生保質保量地完成當天的學習任務；
3、繼續發揚團隊合作的精神，同歸年級集體設計作業，集眾人之智慧，力爭作業練習的效果達到最佳狀態。
四、各年級優秀作業和優秀配套練習名單：
略。
數學常規作業檢查情況總結 14
這學期我教的是五年級數學，結合我們的數學課題，以多元智能理論為支撐點，我努力在數學學習評價方面加強多元化的評價。
1、我對學生的評價
首先，從檢測做起。從激發學生自信心、增強學習數學的興趣出發，我在我們班有個新的規定：平時的每次小檢測，對題目的難易程度分上、中、下三個等次，允許學生自己選擇檢測難易不同程度的題目，并且讓學生自己選擇檢測次數，以最好成績的那次為平時成績。在檢測的方式上，我還運用筆試與口試相結合，如在口試方面，加強了口算測試，給以學生相應的口算能力等第。檢測題盡量貼近學生的實際，盡量從學生熟悉的生活中尋找題目，從而通過考試引導學生關注社會、熱愛生活、運用數學知識解決生活問題。
2、學生評價我
在教學中，我積極創設學生評價教師的問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發表獨特的見解。在課堂上，我非常愿意和學生一起比賽，一起活動，互相交流，評價，能體現平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在活動中培養學生思維的開放性和靈活性，整個課堂充滿了活力。如：在教學中，我在板書時會漏寫了一個單位名稱，會寫錯某一個數字，學生都能馬上糾正。這樣，通過學生評價老師，培養了學生不惟書、不惟師，只惟實的求知精神，而且也激發了學生學習的自信心，還起到了教學相長的作用。
3、學生評價學生
學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，我要求學生互評時要做到公平，公正。既要贊賞同學的優點，又要客氣地指出不足。
4、學生自我評價
自我評價的作用是任何其他評價方式都無法取代的。教師要注重學生各方面的自我評價，比如在學習領域，我們希望學生通過自我評價來了解自己的興趣愛好及學習習慣的養成，為自己的`學習定好位，從而使學習活動更加有效。我通過學生寫數學小日記等來對自己的數學學習進行反思。學生在自己的日記中會對自己最近的學習從課堂上、作業中，與同伴交往中、檢測后等做出中肯的分析評價。
開展多元評價后，學生學習數學的興趣提高了，促進了課堂教學的優化提高了教師的業務素質，有效地促進教與學雙方的互動相長，有利于學生的主動發展，有利于教師教學水平的提高，從而進一步實現教學的發展。
數學常規作業檢查情況總結 15
本人作為一名一線的數學教師，幾年的工作實踐中最深的一個體會是：學生每天必做的數學作業沒少費時間，但卻收效頗微，甚至成了學生的一種負擔，所以他們只有草草了事，以應付老師的檢查，只是為了做作業而做作業，根本沒有起到作業應有的鞏固知識的作用。仔細探討分析主要原因如下：其一，老師在布置作業時，是針對全體學生的，是“一刀切”，而班級的每個學生之間卻存在著明顯的個體差異性，導致學生完成作業時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們輕而易舉就能完成老師布置的作業，但是對于“學困生”，他們完成作業的時間就要超過老師規定的時間，或者根本無法當天完成，從而形成學習任務的“負積累”。其二，部分老師布置的數學作業，只重視理論知識考察的題目和純粹的數學運算類的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對作業產生枯燥感和厭倦感，為了交差而做作業，缺乏做作業的內在動力。于是，抄襲作業的現象司空見慣。其三，部分教師不注重自己業務能力和素質的提高，課堂教學效率低下，只能靠布置大量重復機械的作業來“彌補”課堂的損失，“課內損失課外補”，讓學生苦戰于“題海之中”，成了“題海戰術”的“犧牲品”。針對上述情況，根據新課改的全新的教學理念，結合“分層教學”的原理，嘗試著對學生的數學作業進行分層設置。采取了設置作業的“梯度”，提高作業的“趣味”，控制作業的數量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成作業。
下面就談談本人在分層設置作業的實踐過程中的幾點粗淺的認識。
一、數學作業分層，可以提高“學困生”完成作業的積極性。
實施作業分層，允許“學困生”根據自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業，使他們能“吃的了”。
這樣做既能減輕“學困生”過重的作業負擔，激發他們完成作業的積極性，又為他們自主完成作業增添了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以最大限度地減少或避免學生抄襲“學優生”作業的現象。由于老師在布置作業時進行了分層，對這一部分學生實行“低起點、低難度”的作業要求，自然就調動了他們獨立完成作業的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態。而且老師選擇作業題時自始至終是關注著“學困生”的，這種“心理優待”是他們在舊的布置作業的方式下所享受不到的，這就大大拉近了“學困生”和老師之間的心理距離。學生在這樣的心理暗示效應下，做作業的積極性就會得到明顯的提高。
二、數學作業分層，可以激發“學優生”完成作業的創新性。
實施作業分層，教師就可以對“學優生”設置一些具有開放性和創新性的作業，“學優生”也就不再做重復機械的無效勞動，使他們能“吃的好”。而教師也可以針對“學優生”更專心的設計一些數學問題。用聯系的、整體的眼光重新審視作業的內涵，這樣的作業肯定會加深優秀學生對知識的理解，有助于培養他們的學習興趣和應用數學知識解決實際問題的.能力，并能有效的培養學生的創新精神和實踐能力,從而真正體現新課改的精髓。
三、數學作業分層，可以轉化學生的厭學情緒，使他們的“愿意學”成為可能
紀律差、厭學的學生認為自己反正已經學習差了，（部分學生甚至有輟學的傾向）所以就破罐子破摔，不肯做作業，抄襲其他同學的作業，要么就干脆不做作業，老師們拿這類學生也毫無辦法，造成這樣的問題主要原因是他們學習態度不好，對數學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，分層布置作業尤為必要：要根據中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發的特點，結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生完成作業的興趣，因此，教師要設計的作業應該是比較容易完成的。比如：進行一些簡單的社會調查，收集數學數據等等。使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，并從中獲得成功的喜悅。
分層作業是老師尊重學生的體現，老師關注了學生個體差異，為滿足他們不同的學習需要，而創設的引導學生主動參與的教育環境，達到了激發學生學習積極性的目的，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，真正能起到了使每一個學生都能得到充分的發展的目的，也是新課程倡導的讓不同的學生在數學上得到不同的發展的具體要求，這是一件很有意義的工作。
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