《放飛蜻蜓》的教學設計
《放飛蜻蜓》的教學設計
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一解讀課題，引發質疑。
1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：
板書：蜻蜓
學習“蜻蜓”：(1)提問：認識這兩個字嗎?讀一讀。
(2)都是什么偏旁?怎樣記?
(3)提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解?
今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。
2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問?
3、學生質疑：誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?
4、板書：捉放?
二.初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書：講
5、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓?哪幾節講的是放蜻蜓?哪幾節講的是講蜻蜓?
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。
7、小結：課文是按照事情的發生發展順序寫的。
8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了
關于蜻蜓的哪些知識呢?讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分(2——10自然段)，了解有關蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再讀再讀。
[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]
3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識?用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。
[發展學生的語言要落實在語文教學的各個環節中。]
四、布置作業，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識?還想了解哪些知識?
回家收集有關資料。
第二課時
一、復習回字詞，回顧課文
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的?
3、板書：捉放講
二、交流資料
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎?
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發學習情感。]
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣?課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓?
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情?讀第三段(11自然段)
(1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
(2)從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了?(在“放飛”下加重點號)。
此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺?
這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段
(1)分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的?
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
(2)學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育)
B陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結構。(了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護)
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解?
C孩子們的回答內容和神態。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)
(學生讀議)
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議
7、啟發小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人?
四、指導寫字(略)
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。
作業設計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關陶行知先生資料。
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