《北京的春節(jié)》教案解析
《北京的春節(jié)》教案解析
1.通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認(rèn)識，積累詞語。
2.總結(jié)《北京的春節(jié)》的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“按順序、有詳略”的寫作方法。
3.閱讀短文，認(rèn)識多音字“還”，了解多音字形同音義不同的特點(diǎn)。 4.學(xué)習(xí)古詩《元日》，提高學(xué)生自主閱讀古詩的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。
5.組織語文生活，讓學(xué)生寫一寫本地過春節(jié)時(shí)的情景，要求詳略得當(dāng)，敘述流暢，提高學(xué)生習(xí)作能力。 積累詞語；學(xué)習(xí)有先有后、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�；自主積累古詩。 習(xí)作，學(xué)習(xí)有先有后、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
4課時(shí)
第一課時(shí)
一、詞語超市
1.“讀一讀，記一記”①出示詞語： 初旬 核桃 荔枝 菱角 萬象更新 灶王 寡不敵眾②引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認(rèn)識的生字詞，讀音都很容易讀錯(cuò)。③自我檢查掌握程度，用橫線標(biāo)出你不能確定讀音的詞語。④指名說自己不能確定讀音的詞語，同學(xué)幫助正音。⑤你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
2.“讀一讀，寫一寫”①出示詞語，指名認(rèn)讀。②糾正錯(cuò)誤讀音，提醒大家注意兒化音和帶兒字詞語的讀法要區(qū)分開來。③聽寫詞語。對照書本檢查，將不會(huì)默寫的生字再寫幾遍。
二、金鑰匙
1.出示內(nèi)容：春節(jié)不只一天，節(jié)日的事不只一件。在《北京的春節(jié)》中，作者選了一些典型的事情來寫，比如臘八吃臘八粥、做臘八蒜，放年假時(shí)兒童買雜拌兒，除夕的團(tuán)圓飯，元旦拜年，元宵節(jié)的燈，有先有后，有輕有重，自然流暢。
2.指名讀。
3.引導(dǎo)理解。寫一篇文章可供選擇的材料很多，如果事無巨細(xì)，一一敘述出來，讓人感覺雜亂無章，沒有中心。所以先要定好一個(gè)中心，再圍繞中心進(jìn)行選材，選擇典型的有代表性的材料。在敘述的過程中，要按照一定的順序，對最能體現(xiàn)中心的事情詳細(xì)地描寫。 4.思考：這把“金鑰匙”有什么作用？
三、咬文嚼字
1.出示句子：還欠款二兩銀子。
2.指名讀句子，說說句子意思。一種意思是還欠二兩銀子，另一種意思是已經(jīng)歸還二兩銀子。
3.什么原因?qū)е聝扇顺霈F(xiàn)分歧？指名說原因。老師隨機(jī)板書句中多音字“還”的讀音。
4.自由讀“咬文嚼字”，讀完后你有什么感受？ 5.你還看到過這樣因?yàn)槎嘁糇终`讀而曲解意思的情況嗎？請舉例說說。四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)述古詩學(xué)習(xí)方法了解作者——朗讀全詩——理解大意——體味情感。
二、古詩誦讀
作者簡介。王安石，北宋政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
2.看注釋。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們飲吉祥的屠蘇酒時(shí)，又有和暖的春風(fēng)撲面而來，好不愜意！天剛亮?xí)r，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
3.指導(dǎo)背誦古詩，自主積累古詩。
三、小結(jié)
第三、四課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1.春節(jié)快到了，現(xiàn)在你一定非常向往過春節(jié)吧，是不是又想起了往年過年的情景呢？
2.談?wù)勍赀^年給你印象最深的一件事或者你最開心的一天。
二、習(xí)作
同學(xué)們都說得很精彩。但是如果把你們剛才說的按原樣寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？（雜亂無章、沒有中心、沒有重點(diǎn)）
2.習(xí)作要求：①注意寫過年時(shí)特有的情景。可以寫一件事，也可以寫某一天的經(jīng)歷。②如果寫一天的經(jīng)歷，要圍繞某個(gè)意思寫，比如忙碌、熱鬧、快樂……主要寫與此有關(guān)的事情，不要面面俱到。③寫事情的時(shí)候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。④可以先和同學(xué)交流一下過年的經(jīng)歷，互相啟發(fā)。
3.學(xué)生作文。
4.指導(dǎo)修改。
5.謄寫在作文本上。
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