關于《馬鹿有情》教學反思
關于《馬鹿有情》教學反思
《馬鹿有情》是一篇感人至深的課文，講述了一只大馬鹿為了拯救掉進陷阱里的孩子，不顧惡狼的追捕，機智地請求人類的幫助，最終救出了自己孩子的故事，贊揚了馬鹿無私的母愛。《馬鹿有情》題目中的“情”，是特指馬鹿媽媽對孩子深深的舔犢之情，是馬鹿母子之間割不斷的骨肉深情，這種感情不是人類獨有的，而是存在于世間所有物種的母子之間。
課文中，馬鹿那聲聲動情的鳴叫聲，始終貫穿全文，向我們傳達著馬鹿不同的情感。因此在教學中，我抓住叫聲，緊緊圍繞文本體現的“情”展開教學，引導學生通過朗讀體會，想象說話一步步體驗感受馬鹿的思想、意圖，感悟大馬鹿對孩子的那份深深的愛。
一、以讀為本，朗讀體驗
本課是一篇情感性很強的課文，尤其是大馬鹿一次次具有變化的鳴叫聲都傳達著大馬鹿不同的感情。所以，我創設情境，通過自己的范讀、學生自由讀、請個別學生讀，師生引讀，讓學生能融入情境，用心體驗，繼而通過朗讀來表達自己的理解。例如，感受大馬鹿求助信號時，我采用音樂渲染的方法創設情境，而一段馬鹿母子相聚的親密場面錄像又與先前悲傷的音樂產生明顯對比，使原本平淡的語句變得親切可愛起來，也讓學生的心靈受到了感染，繼而讓學生盡情釋放自己的心情，將自己的所想所悟用朗讀表達，這一朗讀的指導，與其說是指導，其實更是孩子們真情的流露與告白。
二、引發想象，激情感悟
課文中的大馬鹿無法用語言表達心聲，可是它為了救出孩子，機智地將千言萬語化作了無聲的眼神和細膩的動作。為了讓學生解讀出大馬鹿的內心世界，我啟發學生展開想象，如果它能說話，會對人們說些什么呢？通過聯系上下文想想、說說、議議，把“讀、想、說、悟”有機結合起來，提高學生的思維能力，同時讓學生從馬鹿求助的信號中漸漸明白救出孩子是馬鹿最大的心愿、唯一的渴望。
三、語言實踐，提升情感
當學生還沉浸在對大馬鹿的無私母愛、偉大親情的感動中時，讓學生以“母愛是偉大的”為開頭，寫寫自己的感受，可以寫自己的親身經歷，也可以對文中馬鹿寫寫自己的認識、感受。這樣，語文技能聽說讀寫中的“寫”也得到鍛煉。
但學生在這一環節中，由于在預習中事先有所準備，許多學生都用了歌頌母愛的名言，結果與后一個教學環節——朗讀歌頌母愛的名言有所重復，從而顯得這兩個教學環節有點雷同。
通過本課教學，我更深刻地感受到我們的教學模式不能一成不變，導致差生由于沒有新意而覺得無味，我們要讓每位學生主動積極參與，才能把課堂還給學生，提高課堂教學質量。
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