《海燕》備課教案設(shè)計
《海燕》備課教案設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。
2、認(rèn)識海燕的象征意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
【教學(xué)設(shè)想】
1、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
2、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
3、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓⻊?wù)。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作家與作品
今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基(1868～1936)，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品──標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富。
二、簡介文體
《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
1、播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀：
⑴ 注意字音。
⑵ 思考畫面應(yīng)怎樣切分：
說明：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。
層次劃分：
一(1～6節(jié))：暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
二(7～11節(jié))：暴風(fēng)雨迫近之時海上景致。
三(12～16節(jié))：暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。
2、齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
1、講析第一幅畫面：
指名朗讀，思考：
⑴ 海上景象怎樣?海燕表現(xiàn)如何?
明確：環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
⑵ 其它海鳥表現(xiàn)怎樣?這樣寫有何作用?
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼;海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來;企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
2、講析第二幅畫面：
默讀并思考：
⑴ 海上景色發(fā)生了怎樣的變化?這樣寫的作用是什么?
明確：環(huán)境更險惡;這樣寫突出斗爭更險惡。
⑵ 哪些詞語突出了險惡的環(huán)境?(動詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見板書設(shè)計)
3、講析第三幅畫面：
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化?海燕表現(xiàn)怎樣?(見板書設(shè)計)
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法
1、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容：
海燕(無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者)
暴風(fēng)雨(俄國人民反沙皇專制的斗爭)
大海(俄國廣大的革命群眾)
風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢力)
海鷗、海鴨、企鵝(俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客)
說明：海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點;其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
2、關(guān)于象征寫法：
⑴ 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。
⑵ 象征的作用：
① 把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力;
② 幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
六、歸納《海燕》的寫作手法
1、對比、烘托的手法;
2、象征手法。
【板書設(shè)計】
海鷗 飛竄 恐懼
孕育之際──渴望 海鴨 呻吟 掩藏 丑 態(tài)
企鵝 躲藏 膽怯
對 比
飛翔 飛舞
碰著 掠起
暴風(fēng)雨 迫近之時──迎接 海燕 雄 姿
沖向 穿過
叫喊 號叫
映 襯
狂風(fēng) 狂風(fēng) 吼叫
來臨之前──呼喚 烏云 烏云 低暗 猖 狂
雷電 電閃 雷鳴
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