《學(xué)棋》經(jīng)典教案及反思
《學(xué)棋》經(jīng)典教案及反思
教材簡(jiǎn)析：
《學(xué)棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。插圖與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)緊密，可以好好利用。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字。
2.理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長(zhǎng)進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確區(qū)分同音字“致、志”和“作、做”。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能把課文讀正確、讀通順。
2.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“棋、圍、能、專、致”這五個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)形聲字，巧妙地引入課題。
1.(課件出示木頭做成的象棋)同學(xué)們請(qǐng)看，老師帶來了什么?(生齊答象棋) qí
2.出示：象( )提問: 棋字怎樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生寫出“棋”字：
這是用什么做成的，應(yīng)該有個(gè)什么偏旁?(木字旁)
右邊有個(gè)什么字?(“其”字)
3.一邊表示意思，一邊表示讀音，我們把這類字叫做什么?(形聲字)
4.出示：期。這個(gè)字里也有其字，怎樣讀?(指名讀)
5.糾正讀音：期里有個(gè)其，但它不讀第二聲，讀第一聲。棋與期聲母、韻母相同，只是聲調(diào)不同，它也是形聲字，很容易認(rèn)讀，只是記住聲調(diào)不同就行，可用一期二棋或一個(gè)星期下兩次棋來記。
6.除了象棋你還知道哪些棋?(指名說)
wéi
7.出示：( )棋 提問：“ 圍”字怎樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生寫出“圍”字：
“圍”字有個(gè)韋字，把它全部包圍起來了，該怎樣表示?
8.按筆順書寫“圍”字。這是形聲字，只要看見韋字就能讀出圍字。出示：葦、偉。指名認(rèn)讀。
9.讀詞語(yǔ)圍棋，簡(jiǎn)介圍棋。
10.這些棋你全部都會(huì)嗎?不會(huì)怎么辦?出示課題：13 學(xué)棋。
11.讀了題目你有什么問題要提出來的?
(1)跟誰(shuí)學(xué)棋?(2)怎樣學(xué)棋的?(3)結(jié)果怎么樣?
二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們提出的這些問題，都能在課文上找到，想知道嗎?請(qǐng)打開課本讀一讀吧!
1.自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(怎樣做到?看清拼音慢慢地讀，覺得難讀的句子可以反復(fù)讀幾遍)
2.集體檢查讀書情況。
(1)出示生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀，集體糾正讀音。
(2)這篇課文一共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)大家在書上標(biāo)出自然段的序號(hào)。
分小組朗讀課文。
(3)師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通。
3.齊讀課文，要求：想想課文主要講了一個(gè)什么故事?引導(dǎo)學(xué)生：
(1)跟誰(shuí)學(xué)棋?為什么?(向秋學(xué)習(xí)，因?yàn)榍锸且晃荒苁?
學(xué)習(xí)“能”字：出示熊的圖片。
師：這是什么動(dòng)物?
生：(熊)
師：仔細(xì)看的這只熊，我們把它的樣子畫一畫，好嗎?
師：熊的頭部( )，身形( )，嘴里有一塊肉( )，兩只腳( )，就成 形(邊說邊畫)。古人就是這樣用畫畫的方式造出一個(gè)又一個(gè)的字來表示不同的事物的。
師講解：古人用這個(gè)字來表示這種動(dòng)物的，后來演變成“能”字。因?yàn)樾艿牧獯螅室隇槟芰Γ拍堋＞瓦@樣“能”字被借用了，那用什么字來表示這種動(dòng)物呢?因?yàn)樾艿纳砩嫌泻芏嗝浅Ｅ停拖駸鹨粯优跃驮谒南旅婕由稀盎稹弊郑髞硌葑兂? )，就成為熊字。讀“能”和“熊”字。
聯(lián)系課文理解“能手”的意思：“能”就是能力、才能，那么非常有能力的人，我們把他稱為“能手”。課本上說秋是一位下圍棋的能手，意思就是說在秋哪一方面很有能力?也就是說他的棋藝怎樣?
(2)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的?
A一個(gè)學(xué)得怎么樣?用課文上的一個(gè)詞來說就是( )?出示詞語(yǔ)：專心致志。
學(xué)習(xí)“專”：出示圖片。
師：看圖，這個(gè)婦女在干什么?
生：正在把棉花紡成一根細(xì)線。
師：用什么卷起來?
生：紡磚。
師：以前科技不發(fā)達(dá)，用手工做的，現(xiàn)在用機(jī)械就快多了，很快紡成一個(gè)一個(gè)的線團(tuán)。出示圖片。我們也把它的樣子畫一畫吧。上面的頭( )，把線卷成圓形，上面有線( )，下面露出的部分( )，用手來拿( )就成( )，后來演變成“專”字。帶有這個(gè)部分的字有：轉(zhuǎn)，有旋轉(zhuǎn)之意。
師：這些線總是圍繞著線軸來轉(zhuǎn)，不會(huì)轉(zhuǎn)到別的地方，所以“專”又有了“專一”的意思。如果說用心專一，就是指專心。
學(xué)習(xí)“致”：課件出示古文字“致”的圖片。
師：看圖。這是一個(gè)古文字，你看得出它的今文字是哪一個(gè)嗎?
師講解：至表示拜訪，攵是手持物，表示拜訪、送禮。引申為送達(dá)、表達(dá)。可以組成：致意、致謝、致詞。
學(xué)習(xí)“志”：課件出示古文字“志”字。
師：這個(gè)字也是一個(gè)古文字。請(qǐng)認(rèn)真看一看，你能看出是哪一個(gè)字呢?師講解：上面部分像是一個(gè)很有力氣的人，他是一個(gè)大力士，所以是個(gè)“士”字;下面像個(gè)“心”字，是個(gè)心字，表示用心記或記在心上。
區(qū)分“致”和“志”，課件出示練習(xí)，做一做(選擇填空);
( )謝 ( )氣 ( )士 ( )詞
專心( )( )
理解“專心致志”的意思：用自己的話來說就是一心一意地做事(專心)，把所做的事送達(dá)(致)到心上(志)，整個(gè)詞就是說很認(rèn)真地做事情。你能用專心致志說一句話。表示認(rèn)真的詞語(yǔ)，除了“專心致志”這個(gè)詞，還有嗎?(出示：目不轉(zhuǎn)睛、聚精會(huì)神、全神貫注)集體讀一讀。
B 一個(gè)專心致志地學(xué)，另一個(gè)呢?(指名說)
(3)結(jié)果怎樣?(結(jié)果一個(gè)很出色，另一個(gè)沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。)
三、課堂總結(jié)。
1.課文說了一個(gè)什么故事?
2.這節(jié)課學(xué)了哪些生字?(出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。)
四、指導(dǎo)書寫生字。(棋、圍、能、專、致)
1.認(rèn)讀生字。(指名讀并說說你是怎樣記住它的讀音的)
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
13.學(xué)棋
棋 圍 能 專 致
教學(xué)反思：
教育部基礎(chǔ)教育司在《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵。”在識(shí)字教學(xué)中，我以字理識(shí)字為主要方法，讓學(xué)生站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，讓學(xué)生體驗(yàn)到了識(shí)字的妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生牢牢地記住了所學(xué)的每一個(gè)漢字，大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率，切實(shí)地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
一、 學(xué)習(xí)形聲字，巧妙導(dǎo)入新知
課文題目是《學(xué)棋》，重點(diǎn)字眼是“棋”，全文是圍繞棋來寫的，加上“棋”是本課要求學(xué)會(huì)的生字，我利用“棋”字導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生掌握了“棋”字的音、形、義，從而較容易的理解了課題意思，可謂是一舉兩得。棋是形聲字，而形聲字的特點(diǎn)是一邊表示讀音，一邊表示意思。我利用這個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)“棋”字。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了棋是用木頭做成的，所以有個(gè)木字旁，其表示讀音，合起來就讀“其”。學(xué)生理解了棋的意思，又能很快記住字音。考慮到學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到期字，容易把它讀成第二聲，所以我接著出示形近字期，提問;這個(gè)字里也有個(gè)其字，那么它應(yīng)該怎樣讀?經(jīng)過指名讀，糾正讀音，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音。接著出示讀音與棋的讀音相比較，學(xué)生知道了期也是形聲字，期讀第一聲，棋讀第二聲，用一期二棋或用通俗易懂的一句話：一個(gè)星期下兩次棋記住其聲調(diào)不同，有效防止學(xué)生有邊讀邊的不好習(xí)慣。
二、直觀演示，巧教象形字
象形，是最早的漢字造字方法，它是通過描摹事物形狀的方法來造字的。“能”是象形字，在學(xué)習(xí)“能”字時(shí)，我先出示熊的圖片，讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫熊的樣子。先畫熊的頭部( )，身形( )，頭和身子都有肉，就在頭和身子交接處畫出( )，兩只腳( )，就成 形，告訴學(xué)生古代的人就是用畫一畫事物的形狀來表示這些事物的，后來演變成能字來表示熊這種動(dòng)物。又因?yàn)樾艿牧獯螅室隇槟芰Α⒉拍埽Y(jié)合課文理解能手的意思。接著提問：能字被借用了，沒有字來表示熊這種動(dòng)物，怎么辦?這樣疑問，激發(fā)了學(xué)生的很濃的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出了熊的身上有很多毛，像燒火那樣暖和，所以在能字下面加上( )，就成為熊字。這樣的教學(xué)能把實(shí)物與字形的聯(lián)系講的更透徹，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還知道了“知識(shí)的來源”，了解漢字文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又能幫助學(xué)生記憶字形和理解字義。
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”通過學(xué)習(xí)“能”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)“能”這個(gè)象形字的基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)象形字“專”的時(shí)候，我先出示線團(tuán)的圖片，讓學(xué)生畫一畫，接著老師邊說邊畫出“專”的古文字畫，把學(xué)生的畫與老師的比一比，讓學(xué)生在不知不覺中參與到古文字的造字活動(dòng)中，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能量。也真正實(shí)現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
三、 古今對(duì)照，正確區(qū)分同音字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”情境教學(xué)正是從感受形象開始，以情激情，符合兒童思維的特點(diǎn)。在教學(xué)“致”字時(shí)，我用字理教學(xué)的方法“漢字俗講” 法 ，收到較好的教學(xué)效果。我先出示“致”的古文字，提問學(xué)生：這是一個(gè)古文字，你能看得出它是哪一個(gè)今文字嗎?學(xué)生看了很久，最后搖頭說看不出，于是我就講解一個(gè)人走啊走，走到一個(gè)朋友家或親戚家干什么呢?學(xué)生很容易說出是拜訪。我接著用動(dòng)畫課件演示“至”的演變過程，解釋“至”表示拜訪的意思。接著說：“你去拜訪的時(shí)候不能兩手空空啊。”學(xué)生自然想到要拿東西去。用動(dòng)畫課件演示“攵”的演變過程，講解攵是手持物。“致”就是表示拜訪、送禮。引申為送達(dá)、表達(dá)。讓學(xué)生了理解了字義，再出示詞語(yǔ)“致意、致謝、致詞”，理解詞語(yǔ)。
這樣的識(shí)字教學(xué)充分體現(xiàn)了字理教學(xué)的靈活性原則，能根據(jù)字的類型采取不同的適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
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