趕海教學(xué)設(shè)計
趕海教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”的意義。
4、憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過大海嗎?能說說你對大海的印象嗎?指名說。
2、談話：大海是很美麗的。住在海邊的人，不僅能欣賞到大海的美，還常常去趕海。(板書課題)你們知道“趕�！笔鞘裁匆馑紗�?(學(xué)生發(fā)言)
3、是啊!開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝。有海星啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄走，我們一起去趕海。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、出示自學(xué)要求
(1)、自由輕聲讀課文、畫出不認(rèn)識、不理解的字詞�；蚵�(lián)系上下文理解。
(2)、讀通課文，做到讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。
三、檢查自讀情況。
1、出示詞語。
(1)、指生讀詞語，師生共同正音。
(2)、學(xué)生交流詞語的理解情況。
2、指名逐節(jié)讀課文，師生共同正音。
3、指生說說課文講了誰在什么時候去趕海?哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?
四、指導(dǎo)寫字。
1、影出示生字，讓生仔細(xì)觀察分析。
2、范寫較難寫的字并講解。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文《趕�！贰Ｕl來說說“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、作者楊謙在本文中描寫了自己和舅舅的那次趕海情景。那么，那次趕�？偟慕o作者“我”留下了怎樣的印象呢?(生答：有趣)。(板書：趣)(放課件音樂)
3、是啊，以至于很多年過去了，每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事來。讓我們一起去讀一下第一自然段。(音樂—弱)
二、精讀課文
1、過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞“趣”字，作者是怎樣展開描寫的呢?請大家捧起課本，讀一讀2—4自然段，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會，從哪里能找到趕海的樂趣。(出示課件)
2、邊讀邊用橫線或波浪線把你找到的樂趣劃出來。可以在旁邊寫些自己的感受和見解。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
(1)、來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。(課件出示)
(感受作者對浪花的不舍，追趕浪花時的興奮和快樂。)
學(xué)生朗讀。
板書：追浪花。
小結(jié)：浪花之趣，也是趕海之趣。
(2)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!(課件出示)
(感受抓海星很有趣)
(3)、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。(課件出示)
(感受捉螃蟹的趣味)
(4)、咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。(課件出示)
(感受捏大蝦的趣味)
小結(jié)：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦是那樣有趣，怪不得作者鬧著要舅舅去帶她去趕海呢。
我們一起來讀讀這些句子，分享一下作者的快樂。(齊讀第三自然段，能背的提倡看課件上的填空，背。)
出示課件，發(fā)散思維，自己仿寫些句子。
4、師：時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，人們不得不回家了。此時的大�；謴�(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔。白天熱鬧的海灘是那樣的有趣，此時平靜的海灘也別有一番趣味。讓我們一起來讀一下第四自然段。
三、指名讀第五自然段：結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、布置作業(yè)(出示作業(yè)超市)
(音樂再次想起，宣布下課。)
板書設(shè)計：
追浪花
11、趕海 抓海星
趣 捉螃蟹
捏大蝦
教后反思：
《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。在備這一課時，我了解到我班的孩子基本上都沒有去過海邊的經(jīng)歷，所以要讓孩子們很好的體會趕海的樂趣，因受生活經(jīng)驗的限制，可能有點(diǎn)難度，因此，我制作了CAI課件來輔助我的教學(xué)。
在第二課時的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我用背景音樂《大海啊故鄉(xiāng)》渲染課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生對大海美的印象。既而過渡：“趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞‘趣’字，作者是怎樣展開描寫的呢?”讓學(xué)生去自由讀課文2——4自然段，自己體會，注重學(xué)生的自讀自悟。在學(xué)生交流匯報時，我再適時點(diǎn)撥，巧妙運(yùn)用課件幫助學(xué)生生動體會趕海樂趣，指導(dǎo)朗讀。追浪花的樂趣，讓學(xué)生感受擬人寫法下浪花的調(diào)皮，豐富恰當(dāng)?shù)脑u價語言，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣;捉螃蟹的樂趣，師生現(xiàn)場表演，妙趣橫生;捏大蝦，指導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語氣詞來體會;抓海星，通過句子的比較，訓(xùn)練了學(xué)生寫作時的用詞準(zhǔn)確性。多樣的教學(xué)方式，也進(jìn)一步加深了趕海的趣味性，此時，再來體會文章前面的那個“鬧”字，水到渠成，課堂上李林政同學(xué)的表現(xiàn)真是精彩極了，他“鬧”的自然，“鬧”的生動，“鬧”的逼真，“鬧”的有趣。在結(jié)束新課時，《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂也再次響起，也起到了首尾呼應(yīng)的作用。圍繞“趣”字，孩子們學(xué)得開心、有趣，我也教得開心、有趣。
不足之處就是，我在教學(xué)完幾個趕海之趣后，讓學(xué)生看著我的課件填空、背誦相關(guān)段落，課后，組內(nèi)老師認(rèn)為我拔高了教學(xué)要求。另外在拓展練習(xí)說話時，如果再能讓學(xué)生寫一寫，就更好了。
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