科學(xué)四年級下冊教學(xué)工作計(jì)劃

時(shí)間：2024-10-20 03:16:29

蘇教版科學(xué)四年級下冊教學(xué)工作計(jì)劃

蘇教版科學(xué)四年級下冊教學(xué)工作計(jì)劃

蘇教版科學(xué)四年級下冊教學(xué)工作計(jì)劃

　　一、班級基本情況分析：

　　這一學(xué)期四年級共有班，這班的學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇性強(qiáng)。從上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)情況來看，學(xué)生對活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃厚，但由于學(xué)生還有許多對科學(xué)課的不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過一學(xué)年對科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學(xué)的好奇心和探究欲更強(qiáng)了，對“科學(xué)”也很自己的見解。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行著重培養(yǎng)。

　　二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬� 充分展開教學(xué)過程，讓科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)之中

　　小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)過程必須是經(jīng)過周密思考后的精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)中僅僅向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的主題和探究的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)計(jì)，確立哪些素材更有價(jià)值，哪些過程更為重要，孰先孰后�？梢赃@樣說，教材為我們精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題探究活動(dòng)，但我們也不要讓這些設(shè)計(jì)束縛自己的手腳，在弄清活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖后，我們完全可以把它當(dāng)作一個(gè)例子，也可以對教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)牟眉艋虬l(fā)展教材內(nèi)容以適合不同學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。

　　（二）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)主體的研究，構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系

　　結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力。教材編寫者明確指出在小學(xué)階段以兒童的心理發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建教材的探究體系。尤其在四下的編寫過程中，更提出所有活動(dòng)設(shè)計(jì)都要為兒童的發(fā)展服務(wù)，都要在對兒童認(rèn)識問題的規(guī)律和特點(diǎn)深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。具體說，就是活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分遵循兒童認(rèn)識發(fā)展的序，從學(xué)生們可觀察到的微小變化開始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點(diǎn)和概念。

　　那么，我們教學(xué)時(shí)就要不斷追問自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)？它的意義究竟是什么？對于這一問題，學(xué)生們是怎樣想的？在觀察、調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的問題可能會是什么？他們對這一問題的認(rèn)識發(fā)展過程是怎樣的？通過教學(xué)要引導(dǎo)他們繼續(xù)向什么方向發(fā)展？這才是真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。

　�。ㄈ� 適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在一段較長的時(shí)期內(nèi)深入研究重要的科學(xué)概念

　　四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點(diǎn)就是采用大單元的模式，這是在尊重學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生發(fā)展需要的前提下做出的改進(jìn)。大家在教學(xué)舊教材時(shí)明顯地感覺到課題多、聯(lián)系少，每個(gè)課題的研究時(shí)間少，是內(nèi)容上的主要問題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動(dòng)。這對激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)具有重要作用。

　　（四）更加注重科學(xué)程序的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富

　　在三年級的科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究始于觀察。確實(shí)，對于十一、二歲的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心，總是帶著一雙探索的眼睛去認(rèn)識世界。科學(xué)上的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學(xué)研究過程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為四年級下冊教材在這兩方面是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察—統(tǒng)計(jì)—比較—分析—結(jié)論、觀察—假設(shè)（推測）—驗(yàn)證（測量、實(shí)驗(yàn)）—分析—結(jié)論等。

　　三、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、單元中，希望讓學(xué)生通過對電的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、交流、預(yù)測、驗(yàn)證、測量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)成如下一些具體目標(biāo)：

　　1、組織學(xué)生經(jīng)歷一些典型的科學(xué)活動(dòng)：

　　經(jīng)歷調(diào)查家用電器的活動(dòng)過程，并且記錄在活動(dòng)手冊上。

　　經(jīng)歷對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和猜想電在小燈泡內(nèi)的流動(dòng)路徑的活動(dòng)過程。

　　經(jīng)歷一次電路出故障的各種原因分析活動(dòng)。

　　經(jīng)歷用電路檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過程。

　　經(jīng)歷對物體是否導(dǎo)電的檢測、記錄、整理、分析的活動(dòng)過程。

　　經(jīng)歷給模型房間設(shè)計(jì)電路，并能在活動(dòng)手冊中畫出電路的過程。

　　2、在電單元的學(xué)習(xí)中，掌握一些基本技能：

　　能用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來，以及用更多的材料使更多的小燈泡亮起來。

　　能在檢測25種物體是否導(dǎo)電的活動(dòng)中找到導(dǎo)體、絕緣體的特點(diǎn)；并且將感性的材料轉(zhuǎn)化為理性的自己對導(dǎo)體和絕緣體的理解認(rèn)識。

　　能夠自己連接簡單的串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。

　　3、明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

　�。ǘ�、第二單元本單元的教學(xué)希望組織引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的具體目標(biāo)有：

　　1、知道花的各組成部分的名稱；在對一棵油菜的花進(jìn)行觀察后能推測花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來；學(xué)會這種科學(xué)思維方式。

　　2、能自己設(shè)計(jì)有關(guān)花的小專題研究方案，完成小專題研究活動(dòng)，并能將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來。在專題觀察的過程中發(fā)現(xiàn)花的內(nèi)涵，能夠區(qū)別什么是花？

　　3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花；知道蠶豆種子的構(gòu)造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。

　　4、知道植物的花承擔(dān)著生產(chǎn)種子、繁殖生命的任務(wù)，能用自己擅長的方法表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征；能用圖片或其他形式表述植物的花——果實(shí)的成長過程。

　　5、能自己設(shè)計(jì)“豌豆莢里的種子數(shù)”圖表，并通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法知道豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。

　　6、認(rèn)識幾種常見的植物散播種子的方式；認(rèn)識各種植物的種子和果實(shí)在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨(dú)特的傳播方式；認(rèn)識種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣。

　　7．認(rèn)識動(dòng)物的一些繁殖活動(dòng)及產(chǎn)卵動(dòng)物的卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的生生不息，動(dòng)植物的多樣性特點(diǎn)及動(dòng)、植物在繁殖上的相似性。

　�。ㄈ�、第三單元

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，期望孩子們能獲得以下幾個(gè)主要的觀察食物的活動(dòng)經(jīng)歷：

　　1、交流討論食物中含有哪些營養(yǎng)成分的經(jīng)歷。

　　2、檢驗(yàn)脂肪、糖類的活動(dòng)經(jīng)歷。

　　3、觀察生、熟食物，使用酒精燈燒熟食物，進(jìn)行簡單的觀察和描述活動(dòng)的經(jīng)歷。

　　4、觀察變質(zhì)食物，比較新鮮食物和變質(zhì)食物的活動(dòng)經(jīng)歷。

　　5、觀察霉菌的經(jīng)歷。

　　6、觀察食物包裝的經(jīng)歷。

　�。ㄋ模⒌谒膯卧�

　　1、通過收集、觀察巖石特點(diǎn)、對巖石成因和變化的探索。對巖石產(chǎn)生更大的研究興趣，讓學(xué)生獲得豐富的研究巖石的愉悅心情。

　　2、組織和引導(dǎo)學(xué)生在課堂中經(jīng)歷以下的科學(xué)探究活動(dòng)：

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用各種感官觀察研究自己收集的各種巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　(2) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀察巖石的構(gòu)造特點(diǎn)，并通過觀察到的現(xiàn)象對巖石的形成過程進(jìn)行合理的推測和假設(shè)。

　　(3) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對巖石組成的觀察探究活動(dòng)，通過觀察、查閱資料、記錄等多途徑確定描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(4) 組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對礦物光澤、硬度和礦物條痕的觀察和描述的活動(dòng)過程，使學(xué)生初步了解和運(yùn)用研究礦物的基本方法。

　　(5) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗(yàn)證”的科學(xué)研究活動(dòng)。感受巖石變化，通過模擬實(shí)驗(yàn)初步解釋自然界中巖石變化的原因。

　　(6) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、查閱資料的活動(dòng)，了解巖石與我們的關(guān)系。

　　通過對巖石和礦物的一系列探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法進(jìn)行研究，并能實(shí)事求是地進(jìn)行觀察描述，能自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究。

　　3、獲得有關(guān)巖石和礦物構(gòu)造、成因、變化等方面的科學(xué)知識。

　　4÷引導(dǎo)學(xué)生初步樹立起保護(hù)、利用巖石的可持續(xù)發(fā)展意識。

　　四、具體教學(xué)措施

　　（一）、第一單元

　　1、本單元是學(xué)生第一次在課堂上接觸電的知識，必須十分重視安全用電的教育。因?yàn)榻滩闹簧婕半姵睾椭绷麟�，不能把它擴(kuò)大到照明用電上去，以免造成嚴(yán)重的觸電事故。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，電池的電與照明電路的電的不同之處，引起學(xué)生的重視。

　　2、學(xué)生對電的知識感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)電的知識。準(zhǔn)備的材料要充分，一些材料可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。

　　3、激發(fā)學(xué)生課外研究的興趣，往往對電的興趣就是從本單元開始的。要鼓勵(lì)學(xué)生在課外的研究與探索，適當(dāng)提供器材，促進(jìn)學(xué)生的課外活動(dòng)朝著良好的方向發(fā)展。

　　4、注意教材編排過程中蘊(yùn)含的教育價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)對事實(shí)的尊重。在課堂教學(xué)中，要注重科學(xué)本質(zhì)對學(xué)生的影響作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　5、每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，我們允許有的學(xué)生走得快一些，走得遠(yuǎn)一些，發(fā)展到很高的水平，但是不要求每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到高要求，要允許有的學(xué)生走得慢一些，學(xué)的少一些。

　　（二）、第二單元

　　1、教材從生命的高度，編寫本單元的內(nèi)容。因此，我們要有一種敬畏生命的意識，來教學(xué)本課的內(nèi)容。自始至終要有一種愛惜生命、珍愛自然的思想感情，無論在研究花，還是果實(shí)、種子、卵的時(shí)候，盡量做到不傷害動(dòng)植物的生命，竭力在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察研究。

　　2、一些內(nèi)容、一些活動(dòng)與自然課差不多，我們可以從區(qū)別于自然課的角度來認(rèn)識科學(xué)課。哪些方面改變了，改變的意義和價(jià)值在哪里？要從科學(xué)的方法、科學(xué)的思想和價(jià)值觀上去認(rèn)識這些改變的內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中要盡量體現(xiàn)出這方面的內(nèi)涵。

　　3、教師要以更高的視野來看待本單元的教學(xué)內(nèi)容，不要局限于教材所涉及的內(nèi)容，不要局限于動(dòng)植物本身的知識，更要擴(kuò)大知識面，更要體現(xiàn)對科學(xué)理解和科學(xué)的思想和價(jià)值觀。

　　要擴(kuò)大學(xué)生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的老師，鼓勵(lì)學(xué)生走向自然。當(dāng)學(xué)生學(xué)了本單元的內(nèi)容之后，如果走到大自然中，會自覺地仔細(xì)地觀察一棵植物，會用教材上的方法進(jìn)行研究，那么教學(xué)的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

　　（三）、第三單元

　　1、本單元的編寫是從學(xué)生思維發(fā)展的角度展開的，因此要十分重視學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的生成性的問題，及時(shí)調(diào)整策略進(jìn)行教學(xué)。

　　2、對比實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，變量的控制是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)好其中的幾個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀。

　　3、科學(xué)課希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且想辦法解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)提供幫助，不要以為提倡了自主探究，就放手不管，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

　　4、在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將獲得很多有關(guān)事物的知識。我們在學(xué)習(xí)知識的過程中，一定要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷。通過對事物的觀察研究活動(dòng)，能有意識的去關(guān)注自己日常的生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會收集資料、學(xué)會分析整理，以此來認(rèn)識周圍的世界，是很有價(jià)值意義的。教師一定要站得高些看得遠(yuǎn)些。

　　（四）、第四單元

　　教師在備課前思考以下問題：

　　1、學(xué)生對巖石已有的認(rèn)識和探究興趣是我們開展活動(dòng)的開始，你了解學(xué)生最想知道的是什么？

　　2、本單元的第一個(gè)活動(dòng)“開個(gè)石頭展覽會”的目的是什么？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在課前體驗(yàn)收集巖石的過程？

　　3、四下年級的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的分類能力？學(xué)生在給物體分類過程中還會有什么困難？“給巖石分類”的目標(biāo)是什么？它與第一個(gè)活動(dòng)和后續(xù)對巖石的研究活動(dòng)有什么關(guān)系？

　　4、貫穿整個(gè)單元中的線索是什么？你理解這些活動(dòng)編排的意圖嗎？學(xué)生在經(jīng)歷了這些活動(dòng)后，在哪些方面會有發(fā)展？

　　5、最后一課你覺得用什么活動(dòng)形式比較好？對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有什么影響？

　　6、本單元結(jié)束后，你如何了解和評價(jià)學(xué)生的發(fā)展？

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