課文燈祭教案設(shè)計
課文燈祭教案設(shè)計
[教學目標]：
1、知識與技能：
正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。并引導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。
2、情感態(tài)度價值觀：
引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
3、過程與方法：
指引學生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。
[教學重點]：
正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，初步理解課文內(nèi)容。
[教學難點]：
對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會作者對父親的情感。
[教學過程]：
教 學 設(shè) 計 設(shè) 計 意 圖
第一課時
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什么樣的燈?
師：有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節(jié)課就讓我們一起走進她的世界。
板書課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，理解字、詞
師：請大家用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
2)小組合作，自主學習，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
2、檢查學生自學情況，指名朗讀課文。
(預(yù)設(shè)：有些疑難字、詞可能小組合作無法解決，這時教師應(yīng)組織全班學生進行交流，解決疑難時注意糾正：
“稱心如意”的“稱”讀“chèn”,不讀“chèng”
“揣”與“惴”的區(qū)分。
“罐、穗、墩、脊”的書寫。)
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步理解“燈祭”含義。
1、學生默讀課文，把握文章大意。
(1)了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。
(引導(dǎo)學生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景)
(2)作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?
(幸福、快樂→思念、悲傷)
2、通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
(讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的思念和緬懷。)
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、 引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說你對題目“燈祭”有什么樣的理解?(指名說)
師：對，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時和父親去世后兩個不同的場景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來深入感悟。
二、自讀感悟。
1.提出中心問題：默讀課文，體會作者對燈的描寫，你從那些地方感受到了我對父親的愛，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說出你的感受。
2.學生自學，教師巡回指導(dǎo)。
三、小組交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個詞感受到了父親對孩子的愛，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。
生2：我從“沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。”看出父親送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。
生3：通過對除夕夜游的描寫，我感受到作者心滿意足、得意、快樂的心情。
師：從那些詞句可以看出來呢?
生3：“聽人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。
師：別人會怎么夸?我心里怎么想?
生：……
師小結(jié)：作者運用了一系列的動作、心理描寫，詳細的描述了“提燈過年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細節(jié)描寫的作用，我們在寫作文時注意運用。
2.第四、五、六自然段。
生：我覺得父親是一個慈祥、幽默的人。
師：為什么?
生：我從“笑吟吟”看出父親對孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。
師：為什么說父親幽默呢?
生：父親說孩子“真顧家呀”父親對孩子晚歸不直接批評，而是開了個玩笑。
師：我們來分角色朗讀。
3.第七自然段。
生：我從“但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。”看出我對父親的愛，因為我認為父親送的燈是最美的。
師：請你來讀一讀。
1. 第八自然段。
這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過“有盼頭”、“有聲有色”
、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣。教師引導(dǎo)學生說出這些情感。
師：你怎樣理解“妖嬈迷人”?
生：因為有了父親送給我的燈，過年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。
師：請你帶著感受讀一讀。(生讀)
教師范讀，學生自己體會讀。指名學生讀。
2. 第九自然段。
生1：“父親去世的時候……接他回來呀。”寫出了作者在父親去世后的悲傷和無盡的思念之情。
生2：我從“多想”這個詞感受到作者對父親的思念。
師：請你來給大家讀一讀。
6.第十自然段。
生：從“沒想到我迎來了……送給我的那盞燈”
我感受到作者對失去父親的悲傷難過之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
師指名讀。
8.師小結(jié)。
五、拓展延伸。
1.積累你認為最感人的詞語或句子。
2.閱讀冰心的《小桔燈》。
由談話引入，激發(fā)學生興趣，通過談自己所喜歡的燈，引導(dǎo)學生走進課文。
讀準字音，讀通句子，理解有關(guān)詞語，為理解文章打基礎(chǔ)引導(dǎo)學生在閱讀中把握文章內(nèi)容，回憶上節(jié)課內(nèi)容，帶學生進入情境，并使學生了解本課學習內(nèi)容，有目的的進行學習。
讓學生帶著問題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學生自主學習，探究、思考的能力。采取小組合作的方式，同學間相互補充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛意。
學生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解文章所表達的情感，培養(yǎng)學生的美好情愫。深化文章的語言美，豐富學生的語言。
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