《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思（精選16篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 1
雷鋒，是被人們經(jīng)常掛在嘴邊的名字，“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”是我們經(jīng)常向孩子們提出來的要求，學(xué)習(xí)他不計較個人得失，學(xué)習(xí)他全心全意為人民服務(wù)。然而，對于“雷鋒”，孩子們還是非常陌生，于是，在課前，我讓孩子們通過查找資料、閱讀雷鋒的故事去試著了解“雷鋒”，知道“雷鋒”，從而能順利地走進“雷鋒”的世界。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動我們的心弦。通過一遍遍地朗讀，通過一層層地解讀，孩子們逐漸明白了為什么課文最后會說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，原來這都源于雷鋒叔叔心中有愛啊！
在整篇課文的教學(xué)中，有以下幾方面的.感觸：
一、“預(yù)習(xí)”扎實有效
每次學(xué)習(xí)新的課文時，我總會事先布置孩子們進行預(yù)習(xí)，從課堂上檢查字詞的認讀中發(fā)現(xiàn)孩子們的預(yù)習(xí)比較到位，生字詞識讀基本上人人過關(guān)，重點關(guān)注了幾個后鼻音的字：鋒、曾、濘、荊、瑩。課文朗讀也能做到正確、流利、有感情。
二、“感悟”形象生動
孩子們對文本的感悟非常棒，第2小節(jié)感受到雷鋒叔叔的辛苦，從“抱著迷路的孩子”、“冒著蒙蒙的細雨”、“泥濘的路上”，尤其是曉琪對“腳窩”的理解，說出了雷鋒當(dāng)時深一腳淺一腳走路的艱難。第4小節(jié)感受到雷鋒的艱辛和艱難，因為“背著年邁的大娘”、“有荊棘的路”等，特別是曉琪對“那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”，聯(lián)系前文想到是：雷鋒叔叔昨天經(jīng)過這里，到了今天還能看到他落下的汗滴，可見雷鋒叔叔當(dāng)時是多么累啊！這樣的回答是我事先沒有預(yù)料到的，從而也顯現(xiàn)出孩子們的能量是不可限量的。相信孩子，就會有精彩呈現(xiàn)。
三、“拓展”出乎意料
原本設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)是冒著一定的風(fēng)險的，因為說實話我自己心中并沒底，不知道該如何進行模仿寫詩。但今天孩子們課堂上的表現(xiàn)真的令我驚訝，當(dāng)然嘉儀功不可沒，因為是在她的引領(lǐng)下，再在師生合作下，我們完成了兩小節(jié)的續(xù)編：
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 2
本文是一首兒童詩，詩歌學(xué)習(xí)重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，課堂導(dǎo)入時為了讓同學(xué)們進一步的靠近雷鋒叔叔，并創(chuàng)設(shè)情景，我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護送年邁大娘和孩子回家的`一段錄象，使同學(xué)們受到了強烈感染，讓雷鋒形象進一步具體化。另一個重點是讓學(xué)生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。
如：長長的小溪，彎彎的小路等。讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系，另一個重點是讓學(xué)生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。如：長長的小溪，彎彎的小路等。通過“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變得更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 3
雷鋒是否真的離他們而去了，對于他們來說是否是遙遠了一些？其實，生活中這樣例子也不少，但似乎見的并不多。空口的說教是激不起情感的，多想借助多媒體來幫助，可惜沒有。
生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關(guān)注呢？我們是否過多得關(guān)注學(xué)優(yōu)生了呢？在他們的心中，學(xué)優(yōu)生是否就是一切好品質(zhì)的化身呢？值得思考。生活中應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。這一點很重要。看來自己在整個教學(xué)的活動中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個比較重大的錯誤。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。如何讓孩子動情呢？
一是樹立形象
在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的.強烈欲望。
二是深化形象
就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸
就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。
所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 4
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。
雷鋒這個響亮的名字對于我這個出生于80年代的人來說還是很熟悉的`，記得小學(xué)時歌詠比賽上唱的最多的就是《社會主義好》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，但對現(xiàn)在的孩子們來說這已經(jīng)是個陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開展了雷鋒故事會，會上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。
接下來再來講這一課，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。課堂上，學(xué)生的朗讀也算是水到渠成，他們通過對讀、領(lǐng)讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 5
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
有關(guān)雷鋒的事跡有很多，但是詩歌對他的介紹卻很少，所以課前我布置學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的事跡資料，課上讓學(xué)生交流自己收集的資料，我適當(dāng)加以補充，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準備。
識字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識字：讓學(xué)生自由讀課文，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，交流自己的識字方法，然后全班展示。在全班的.展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來進行識字教學(xué)，加以認識鞏固生字。采用多種形式的認讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開火車讀等等。
在指導(dǎo)讀好“棘、濘”等字時，由于沒有引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思，致使有的學(xué)生對于“棘”“濘”的讀音總是讀不準。以后要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解生字的意思。
總的來說，本節(jié)課的識字教學(xué)進行得比較扎實。但是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中也費時較多，首先在指導(dǎo)學(xué)生開火車讀詞語時浪費了一點時間。前面已經(jīng)讓學(xué)生通過多種形式讀過屏幕上出示的詞語，再讓學(xué)生通過開火車這種形式識記，確實是重復(fù)了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說，把這一環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生自己讀完屏幕上的詞語后，就進行開火車識記，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣，讓學(xué)生在讀句子識字的過程中，也費時不少，應(yīng)該聽徐桂云主任的建議，直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。
由于對新安裝的電教設(shè)備使用還不熟練，開始上課時把時間耽誤了一點，由于時間倉促，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，對于兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生讀出深情呼喚的語氣。指導(dǎo)學(xué)生寫生字也比較倉促，沒有給孩子留出充分的觀察和寫字時間。課標(biāo)一再強調(diào)保證10分鐘的書寫時間。在今后的教學(xué)中，以上這些不足要引起足夠的重視，我會不斷地進行識字教學(xué)的實踐、思考，以尋求更好的閱讀識字教學(xué)方法。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 6
對于二年級的學(xué)生來說，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚也很難想到。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天，組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。
本課學(xué)習(xí)的難點是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”這句話學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生用語言表達出來更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話，就只能變復(fù)雜為簡單。于是我根據(jù)低年級學(xué)生直觀感悟的特點，借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說一說：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學(xué)，紛紛說出他們平時主動撿起校內(nèi)垃圾，主動幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現(xiàn)，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的.人并受到教育和影響，鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 7
今天是3月5日，是學(xué)習(xí)雷鋒活動日，因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語文，第一節(jié)下課我走進班級，班級干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對那幾個學(xué)生進行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進教室，我正手拿小棒對全班學(xué)生進行教育時，來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚。基于以上考慮，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認識雷鋒；在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進入情境中。接下來開始走進課文，學(xué)生開始讀課文，認讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的`都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。
回到辦公室我反思自己整個過程，因為我開始上課就說與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時進入講課狀態(tài)，關(guān)于紀律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。
下節(jié)課我調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點進行了說和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運用課文中的小溪和小路進行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 8
在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后，設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，因為準備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開始上課了，孩子們在我的引導(dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進行著。因為二年級語文的教學(xué)重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀情況后，我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來，然后進行了深深地反思。為什么自認為準備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的.突發(fā)狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。因為我所教的學(xué)生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學(xué)生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標(biāo)提出，讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
總之，要想“革命”成功，同志必須努力！
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 9
雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對學(xué)習(xí)課文很有幫助。
課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。可是，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式表達出來。
師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的.老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？
生：小組交流。
生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。
生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。
生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。
生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。
生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家
通過講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
有的老師建議在本課書的教學(xué)中進行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩歌。但是對我們的學(xué)生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學(xué)時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點，因為在上學(xué)期的一次故事會上，就有兩個孩子講了雷鋒的故事。而當(dāng)這次接觸雷鋒時，因為課件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認識，并且詩的語言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動，學(xué)起來也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來不累人。
這課書，我的做法：
1．抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3．用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 10
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果： 1.讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的.請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等反復(fù)認讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。
2.尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點，為朗讀做好鋪墊。在教學(xué)時，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：仔細讀詩歌，看看詩歌共有幾個小節(jié)？這首詩歌中哪些段非常的相似。又有哪些不同？學(xué)生開始認真地研讀詩歌，仔細的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節(jié)的字數(shù)多少，句子長短都一樣，只是改變了地點和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近。”“一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來。”“二、四小節(jié)的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出來了。
二、成功之處
1.本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，邊讀邊想當(dāng)時的情景，特別是課件的適時出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。
2.突破教材，走近文中人物，對學(xué)生進行思想教育。雷鋒這個人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現(xiàn)在我所面對的小孩子，卻非常陌生。因此在上完這節(jié)課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進事跡，我就給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個小作業(yè)：1.學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；2.學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；3.收集雷鋒說的名言；4.找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細閱讀。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間。我決定在今后的教學(xué)中重視以上這些不足，不斷地進行識字教學(xué)的實踐、思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：歌曲導(dǎo)入新課；初讀課文感知課文內(nèi)容；識記生字，指導(dǎo)書寫；品讀感悟，談?wù)摻涣鳎煌卣够顒印?/p>
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 11
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于現(xiàn)在孩子來說，他們對雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的`共鳴，出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個人呢？讓學(xué)生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們偉大的毛主席親自為他題詞，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)。”
讓孩子展開想象的翅膀。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應(yīng)當(dāng)把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化。“荊棘是什么？”讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生解釋：泥濘是什么意思？在用腳窩組詞時，學(xué)生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學(xué)生的情緒很激動、還有的說蛇窩。我說太可怕了。當(dāng)學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說雷鋒真是個好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學(xué)生說：雷鋒就是做好事。我說你們有沒有做過好事呢？學(xué)生說：“做過。”其實，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結(jié)尾，我們一起學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 12
21世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)，面對世紀的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答：通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀的創(chuàng)機關(guān)報型的人才全面地打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，要針對教材的特點，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并應(yīng)對他們的表現(xiàn)予以表揚、鼓勵，避免打擊學(xué)生的積極性。現(xiàn)在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應(yīng)的說寫練習(xí)，教師千萬不要忽視了這些課后的小練習(xí)，應(yīng)抓住機會讓學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達能力，提高寫作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫。“一石激起千層浪”，學(xué)生的.思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學(xué)幫助他補習(xí)功課的事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調(diào)皮的幾個學(xué)生把他們愛欺負同學(xué)，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導(dǎo)教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。
在教師的進上步指導(dǎo)下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 13
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的'這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。
第一學(xué)時主要是認字、讀文、寫三個生字，第二學(xué)時是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡？用‘——’畫出來讀一讀。想一想，他是一個怎樣的人？”展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。最后再寫剩下的字。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 14
本課要求會認的生字有12個，字形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來有一定困難，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復(fù)鞏固，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地牢記了生字，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)寫字時雨字頭的.寫法是重點也是難點，費了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫，學(xué)生習(xí)慣把第二筆寫成豎，第三筆寫成豎彎鉤，里面的四點還有個別學(xué)生相對點。在今后的寫字教學(xué)中還需要繼續(xù)強調(diào)。
教學(xué)本課時，我讓學(xué)生們再想一想，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語言說一說，他們讓雷鋒的足跡走過祖國的大江南北，雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù)，雖然有的可能雷鋒沒有做過，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們在交流的過程中知道了助人為樂，知道了向雷鋒學(xué)習(xí)，這才是最重要的。通過有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習(xí)背誦，學(xué)生對最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”能夠正確理解，知道是千千萬萬的人都在學(xué)雷鋒，雷鋒助人為樂的精神永存。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 15
本課是一首兒童詩，二年級的小學(xué)生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛心，樂于助人的這種精神的體會是一個難點。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的`照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當(dāng)時雷鋒心理活動，展現(xiàn)當(dāng)時情景，打動學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻愛心的精神，那么本課難點就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個亮點，讓學(xué)生說說身邊的雷鋒，當(dāng)時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點，當(dāng)然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂于奉獻的精神吧。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教師教學(xué)反思 16
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首讀起來朗朗上口、且極富深情的兒童詩，它以優(yōu)美的語言、流暢的音韻抒發(fā)了對雷鋒精神的呼喚，以及向雷鋒學(xué)習(xí)的美好愿望。
一、教學(xué)效果：識字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識字：讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等方式認讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學(xué)。這對我們拓展教材的內(nèi)容，真正達到育人的目的，體現(xiàn)語文“人文性”這個特點是很好的做法。這樣語文課堂變得更有意義，更有實效。
二、成功之處：新課程標(biāo)準指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。”本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，邊讀邊想當(dāng)時的情景，特別是課件的'適時出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。教師層層遞進的導(dǎo)入，成為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的能力及仔細學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦做了很好的鋪墊。
三、不足之處：整堂課的課堂紀律不好，低段的學(xué)生很難做到一整節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀律。由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會不知道從哪寫起，怎么寫句子，就不會更好的做到用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
四、改進措施：在今后的教學(xué)中，要充分重視小組合，給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間，再按照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語言。及時有效地對學(xué)生提出中肯且針對性的評價，關(guān)注后進生、肯定優(yōu)秀生、表揚進步生。整頓課堂紀律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
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