《軍神》教學設計

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《軍神》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《軍神》教學設計 篇1

　　一、揭示課題：

　　1、今天，我們學習一篇新的課文——《軍神》。

　　2、質疑：

　�。�1）板書課題。

　�。�2）齊讀課題（這是一個響亮的名字，再讀一次）。

　�。�3）看到課題你有什么疑問？（學生質疑）

　　二、初讀課文，感知內容：

　　1、自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事情。

　　2、檢查預習情況：

　�。�1）[出示] 年齡、土匪、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬

　　診所、驚疑、勉強、過獎、從容鎮定、目光柔和、

　　哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷

　　指名讀，及時糾錯。

　　（2）指名分節讀課文，其他同學認真聽，當回小老師評判一下。

　　3、談談你對課文內容的理解。

　�。▽W生自由發言）

　　4、根據學生的.回答，相機讓學生快速閱讀課文，找出沃克醫生稱贊軍神的句子。

　　三、再次質疑，同桌交流。

　　1、默讀課文，找找文中有哪些不理解的地方？做好記號。

　　2、同桌交流，簡單的問題盡量解決。

　　四、學習生字詞：

　　1、出示生字卡片： 沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑

　　施 哼 暈 勉 堪 承

　　讀讀這些字，看看哪個容易寫錯，當小老師提醒同學。

　　2、學生交流。

　　3、再讀，找找哪個字不容易寫好。

　　4、學生交流，教師相機范寫。

　　5、學生抄寫生字詞。

　　五、布置作業：

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　資料提供者：

　　《軍神》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

　　3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

　　教學重點：

　　1、根據提示讀出語氣、語調。

　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的？

　�。�1）學生自由讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據學生回答，相機導學課文。

　　1、導學“求治”部分

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　�。�2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

　�。�3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

　�。�4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導學“術前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　�。�2）聯系課前收集的.關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　（3）不用麻藥意味著什么？

　�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　�。�5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

　　3、導學“術中”部分。

　�。�1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　（2）課堂交流

　　（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　　（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　（5）小結。

　　4、導學“術后”部分。

　�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽了有什么反應？沃克醫生為什么會有這樣的反應？

　�。�2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

　　（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

　�。�4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　《軍神》教學設計 篇3

　　—、學生視角

　　“軍神”一個響亮的稱呼，學生看到課題后自然產生一系列的問題：誰是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會促使學生盡快學文，從課文中找到答案。

　　課文中沃克醫生的態度變化和故事發生的歷史背景有直接的關系。學生對歷史背景了解不多，也影響對課文內容的深入理解。

　　二、教師思考

　　本文記述了戰爭時期德國醫生沃克為劉伯承做眼部手術的經過，通過沃克醫生情緒變化的描寫，贊揚了劉伯承頑強的意志力。教學中，要引導學生抓住沃克醫生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。

　　三、重點

　　1、練習用較快速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2、通過理解重點句子體會人物的思想感情。

　　四、設計特色

　　抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。

　　五、信息資料

　　1、師生共同查閱戰爭歷史背景的相關資料。

　　2、學生搜集有關劉伯承的故事。

　　六、教學課時：2課時。

　　七、教學要求

　　1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學習劉伯承頑強的意志力。

　　2、體會文中含義深刻的句子。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　教學目的

　　1、用較快速度閱讀課文，了解課文內容理清文章層次。

　　2、學習生字、新詞。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　請學生根據白己搜集的資料，談談對劉伯承及當時時代背景的了解。

　　二、快速閱讀課文，了解課文內容

　�。ㄔ谡n堂中培養學生的快速閱讀能力及概括能力。）

　　三、再讀課文，理清文章條理

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　同學們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學習了課文中的生字，現在我們一起來復習一下，請同學起來讀。哪組同學愿意來讀？（出示生字卡片）

　　二、講授新課：

　　下面我們繼續學習這篇課文。請大家把書打開到P94頁。

　　1、初讀課文：

　　首先，請大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、細讀課文：

　　下面，請大家仔細地讀課文，找出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子畫出來。畫好后交流。

　　3、精讀課文：

　　小組合作，聯系上下文，說說為什么會有這樣的變化？

　　師生共同分析一兩處，然后指導朗讀。其余的部分學生自學，把體會寫在一邊。

　　4、學生交流，教師點撥

　　5、指名讀，并進行評議。

　　6、質疑問難：還有什么不明白的問題？

　　7、小結：課文中除了直接寫到劉伯承的表現外，還用大量的篇幅寫了沃克醫生情緒、神態的變化，這樣寫有什么好處？

　　（為了表現劉伯承堅強的.意志，課文主要寫了沃克醫生情緒、神態的變化。要理解這些變化，必須聯系上下文，結合劉伯承的表現；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。所以，理解這個問題對理解課文內容很有幫助。）

　　三、總結，升華

　　讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

　　四、布置作業：

　　1、摘錄一首表達革命氣節的詩。

　　2、搜集有關劉伯承的故事，講給同學們聽。

　　17 軍神——（劉伯承）

　　楷模

　　冷冷地問——口吃地說——驚呆了——慈祥的神情

　　頑強的意志

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