地理說(shuō)課稿(合集15篇)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的地理說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》一章中的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)日本，學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法，“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中，都是重點(diǎn)講解的國(guó)家，且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué)，具有一定的示范作用。

　　日本第一課時(shí)部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對(duì)災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本節(jié)課的授課對(duì)象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主提供了必要的保證。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)日本的地理位置、領(lǐng)土組成、首都等重要城市和海港的位置，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。

　　2、知道日本的地形特點(diǎn)。

　　3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　1、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　2、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。

　　3、通過(guò)對(duì)位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，對(duì)日本有初步了解。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。

　　2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、通過(guò)中日島嶼爭(zhēng)端，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的愛(ài)國(guó)熱情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)：

　　1、日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。

　　（二）難點(diǎn)：

　　1、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。

　　2、分析一個(gè)國(guó)家的地理位置和自然環(huán)境的方法。

　　在教學(xué)中，我會(huì)采用分組討論，合作探究并配合形象直觀的多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)解決這些重難點(diǎn)。然后用隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、教法

　　本節(jié)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，適合培養(yǎng)學(xué)生各種能力的機(jī)會(huì)也很多，但在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能流水賬似的全部詳細(xì)過(guò)一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我計(jì)劃采用活動(dòng)討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式，促使學(xué)生在課堂上掌握好本課涉及的新內(nèi)容。這樣做，一方面通過(guò)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)活動(dòng)探究使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)飛躍。

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

　　利用生活中的地理：運(yùn)用已有的地理知識(shí)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。

　　重視地圖的作用：地圖是地理的第二語(yǔ)言，通過(guò)讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。獲得知識(shí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　我展示多媒體一組動(dòng)漫圖片（多啦A夢(mèng)、柯南、火影、一休）及風(fēng)景圖片（富士山和櫻花）。七年級(jí)學(xué)生年齡層次較低，他們對(duì)動(dòng)漫有著濃厚的興趣，用他們耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫人物引入本課內(nèi)容，他們很容易接受，且激發(fā)了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。

　　總結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然后給學(xué)生分組：把學(xué)生分為四組，多啦A夢(mèng)組、柯南組、火影組、一休組。

　　要求：小組團(tuán)結(jié)合作，有集體榮譽(yù)感。

　　1、小組同學(xué)在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯(cuò)誤，每找到一處得一朵紅花。

　　2、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，優(yōu)勝組得紅花。課程結(jié)束，得花最多組勝利。

　　（二）新課講授

　　1、多媒體展示我們到坐火車到日本旅游（學(xué)生尋找錯(cuò)誤）

　　2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國(guó)》圖

　　3、找出日本周圍的海域

　　4、談時(shí)事，中日島嶼領(lǐng)土爭(zhēng)端，使學(xué)生明確島嶼是中國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的愛(ài)國(guó)熱情。

　　我作總結(jié)：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)群島國(guó)家。它位于北溫帶，與中國(guó)一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國(guó)相望，西南與我國(guó)隔東海相望。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自己通過(guò)地圖來(lái)尋找答案，印象更加深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）師生互動(dòng)讀圖分析討論：

　　1、日本的領(lǐng)土構(gòu)成

　　總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過(guò)比較練習(xí)法，同學(xué)們感受到日本的人稠地狹。通過(guò)讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論和思考，深刻認(rèn)識(shí)日本的領(lǐng)土構(gòu)成和人口狀況，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。

　　2、日本地形特點(diǎn)

　　探究討論：互動(dòng)學(xué)習(xí)分析出日本的地勢(shì)的特點(diǎn)，通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)分析，通過(guò)已有知識(shí)建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出特點(diǎn)。

　　最后多媒體展示我們考察了日本的自然風(fēng)光，發(fā)現(xiàn)日本的平原比山地多。我們來(lái)到了位于九州島的旅游勝地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們?nèi)匀豢吹搅烁皇可缴巾數(shù)陌}皚白雪。（學(xué)生尋找錯(cuò)誤）

　　3、分析日本多火山地震的原因

　　展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。

　　探究：日本多火山地震的原因及日本應(yīng)對(duì)地震的措施。

　　通過(guò)討論知道日本多火山地震的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學(xué)生的知識(shí)面。從討論中發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)思考問(wèn)題的新角度，找到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，從而更好的為今后的學(xué)習(xí)提供方法。

　　我總結(jié)出日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。

　　我國(guó)處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。根據(jù)“5.12汶川地震”，模擬地震中在四個(gè)不同場(chǎng)景中（教室，家里，商場(chǎng)，大街上）如何自救？最后，教師總結(jié)防震減災(zāi)知識(shí)，提高同學(xué)們保護(hù)生命安全的意識(shí)。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)提問(wèn)：本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容？

　　展示多媒體課件：

　　第一節(jié)日本（第一課時(shí)）

　　1、地理位置

　　2、組成部分

　　3、海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。

　　4、多火山和地震

　　作業(yè)：

　　1、結(jié)合“我國(guó)5.12汶川大地震”的影響，搜集有關(guān)防震減災(zāi)方面的知識(shí)。

　　2、完成能力培養(yǎng)與測(cè)試第一節(jié)日本的第一課時(shí)

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)圍繞日本國(guó)的地理特征來(lái)呈現(xiàn)，從多方面進(jìn)行分析日本的地形地貌，著重突出本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也能從我的板書設(shè)計(jì)中進(jìn)行有條理的筆記。

地理說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　【教材分析】?jī)?nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問(wèn)題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，深刻的探究了我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工問(wèn)題，本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)該支隊(duì)伍對(duì)常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，提出解決的辦法。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)采取開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問(wèn)題、匯報(bào)總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報(bào)告的能力。

　　德育目標(biāo)：增加學(xué)生對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對(duì)遷出地以及遷入地經(jīng)濟(jì)的影響，提出解決的方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用教材案例，對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。

　　二、說(shuō)教法

　　【教學(xué)方法】講述法、討論法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體電腦

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課作為問(wèn)題研究的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整章知識(shí)之后，對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，主要考查其對(duì)本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)查工作，用實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工問(wèn)題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報(bào)告，以此來(lái)鞏固自己的認(rèn)識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.通過(guò)視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。

　　2．學(xué)習(xí)新課:

　　a.通過(guò)對(duì)資料一的分析，來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。該過(guò)程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　b.基于對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及資料2 的分析，請(qǐng)同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問(wèn)題，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。

　　c.最后，請(qǐng)同學(xué)討論，提出自己的意見(jiàn)和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問(wèn)題——解決問(wèn)題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

　　3.課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問(wèn)題研究課程，探討了我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會(huì)了解決農(nóng)民工問(wèn)題的必要性和重要性，并通過(guò)合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對(duì)于問(wèn)題的綜合分析能力。增加大家對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，希望大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　問(wèn)題探究 如何看待農(nóng)民工問(wèn)題

　　1.現(xiàn)狀

　　2.影響

　　a.對(duì)農(nóng)村：

　　b.對(duì)城市建設(shè)：

　　3.解決措施

地理說(shuō)課稿3

尊敬的各位評(píng)委：您們好！

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級(jí)第 章第 節(jié)： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了(地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ�活都有著密切的�?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識(shí)（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識(shí)，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)

　　（1） 知識(shí)與技能：

　　知識(shí)：掌握地球與地圖的知識(shí)，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。

　　（2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ�交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。

　　（2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)好奇心，提高興趣和審美情趣；培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感；培養(yǎng)全球意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念

　　本課的重點(diǎn)： 。

　　本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）

　　為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　我主要采取了以下教學(xué)方法：

　　（1）激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結(jié)法

　　四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設(shè)計(jì)5.布置作業(yè)

　　各位評(píng)委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

地理說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《中國(guó)地形》是初中八年級(jí)地理(湘教版)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第一節(jié)的內(nèi)容。

　　地形是組成地理環(huán)境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此，認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形特征，將為學(xué)生學(xué)習(xí)以后相關(guān)章節(jié)知識(shí)墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解、識(shí)記我國(guó)地勢(shì)的分布特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力。

　　情感目標(biāo)：對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：山脈的走向和分布。

　　二、說(shuō)教法

　　本堂課我采用多媒體教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)教資源的地圖和景觀圖片，使學(xué)生通過(guò)讀圖，直觀獲取有關(guān)的知識(shí)。充分運(yùn)用新建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，開(kāi)展討論、對(duì)比、練習(xí)等一系列教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知理解。注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的新的課程教育理念。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的個(gè)性，同時(shí)具有注意力分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解等特點(diǎn)。

　　針對(duì)學(xué)生以上情況，我在教學(xué)活動(dòng)中采用以下策略：充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，盡量使課堂顯得形象生動(dòng)，增強(qiáng)趣味性和吸引力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)討論氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)表自已的見(jiàn)解和獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)感。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、討論法、綜合分析法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、思考，讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，然后綜合和小組的意見(jiàn)進(jìn)一步綜合分析，得出結(jié)論。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　四、說(shuō)遠(yuǎn)教資源的分析和采用

　　中央電化教育管資源中人教課標(biāo)版中初二地理第三章《中國(guó)地形》中的媒體展示中的中國(guó)地形及中國(guó)地形剖面圖的flah動(dòng)畫及中國(guó)地形山脈等十幾幅圖片形象生動(dòng)，典型例題中的例子有助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的鞏固理解。其中flah制作的動(dòng)畫<古詩(shī)欣賞>更是生動(dòng)有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我利用以上資源進(jìn)行組合、鏈接、補(bǔ)充制成PPT課件。并充分運(yùn)用多媒體的形、聲及動(dòng)畫效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學(xué)生。增強(qiáng)趣味性和吸引力,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我將以下四個(gè)環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分(1、中國(guó)的地勢(shì)特征 2、山脈縱橫交錯(cuò) 3、中國(guó)的名山)內(nèi)容中。

　　一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　二 自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　三 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新

　　四 課堂活動(dòng)，觀點(diǎn)討論

　　我首先出示幻燈片，提出問(wèn)題：我國(guó)是個(gè)多民族,多人口的國(guó)家, 這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題：中國(guó)的地形。

　　1、中國(guó)的地勢(shì)特征

　　我給學(xué)生展示FLAH動(dòng)畫〈古詩(shī)欣賞〉，通過(guò)欣賞古詩(shī)《虞美人》，提出問(wèn)題：為什么我國(guó)的大江，大河會(huì)向東流?引出對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征的學(xué)習(xí)。然后，我給學(xué)生展示中國(guó)地形概況圖、中國(guó)三梯階梯示意圖、中國(guó)地勢(shì)剖面圖，讓學(xué)自主觀察、合作探究，分組討論：這樣的地勢(shì)會(huì)對(duì)我國(guó)的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響?然后，出示遠(yuǎn)教資源中的拓展練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

　　2、山脈縱橫交錯(cuò)

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我給學(xué)生展示幻燈片：中國(guó)主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時(shí)展示遠(yuǎn)教資源中的拓展訓(xùn)練：展示圖片，提出問(wèn)題：一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架，學(xué)習(xí)中國(guó)地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9，請(qǐng)?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側(cè)的地形區(qū)。

　　3、中國(guó)名山

　　我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩(shī)歌、散文等。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、自豪感。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我的板書主要體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)模式，做到本課的知識(shí)脈絡(luò)簡(jiǎn)明扼要，精煉概括。直觀醒目，圖文并茂。

地理說(shuō)課稿5

　　各位評(píng)委老師，上午好！

　　現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：《非洲》。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　非洲這一課選自湘教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)。其內(nèi)容包括：非洲的氣溫和降水、主要?dú)夂蝾愋团c農(nóng)業(yè)的關(guān)系。教材從非洲的氣溫、降水的特征對(duì)非洲的氣候特征進(jìn)行歸納總結(jié)。并且通過(guò)閱讀部分呈現(xiàn)出氣溫和年等降水量線的讀圖技巧，為以后分析通過(guò)此類圖總結(jié)其他地區(qū)的氣候特征做好鋪墊。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初一的學(xué)生對(duì)于非洲，都已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了非洲的地形，對(duì)非洲的地形有所掌握，但是對(duì)于非洲的氣溫并沒(méi)有系統(tǒng)的了解。基于他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)搜集資料，我會(huì)讓他們?cè)谏险n之前搜集資料，自主讀圖探究，梳理學(xué)習(xí)思路，上課時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)他們正確理解和掌握非洲的氣候。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類型的分布特征。

　　2、初步領(lǐng)會(huì)運(yùn)用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。

　　3、增強(qiáng)對(duì)于地理現(xiàn)象的好奇心，提升地理的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：非洲炎熱的氣候。

　　難點(diǎn)：非洲氣候特征的分析方法。

　　五、說(shuō)教法方法

　　【過(guò)渡句】為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、講述法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)非洲的服飾有怎樣的特點(diǎn)？（寬松肥大、無(wú)袖、無(wú)領(lǐng)或矮領(lǐng)，式樣簡(jiǎn)單）并提問(wèn)：為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)呢？進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放圖片讓學(xué)生們從生活出發(fā)，將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生興趣、提起同學(xué)們對(duì)非洲的探究欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1、氣溫

　　首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀課本18頁(yè)閱讀內(nèi)容：學(xué)看氣溫分布圖，分析讀氣溫分布圖三要素。學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容說(shuō)出：等溫線讀數(shù)、疏密、走向。

　　【設(shè)計(jì)意圖】掌握讀氣溫分布圖的方法，為后面分析非洲和其他區(qū)域氣溫特點(diǎn)做好知識(shí)基礎(chǔ)。

　　在PPT上出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。

　　讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的看圖方法討論非洲的氣溫特點(diǎn)？

　　對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性鼓勵(lì)，并歸納非洲的氣溫特征。即：非洲四分之三的面積在南、北回歸線之間，絕大部分地區(qū)年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱為“熱帶大陸”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)非洲氣溫分布進(jìn)行判讀，可以直觀感受到非洲炎熱的氣候特征，同時(shí)也是對(duì)剛學(xué)習(xí)的讀圖技巧進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。

　　2、降水

　　讓學(xué)生閱讀課本18頁(yè)閱讀內(nèi)容，學(xué)看降水量的分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】掌握年降水分布圖的讀圖方法，為后面分析非洲和其他區(qū)域降水特點(diǎn)打好知識(shí)基礎(chǔ)

　　在分析了讀圖要點(diǎn)后，我會(huì)在PPT上出示非洲年降水量分布圖，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的看圖方法討論非洲年降水量的特點(diǎn)。

　　對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性夸贊，并從整體到局部歸納非洲的降水分布特點(diǎn)。即：非洲的降水地區(qū)分布不均勻，總體由赤道向南北兩側(cè)遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內(nèi)亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線兩側(cè)大多干旱少雨。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)非洲降水分布進(jìn)行判讀，可以直觀感受到非洲干旱的氣候特征，同時(shí)也是對(duì)剛學(xué)習(xí)的讀圖技巧進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。

　　3、非洲的氣候類型

　　在PPT上出示非洲氣候類型分布圖。

　　讓學(xué)生根據(jù)非洲氣候類型分布圖完成課后活動(dòng)題一，找一找非洲的主要的氣候類型。其分布有什么特點(diǎn)？

　　邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)回答之后對(duì)非洲的氣候類型以及氣候特征進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

　　4、氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系

　　由于氣候類型與農(nóng)業(yè)具有一定的綜合性，需要學(xué)生結(jié)合氣候類型圖以及農(nóng)業(yè)景觀進(jìn)行分析。

　　首先，我會(huì)出示一組圖片展示非洲主要?dú)夂蝾愋偷木坝^，并簡(jiǎn)單介紹其氣候特點(diǎn)。然后展示相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖，讓學(xué)生分析氣候類型與農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥并闡述正確答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，感悟地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與我們的生活息息相關(guān)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　完成課本剩余活動(dòng)題部分。加深對(duì)于知識(shí)的深化理解。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　【小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)于讀圖能力的提升。

　　【作業(yè)】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經(jīng)哪些氣候區(qū)？并試著解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓寬知識(shí)面，鍛煉思維。同時(shí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

地理說(shuō)課稿6

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求)，加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)背誦出城市化的概念;

　　(2)分析說(shuō)出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素;

　　(3)說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)圖片對(duì)比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段;

　　(2)通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

　　(三)重、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)城市化的概念及其標(biāo)志;

　　(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：

　　(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對(duì)城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對(duì)上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

　　(一)聯(lián)系生活，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

　　由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳�產(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問(wèn)：城市化是什么呢?它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.理例結(jié)合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2.16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

　　2.常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對(duì)城市化的影響。但是無(wú)論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來(lái)帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來(lái)談?wù)劤鞘谢�發(fā)展的動(dòng)因。提出問(wèn)題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請(qǐng)學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。

　　3.角色扮演，激發(fā)興趣

　　華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過(guò)改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國(guó)城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來(lái)的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來(lái)的20xx多人增加到3萬(wàn)多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬(wàn)元。同年全國(guó)農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國(guó)農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說(shuō)明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來(lái)的巨大改變。

　　4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

　　在講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢(shì)，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問(wèn)：為什么發(fā)達(dá)國(guó)家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國(guó)家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展?讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國(guó)的城市化進(jìn)程結(jié)合起來(lái)講解，用示意圖來(lái)說(shuō)明案例，用案例來(lái)論證示意圖，加深學(xué)生對(duì)世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力。

　　5.實(shí)例剖析，鞏固理解

　　運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識(shí)對(duì)其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的理解。新聞內(nèi)容為：一、在中國(guó)人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從20xx年時(shí)的57.7萬(wàn)人降到去年的18.9萬(wàn)人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。三、在中國(guó)東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開(kāi)始高呼，中國(guó)城市發(fā)展開(kāi)始“逆城市化”了。讓學(xué)生說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)出判斷的理由。

　　(三)布置作業(yè)

　　1.填表

　　城市化階段

　　水平

　　發(fā)展速度地域擴(kuò)展趨勢(shì)

　　常見(jiàn)的問(wèn)題

　　初期階段

　　中期階段

　　后期階段

　　2.讀圖答題

　　(1)到20xx年我國(guó)的城市化水平處于什么階段?

　　(2)分析圖示，我國(guó)的城市化可以分為幾個(gè)階段?分別處在哪個(gè)時(shí)間段?

　　(3)按照世界城市化的進(jìn)程，我國(guó)現(xiàn)在處在哪個(gè)階段?有些什么特點(diǎn)?

　　▲這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)城市化

　　一、什么是城市化

　　(一)城市化的概念

　　人口、聚集、范圍、過(guò)程

　　(二)衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

　　(三)城市化的發(fā)展因素

　　農(nóng)村人口增長(zhǎng)過(guò)快，對(duì)土地壓力就業(yè)機(jī)會(huì)多

　　推力自然災(zāi)害拉力社會(huì)福利保障程度高

　　收入低，社會(huì)服務(wù)短缺文化設(shè)施齊全

　　交通方便

　　(四)意義

　　二、世界城市化的進(jìn)程

　　(一)初期階段

　　(二)中期階段

　　(三)后期階段

　　本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，的也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

地理說(shuō)課稿7

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　聚落，尤其是傳統(tǒng)聚落承載了更多的人類智慧、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、民俗等信息，表現(xiàn)了不同時(shí)代的文明。聚落文化是學(xué)生了解世界的一扇窗。同時(shí)有助于學(xué)生形成正確的人地觀，理解和尊重各國(guó)的文化傳統(tǒng)，這也是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”新課程基本理念的體現(xiàn)。

　　（二）教育教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，我確定：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：鄉(xiāng)村與城市景觀的差異；舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；根據(jù)材料從多角度分析解決問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法：聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及已有知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用圖片或材料等分析歸納問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的的意義，形成正確的人地觀 .

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平有限因而確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。

　　二、教法

　　（一）模式方法：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，采用導(dǎo)向互動(dòng)對(duì)話模式，在教學(xué)中運(yùn)用觀察對(duì)比、討論、小組合作等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生看書、討論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，探究知識(shí)，并堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。

　　（二）教學(xué)手段：由于世界各地的自然環(huán)境及文化習(xí)俗等差異很大，因而聚落景觀各有千秋，僅有教材并不能滿足學(xué)生了解世界的愿望，因此利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化直觀教學(xué)，提高課堂效率的作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　現(xiàn)階段的學(xué)生其邏輯思維正從感性向理性發(fā)展，他們剛從小學(xué)上來(lái)，好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，因此根據(jù)其特點(diǎn)，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)小組合作探究，，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感受到探求知識(shí)的快樂(lè)，深挖學(xué)生的潛能，使學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）激情引趣

　　展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片并配有音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)聚落的世界。設(shè)疑：這些景觀圖片可以分兩類，同學(xué)們知道是哪兩類嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)言：鄉(xiāng)村和城市都是人們的集中居住地，我們稱之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。

　　（二）探究新知

　　1、鄉(xiāng)村和城市聚落的差異

　　二者的差異是多方面的，由于七年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此利用展示多組鄉(xiāng)村和城市聚落圖片，對(duì)比出現(xiàn)，將鄉(xiāng)村與城市在人口、規(guī)模、道路、勞動(dòng)生產(chǎn)方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學(xué)生，學(xué)生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結(jié)論。同時(shí)學(xué)生也能了解更多的聚落文化。

　　理論依據(jù)：

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過(guò)關(guān)于人類獲取信息的和途徑的心理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)；實(shí)驗(yàn)還表明人對(duì)圖形、符號(hào)的反應(yīng)與記憶有著較大差異，其中對(duì)圖像所傳達(dá)的豐富信息接收最為充分，并保持最長(zhǎng)時(shí)間的記憶。300多年前的捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中也曾經(jīng)寫道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”）

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)村和城市聚落存在著一定的差異，那同一種聚落間就沒(méi)有差異嗎？猜猜看下面的鄉(xiāng)村聚落分別是哪個(gè)大洲的。展示三大洲鄉(xiāng)村圖片小組競(jìng)猜。進(jìn)而引出哪些因素影響聚落的形成和發(fā)展呢。

　　2、聚落與環(huán)境的關(guān)系

　　此內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，而分析聚落與環(huán)境的關(guān)系又是本課的難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了問(wèn)題解決式進(jìn)行教學(xué)，即將大問(wèn)題化為小問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法個(gè)個(gè)擊破。

　　（理論依據(jù)：美國(guó)著名數(shù)家哈爾莫斯說(shuō)“有了問(wèn)題，思維才有了方向”。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地提出系列的不同類型的問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題、以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，有效地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，使之具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。）

　　（1）先提出問(wèn)題：如果讓你選擇一個(gè)居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學(xué)生真正成為知識(shí)探究的主人。進(jìn)而通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，找到問(wèn)題結(jié)論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富）

　　（2）再問(wèn)：除自然條件外，你還會(huì)考慮哪些因素呢？（交通，服務(wù)設(shè)施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會(huì)怎樣（很少或沒(méi)有）

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區(qū)圖片，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解世界聚落的分布大勢(shì)。

　　（3）如果自然環(huán)境已定，你在所處的自然環(huán)境中會(huì)有怎樣的房屋創(chuàng)意呢？（展示：沙漠區(qū)、溫帶草原區(qū)、熱帶雨林區(qū)、極地地區(qū)、黃土高原區(qū)，圖片下有文字材料說(shuō)明）每組選定一種環(huán)境進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)要經(jīng)濟(jì)實(shí)用，最好就地取材。

　　學(xué)生展示作品，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，最后展示現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的房屋建筑結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到共識(shí)：聚落受多種自然因素影響。（學(xué)生根據(jù)自然環(huán)境的特點(diǎn)，會(huì)設(shè)計(jì)出很多的房屋建筑，可能與現(xiàn)實(shí)生活中的有些出入，但其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的適應(yīng)功能是有相同或相近之處的，師生互動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，從而與現(xiàn)實(shí)自然環(huán)境中的建筑拉近距離）

　　（4）除以上因素外，還有一些因素也會(huì)影響聚落的形成和發(fā)展，結(jié)合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內(nèi)地而遷都，是政治因素），黃山市（我國(guó)黃山旅游資源的開(kāi)發(fā)而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過(guò)而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教材之外的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)材料學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)問(wèn)題的能力）

　　總結(jié)：聚落在長(zhǎng)期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑風(fēng)格和文化特色。

　　學(xué)生已經(jīng)具備一定聚落知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生欣賞一組世界各地的聚落景觀（包括部分世界文化遺產(chǎn)），學(xué)生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，并提供相應(yīng)的網(wǎng)址，便于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源）

　　過(guò)渡：當(dāng)我們?cè)跒橐陨暇勐湮幕�感到自豪的同時(shí)，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統(tǒng)聚落卻止步了，甚至有些已經(jīng)消失了。

　　3、聚落的發(fā)展與保護(hù)

　　時(shí)代在發(fā)展，聚落也在發(fā)展。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。同時(shí)我們也面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題：昔日特色鮮明的傳統(tǒng)聚落在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，是否應(yīng)該保留呢？以2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市北京的四合院在城市建設(shè)中的去留問(wèn)題為例。（教師補(bǔ)充材料：北京四合院是北京最有特點(diǎn)的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個(gè)“口字形”，四合院體現(xiàn)了傳統(tǒng)的建筑工藝和人居創(chuàng)造的守完美結(jié)合。結(jié)合圖片進(jìn)行說(shuō)明，增強(qiáng)直觀性。）采用角色扮演小組合作進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力及增強(qiáng)責(zé)任感，達(dá)到師生情感的共鳴——傳統(tǒng)聚落也應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　（三）知識(shí)延伸

　　搜集家鄉(xiāng)的聚落資料，并將其發(fā)展中存在問(wèn)題及建議形成小，并以此為題，出一期板報(bào)。（使學(xué)生能真正將課堂知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)歷史文化的了解，認(rèn)識(shí)到沈陽(yáng)是一座具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的城市，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。）

　　（四）板書設(shè)計(jì)

　　提示重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶 ，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式板書。

地理說(shuō)課稿8

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。

　　首先，是對(duì)教材的分析。本節(jié)課是開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教材以一系列的設(shè)問(wèn)入手，能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系，使得學(xué)生知道地理的重要性，讓學(xué)生感到地理是一門非常有用的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本節(jié)課對(duì)學(xué)生以后對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是否感興趣具有重要意義。

　　根據(jù)上述教材分析，依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的欠缺，我將制定以下的三維目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　知道學(xué)習(xí)地理的意義，意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。

　　（二）過(guò)程與方法

　　通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀念。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情的關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門課程中接觸過(guò)一定的地理知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是對(duì)地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈��?duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，在上課中比較隨便，在學(xué)習(xí)方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心這一特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想，我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法，通過(guò)師生討論、交流，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。

　　教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。本著教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，積極探究，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　最后，我來(lái)具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導(dǎo)下我的思路是：創(chuàng)設(shè)情境——問(wèn)題啟思、合作探究——?dú)w納總結(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、

　　針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我是這樣課堂導(dǎo)入的：（播放一張藍(lán)貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問(wèn)題：如你知道我們中國(guó)有多大嗎？你能指出中國(guó)在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會(huì)有四季變化？。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識(shí)。從而引入第一標(biāo)題——揭示地理之謎。

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心）

　　（二）問(wèn)題啟思、合作探究

　　讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的.問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，從而引出地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習(xí)這三小標(biāo)題的內(nèi)容是，結(jié)合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系，教師提出一些相應(yīng)方面的地理問(wèn)題，然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識(shí)的例子。在此過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)的講解、補(bǔ)充、和總結(jié)。（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識(shí)面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）

　　（三）歸納總結(jié)

　　日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識(shí)有關(guān)，世界上不同的國(guó)家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識(shí)有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現(xiàn)在還不能很好的解釋，但通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè)趣。

地理說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內(nèi)容：

　　《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

　　(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

　　(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

　　自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

　　圖導(dǎo)圖練法;通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)

　　3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

地理說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用分析

　　本節(jié)選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章，是氣候部分的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測(cè)定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時(shí)空分布規(guī)律等。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中，不僅容量大，而且難點(diǎn)多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

　　1）知識(shí)目標(biāo)：

　　1。能舉例說(shuō)出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

　　2。初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。

　　3。使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水變化的規(guī)律。

　　2）能力目標(biāo)：

　　1。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動(dòng)探究能力。

　　2。通過(guò)授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對(duì)人類活動(dòng)的影響和關(guān)系。

　　3。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水柱圖。

　　3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　關(guān)注生活中的地理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)確立如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、世界降水的分布。

　　2、降水的季節(jié)變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：降水的形成和季節(jié)變化。

　　二、說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔 ，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線”的教學(xué)方法。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將采用如下教學(xué)方法：

　　1、小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考是課程改革的核心內(nèi)容之一。本課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，給予學(xué)生通過(guò)觀察、合作探究，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。

　　2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)談話法啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，可以達(dá)到交流互動(dòng)的效果。

　　3、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件直觀展示所學(xué)知識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有助于理解抽象的理性知識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法

　　1、說(shuō)學(xué)情

　　我校是一所初級(jí)中學(xué)，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟(jì)較一般，家里幾乎沒(méi)有電腦，學(xué)校的圖書室藏書量有限，所在地沒(méi)有圖書館。

　　學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)具有既熟悉又新鮮的感覺(jué)，求知欲強(qiáng)，好奇心大，學(xué)習(xí)積極性高。初一學(xué)生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過(guò)程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認(rèn)知水平短缺，加上學(xué)生的空間思維能力不足，地理的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：

　　1）學(xué)會(huì)觀察和分析：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結(jié)論。

　　2）學(xué)會(huì)合作與交流：通過(guò)小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　3）學(xué)會(huì)探究：在合作與交流中學(xué)會(huì)探究，掌握科學(xué)探究的方法。

　　使學(xué)生通過(guò)觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結(jié)論，并將知識(shí)落實(shí)在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力 。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（造氣氛，導(dǎo)新課）

　　用電腦動(dòng)畫音視頻材料演示降水全過(guò)程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，說(shuō)明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三種主要形式，使學(xué)生直觀獲取，得出降水的定義。

地理說(shuō)課稿11

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位：

　　眾多的人口第一課時(shí)是九年義務(wù)教育初中地理第一冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關(guān)系，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)本章其它部分知識(shí)的基礎(chǔ)，也是為今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，確定目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)人口眾多，是世界上人口最多的國(guó)家；掌握我國(guó)人口分布特點(diǎn)；掌握我國(guó)人口基本國(guó)策；通過(guò)讀圖，找出我國(guó)人口分布情況等。

　　技能培養(yǎng)： 學(xué)會(huì)計(jì)算人口密度； 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　情感教育：通過(guò)講述我國(guó)人口，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性，初步樹(shù)立必須實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的人口觀；加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情、國(guó)策等教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國(guó)人口基本國(guó)策及我國(guó)人口分布特點(diǎn)。（理由是計(jì)劃生育是解決我國(guó)人口問(wèn)題的基本國(guó)策，同時(shí)也為初三學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。我國(guó)人口分布特點(diǎn)上人類在改造自然發(fā)展生產(chǎn)過(guò)程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史等因素制約。這些知識(shí)是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。）

　　難點(diǎn)：人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題或影響。（理由是根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及學(xué)生大多缺乏綜合分析能力）

　　二、教法分析

　　教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用讀圖分析法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、分組討論法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力。

　　思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。

　　議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。

　　四、教學(xué)程序

　　問(wèn)題導(dǎo)入：

　　世界上人口最多的是哪個(gè)國(guó)家，我國(guó)在1995年抽樣調(diào)查、第五次人口普查結(jié)果，我國(guó)總?cè)丝谑嵌嗌伲�分布情況如何，過(guò)多的人口帶來(lái)哪些問(wèn)題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學(xué)生注意力，引起對(duì)我國(guó)人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，同時(shí)可對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。）

　　探究新知，師生互動(dòng)：

　　［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像?

　　［提問(wèn)］這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）師歸納小結(jié)。（能使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)我國(guó)人口眾多）

　　接著展示[課件]我國(guó)人口增長(zhǎng)圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學(xué)生計(jì)算一下，當(dāng)時(shí)我國(guó)人口占世界總?cè)丝诘谋壤�，啟發(fā)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國(guó)人口數(shù)量多、增長(zhǎng)快”及引導(dǎo)學(xué)生分析研究840年-1949年百年多時(shí)間與1949年-20xx年50多年時(shí)間人口增長(zhǎng)情況，并討論分析其原因。

　　［課件］顯示“全國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的人口數(shù)量（1999）”圖

　　［提問(wèn)］我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是哪個(gè)，人口最少的省級(jí)行政區(qū)是哪個(gè)？（學(xué)生讀圖回答）（通過(guò)這些數(shù)據(jù)，使學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)到中國(guó)人口數(shù)量多的特點(diǎn)，各省數(shù)量相差大，為學(xué)習(xí)下一知識(shí)點(diǎn)作基礎(chǔ)）

　　接著師也聯(lián)系一下本地實(shí)際（加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育）針對(duì)前面得出的結(jié)論，師分組讓學(xué)生思考討論：我國(guó)人口數(shù)量多，增長(zhǎng)快，給我國(guó)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題或影響（設(shè)計(jì)意圖：可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，有利于加強(qiáng)我國(guó)國(guó)情教育，可培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和解題能力及培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力）

　　接著設(shè)問(wèn)：針對(duì)我國(guó)人口眾多，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，那么應(yīng)用什么方法解決？（前后銜接，通過(guò)學(xué)生思考、回答，突破重點(diǎn)）

　　關(guān)于人口密度教學(xué)：可以這樣轉(zhuǎn)入，我國(guó)人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個(gè)地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計(jì)算？為了理解人口密度啟發(fā)學(xué)生計(jì)算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業(yè)本），并根據(jù)結(jié)果思考：我國(guó)人口分布有何特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能充分理解人口密度，并為學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容作準(zhǔn)備，同時(shí)可提高學(xué)生探究問(wèn)題能力）

　　［課件］顯示“中國(guó)人口密度圖” ［讀圖提示］

　　1.A、B兩點(diǎn)的人口密度各在什么范圍？

　　2.我國(guó)哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？

　　3.我國(guó)人口界線是從什么地方到什么地方？

　　4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個(gè)自治區(qū)。師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，歸納小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，為突破重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)）

　　［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?

　　［提問(wèn)］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國(guó)的比重各是多少？

　　學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：我國(guó)人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，層層設(shè)問(wèn)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破）

　　歸納小結(jié)：

　　根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)照地圖采取概括式小結(jié)方式。（目的：是為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生讀圖、用圖能力）

　　反饋練習(xí)：

　　為了真正落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，引入練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人口總數(shù)：1995年 20xx年

　　人口最多的省區(qū) 和最少的省區(qū)

　　我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家

　　影響

　　人口增長(zhǎng)快

　　最大的省區(qū)

　　人口密度 人口國(guó)策

　　人口分布 界線 最小的省區(qū)

地理說(shuō)課稿12

　　各位評(píng)委老師、各位同學(xué)大家好。今天我為大家說(shuō)課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說(shuō)教材與學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

　　一、說(shuō)教材與學(xué)情：

　　《地球的形狀》是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)、了解、探索地球的起始單元，引導(dǎo)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球。本課主要是讓學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)基本的了解，知道人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)這一科學(xué)史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)，并且知道地球的形狀、大小。

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)地球的知識(shí)已經(jīng)有所了解，也知道了地球的形狀，但對(duì)于人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程卻知道的很少。另外，他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　綜合以上的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）科學(xué)知識(shí)：

　　（1）知道地球的形狀、大小；

　　（2）知道人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

　　科學(xué)探究：能通過(guò)查閱整理從書刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料，了解地球的概況。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人類為科學(xué)認(rèn)識(shí)地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；并且愿意和同學(xué)們一起合作交流。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課用資料、文字、圖片，讓學(xué)生整理分析得出結(jié)論。采用多媒體展示，結(jié)合探究式提問(wèn)法、討論法等多種教學(xué)方法，通過(guò)小組合作交流，師生歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生了解古今人們探究地球的歷史的全過(guò)程，自主開(kāi)展探究活動(dòng)，給學(xué)生顯示自我才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為科學(xué)探究主人。

　　四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學(xué)生自己在課前找與本節(jié)課有關(guān)的資料

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、出示地球課件，同學(xué)們這是什么？導(dǎo)入本節(jié)課主題——地球。

　　2、談話：這就是我們?nèi)祟惥幼『蜕�活地方，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。板書課題：地球的形狀

　　3、讓學(xué)生展示自己課前搜集的資料。

　　在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球?qū)嵕暗恼掌�，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　　4、小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？

　　（注意提醒組長(zhǎng)做好分類記錄）

　　5、小組匯報(bào)。

　　（二）帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程：

　　1、談話：

　　同學(xué)們對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自于書和電視，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，人們對(duì)地球有了正確的認(rèn)識(shí)，古代人又是怎樣認(rèn)識(shí)地球的呢？

　　出示圖片，一種是古代印度人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，一種是古代中國(guó)人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生討論交流，我適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、在高科技的今天，人類已經(jīng)飛出地球通過(guò)衛(wèi)星照片證實(shí)了地球是個(gè)球體，那么想象一下，如果我們沒(méi)有飛進(jìn)太空，怎樣證明地球是個(gè)球體呢？

　　板書：結(jié)論：圓球體

　　證明：從太空看地球?qū)W生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。

　　3、看課本，了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

　　（三）介紹古代人認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史：

　　1、提問(wèn)課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么？

　　板書：猜想：球形，并說(shuō)出他們猜想的依據(jù)是什么？

　　板書：依據(jù)：月食。

　　2、后來(lái)，人們站在海岸邊看遠(yuǎn)處的航船，發(fā)現(xiàn)進(jìn)港的船只總是先看見(jiàn)桅桿，在逐漸看見(jiàn)船身；出港的船只總是先不見(jiàn)船身，然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下，據(jù)此，人們又有了猜測(cè)。

　　小實(shí)驗(yàn)：觀察進(jìn)港的帆船，論證地球的形狀。

　　提示：觀察者眼睛要平視，“開(kāi)船者”要控制船的速度，不要太快。 學(xué)生觀察試驗(yàn)后，得出自己的結(jié)論。

　　板書：看遠(yuǎn)處的航船。

　　3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。

　　板書：證明：環(huán)球一周。

　　4、提問(wèn)：通過(guò)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，你有何收獲？

　　（四）認(rèn)識(shí)地球的大小。

　　1、介紹利用科學(xué)技術(shù)觀察到的地球。

　　蘇聯(lián)、美國(guó)的人造衛(wèi)星、宇宙飛船；中國(guó)的神州系列宇宙飛船。

　　2、談話：根據(jù)收集到的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球有多大？

　　3、學(xué)生介紹有關(guān)地球赤道周長(zhǎng)、半徑、表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的回答，把這些數(shù)據(jù)展示出來(lái)。

　　4、談話：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國(guó)的面積是960萬(wàn)平方公里，那么你們能猜猜一個(gè)地球相當(dāng)于多少中國(guó)面積嗎？學(xué)生計(jì)算猜想。

　　5、展示中國(guó)地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國(guó)的位置，看一看中國(guó)在地球上有多大，用類比的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的大小。

　　（五）拓展活動(dòng)。

　　1、算一算，如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當(dāng)你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。

　　2、如果時(shí)間還有剩余的話，在課件中展示若干關(guān)于地球知識(shí)的簡(jiǎn)單小問(wèn)題。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　地球的形狀①

　　猜想：球形④

　　依據(jù)：月食⑤

　　看遠(yuǎn)處的航船⑥

　　證明：環(huán)球一周⑦

　　從太空看地球③

　　結(jié)論：圓球體②

地理說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　（一）。本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解，是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

　　（二）。說(shuō)教材目標(biāo)

　　1。知識(shí)和技能目標(biāo)：

　　①。了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；

　　②。了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理

　　③。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　2。過(guò)程與方法

　　①。通過(guò)列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來(lái)源與表現(xiàn)形式

　　②。運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因

　　③。通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹(shù)立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。

　　（三）、說(shuō)教材重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1。教學(xué)重點(diǎn)

　　①。板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；

　　②。重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

　　2。教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來(lái)介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。

　　②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　心理特點(diǎn)：進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用音象、動(dòng)畫演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

　　知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地形的知識(shí)有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論知識(shí)一無(wú)所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1。 實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析法；對(duì)比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　2。 視聽(tīng)觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程構(gòu)思

　　導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過(guò)圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也使導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

　　1。不斷變化的地表形態(tài)

　　通過(guò)導(dǎo)入，提出問(wèn)題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。

　　通過(guò)學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化時(shí)內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

　　通過(guò)列表對(duì)比分析， 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。

　　2。“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

　　承轉(zhuǎn)（長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學(xué)說(shuō)）

　　①。 引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學(xué)說(shuō)這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）；

　　【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來(lái)命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長(zhǎng)邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

　　通過(guò)“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽(tīng)過(guò)程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過(guò)程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄�(gè)過(guò)程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫，說(shuō)明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)視頻動(dòng)畫，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1。2。，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來(lái)完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問(wèn)題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

　　②。 “地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

　　針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來(lái)判斷，在此過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　對(duì)于斷層，在演示動(dòng)畫的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

　　【教師拓展】我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開(kāi)礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗�道。在背斜部位采石，工程難度較小，開(kāi)石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

地理說(shuō)課稿14

　　一、教材分析與處理

　　1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國(guó)家，屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理有著引路的做用非常重要。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：日本的自然地理特征；分析評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；多火山地震的原因。

　　4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話法，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過(guò)問(wèn)答式的推演，來(lái)說(shuō)明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結(jié)出區(qū)域特征。

　　5.教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會(huì)從兩用的資料中獲取地理知識(shí)的能力。

　　能初步說(shuō)明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。 初步學(xué)會(huì)根據(jù)日本有關(guān)地理信息，歸納總結(jié)其地理特征的能力。

　　通過(guò)分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　　（2）過(guò)程與方法：通過(guò)各種途徑感知地理事物，形成地理知識(shí)；初步學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容收集地理信息，并通過(guò)比較概括等思維過(guò)程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

　　嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理原理，對(duì)事物進(jìn)行分析，做出判斷。

　　嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想。

　　運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê停�表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)，看法和成果，并與別人交流。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)地理問(wèn)題的好奇心和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

　　識(shí)記日本的位置、組成和首都;根據(jù)地圖資料，說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；指出日本特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并說(shuō)明其形成的主要原因。

　　6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對(duì)自然環(huán)境的評(píng)價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內(nèi)容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)國(guó)家地理,保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,也是對(duì)國(guó)家地理學(xué)習(xí)方法的鋪墊。另外把區(qū)域評(píng)價(jià)拿出來(lái)作為一重要部分,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據(jù)學(xué)生說(shuō)述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節(jié)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為：櫻花之國(guó)、火山地震之邦的國(guó)家-----日本。

　　由于這是學(xué)生第一次接觸國(guó)家地理，對(duì)如何學(xué)習(xí)國(guó)家地理還有一些困惑，為此，在我設(shè)計(jì)了一個(gè)國(guó)家地理學(xué)習(xí)框架：國(guó)家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，

　　富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著名的旅游勝地。它之所以著名還因?yàn)樗�是一座活火山�?/p>

　　富士山是如何形成的呢？基礎(chǔ)好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說(shuō)。

　　為了更形象地說(shuō)明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動(dòng)畫，并提問(wèn)板塊俯沖的結(jié)果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國(guó)家。日本處于這一交接帶上，容易出現(xiàn)哪些地質(zhì)災(zāi)害？（日本是多火山地震的島國(guó)）

　　投影展示日本多地震多火山的數(shù)據(jù)。

　　提問(wèn)：你還知道哪些國(guó)家多火山地震？（例如中國(guó)等）逐一分析地震原因。

　　然后承轉(zhuǎn)，自然環(huán)境還有許多要素，接下來(lái)逐一分析其特征和成因。

　　首先是領(lǐng)土組成，讀圖認(rèn)知四個(gè)大島與數(shù)千個(gè)小島及周圍的海域。為了識(shí)記，設(shè)計(jì)了兩個(gè)排序：（排序活動(dòng)）從大到小強(qiáng)調(diào)特征；從南到北強(qiáng)調(diào)位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個(gè)國(guó)家或區(qū)域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們?cè)趫D中分析，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。

　　在介紹氣候的時(shí)候，首先出示亞洲氣候類型圖，由大規(guī)律引出小特征，對(duì)比同緯度中國(guó)的氣溫和降水，體現(xiàn)日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對(duì)島國(guó)深受海洋影響的認(rèn)識(shí)。

　　接下來(lái)幻燈片出示日本地形圖，按照分層設(shè)色表找出日本的主要地形類型。再出示日本剖面圖，強(qiáng)調(diào)日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

　　（提問(wèn)）為什么平原分布在沿海地區(qū)?引導(dǎo)學(xué)生分析河流對(duì)地形的影響，進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對(duì)河流的影響，引出河流的基本特點(diǎn)，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)同學(xué)們的理解能力。

　　（概括）總結(jié)日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習(xí)另一島國(guó)──英國(guó)。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)老師一起完成。通過(guò)這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識(shí)遷移。

　　海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線 港灣 氣候類型 地形 河流

　　日本 島國(guó) 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風(fēng)氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍

　　英國(guó) 島國(guó) 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩

　　（分析）研究國(guó)家或區(qū)域地理的一般方法是分析這個(gè)區(qū)域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象，并且還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于評(píng)價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在此設(shè)計(jì)一個(gè)辯論活動(dòng)：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢(shì)多。最后由老師總結(jié)并概括要點(diǎn)。

　　那么人們?nèi)绾乌吚�避害防止�?zāi)難呢？加強(qiáng)預(yù)警預(yù)報(bào)，建筑物要防震堅(jiān)固等。假如地震來(lái)臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶外開(kāi)闊的地方、遠(yuǎn)離高大物體、降低身體高度等。

　　我們研究國(guó)家或者區(qū)域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應(yīng)考慮哪些方面的內(nèi)容？（人文經(jīng)濟(jì)地理的內(nèi)容）這部分我們到下節(jié)課學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。

　　梳理本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。小結(jié)練習(xí)后完成本節(jié)的主體內(nèi)容。

　　最后課下思考下面的問(wèn)題：

　　假如你是一個(gè)日本首相，怎么利用本國(guó)的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)？為下一節(jié)課的講述作一鋪墊。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　自然環(huán)境的評(píng)價(jià)

　　優(yōu) 勢(shì) 劣 勢(shì)

　　氣 候 利 于 植 物 生 長(zhǎng) 多 臺(tái) 風(fēng)

　　地 形 森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少

　　河 流 水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運(yùn)

　　多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ， 生 命 財(cái) 產(chǎn) 受 到 威 脅

　　四、教法與學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，形成了參與性、開(kāi)放性教育的模式。

　　2．學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖分析、掌握知識(shí)的能力

地理說(shuō)課稿15

　　說(shuō)教材

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中地理七年級(jí)第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是 。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用 對(duì) 進(jìn)行 等；

　　能力目標(biāo)：通過(guò) 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　二．說(shuō)學(xué)情

　　從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于 的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級(jí)的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三．說(shuō)教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊(cè)輔助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識(shí)。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘

　　通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現(xiàn)代地理教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納 。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。

　　(3) 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。

　　(4) 小結(jié)歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：

　　① 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；

　　② 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

　　③ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書，重點(diǎn)式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

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