所見教案設計案例
所見教案設計案例
教學目標：
1、認識6個生字，會寫3個字。
2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養學生閱讀故事的興趣和能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。
重點、難點：
在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養想象力。
教學過程：
一、看圖引入
1、看看樹林圖片說感受
2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)
二、初讀感知
1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)
2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學生字“牧”
4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。
三、理解詩意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)
我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀
2、歌聲振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……
B、給“林” 組詞
“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?
C、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個
D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?
這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。
牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?
E、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀
小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀
今天不下雨，稱心如意地讀
推薦一下誰的歌聲最悠揚
F、開心地背一背
3、意欲捕鳴蟬
A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?
B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。
C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。
D、學“捕”
牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放
現在牧童已經捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )
4、忽然閉口立
A、學“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結構?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)
B、學“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友
C、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
D、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。
5、有感情地朗誦整首詩
瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦
請小朋友上臺邊朗誦邊表演
6、機動：用自己的話講講這個故事
四、小結
學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)
詩人呢?(善于發現，及時記錄，)
五、作業
〈〈課堂作業本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫
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