八年級地理說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的八年級地理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級地理說課稿1
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。
一、教材分析——說教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。
一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎。
可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教學內容
本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。
3、我對教材的處理
明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：
1）確立教學目標、重點、難點
根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：教學目標
知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。
過程與方法：借助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。
情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。
教學重點、難點
重點：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學重點。難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的`形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。
2）確定教學方法——說教法
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。
二、教法設計：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。
3、注重地圖教學。
三、學法指導：
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
四、教學流程
1、情境導入
首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。
2、新課講授
一、地勢呈階梯狀分布
1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。板書設計
第一節地勢和地形
一、地勢呈階梯狀分布
1、地勢特點
2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線
3、影響：
（1）氣候
（2）河流
（3）交通
3、課堂小結
對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。
4、作業布置
完成教材23頁活動題。
八年級地理說課稿2
我今天說課的內容是人教版地理八年級上冊第三章第二節土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個環節進行說課：教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、教學效果。首先我談談對本節課教材內容的思考。
一、教材分析
（一）教材的地位與作用
新課程標準明確要求要學習對生活有用的地理。本節教材是在學習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎上，進一步從生活、生產實例出發，通過圖文、活動等形式讓學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題及對策，培養學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識使學生獲得“對終身發展有用的地理”。
（二）、學情分析
我的學生農村出生，對土地再熟悉不過了，對目前家鄉土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學。但是若縱觀全局，分析全國土地資源存在問題及對策就不容樂觀。知識面窄，他們需要自己動手搜集資料，放眼中國，放眼世界。
（三）、教學目標：
１、知識與技能：從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題和對策。
２、過程與方法：通過動手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問題。
３、情感態度與價值觀：通過教學，讓學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。
（四）、教學重難點
根據我對課程標準的理解以及教材和學生的分析，我是這樣確定教學重難點的。
１、我國土地資源存在的問題及對策，它既是重點也是難點。
２、同時培養學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。也是一個貫穿課堂教學始終的難點。
二、教學方法：
本節課需要大量資料來說明，僅有教材并不能滿足學生學習需求。因此，在學習本課前，我提前一周布置了長周期作業，要求學生利用課余時間調查家鄉的土地利用狀況，上或通過其他方式搜集土地資源的相關信息。在教學中我主要運用了辯論、談話、討論、材料研習、合作探究等多種教學方法和策略。
三、學法指導：
指導學生學會搜集資料、展開辯論、研習材料、開展合作探究、激發學生興趣。使學生學會學習，體驗快樂。
四、教學流程：
教學流程是這樣的：
展開辯論，激智啟疑
研習材料，合作探究
應用遷移，總結反思
今天我主要從以下三個方面來說我教授的這節課。
１、我是如何引入新課的？
２、如何突出重點、突破難點？
３、如何處理教材活動題？
一、如何引入新課
根據八年級學生好勝心強，喜歡挑戰的特點，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：
提出辯題：“土地資源是否可以永續利用”。將學生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續利用的觀點；一組是反方，持土地資源不可以永續利用的觀點。要求學生利用學過的知識結合搜集到的資料進行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時間不超過２分鐘，用詞恰當，語言簡練，論據充分，觀點明確。學生興趣盎然，積極性很高。正方學生主要從土地資源是可再生資源，可以重復利用方面大談合理利用、科學管理，以此提高土地生產力，來實現永續利用。反方學生則主要從土地資源利用中存在的現實問題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實現永續利用。
學生辯論結束，我簡單進行點評，并成人類必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時出示課題：合理利用每一寸土地。設計此環節的目的除了引起學生的學習興趣，也是為了初步了解學生對土地資源的整體認知情況，為進一步探究土地資源存在問題和對策，做一個熱身。
二、如何突出重點，突破難點。
這一部分完全體現在教學流程的第二環節研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個個擊破的方式展開教學的。具體的做法是這樣的：
經過前面的學習后，教師激情承轉：同學們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農耕歷史，數千年來創造著燦爛的農耕文化，也創造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無損地傳給我們的子孫后代5000年，這無疑是一個嚴峻的挑戰。因為現實生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此順勢提出問題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問題呢？然后出示圖片與文字資料，學生從中提取信息，分析概括，并結合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。教師引導學生暢所欲言，盡量照顧到各個層次的學生，給每個學生機會，而且還要適時點評。學生表現踴躍，紛紛舉手回答。學生回答存在的問題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過度放牧、濫用農藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……
設計此環節的目的自然是為了切入重點。在這一過程中，我注重培養學生搜集、整理資料的能力。從圖片中領悟，獲取信息的能力。
通過回答，學生已經知道我國土地利用中存在的主要問題，但只是說出了現象，還沒有更深入地了解。教師順勢引導學生分組探究，造成這些問題的原因以及嚴重后果。全部探究不現實，只選取教材中列舉的最具代表性的問題：
Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個主題，把學生分成三大組，每組任選其中一個主題分析，造成這一問題的原因及嚴重后果，并簡單談談感想，組內討論結束后推薦代表發言。
在這一過程中，教師適時播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學生獲得感性認識的同時，給學生以視聽上的震憾。指導學生用好手中的資料，結合自身體驗展開討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時間完成老師布置的任務。充分挖掘學生主觀能動性，培養團隊合作意識。
討論的結果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復的內容，交流的過程也是他們向彼此講述觀點的過程，是互補互學的過程，這一過程更勝于教師的單調講解。有關學生的回答在我的說課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。（如A組學生說，我們組通過討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區、平原、農村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。此外，內蒙古河口鎮到山西龍門之間的晉陜谷地，長江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產能力。同時，我們發現我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環。我們的感想是：我們很震憾，原來對土地資源了解不多，不深入。現在讀著這些事實，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態繼續惡化，造成貧困影響社會可持續發展。甚至我們人類有可能失去賴以生存的土地資源。
B組學生回答說：我們組獲得的信息是：通過討論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無限制放牧，過度開墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環。我國每年因荒漠化造成的直接經濟損失為540億元，平均每天損失近1、5億元。
根據對我國17個典型沙區，同一地點不同時期的`陸地衛星影像資料進行分析。證明了我國荒漠化發展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內蒙古、陜、寧交界，面積約4萬平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76、4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98、3%，草地減少了28、6%。
此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區草場退化，梭梭林的消失，____塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實，都向我們敲響了警鐘，人類必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。
Ｃ組學生說：我們組討論的結果：雖然國家出臺了很多有關土地方面的法規，但是農村違規建房，亂占耕地現象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設新農村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）應該說學生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結合老師給出的信息做的整理。我及時地對學生進行了評價，充分表揚學生在這么短時間內就能組織好語言，說得有理有據，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學生，激發學生繼續求知的欲望。設計此環節的目的就是讓學生透過現象看本質，讓學生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實中，明白人類面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學生在探究知識的過程中，樹立憂患意識和土地資源可持續發展觀。突出重點，突破難點。然后，老師導言過渡：既然現實如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導學生閱讀第72頁教材內容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規，制定了“珍惜和生理利用每一寸土地，切實保護耕地”土地國策，還制定了土地日，規定每年6月25日為全國土地日等等。使學生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。
同時，重點引導學生探究為什么單獨把“切實保護耕地”作為土地國策的內容之一？學生簡短討論后，師生共同評議總結。設計此環節的目的是讓學生認識到農業用地應該擺在優先的位置，因為農業生產尤其是糧食關系到國民經濟的命脈，是一項關乎民族存亡的戰略物資，糧食生產在農業中的龍頭地位是任何行業不可動搖的，任何對農業耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產，繼續為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學生討論如何合理利用土地。結合教材和實際生活學生就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學管理，開源節流等等。還有教材中提到的“依法用地，規劃用地，因此制宜，加大對農田基本建設和環境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣傳活動等。要提到作為中學生也要積極參與宣傳活動。
接著師生可以在一起共同交流，我國各行業在開展保護土地資源的工作中取得成績，首先由學生舉例。然后，老師也說說。（比如，經過多年努力，我國防沙治沙事業取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉變為現在年平均縮減1283平方千米。
內蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂患意識，開始致力于重建生態、再現秀美草原的工作。全盟2400萬畝耕地，他們已自費退耕1200萬畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬畝，種樹538萬畝，種草616萬畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來了。
長江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態保護初見成效。各地區各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）設計此環節的目的是為了讓學生看到我國土地資源利用中積極的一面。看到保護土地資源的美好前景，培養主人翁意識，激發身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學重難點。
三、如何處理教材中的活動題。
教材中的活動題是教學內容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學，也是對知識的運用和遷移，所以也應慎重對待。
活動１，我出示這三幅漫畫后，鼓勵學生大膽想像，領會漫畫深刻含義，最好能用生動的語言描述畫面并加入自己的感想，答案應該說學生很容易看出來，關鍵是想讓他們享受過程。設計此環節的目的主要還是想讓學生明白學習不是枯燥無味的事，讓他們真正體味學習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時間也試著創作類似的漫畫。
活動２，選擇全國土地日中的一兩個主題，談談看法，并展開討論。可以和活動３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進行，它們都屬于發散性問題。可以利用這個活動對本節知識進行很好的總結反思。
活動３的第二部分創辦“保護家鄉土地”的宣傳欄要求學生課余時間完成。活動2和活動3的第一部分，由學生自由選擇話題，自由交流，暢所欲言。教師此時只做一個耐心的聽眾即可，待交流結束時作一個小結，提出希望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，如果沒有了土地包括人類在類的一切生命都將無處安身。為了能夠長久地擁有一個更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復這個已經受到傷害的地球。
五、教學效果分析。
我感覺這堂課很充實。教師充實，學生充實。教師設計引導掌握著課堂的節奏，一刻不馬虎，學生則充分參與學習，參與活動，參與探究，體驗收獲。不僅學到了知識，受到了深刻的教育。也培養了動手能力，探究能力，表達能力，協作能力，總結歸納能力，知識遷移能力，同時完成了教學既定的目標。
八年級地理說課稿3
一、說教材
《中國人口》是八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口第三節的內容，本節教材主要講述我國人口的基本國情和人口分布的情況。是中國地理中非常重要的人文地理知識，是學生學好中國地理，尤其是學好我國工業、農業、交通、城市等知識以及分區地理知識的基礎。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，只有從這一基本國情出發，才能合理布局工業、農業、交通和城市。因此，學好本節教材，掌握我國人口的分布概況，將為學好后面各章節打下堅實的基礎。
二、說教學目標
1、說出我國人口總數
2、運用有關數據說明我國人口增長的趨勢并簡陋分析建國后我國人口增長快的原因。
3、學會制作人口增長曲線圖
4、運用人口分布圖說出我國人口分布概況
5、使學生明白實行計劃生育是我國的基本估國策，是解決我國人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務
三、說教學重點、難點
我國人口的基本國情和人口分布是本節教材的重點，為我國人文地理的學習打基礎。
如何交換學生分析圖表和動手作圖是本節的難點。本節教材出現了四種類型的圖表：如扇狀統計圖、柱狀統計圖、線狀統計圖、人口密度分布圖，因此，如何教會分析上述圖表和繪制人口增長曲線圖是本節的難點。
四、說學情
經過七年級世界地理的學習，學生已經具備了一定的地理知識分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學習，使學生已經具備了人口密度、人口自然增長率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節的學習奠定了一定的`基礎。但八年級的學生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節課的難點突破具有一定的挑戰。
五、說教法、學法
計算機多媒體輔助創設一定的情境下，主要是以學生自主探究為主，教師加以點撥。
六、說教學過程
新課導入：
情境創設：第13億個公民誕生的圖片資料引起學生的學習興趣，進入《中國人口》的學習
新課學習：
活動一感受130000000
a、多媒體展示《20__年世界人口構成餅狀圖》，中國占21.2%
b、多媒體展示《我國省級行政單位人口數量圖》找出5000萬以上人口大省，9個。
c、生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場、春運的候車室
說明：讓學生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國是世界人口最多的國家，人口形成為我國的基本國情之一，從而解決了本節的一個教學目標和教學重點。
活動二我們來發現：
我國人口達13億，那么我國人口的發展狀況如何呢?
a、展示我國人口增長示意圖，這主要讓學生自己去發現。
歸納：慢
較快飛速發展(基本國情)，解決了教與學的重點。
b、師生共同完成建國以來我國人口增長的曲線圖，教會學生作人口增長曲線圖，從而突破了教學難度。這個難點的突破體現師生互動、師生合作的教學理念。
c、在自制的我國建國后人口增長曲線上進行自主分析，自主發現問題：
1949-1990變
1990-20__化變慢，原因：計劃生育
d、計劃生育的國策
說明：整個活動中，主要是學生自主活動，去動手做，去觀察，去發現，不僅能力得到了培養，而且也初步樹立樹立學生正確的人口觀、情感態度、價值觀。
活動三探討人口分布的特點
13億人口在我國有的地區多，有的地區少，分布如何呢? a、人口密度的復習：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國的人口密度大
b、展示各省級單位的人口密度圖，找出d小大的省區、分布概況。
c、展示人口密度圖歸納總結：東多西少
以上探索的過程遵循了學生的認知過程，使由簡---難，由分析、推測---科學證實的過程。在這一過程中又突破了教學的另一個重點人口分布特點。
課后拓展延伸：探究
1、為什么我國人口東多西少
2、我國人口過多帶來了哪些人口問題
七、說板書
八年級地理說課稿4
一、說教材
(一)教材的地位與作用
《多民族的大家庭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書地理八年級上冊第一章第三節的內容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個方面認識我國的國情，本節教材內容主要圍繞我國的民族構成狀況、主要少數民族的風土人情和文化特點及民族分布而展開。從教材結構上看本節課既第二節眾多人口的延伸和擴展，又為以后深入地學習民族奠定了基礎,具有承上啟下的作用。
(二)教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1、知識與技能目標：通過教學讓學生知道我國民族的基本構成，初步了解一些少數民族的風土人情和文化特點，掌握我國民族分布的特點和民族政策。
2、過程與方法目標：通過運用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學生對我國國情的認識。
3、情感態度與價值觀目標：引導學生感悟我國是由56個民族組成的統一大家庭,激發學生對民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護祖國統一的正確觀點。
(三)教學重難點
教學重點：我國的民族構成，分布特點及民族政策;教學難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。
二、說學情
對于八年級的學生來說，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學生對少數民族知識了解較少，民族觀念不強，學生運用知識分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。
三、說教法
1、讀圖分析法。在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2、自主探究合作。教材內容形式多種多樣，在教學過程中充分利用圖像觀察思考、活動探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。
四、說學法
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“我國的民族構成狀況、少數民族的風土人情和文化特點及分布特點。”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。
(一)導入
通過提出問題的形式進行導入，即，我國共有五個自治區，有哪五個自治區呢?為什么要在設置這些自治區呢?然后播放影片《愛我中華》，導入新課。
設置問題的目的在于吸引學生的注意力，使學生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結果的好奇心，激發學生的學習興趣。
(二)新授
1、56個民族
結合多媒體課件，讓學生圍繞我國各民族人口數量圖進行觀察分析。通過讀圖，讓學生回答下列問題：
(1)我國有56個民族，人口最多的是哪個民族?(漢族約占全國總人口的92%，55個少數民族約占8%)
(2)人口超過400萬的少數民族有哪幾個民族?通過讀圖，是學生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學生分組討論各自家鄉都有哪些少數民族，在討論中、在小組合作交流中充分調動學生學習的積極性和主動性。在學習完主要內容后，學生在教師指導下自主完成課本活動題1：聯系世界地理學過的知識比較我國和日本、美國民族構成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識點明確，結合現實生活，增強了直觀效果，還可以體現學生的主動性，培養了學生收集資料、整理資料并展示資料的能力。在祖國溫暖的大家庭里，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風俗習慣，豐富多采的文化藝術和傳統體育活動，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個民族的文字，是學生能夠認識一些民族的文字的字樣，這樣可以擴大學生的視野和知識面，激發學生的學習興趣。
讓學生們看了課本17頁各少數民族風俗習慣和文化傳統的圖片，讓學生猜一猜分別反映的是哪個少數民族的活動。再結合圖片對這些少數民族的風俗習慣進行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節的風俗習慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統民居。同時引導學生進一步思考，還知道哪些少數民族的風俗習慣和文化傳統?讓同學們相互討論然后補充說明。這樣可以引導和啟發學生，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學的實踐性和活動性，讓學生主動參與到教學中來，讓學生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的旅游資源，從而培養學生的愛國熱情。
2、民族的分布
結合我國各民族分布地圖，先設置有梯度的問題讓學生思考，然后再讓學生合作討論，最后我做歸納總結，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。梯度問題如下：
(1)漢族主要分布在哪些地區?
(2)少數民族主要分布在哪些地區?
(3)哪些省區居住的少數民族比較多?
(4)我國民族分布有什么特點?
這樣處理的作用有二：
一是突出重點，層層設問，各個擊破，學生容易理解記憶。
二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
通過自主學習、小組討論，學生可得知問題答案，教師進行歸納總結：
(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散;
(2)各少數民族組要分布在西南、西北和東北地區，在少數民族聚居區中，也有漢族人口分布;
(3)內蒙、____、西藏、云南、廣西等省區居住的`少數民族比較多;
(4)我國民族的分布呈現“大雜居，小聚居”的特點。
接下來指導學生閱讀課本19頁的表格并設置問題組織學生搶答。問題如下：
(1)我國人口最多和最少的少數民族分別是什么民族?人口各為多少?
(2)哪個少數民族散居各地?
(3)少數民族最多的省區在哪里?
在搶答的基礎上，指導學生用歌謠總結答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。
散居各地者，唯獨數回族。民族數最多，云南獨占鰲。通過閱讀圖表進行搶答的方式來激發學生學習興趣，了解少數民族的人口狀況，培養閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力，滲透學法指導，樹立各民族一律平等的觀念，學習我國的民族政策奠定基礎。
3、民族政策
讓學生思考相關問題：
1、少數民族聚居區分布在內地還是邊疆?
2、因為漢族人口眾多，是否可以要求其它55少數民族必須放棄本民族的文化傳統而遵從漢族?然后我再總結出我國民族政策的重要性，針對上述問題講解相關民族政策。
我國是一個多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發展，得益于我國開放的民族政策。這樣結合現實社會，了解民族政策，學生容易理解記憶。還可以讓學生樹立民族意識，增強民族情感和愛國熱情，最終達到教學目的。
(三)鞏固練習
自主活動：讓學生了解本班級中哪些同學是少數民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風俗習慣和生活變化。討論：以“我國民族"大雜居小聚居"的分布特點，會對地區經濟發展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。
通過以上的自主活動和討論達到鞏固練習、拓展深化本節所學知識的目的。
(四)小結
為了回顧知識，強化記憶，我通過設置梯度問題的形式，引導學生自行歸納總結本節課所學內容，充分發揮學生的主體作用。問題如下：
1、你學了什么?
2、你的體驗是什么?
3、你掌握了什么?
六、說板書設計
1、收集資料法。學生通過各種途徑，如：報刊雜志、因特等搜集與學習內容相關的材料。
2、自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求;議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
八年級地理說課稿5
各位老師：
大家好，今天我說課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節《中國的土地資源》
一、說教材
1、教材分析
《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節的內容。《中國的土地資源》是對《中國的自然資源》的細化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節內容它是學習中國自然資源的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下，統領全局的作用。
2、說教學目標
知識與能力：
①了解我國土地資源的主要特點。
②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。
③理解為什么要珍惜每一寸土地。
過程與方法：
①通過對三種基本類型的比較，培養學生的讀圖分析、比較能力。
②通過組織學生探究活動，培養學生的.自主合作精神以及培養學生通過地圖獲取地理信息的能力。
③通過聯系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養學生知識遷移的能力，并認識到自然環境各要素之間相互影響、相互作用的關系。
情感態度與價值觀：通過讓學生了解我國土地資源在利用中出現的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。
3、說教學重難點
根據本節教材的特點以及學生的實際情況，我將教材的重難點確定為：
教學重點：我國土地資源的利用類型、構成特點；三種土地資源類型的空間分布與質量差異；當前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。
教學難點：三種土地資源類型的空間分布與質量差異。
二、說教法
新教材以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法：
1．講授法：信息量大，靈活性大，適應性強，利于教師主導作用的發揮。
2．讀圖提問法：教學中采取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結、提高，使在有限的課時內收到事半功倍的學習效果。對教學重點和難點，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。
3．討論法：注重學生探究能力的培養，在教學過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。
三、說學法
新型的地理教學模式，不僅要學生學會知識，更主要的是讓學生由學會變為會學，因此，地理教師師應充當地理學習方法的指導者。
1．自主探究學習：盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。
2．結構記憶法：把所學地理知識形成結構體系，在理解的基礎上加強記憶。
3．溫故----知新法：讓學生聯系前面所學的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質量的差異。鍛煉了學生知識遷移的能力。
四、說教學流程
【導入】
1、利用古語“民以食為天，食以土為源”這句話說明農業是一個國家農業生產的基礎，是人類生存的最基本的自然資源，進而引入新課。
2、利用古語俗語導入新課，激發學生學習的興趣，同時又緊扣教學內容，為后面學習珍惜和保護每一寸土地相聯系。
3、土地荒漠化面積增加
4、過度放牧、草場超載
5、亂砍濫伐、森林減少
6、土地污染……
解決措施
八年級地理說課稿6
一、教材分析
（一）教材的地位和作用《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學習中國地理的起點，又是聯系中國地理和世界地理的橋梁。就本節課而言是學生認識中國位置特點的延續和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學生獨立獲取知識，體現了“新課標”的理念，培養了學生的能力。對學生今后的學習，日常生活和工作都是十分必要的知識。
（二）教學目標
1、知識目標：
使學生了解我國瀕臨的海洋、領海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼備的國家。
2、能力目標
通過閱讀，查找地圖，培養學生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養學生的團結協作，語言表達能力和綜合分析問題的能力。
3、情感目標
通過了解中國遼闊的疆域及優越的地理位置，激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感。
（三）教學難點和重點
1、重點：要求學生理解我國地理位置及優越性是本節的重點。
2、難點：要求學生積極地參與課堂和課后活動是本節的難點。(沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點)
二、教學方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養學生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學習我國的優越時，設置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學生對我國優越的地理位置有一定的理解。
三、學法指導：
1、指導學生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導學生運用地圖分析問題，解決問題，培養學生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。四、新課講述：
導入：用謎語導入，增強學生學習的興趣“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界洋，尾靠全球陸。”謎底是打一地理事物現象(中國的地理位置)。
（一）、位置優越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領土，大部分位于中緯度地區，屬于北溫帶，沒有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。
活動：評價我國地理位置的優越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優越性。(圖)答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發展多種農業經濟提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優越性。(圖)答：我國疆域遼闊，海陸兼備。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。
（二）、國土遼闊
1、國土：是指主權國家管轄下的領土、領海和領空的總稱，通常涉及領土和領海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。
我國最西端：____烏恰縣帕米爾高原上(東經73°)，過國境線不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業，海軍與科學考察船經常在這里巡行和調查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。
2、中國的陸地領土面積居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的.疆域綿長：陸上國界線長達__0多千米，相鄰的國家有14個。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)
2、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，并解釋原因。
（三）補充：我國的領海與內海領海
1、領海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域實行專有管轄權。世界所有國家領海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經中華人民共和國的許可，不得進入中國的領海和領海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。
3、我國領海及內水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
八年級地理說課稿7
【說教材】
1、教材的地位及其作用
本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等、日本這一節在教材中具有承上啟下的作用、通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用、
2、教學目標分析
知識與技能
a、掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。
b、了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價值觀：
a、培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。
b、培養合作學習的意識和習慣。
【說教學重點難點】
【教學重點】
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學難點】
1、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2、分析一個國家的位置、地形的方法。
【說學情】
本節課的授課對象為初一學生，經過前半學期的觀察，感覺學生的`基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”;
另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題，更是培養學生能力的需要。
【說教法】
讀圖導學法、活動探究法、比較教學法
教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。
【說學法】
活動探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學法：創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
八年級地理說課稿8
1、人口多
2、人口增長快、原因國情→國策
3、國策：計劃生育
二、人口分布不均：東多西少
這篇八年級地理說課稿：《中國人口》說課稿就介紹到這里了，希望大家喜歡!
八年級地理說課稿5
一、說教材：
（一）教材分析：本節課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響，是人類經濟活動（農業、工業、交通運輸等）的物質基礎，因此本課時教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
（二）重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產生自覺意識，形成合適的心理態度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產力高低的分布。
二、說學法：
（一）說學生：
1、學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實。現為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。學生學習地理的方法較簡單，以背為主。本學期已知道中國地形知識與有關氣候知識。
2、該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發展。該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常常“搭便車”。
表現力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。
（二）說學法：
1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結果，并與實際比較，體會自然環境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結合。（詳見“教法設計”第二點）2、學會分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態度運用于生活，從而將教學目標內化為行動。
4、通過小組合作培養合作精神，提高創造能力。
三、說教法：
（一）確定教學目標：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識目標）
2、體會自然要素相互聯系的特征，實踐地理學習的基本方法。（能力目標）
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態度與建議。（知識目標）
4、體會我國土地國策的現實意義，產生從“我”做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。（情意目標）
5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。（情意目標）
（二）選擇教法的原則和依據：
1、現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的`思維習慣，主動建構知識體系。
2、根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養學生綜合性、發展性學力。
3、在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學生認知基礎與認知規律。
（三）教法設計：歸納為以下四點
1、突出前后知識關聯，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素。按常規教學方法，該教學內容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現本節教材的前后文關聯特征。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發展區”的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經濟活動因素。
2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發思考，得出結論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現都代表全小組，這種安排改變以前后進學生沒有課堂表現的資格與可能（因為小組推薦代表往往上臺的是優生），也有利于小組討論時優生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進學生則利于提高自身責任感，明白個人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能“搭便車”，調動學習積極性。最終實現每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內化課堂教學目標，充分發揮創造力與小組智慧，培養創新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現課堂承轉。看似與地理教學毫無關系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對“中國土地利用類型圖”未知為基礎，若在找大量圖表依據時（翻閱地圖冊），偶然所得，也將失去探究的價值；課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出“推測”這一關鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法；用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發課堂爭論。
4、以形象的漫畫設置問題情境，激發學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內容又側重農業用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發學生共鳴，本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態。
5、充分發揮多媒體輔助教學優勢，真正體現形式服務于內容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現代化媒體產生弱化學生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產力的變化規律，以圖片引發學生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。
四、教學流程：
（一）復習舊課：我國土地資源的基本特點
（二）引入新課：
1、土地資源地區差異
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布
(2)給予提示：推測的依據應考慮哪些因素？
(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區推測，并說明理由（教師提供兩個地形區，學生自由選擇兩到三地形區以說明
(4)小組展示，他組學生質疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產能力高低及影響因素
(6)自我評價：了解現實地理問題的復雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地？耕地？草地？
(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利用國策
(3)學生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業)
五、其他：
1、以學生探究為主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現的所有問題，因此須根據學生反應調整課堂進程，在多媒體課件中預設學生可能遇到的種、種困難，做到進退自如。 2、以學生為主體，以培養學生發展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。
學生課堂作業：
1、我國土地利用類型分布簡圖（略）
2、請根據小組的推測完成下表，至少完成四個地形區：地形區名稱我推測的主要
土地利用類型推測理由
東北平原
橫斷山區
八年級地理說課稿9
第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環境。在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的發展作出巨大貢獻，也給兩岸人民帶來深重的災難，學習黃河對認識我國自然環境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結構上看，本節課既是學習氣候的延伸，又是下面學習水資源的基礎，具有承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點。根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
一是知識技能目標：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高。
二是過程方法目標：通過運用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的措施，從而提高學生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感態度與價值觀目標：通過對黃河的貢獻與危害的學習，讓學生學會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點及可持續發展的觀念，不斷增強民族自豪感和社會責任感。依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節課的難點是黃河各河段的環境問題及黃河的治理措施。我確定的依據一是教材內容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題。
二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結出黃河的治理措施。
重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的`選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。
二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。
三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、四大圖表系統、一次合作討論來完成。
激趣設懸，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過程中，首先設置懸念即黃河容易泛濫，給人民的生命財產造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導入新課，這種直觀的導入法有兩個優點：
一是設置懸念吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心。
二是使用直觀的手段，可以激發學生的學習興趣。
第一部分內容是黃河的概況，我將結合多媒體課件，圍繞著黃河流域輪廓圖來進行講解，黃河發源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學生找出黃河上中下游河段的分界點。通過讀圖，讓學生回答下列問題：
1、黃河有哪些主要支流?
2、黃河干流流經哪些省區?
3、黃河流經了哪些主要地形區?
4、黃河對兩岸人民有什么貢獻?這樣處理的依據有二：
一是條理清晰，知識點明確，變靜為動，增強了直觀效果。
二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
然后承轉，黃河雖為中華民族的發展做了巨大貢獻，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來深重的災難，黃河為什么容易成災呢?引出黃河的環境問題。
黃河的環境問題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內容既是本節課的重點又是難點，如果處理好，下一個難點黃河的綜合治理就會迎刃而解，在這個問題上我先讓學生看課本找出黃河各河段的環境問題。我再結合圖表進行講解，這樣深入淺出的突破了難點。(如圖)在黃河上游地區氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴重，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發黃河斷流。
中游黃河流經黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。
下游黃河進入華北平原，華北平原地勢低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，形成“地上河”。
凌汛：
然后再結合圖表向學生講解凌汛產生的原因。
這樣處理可以使復雜的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現出來，增強直觀效果，變難為易，找出各河段的水文環境及地上河的真正形成原因，還可以使知識更加系統化，培養了學生邏輯推理能力。
黃河危害的根源找到了，在處理下一個難點——黃河的綜合治理上，我采用先設疑問，再讓學生合作討論，最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。
在上游地區主要問題是水源破壞，因此要植樹造林，修建水庫、防止污染，保護水源。
在中游地區主要問題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹造林，進行水土保護綜合治理。
下游地區形成地上河，容易泛濫成災。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。
這樣根據因果關系找出解決對策，一目了然，學生容易理解記憶。還可以讓同學們樹立可持續發展觀念，增強環保意識，最終達到教學目的。
本節課，我設計了兩類練習題：
一是選擇題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。
二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。
這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。
本節課的板書我是如下設計的：
這種絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。然后結合板書對本節課進行總結以強化學生的記憶效果。布置作業：南水北調中線工程的渠首在南陽淅川縣,為了向北京等地區輸送潔凈的水資源,我們應當采取哪些措施保護水源?搜集相關材料，上交一篇作文。這樣有利于培養學生的創新意識和實踐動手能力，還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。
八年級地理說課稿10
一、說教材
1、教材內容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業生產;山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區2、本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的'難度。
3、教學目標：
(1)、能說出東南亞的位置和范圍
(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性(3)、能說出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律4、教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響;農作物及分布
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系;農作物的分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
二、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。
教學用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1、讀;培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2、思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。(培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)
3、議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
八年級地理說課稿11
一、解讀課標
本節課對應《地理課程標準》有以下要求：
1、位置與分布
1）用地圖說出區域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡要評價。
2）地形圖上識別區域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。
3）用地圖和資料說出區域的產業結構，描述其人口特點。
2、聯系與差異
舉例說明祖國內地對港澳經濟繁榮的促進作用。
二、學生實際
港澳是當今的熱點地區，學生掌握區域地理的學習方法，而且已經具備了信息技術素養。從學生的心理發育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期。對學生的知識、能力、心理背景仔細分析后，采用與信息技術整合的方式授課。
三、設計依據
依據課標、教材、學生的實際，教學目標如下：知識與技能目標：
1、學生能說出港澳的歷史背景。
2、學生能夠通過閱讀香港和澳門政區圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優越性。通過地形圖說出香港的地形特征。
2、通過材料分析，說出“人多地狹”的`基本特點。并從特點入手，通過材料舉例說明拓展空間與環境保護的可持續發展的戰略。
3、通過圖文資料的分析，舉例說明港澳地區與祖國內地的密切關系。
過程與方法目標：
1、運用地圖，培養學生從圖中獲取信息的能力。
2、通過上查閱相關資料，分析問題，解決問題。
3、通過絡開拓學生思維，培養學生自主學習習慣。
情感態度價值觀目標：
1、初步形成人地協調可持續發展的觀念
2、認同“一國兩制”與優勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長期高速發展的根本保障。
重點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用，以及人地協調和可持續發展的措施。
難點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用
四、教學程序
一、引入新課
1、播放“七子之歌”視頻。
2、上查找“七子之歌”中的“七子”。
通過學生自主查找資料，引起學生興趣，同時進行思想教育。
二、材料查詢
學生上查找并說出港澳地區的區旗、區徽及歷史發展背景。通過上培養學生上獲取信息，提煉信息的能力。同時從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達到知識與技能的教學目標，又為下文港澳地區與內地優勢互補埋下伏筆。
三、材料分析
1、學生在上查看教師設計的中國政區圖（港澳在中國政區中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關系。
2、運用教師課件中的地形圖，學生描述其地形特征。
3、通過教師提供的圖表，學生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點。
4、學生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過上查閱，舉例說明拓展空間與可持續發展的理念。以及說出港澳的經濟形式。運用地圖培養學生從地圖上獲取信息，并鼓勵學生讀圖講解，培養學生利用地圖的習慣，并通過教師所給材料學生自主上查閱，拓展學生思維。在此過程中，教師適時給與鼓勵，激發學生學習積極性。
四、活動設計
學生活動，組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區域的優勢。用事例證實港澳與內地這種優勢互補，互惠互利的合作。將知識融入輕松的活動中，提高學生學習質量、激發學生學習興趣。其中深刻體會港澳地區與內地優勢互補對其經濟發展的促進作用。并能學以致用。
五、知識延伸
學生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經濟發展條件有何差異，環境保護實施有何共識，辦一期新加坡地理小報。
將問題帶到課外，學生通過自己的上查閱，鞏固本課內容。同時拓展學生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協調與可持續發展的觀念。最后本課在“中國心”中結束。
八年級地理說課稿12
尊敬的各位評委、老師們!
大家好!我是____x中的__X，我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區》第一課時。我認為，根據新課程理念，說課應當從以下四個方面來談：一是教材分析，二是教法分析和學法指導，第三是設計思路，第四是教學過程。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節內容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節，是在學生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進一步學習的。通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后學習高中地理打下基礎。
2、教學目標
【知識與技能】
1、讓學生運用地圖，說出黃土高原的地理位置和范圍。
2、了解黃土高原上黃土物質的形成原因。
3、讓學生識別黃土高原特有的地表形態。
4、讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并能說說治理的措施。
【過程與方法】
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
【情感態度價值觀】
通過本節內容學習，使學生認識區域經濟發展與保護生態環境的辨證關系，培養學生辨證思考問題的意識，初步形成可持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。
3、重點、難點的確立：
針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點。學生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節課的難點。
二、教法分析和學法指導
本節課主要運用powerpoint課件和相關視頻資料，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。我本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。
三、設計思路
這節課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。
1、教法設計
本節課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。
2、學法設計
在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。
四、教學過程
1、教學結構：
(一)創設情景導入新課
(二)合作交流解讀探究
(三)總結反思拓展延伸
(四)課堂小結鞏固提高
2、教學程序
教學內容
【引入新課】展示關于黃土高原的圖片，提出問題,以此激發學生主動探索的熱情和興趣。
在強烈的求知欲望中導入新課。黃土鋪就的高原
【新課教學】
1、黃土高原的位置與范圍
引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養學生自主學習的能力。
2、黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。
“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容的教學做一個鋪墊。“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容是教學的重點所在，是本節課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內容的順序做了一些調整，以便讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：
1、教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態環境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”
2、對于難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師在最后進行歸納總結，幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續發展觀。
3、黃土高原的治理，則是創設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。
小結：本節課，我們一起了解了黃土高原的自然環境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的.黃土高原，但是它也有讓我們為之驕傲的地方，它被稱為“烏金高原”，下節課我們繼續學習。能夠激發學生學習的欲望。
【板書設計】：
第一節黃土高原——水土流失嚴重的地區一、黃土鋪就的高原
1、地理位置和范圍
2、黃土高原成因
二、嚴重的水土流失
1、黃土高原水土流失的原因
2、水土流失造成的嚴重后果
三、治理水土流失的措施
1、生物措施2、工程措施3、農業措施
對于作業的布置，我覺得初中生，本身的課業負擔就很重，地理課沒有必要給學生加重負擔，當堂課就能完成教學任務，所以我沒有給學生留作業。
這就是我說課的全部內容，不足之處，請老師多指教，謝謝。
八年級地理說課稿15
一、說教材
1、本節教材的地位和作用工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門提供多種原材料、能源、生產工具和技術裝備。本節是繼農業之后又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分“工業及其重要性”，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分“我國工業的分布”，采取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發展的高新技術產業”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了思想教育。
2、課程標準運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用
3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的系統知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國精神。
4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講“工業及其重要性”，第二課時講“我國工業的分布”，第三課時講“蓬勃發展的高新技術產業”。
二、說教法
成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
三、說學生
學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
四、說教學過程：
由于本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業及其重要性”我采用以下知識結構進行教學：
對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。
將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4、23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4、23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對于《工業與生活息息相關》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業的分布”我采用以下知識結構進行教學：對于《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。
關于《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4、26“遼中南地區”、圖4、27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最后根據活動1、2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）[師生小結]（學會知識歸納的方法。）
其他影響條件如政策、環境、勞動力等。（結合教材112頁活動第3、4題并聯系汾湖開發區和吳江經濟開發區，解決問題，體驗進步，培養學生發散思維的能力。）關于《合理分布工業》的處理，我主要是利用課本112頁活動題第4題來完成，《發展鄉鎮企業的好處》（——工業分布與農業生產緊密結合起來；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業更加均衡；促進農業的發展，有利于因地制宜發展農業。）再結合汾湖開發區。第三塊“蓬勃發展的高新技術產業”我采用以下知識結構進行教學：結合課件和教材圖片“北京高新技術園區”，介紹我國最早建立的高新技術開發試驗區——北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什么？什么是高新技術產業？[學生回答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢？
項目高新技術產業傳統工業科技人員比例產品增加值生產增長速度產品更新換代周期投入的研究開發費用（加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4、30并結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。
五、談個人特色：
努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關注生活”的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
八年級地理說課稿13
一、說教材
1、教材所處的地位和作用《河流與湖泊》是八年級地理上冊第二章第三節內容，共分為三課時。第一課時的內容是在本節中，占據非常重要的承前啟后的地位。所謂承前，是要在我國地勢、地形、氣候等知識基礎上才能更好地理解本節課內容。所謂啟后，我國的河流與湖泊的概況，為學習黃河長江的水文特征做重要的鋪墊，乃至也會為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教育教學目標根據教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：(一)知識目標
掌握外流區與內流區的位置、界線;外流河與內流河的水文特征;主要湖泊的名稱和分布。世界上最長開鑿最早的人工河——京杭運河及航運意義。
(二)能力目標
在掌握知識的`過程中，能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力;培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
(三)德育目標
借助知識學習，知道我國河湖眾多，京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識，使學生產生民族自豪感。更加熱愛我國的美麗山河。這是我的德育目標。
3、重點，難點以及確定的依據依據《課程標準》要求和地理學科的特點，并結合學生的認知規律，從培養學生讀圖識圖能力的角度出發，來確定本課中的重點是：我國主要河流湖泊的名稱、分布狀況，外流區和內流區，外流河和內流河的水文特征。但由于學生年齡小、經歷少，綜合思維能力較為薄弱，學生們比較難懂之處肯定是為什么河流與湖泊的分布、流量、長度等水文特征會是這樣呢?河流與湖泊與地形、氣候等自然要素間有著怎么的影響關系呢?因此把我國內流河和外流河的水文特征及與地形、氣候的關系定為難點。
二、說教法
主要采用講練結合的啟發誘導式教學方法和利用多媒體演示的直觀教學法。
采用這種教法的依據有三：
一是現代教學研究證實，真正的理解，是學習者在逐漸解決問題的過程中對知識的主動再構建，這就需要教師的積極引導。
二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。
三是把抽象的地理事物，通過直觀的圖形圖表，表現出來，變難為易，學生更容易理解。分發揮多媒體課件的作用，強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
三、說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念中終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下兩個方面滲透學法：
首先，合作學習。在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，自學學習。有效利用互聯和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
四、說教學程序設計
1、導入新課(2-3分鐘)
2、講授新課(30分鐘)
3、學生小結(1-2分鐘)
4、評價測試(1-2分鐘)猜一猜?
三、說學法
1、導入新課
2、講授新課
(1)如何認識我國的主要河流呢?黑龍江海河黃河淮河長江珠江怒江雅魯藏布江額爾齊斯河太平洋塔里木河北冰洋內流區外流區印度洋內流河是最終沒有流入海洋的河流，所在區域稱為內流區。流入海洋的河流為外流河，所在區域為外流區。外流區約占陸地總面積的2/3，水量超過95%。我國的主要湖泊我國外流河與內流河還有哪些差異呢?為什么呢?大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山2/31/3超過95%少于5%
2、講授新課
(2)怎么來認識外河流的共同的水文特征呢?
四、說教學程序設計
1、講授新課外流河水文特征共同點及成因
2、講授新課
(3)怎么來發現外流河的水文特征的差異性呢?我設計通過兩組對比分析來完成。
第一組我國東部主要河流流量年變化曲線1、看圖2、29，這四條河流，是我國東部地區非常典型的外流河，他們的地理位置上有什么差異啊?(兩條秦嶺淮河以北，兩條以南)
2、從水量流量來看，誰呢?(長江)汛期最長的呢?
3、從圖中可以看出，各條河流的汛期不相同，有什么規律呢?比較分析(2)珠江從長度、和流域上都小于黃河，但珠江的年徑流量為什么還比黃河多呢?(1)松花江的長度和流域也都小于黃河，為什么年徑流量也大于黃河呢?這又是什么原因呢?第二組合作探究比較外流河水文特征差異小無長豐富短大短較小長小較長較大內流河的水文特征內流河的水文特征分布地區主要特征河流西北地區水源補給:
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