高二地理說課稿

時間：2022-11-07 11:33:00 地理說課稿我要投稿

高二地理說課稿(合集3篇)

　　作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高二地理說課稿，希望對大家有所幫助。

高二地理說課稿(合集3篇)

高二地理說課稿1

　　引言

　　1.農(nóng)業(yè)的概念

　　2.農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎

　　第一節(jié)種植業(yè)

　　一、種植業(yè)與自然條件

　　1.種植業(yè)的概念

　　2.影響種植業(yè)的自然條件

　　(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富

　　(2)滿足作物生長需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照

　　3.我國種植業(yè)主要的分布地區(qū)：半濕潤和濕潤的平原地區(qū)

　　4.我國主要農(nóng)作物的分布

　　5.我國南、北方農(nóng)業(yè)的差異

　　耕地類型

　　溫度帶

　　干濕狀況

　　糧食作物

　　油料作物

　　糖料作物

　　熟制

　　北方

　　南方

　　二、穩(wěn)定糧食生產(chǎn)的能力

　　1.糧食生產(chǎn)的重要性

　　2.提高糧食產(chǎn)量的途徑

　　(1)珍惜和合理利用每一寸土地

　　(2)科學種田

　　3.我國九大商品糧基地

　　三、適應市場，發(fā)展多種經(jīng)營

　　教案點評

　　教案設計時充分注意了地圖的運用，在教學過程中引導學生看圖、讀圖、分析圖，從圖中了解掌握我國種植業(yè)的現(xiàn)狀，在講授過程中，注意新舊知識的結合，合理引導學生回顧上學期已學過的我國氣候特征，分析氣候與農(nóng)作物之間的關系，并借助于投影、圖片等多媒體教學工具，使學生直觀地認識理解我國南北耕作制度的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。在教學過程中，對部分教學內容進行了必要的補充，為學生充分思考、消化教學重點、難點的內容，培養(yǎng)對地理事物與現(xiàn)象的分析、評判能力打下了基礎。

高二地理說課稿2

尊敬的各位領導，老師們：

　　大家好!我說課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內容，教學目標，學生分析，教法學法設計，教學過程以及教學思考等六個方面來談談我的教學設想。

　　一、教材分析

　　1、本課在整個課程體系中的地位和作用

　　地理信息技術是地理科學內部不可分割的組成部分，是地理科學發(fā)展的研究手段和關鍵技術。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術的三大核心部分，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術的應用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。

　　科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能

　　●能夠用自己的語言解釋全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理。

　　●能簡要說明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

　　●能說出全球定位系統(tǒng)的三個組成部分及其主要功能。

　　●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。

　　（2）過程與方法

　　●通過閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。

　　●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統(tǒng)的組成，并討論各子系統(tǒng)功能。

　　●通過多媒體收集有關資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統(tǒng)的發(fā)展。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀:

　　●通過全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應用領域的介紹，激發(fā)學生的求知欲和科學探究精神。

　　●通過“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學習，增強學生的民族自信心和愛國情感。

　　3、重點、難點及依據(jù)

　　根據(jù)所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設計為：

　　重點：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

　　確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領域中的廣泛應用。

　　難點：全球定位系統(tǒng)（GPS）的基本原理

　　確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術性強，對學生現(xiàn)有的認知水平來說是一難點。

　　二、學生分析

　　1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速，近年來廣泛應用于眾多領域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

　　2、掌握了一定的學習方法，養(yǎng)成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括能力。

　　3、學生對GPS比較陌生。本節(jié)知識理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內容。

　　三、教學法設計

　　1、教學方法

　　1、啟發(fā)式

　　2、問題探究法和討論法

　　依據(jù)：根據(jù)課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，以啟發(fā)式教學為主，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

　　2、學法指導：

　　探究式學習，合作交流式學習，聯(lián)系實際運用知識。

　　依據(jù)：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習

　　四、教學過程

　　為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設計了如下教學流程

　　形成形成升華

　　感知體系認識

　　我這樣的設計符合學生的認知規(guī)律和地理學科的特點，每個環(huán)節(jié)

　　相互配合相互促進。

　　（一）新課導入

　　閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。

　　在日常生活中，你接觸過GPS嗎？

　　設計意圖：通過學生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學生興趣，初步了解GPS，引入新課。

　　（二）講授新課

　　本堂課我設置了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，由學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

　　活動一：探究GPS概念

　　【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長……)

　　【問題探究】當你外出旅游或者野外探險的時候，為了不迷失方向，請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置？

　　設計意圖：通過日常生活中常見的問題，激發(fā)學生的興趣并引入GPS概念。

　　1、概念——全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內實時進行導航、定位的系統(tǒng)。

　　活動二：探究GPS特點

　　挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過一起救護車失竊事件。當時竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護車上空無一人，而且車門敞開，于是躥上汽車揚長而去。沒想到，他還沒開多遠就聽見身后的警笛聲越來越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤旋。原來，這輛救護車上安裝了GPS設備。

　　【問題探究】警察是如何追上竊賊的?

　　設計意圖：通過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。

　　2、全球定位系統(tǒng)的特點

　　（1）全球，全天候工作。

　　（2）能為用戶提供連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。

　　（3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。

　　（4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等

　　活動三：探究GPS的發(fā)展

　　設計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現(xiàn)狀，突出介紹中國的北斗導航技術，激發(fā)學生的愛國主義熱情。

　　活動四：探究GPS的原理

　　設計意圖：先通過事例介紹三邊測量術原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

　　活動五：探究GPS的組成

　　設計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點內容。

　　通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類型及功能，為下節(jié)課學習GPS的應用部分做好鋪墊。

　　五、小結

　　為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。本節(jié)課采用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節(jié)課內容。

　　六、作業(yè)

　　這樣，及時鞏固了基礎知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，又培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究能力。

　　七、有待深入思考的教學問題

　　以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應用》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

高二地理說課稿3

　　【教學重點】

　　1.我國南北方耕作制度的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。

　　2.抓緊糧食生產(chǎn)的重要性。

　　【教學難點】

　　我國南北方耕作制度的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。

　　【教學媒體】

　　計算機課件

　　【教學方法】

　　講述法、討論法、談話法。

　　【教學過程】

　　(引言)

　　上學期我們已經(jīng)學習、研究了中國地理環(huán)境方面的有關知識，從這個學期開始我們將一起學習和研究人類活動與地理環(huán)境的關系，了解和熟悉我們利用環(huán)境、改造環(huán)境以及保護環(huán)境方面的知識。

　　在人類的所有活動中，人們最早從事的活動就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動;中國作為歷史悠久的古國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地位至今都居各業(yè)之首。

　　下面，我們就一起學習、了解我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　(板書)第七章中國的農(nóng)業(yè)

　　(提問)1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為什么能成為人們最早從事的生產(chǎn)活動?

　　(總結)：兩個原因，一是生存必需，即所謂的開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品;二是生產(chǎn)技術相對簡單，人們易發(fā)明和掌握。

　　(提問)什么是農(nóng)業(yè)?我們首先要明確農(nóng)業(yè)的概念及其在國民經(jīng)濟中的地位。廣義上的農(nóng)業(yè)或叫大農(nóng)業(yè)，即通常所說的農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)。

　　(展示)農(nóng)業(yè)的分類圖片

　　請學生一一讀出各業(yè)的主要產(chǎn)品并分析與人們生產(chǎn)生活之間的關系。特別注意補充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。

　　啟發(fā)學生得出結論：農(nóng)業(yè)為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質資料。

　　請學生觀察后回答問題。

　　(展示)分別展示紡織廠、陶壇儲酒車間的圖片。

　　(提問)圖中展示的是什么生產(chǎn)?(紡織工業(yè))

　　這種工業(yè)生產(chǎn)的原料有什么?(棉花)棉花是農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。

　　這張圖片展示的是什么生產(chǎn)?(造酒，是釀造工業(yè))

　　原料是什么?(糧食，所以叫米酒)

　　(展示)農(nóng)機作業(yè)圖片

　　(提問)圖中的機械是農(nóng)民自己制造的嗎?

　　(回答)(不是，它們是工業(yè)產(chǎn)品)

　　啟發(fā)學生得出結論：農(nóng)業(yè)還給工業(yè)生產(chǎn)提供大量的原材料和消費市場。

　　所以，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎。

　　(提問)請同學們分析：大農(nóng)業(yè)的五業(yè)當中，哪一業(yè)最重要?(種植業(yè)。所以，狹義的農(nóng)業(yè)就是指種植業(yè))

　　(承轉)下面我們就從種植業(yè)談起。(轉入第一節(jié)的教學)

　　(提問)什么是種植業(yè)?制約種植業(yè)的因素有什么?

　　教師明確給出種植業(yè)的'概念：種植業(yè)是指在耕地上種植農(nóng)作物的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門。它深受多種自然條件的影響。

　　(提問)那么，這個生產(chǎn)部門有哪兩個必需的自然條件呢?

　　引導學生分析種植業(yè)的兩個必需自然條件(學生回答后教師概括：一是土地，二是影響農(nóng)作物生長的氣候條件)。

　　因此，土地質量的好壞以及影響農(nóng)作物生長的氣候因素就都會影響到種植業(yè)的類型和特點。

　　(提問)是不是所有的土地都能種植農(nóng)作物?(高山、戈壁、沙漠等土地不能種莊稼)

　　什么樣的土地可以種莊稼呢?

　　引導學生討論得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源豐富的土地，才適宜種植業(yè)的發(fā)展，即只有耕地，才能發(fā)展種植業(yè)。

　　(提問)是不是所有的耕地都完全一樣呢?

　　(展示)水田、旱地、梯田的圖片

　　(提問)(轉入氣候條件)為什么北京不能種椰子，黑龍江不能種香蕉，新疆不能種水稻?

　　請學生回答后教師概括：因為任何一種農(nóng)作物的生長都需要足夠的熱量、水分、光照等氣候條件。

　　綜合上面的分析，既要有耕地，又要有適宜的氣候，兩者都具備，才能發(fā)展種植業(yè)(轉入種植業(yè)的地區(qū)分布)。

　　所以，世界上溫帶和熱帶的一些河流沖積平原地區(qū)，往往成為人類發(fā)展種植業(yè)最早的地區(qū)，并因此成為人類文明的發(fā)祥地。

　　請學生說出世界著名的文明發(fā)祥地(南亞的印度河—恒河平原，西亞的兩河平原，北非的尼羅河三角洲，中國的黃河和長江流域)。

　　我們已經(jīng)知道，我國是世界上歷史最悠久的農(nóng)業(yè)大國之一。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在氏族公社時期，我國的黃河、長江流域就已出現(xiàn)了原始的種植業(yè)。直到今天，種植業(yè)仍是我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要部門。

　　下面，我們就詳細了解我國都種植什么主要作物，在什么地方種植。

　　(提問)請同學們回憶前面學過的知識，從地形、氣候等方面綜合分析，我國滿足上述兩方面條件的地區(qū)在什么地方?

　　(展示)中國地形圖、中國溫度帶、干濕地區(qū)分布圖，指導學生閱讀，得出：我國種植業(yè)為主的地區(qū)主要分布在半濕潤和濕潤的平原地區(qū)。

　　(展示)練習的圖片，根據(jù)分析找出正確的一幅圖。

　　(提問)整個種植業(yè)區(qū)內是不是全種植一種農(nóng)作物?(不是)

　　(展示)動畫：中國主要種植業(yè)區(qū)和主要農(nóng)作物的分布

　　一邊展示，一邊請學生辨認農(nóng)作物并了解各種農(nóng)作物主要分布的地區(qū)。

　　(總結)教師落實各種主要農(nóng)作物的地區(qū)分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區(qū);糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區(qū)，甜菜則分布在北方的黑、吉、內蒙古、新等省區(qū);油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區(qū)。

　　(提問)在我國廣大的種植區(qū)內，這些地方(指圖)種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內能二熟至三熟;而這些地方(指圖)能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內只一熟或兩年三熟，為什么?(轉到我國南北農(nóng)業(yè)的差異)

　　因為，就是在種植區(qū)內，各地的熱量、水分等氣候條件也存在著顯著差異，導致不同地區(qū)種植的農(nóng)作物品種和農(nóng)作物種植的次數(shù)都不相同。尤其我國南北方之間，這種差異最顯著。

　　(提問)請學生回答并在圖中指出我國南北方的界線(秦嶺—淮河)。

　　一邊看動畫概括，一邊指導學生填下面的表。

　　耕地類型

　　溫度帶

　　干濕狀況

　　糧食作物

　　油料作物

　　糖料作物

　　熟制

　　北方

　　南方

　　(提問)這些農(nóng)作物都是因為人類生存需要，才種植它們;但每一種農(nóng)作物人們需要的數(shù)量并不一樣多，那么，在我們的生產(chǎn)和生活中，需要量最大、與我們人類的關系最為密切的是哪類作物?(糧食作物)

　　(提問)為什么糧食生產(chǎn)和人類的關系最為密切?

　　引導學生討論，得出：

　　(1)民以食為天，食以糧為本;

　　(2)我國人口眾多，糧食需要量大;(請學生計算一下，我國12億人口，每人若按400千克的糧食標準，每年需生產(chǎn)多少糧食才能滿足需要?)

　　(3)隨著人口的迅速增加，耕地面積不斷減少。(引導學生閱讀“我國糧食總產(chǎn)量及其人均值的變化”圖，請學生思考家里平時吃的糧食、蔬菜、食油、食糖是當?shù)厣a(chǎn)的，還是從其他地方運來的?);

　　(4)自然災害頻繁，糧食產(chǎn)量波動大。

　　(小結)所以，糧食生產(chǎn)是關系到我國國計民生的頭等大事。政府歷年都把努力增產(chǎn)糧食放在首要地位。

　　(活動)我們下面請同學們籌劃一下我國如何努力發(fā)展糧食生產(chǎn)的問題。

　　請學生分析回答(提醒學生不要脫離我國人多地少的國情)，得出提高糧食產(chǎn)量的主要途徑：一是要珍惜和合理利用每一寸土地;二是要用科學方法種田，提高單位面積糧食的產(chǎn)量和質量(視情況補充

　　節(jié)約糧食，反對浪費，從我做起這方面的知識，對學生進行思想品德教育)。

　　也就是說，用科學方法種田，提高單位面積糧食的產(chǎn)量和質量是目前我國增產(chǎn)糧食的主要途徑。

　　(提問)誰能在這方面做做文章?

　　引導學生從種田的科學方法和自然條件上分析，找出商品糧基地。

　　因為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然條件的影響很大，所以首先要找那些自然條件優(yōu)越(面積廣大、土壤深厚肥沃的平原，熱量充足、降水較多且灌溉便利)，生產(chǎn)水平高，便于統(tǒng)籌管理的地區(qū);在這些地區(qū)用科學方法種田(種田的科學方法一般包括：優(yōu)良種子、先進的種植技術、科學的管理方法)。這些地區(qū)就叫商品糧基地，目前全國有九大商品糧基地。

　　(展示)九大商品糧基地圖(課上做練習：先在投影圖上請學生練習，方法是一個學生指，另一個學生答;然后，指導全體學生一起在中國空白圖上填注)。

　　(提問)商品糧基地在我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有什么作用呢?

　　糧食生產(chǎn)是我國的頭等大事，并且，我國的人均糧食產(chǎn)量還沒有達到世界的平均水平，那我們干脆把我國的所有耕地都用來種糧食，這樣行不行?(不行)為什么?

　　引導學生回答(一是我國的自然條件和土地資源是多種多樣的;二是國家建設和人民生活的需要也是多種多樣的)。

　　所以，就必須在堅持“決不放松糧食生產(chǎn)”的同時，還要貫徹“積極開展多種經(jīng)營”和“發(fā)展優(yōu)質、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)”的方針，因地制宜，使農(nóng)林牧副漁得到全面發(fā)展。

　　請學生欣賞教材前面插頁的彩圖

　　(小結)

　　(1)了解了農(nóng)業(yè)的概念和重要性;

　　(2)學習了在地形、氣候等自然條件影響下，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布和主要農(nóng)作物分布;

　　(3)抓緊糧食生產(chǎn)和多種經(jīng)營的意義;

　　(4)九大商品糧基地及其分布。

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