淺談低年級(jí)體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)

　　上好小學(xué)低年級(jí)一節(jié)體育課組織是關(guān)鍵，而組織的好壞在于隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的口令能不能直接被學(xué)生接受或聽(tīng)懂，從而縮短隊(duì)形練習(xí)的時(shí)間，提高了課堂的效率。

　　一、教學(xué)方法的多樣化

　　在小學(xué)低年級(jí)體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，由于學(xué)生有意注意時(shí)間短，因此我們教師應(yīng)抓住學(xué)生的愛(ài)好，多采用一些模仿性、游戲性活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生感受到隊(duì)列活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　1、設(shè)計(jì)動(dòng)作口令

　　（1）低年級(jí)立正稍息練習(xí)

　　立正：兩臂自然下垂，腳跟*攏，腳尖分開(kāi)一腳掌五指并攏微屈，挺胸收腹，兩眼平視前方。稍息：兩手背后，左腳開(kāi)立與肩寬，成跨立姿勢(shì)，右手半握，左手握右腕，雙手背后，上體正直。然而在教學(xué)過(guò)程中，如果知識(shí)一味的枯燥的反復(fù)練習(xí)，那學(xué)生一定不是很歡迎。而此時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就把這個(gè)口令改為一個(gè)數(shù)字，先讓學(xué)生會(huì)動(dòng)作，以比賽的形式來(lái)吸引他們的注意力，提前約定，當(dāng)教師叫“1”時(shí)，學(xué)生就做立正的姿勢(shì)，叫“2”就做稍息的動(dòng)作，然后再來(lái)比賽。當(dāng)然每個(gè)動(dòng)作的要求我們都循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，讓這兩個(gè)動(dòng)作一步步做到標(biāo)準(zhǔn)化，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以提出更高一步的要求，起到一個(gè)促進(jìn)作用。

　　（2）向右看齊，向前看

　　向右看齊：“右手*腰”同時(shí)向右偏頭通視，用眼睛的余光讓自己和左邊同學(xué)對(duì)齊。向前看：看齊的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)頭，手放下，兩眼平視還原成立正姿勢(shì)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可采用“口令”幫助學(xué)生理解或提醒注意目標(biāo)和方向，如：以某學(xué)生為基準(zhǔn)，教師及時(shí)手指該生，基準(zhǔn)同學(xué)舉手，其余學(xué)生知道誰(shuí)是基準(zhǔn)同學(xué)后，教師再下達(dá)“向中看-------齊”口令，此外為提高教學(xué)的效果，教師可先讓學(xué)生掌握正確的轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，保持頭正頸直轉(zhuǎn)動(dòng)，防止頭部前傾、后仰和側(cè)倒。

　　2、巧用隊(duì)列口令

　　（1）文字提示法

　　體育課上學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)一些不規(guī)范的動(dòng)作，此時(shí)教師可采用此法，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，如：在齊步走練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生擺臂幅度小，低頭含胸時(shí)，教師可把“一、二、一”口令提醒學(xué)生，即：“加、大、擺、臂”，“抬、頭、挺、胸”等。此外在使用文字口令時(shí)要與學(xué)生的步伐節(jié)奏一致，以達(dá)到良好的效果。

　　（2）反口令練習(xí)法

　　通常隊(duì)列練習(xí)，教師喊什么口令，學(xué)生就做什么動(dòng)作，反口令練習(xí)法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊(duì)列動(dòng)作，教師喊“稍息”學(xué)生做“立正”動(dòng)作；口令“向左——轉(zhuǎn)”學(xué)生做“向右——轉(zhuǎn)”動(dòng)作。運(yùn)用反口令練習(xí)法能迅速集中學(xué)生注意力，提高該生快速反應(yīng)和應(yīng)變能力。

　　此外在巧用隊(duì)列口令中還有交替法，如學(xué)生在齊步走或跑步走時(shí)，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報(bào)數(shù)法：如做跑步立定動(dòng)作，教師發(fā)出“立——定”口令后按動(dòng)作要求學(xué)生繼續(xù)向前跑四步，同時(shí)集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學(xué)生所做動(dòng)作節(jié)奏清楚、整齊一致，同時(shí)還能振奮精神、活躍練習(xí)氣氛。

　　3、巧用哨子

　　體育課堂教學(xué)中為使學(xué)生注意力集中，動(dòng)作表現(xiàn)一致，我們通常采用言簡(jiǎn)意和的口令來(lái)組織課堂教學(xué)，其中哨子便是常用的課堂教具之一。利用獨(dú)特的哨子可表現(xiàn)“齊步走”、“立定”、的口令，利用獨(dú)特的哨子可表現(xiàn)出“向前看齊”、“放下手”、利用哨子可吹“左轉(zhuǎn)彎”、“右轉(zhuǎn)彎”，哨子不僅在走跑交替中使用，課的開(kāi)始結(jié)束部分使用，還可在上下肢活動(dòng)中發(fā)揮作用，總之教學(xué)中用好哨子，師生合作的興趣會(huì)更濃，也給教師教學(xué)帶來(lái)方便。

　　二、教學(xué)動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，其模仿能力強(qiáng)，但學(xué)生往往學(xué)得快，忘得也快，因此對(duì)教師的動(dòng)作要求要高，教師不僅要會(huì)教而且動(dòng)作還要標(biāo)準(zhǔn)。如：“立正”姿勢(shì)采取自然站立，同時(shí)要求做到抬頭、挺胸、收腹、緊臀、手垂兩側(cè)、兩腿并攏、腳尖分開(kāi)、兩眼平視前方，因此教師的動(dòng)作示范必須充分注意每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)與精神面貌。

　　三、教學(xué)要循序漸進(jìn)

　　小學(xué)低年級(jí)，對(duì)于任何一項(xiàng)初學(xué)內(nèi)容我們都應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)則，由易到難、由簡(jiǎn)到繁。例如：我在一年級(jí)教學(xué)中，首先進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容是排隊(duì)、解散、集合。此時(shí)的目的就是要學(xué)生記住自己上課的位置和隊(duì)形。這是以后的課能不能上好的關(guān)鍵，只有在學(xué)生認(rèn)識(shí)到上課是有要求的，自己是有自己的位置的，上課之前是要排隊(duì)的等等，才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)我在教學(xué)區(qū)畫(huà)好場(chǎng)地，給每個(gè)學(xué)生在地上畫(huà)了個(gè)圈，每個(gè)圈都代表了自己的領(lǐng)土，自己的家。先按學(xué)生的高矮順序從左到右排好，每個(gè)人安排在一個(gè)圈內(nèi)，并明確指出排頭在右邊，高個(gè)站右邊，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。再來(lái)進(jìn)行解散、集合的學(xué)習(xí)，在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)逐步提高要求，并要讓學(xué)生稍稍努力就能做到，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。在第一次玩解散集合游戲時(shí)，我只提出在教師吹口哨兩聲時(shí)，迅速回到自己的位置，注意安全，不推不擠。兩次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不說(shuō)話。再一步步讓學(xué)生看手勢(shì)聽(tīng)哨聲，脫離固定圈的集合。而且教師每次集合。而且教師每次集合時(shí)口令哨聲應(yīng)準(zhǔn)確，手勢(shì)清晰。第二次課就要學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不固定位置的集合，要學(xué)生看教師的位置而站位。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的解散集合游戲，我們可以通過(guò)運(yùn)用不同的要求而使它有所不同，并能讓這個(gè)游戲更有趣味更加好玩，讓學(xué)生始終對(duì)它充滿興趣。

　　總之，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是按照一定的隊(duì)形做協(xié)同一致的動(dòng)作，通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和集體主義精神，并能養(yǎng)成“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)，促進(jìn)身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢(shì)和協(xié)同一致的集體動(dòng)作能力。

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