《書本里的螞蟻》的教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《書本里的螞蟻》的教學設計，希望對大家有所幫助。
《書本里的螞蟻》的教學設計 1
教學目的：
知識與能力：
1.學寫9個生字，認識1個字。
2.了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
過程與方法：
情境創(chuàng)設，情感熏陶。
教學重點：
知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學難點：
復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、寫9個生字，認識1個字。
2、學習1-6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學重點：
1、9個生字，認識1個字。
2、學習1-6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1-6自然段。
教學難點：
分角色感情朗讀對話。
一、導入：
師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎?
(請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧!)
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學習第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)
同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢?
學習3—6自然段
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢?請同學們自讀3-6自然段。
(講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。)
練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個字的快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?下節(jié)課，我們來繼續(xù)學習。
四、學習生字：
學習“墻、孤、零”等9個字。
讓學生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”;“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學生先書空;“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時
教學目的：
1、學習7-13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。
2、通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學重點：
學習7-13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。
教學難點：
復述課文。
一.復習生字。
抽讀生字卡片。
二.復習導入
師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
三.精學7—13自然段。
學習7、8自然段
指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的`事?
指名說(舊書不在是一本安安靜靜的書了。)
學習9、10自然段
生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢?
指名說(字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。)
練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。
學習11—13自然段
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢?指名分角色讀11—13自然段。
(語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。)
四.齊讀課文。
指名復述課文。
《書本里的螞蟻》的教學設計 2
教學目標：
1、正確認讀本課2個生字，學會書寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。
教學重、難點：
1、小螞蟻進入書本后為什么會使舊書變成新書？
2、理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。
教學過程：
一、激情引趣、導入新課
1、出示螞蟻圖片。
2、學生說說他們所知道的關于螞蟻的'知識。（教師小結補充）
3、師：今天我們來讀一篇關于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？
4、板書課題。
二、檢查預習。
根據(jù)意思填寫詞語。
為了正義勇往直前，決不退縮。（）
處在高處，俯視下面，形容處于有利地位。（）
用盡全部力量。（）
腿腳不靈便走路緩慢，搖擺的樣子。（）
三、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，把課文讀通順、流暢。把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。
2、檢查朗讀情況。
四、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導學生再讀課文，提出不懂問題，引導學生在書上做批注。
2、學生小組合作交流、解決問題。
3、師生對話、生生對話，共同解疑。
重點引導學生解決：
①書本里為什么會有一只小螞蟻？
②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？
③書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？
4、學生再讀課文、復述課文。
五、拓展延伸，積累實踐
1、閱讀一些經(jīng)典童話。
2、對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
六、暢談感受，教師小結。
師：談一談你學了這篇文章的感受。（讓學生充分談感受，尊重學生個性化的看法。）
小結：通過這篇神奇的童話故事，讓我們懂得了：在享受快樂的同時，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來，去豐富自己的生活、創(chuàng)造新的生活。
《書本里的螞蟻》的教學設計 3
教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。
2、過程與方法：
通過情境創(chuàng)設、激發(fā)想象，讀寫結合，指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
3、情感態(tài)度價值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛。
教學重點：
品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。
教學難點：
感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
教學準備：幻燈片
教學時間：一課時
教學設計
設計意圖
一、談話導入、揭題質(zhì)疑。
你們都見過螞蟻嗎？說說它留給你什么印象啊。今天我們來學習一篇關于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？
二、自讀課文，自學生詞，初步感知。
1、帶著自己的`疑問，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語句。
2、檢查生字、生詞的自學情況。
學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。）
3、說說這篇童話主要講了一個什么故事？
4、交流初讀的感受。
三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。
1、小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。
2、師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事中來。（生范讀或師范讀）
3、來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。）
4、字說自己太傻了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。
5、會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的。字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1、讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？
2、你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對它說些什么？
3、現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。）
4、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜！（自由寫作）
5、課后交流點評。
五、課外拓展，不斷延伸。
1、推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進行自由的課外閱讀。注意給孩子創(chuàng)造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。
2、對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內(nèi)進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。
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