生命成長感悟
無論是在學校還是在社會中，我們時常會因不同的人和事內心會有所觸動，產生不同的想法，順其自然的，我們就可以寫一篇關于感悟的文章。那么，到底應該要怎樣去寫感悟呢？下面是小編整理的生命成長感悟，希望能夠幫助到大家。
生命成長感悟1
生命是寶貴的，生命是珍貴的，生命是可貴的，因為他只有一次，失去了就再也不能挽救回來了。
你看，一年四季常青的松樹，它不怕風，不怕雨，不怕雪，不怕……一年四季都常青。到年齡的時候還為人們結出果實——松樹塔。我知道了，生命的意義是在于付出，在于給予，在于有膽量勇敢面對生活。
你看，梅花傲風斗雪的寒冬開發，這真是“梅花香自苦寒來”。我們應該學習梅花傲風斗雪，堅強的面對生活。我知道了，生命的意義是什么？是勇敢，是堅強。而不是看見困難退縮，學縮頭烏龜。
你看，當大地蘇醒的時候，小草就探出頭來，有的是在綠地里長出來的，有的則是在沙漠里鉆出來的。啊，它這種求生的欲望真大呀！生活，是勇于挑戰人生最大的.敵人——自己。
在花盆里，盛開的花兒腳下突然長出了一個綠油油的小苗，啊！它的生命力多么強呀！它吸收著花的養分，不顧一切的向上長，哪怕只活幾天。這小小的種子里包含著多么強的生命力呀！
啊！我們應該珍惜生命，珍惜時間，因為浪費時間就等于慢性自殺。
生命成長感悟2
自從識字以來，我就在無邊無際的知識海洋中翱翔著、暢游著，接受了許許多多的知識。特別是在讀了《珍愛生命健康成長》這本書后，我被深深地震撼了。這本書告訴了我們（1）講究衛生（2）重視環保（3）珍愛生命（4）健全人格。讀完之后,感覺自己的生命接受了一次非同尋常的洗禮。 1998年除夕，西南某縣。在這喜氣洋洋的歲末之夜，陳莉和家人一起在客廳看春節晚會節目，濃郁的親情讓每個成員都感受到家的溫暖。“不對！”鼻子一向很靈的陳莉起身朝廚房走去，她隱隱聞到一絲煤氣的味道。打開廚房的門，一股刺鼻的`氣味直沖腦門。她有些驚慌,趕忙叫媽媽。媽媽聞聲趕來，慌亂之中被絆倒在地。“媽媽，你怎么啦？”陳莉一邊叫著，一邊伸手去拉電燈的開關。“不要！”爸爸也跑了過來。可是已經晚了，電燈只閃了一下,就在轟然爆炸中永遠失去了光芒！
可憐的陳莉和媽媽都在這一夜永遠地走了……類似這樣地例子還多著呢！
看完了這些例子，我的心不禁一顫：多么美好的生命啊！
只因交通、家庭安全知識淡薄,而在一瞬間就從這個世界永遠地消失了。假如陳莉的爸爸能早點教給陳莉一些安全常識,假如陳莉能早一點學到《珍愛生命 健康成長》這本書中的知識，這樣的悲劇還會發生嗎？她的事故還會作書中的例子嗎？一定不會的；假如其它人也能學會書中的知識，悲劇還會發生嗎？也同樣是一定不會呀！
但是這些都已經是假如了，她們給我留下的是血淋淋地教訓，讓我看到后一次又一次地被震撼。據統計，我國中小學生因交通事故、治安事故……死亡的，平均每天就有40多人，相當于每天都有一個班的學生消失！
這是多么觸目驚心的數目啊！這其中也許有我過去、現在、將來的同學，這是多么讓人難以接受的事實呀！嚴峻的事實再次告訴我們，危險不僅僅是壞人造成的！安全意識淡薄和不良的生活習慣，都是造成意外的源頭。所以，樹立牢固的安全意識，養成良好的生活習慣，對我們的健康成長是非常重要的！
看完這本書，我暗暗下定決心：作為一名少先隊員,應該一絲不茍地學習交通安全、家庭安全知識……不僅要自己學習這些知識,還要有責任、有義務去做好宣傳,向其他人宣傳，讓更多的人都意識到生命的重要性，都懂得珍惜生命,自我保護。只有這樣,我們的社會才能減少悲劇的發生。只有這樣,我們的世界才能變得更加健康美好！
生命成長感悟3
作為一名教育工作者，我們的每天的工作就是備課、上課、批改作業和輔導學生，這是我們剛踏上三處講臺的時候，業務領導和老教師們用自己的親身經歷來悄無聲息的告知我們，我們每個新教師也是這樣做的，沒有人對這樣做的原因產生任何的疑問，好似在日復一日年復一年的的重復中，所有人都習以為常，每天早早的來到學校，直到夜幕降臨，拖著疲憊的身體，方回到家中，很多人將這樣的老師成為敬業的楷模，并深受家長和學校的認可，然而我們發現這樣的老師，看似每天忙忙碌碌，但直到退休，好似都在一個地方踟躕徘徊，幾十年的教學經歷對他們的成長，并沒有十分明顯的推動，他們也從來沒有跨出人們給自己設定的圈子，也只能在教書匠的成為中，最終退休離開自己的工作崗位。
有的教師抱怨工作很繁瑣，每一天進到學校的那一刻，也就意味著無窮無盡的煩惱，不斷下發的通知文件，急需上交的材料，還有各種各樣的會議、檢查，可謂讓人頭痛不已，同時班級眾多的學生，每一名都極具個性，只要脫離自己的實現，就指不定給你捅出多大的窟窿，更是讓教師內心時刻處于緊繃的狀態；有的教師則認為自己的工作太平凡，沒有絲毫的激情可言，只有日復一日的重復，初走上工作崗位的激情隨著歲月的流逝，在被慢慢的蠶食，直至最終消耗殆盡，不可避免地陷入職業的倦怠。另外隨著經濟的快速發展，人們對教育的期望越來越高，一旦面臨無法解決的問題和重大的事件，尋找原因的時候，最后往往都會落到教師的身上，這不可避免加重教師肩上的壓力，一位幾年前曾在我們學校支教的老師，當再一次因為一次活動重逢的時候，我們看到的卻是這位教師頭上布滿了一頭的白發，那一刻，白色讓我們產生一股源自心靈深處的寒氣，這位教師很年輕，離四十歲還有不小的距離，在我們學校時為人很和藹，不時冒出的話語完全可以作為勵志的話語讓人拜讀，然而就是不到4年的時光，歲月便顯示出了它的無情和殘酷。這位教師兼任著班主任的工作，同時在課余時間又學習了心理學，又是一名專業的心理教師，面對狀況不斷的學生，他耐心的輔導，然而就如同在一篇文章中看到的那樣神父可以聆聽他人的痛苦，給他人送上一縷縷陽光和溫暖，卻無法排解淤積在自己身上的負面能量，其實教育是一項特殊的職業，對于教育工作，我們每一名教師都有自己獨到的見解，但無論是什么樣的思維，都離不開兢兢業業、無私奉獻、燃燒自己、照亮別人，人們用這樣的眼光來看待我們，也是用這樣的標準來要求我們，我們教師也是在這樣的要求下，從事著這項在人們眼中被稱之為高尚的職業，但我們卻從來沒有思考過教育不僅僅包括學生，還涵蓋著老師，沒有幸福的老師，同樣就沒有幸福的學生，沒有教師的成長，學生的成長就無從談起，同理亦然，但我們多數人都在習以為常中，從沒有尋找過一條就能成就學生，又能成就教師職業成長的幸福之路。
在我們一些教師的心目中，教育既是創造學生生命的奇跡，又是犧牲掉自己的健康和幸福的`職業，在生活中，我們不乏看到一些退休的沒有多長時間的老教師，身體機能快速的下滑，也曾看到在崗的教師身上不斷爆發的職業病其實很多時候，是我們自己用雙手給自己挖了一個大坑，然后又把自己推了進去，佝僂的背影，滿頭的白發，不應該是我們教師的職業寫照，如果我們的每一名教師在工作中，都是如此的看到自己的職業和感受職業帶來的傷害，這無疑是教育最大的悲哀，將所有的時間和精力投入到教學中去，滿堂灌和填鴨式教學，學生學的痛苦、老師教的郁悶，這是一天的工作；將陽光和微笑帶進教師，讓課堂充滿歡聲笑語，學生學的愉悅，教師教的舒心，這同樣是一天，作為一名教育工作者是選擇教育的幸福，還是陷入每天的糾結和憤怒，這關鍵在于教師自己的選擇，教師不應該將自己的眼光局限于學校，認為教育就是如此模樣，其實外面的世界很精彩，有不斷更新的教育理論和教育模式在等待著我們取學習，我們完全可以擁有自己的教育夢想，夢想不在大小，關鍵在于自己正行走在逐夢的道路上，我們可以成為一名教育家，也可以成為一名身受學生喜愛的科任老師，但無論如何，我們都要有創造和改變教育的勇氣，登高望遠的視野和胸襟，不要妄自菲薄自己，小教師同樣可已擁有大格局，作為一名教師，平生當為教育這一件大事來，也當為教育這一件大事去，成就自己教育思想上的大家和教學實踐上的先行者，關鍵在于要放大自己的生命格局！
生命成長感悟4
自從識字以來，我就在無邊無際的知識海洋中翱翔著、暢游著，接受了許許多多的知識。特別是在讀了《珍.生命健康成長》這本書后，我被深深地震撼了。
這本書告訴了我們（1）講究衛生（2）重視環保（3）珍.生命（4）健全人格。讀完之后,感覺自己的生命接受了一次非同尋常的洗禮。
1998年除夕，西南某縣。在這喜氣洋洋的歲末之夜，陳莉和家人一起在客廳看春節晚會節目，濃郁的親情讓每個成員都感受到家的溫暖。“不對！”鼻.一向很靈的陳莉起身朝廚房走去，她隱隱聞到一絲煤氣的味道。打開廚房的門，一股刺鼻的氣味直沖腦門。她有些驚慌,趕忙叫媽媽。媽媽聞聲趕來，慌亂之中被絆倒在地。“媽媽，你怎么啦？”
陳莉一邊叫著，一邊伸手去拉電燈的開關。“不要！”爸爸也跑了過來。可是已經晚了，電燈只閃了一下,就在轟然爆炸中永遠失去了光芒！可憐的.陳莉和媽媽都在這一夜永遠地走了……
類似這樣地例.還多著呢！看完了這些例.，我的心不禁一顫：多么美好的生命啊！只因交通、家庭安全知識淡薄,而在一瞬間就從這個世界永遠地消失了。假如陳莉的爸爸能早點教給陳莉一些安全常識,假如陳莉能早一點學到《珍.生命健康成長》這本書中的知識，這樣的悲劇還會發生嗎？她的事故還會作書中的例.嗎？一定不會的；假如其它人也能學會書中的知識，悲劇還會發生嗎？也同樣是一定不會呀！但是這些都已經是假如了，她們給我留下的是血淋淋地教訓，讓我看到后一次又一次地被震撼。
據統計，我國中小學生因交通事故、治安事故……死亡的，平均每天就有40多人，相當于每天都有一個班的學生消失！這是多么觸目驚心的數目啊！這其中也許有我過去、現在、將來的同學，這是多么讓人難以接受的事實呀！
嚴峻的事實再次告訴我們，危險不僅僅是壞人造成的！安全意識淡薄和不良的生活習慣，都是造成意外的源頭。所以，樹立牢固的安全意識，養成良好的生活習慣，對我們的健康成長是非常重要的！
看完這本書，我暗暗下定決心：作為一名少先隊員,應該一絲不茍地學習交通安全、家庭安全知識……不僅要自己學習這些知識,還要有責任、有義務去做好宣傳,向其他人宣傳，讓更多的人都意識到生命的重要性，都懂得珍惜生命,自我保護。只有這樣,我們的社會才能減少悲劇的發生。只有這樣,我們的世界才能變得更加健康美好！
生命成長感悟5
《教師成長——追溯生命軌跡》是一本將教育理論和教學案例融合在一起的教育學書籍，作者齊健教授從教育教學的細節和關鍵入手，詮釋了教師生命發展與成長的過程，描述了一個有著厚重感而又真實的生命軌跡。該書開篇便寫道“教師專業成長與發展的過程，說到底，實質上也就是教師的生命成長與發展的過程”。在我們的教學實踐中，教師之于學生，學生之于教師，其實都是生命與生命的碰撞，教師用愛心澆灌學生，學生用愛心回饋社會，這是教師職業的偉大所在，也是教師專業的使命所系。閱讀《教師成長——追溯生命軌跡》每一個篇目，無論是理論還是案例，我的內心都會被愛所感動，體會到一種強烈的生命力量。
記得有這樣一句話：因為有了愛，生命才會變得如此精彩。教育的愛，是一種責任，更是一種義務。作為一名教師，我們的職責就是，就應該是不斷地關心學生的生活、引導他們正確自主地學習。一個教師如果對學生沒有最起碼的愛心，那么他是沒有資格來談教育的。我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是如果不能從教的過程中尋找到樂趣，涌起一種愛的熱潮，他永遠不可能取得教育上的成功，永遠不可能把握教育的真諦。
如果把教學作為一種責任，那么我們就應該在責任中傾注對學生的.關愛。愛是對責任的一種延伸，責任是對愛的一種升華。“愛”與“責任”是分不開的，“愛”是“責任”的體現，而“責任”是“愛”的化身。齊健教授在書中寫道，正是因為肩負著對學生的一種責任的使命，濟南市七里山小學的語文老師朱國紅才會無私的把她的全部愛心奉獻給她的孩子們。用心讀了她的《用愛幫助孩子走出自閉》，我不禁淚眼朦朧，被她的教育事跡所感動，更感嘆于她對學生的愛竟是如此偉大。這恰恰說明了：一個真正有責任心的人，必然是一位充滿愛心的人；一位對學生充滿感情的老師，必然會對孩子們的一切滿懷關心和擔心。教師對學生的愛，如同春風化雨般，潤物無聲，吹拂著學生們的心田，蕩滌著學生們的靈魂。在這個過程之中，我們自己也會經歷一場思想上的洗禮和精神上的熏陶。
在孩子們成長的過程中，離不開老師愛心的包容和保護。而孩子們成長的過程就是不斷出現錯誤，并且從中吸取教訓，積累經驗的一個生命歷程。作為老師，一定要注意保護孩子們那顆脆弱的自尊心。記得去年剛開學的時候，我班有個孩子，家庭比較困難，平時喜歡貪小便宜，甚至干些順手牽羊的事，學習上也屬于后進生。一次班級里有一個同學的錢不翼而飛，經過多方了解，她的嫌疑最大。為了不傷害她的自尊心，我像拉家常似的跟她聊天，讓她提供線索，又用幫助她人的口吻，談危害，談有錯即改，談既往不咎。我的話深深觸動了她迷惑的心靈，她的眼眶充滿了淚水，幾次想說又收了口。作為班主任，我置換角色設身處地為她著想，承認吧，怕抬不起頭；不承認吧，良心受到責備。她處在十字街口徘徊。我又想方設法消除她的心理顧慮，又不苦苦相逼，急于求成，并一直鼓勵她：老師相信你！雖然她當天沒有承認錯誤，但第二天，悄悄寫了一份紙條檢查了自己的錯誤。我堅守諾言，為她嚴守秘密。在尊重孩子們的基礎上，用尊重、真誠、信任、理解、寬容去表達愛，我收獲到來自孩子們最純潔的友誼，最真誠的祝福。在這個過程中，我把讀書的感受與自己的實踐巧妙結合起來，實現了教學能力的提升，不知不覺自己的人生也感到充實而有樂趣，教師的生命變得強勁而有活力。
教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”只有心中裝滿對學生的愛，才會對他們的一時之錯學會寬容。我自己有一個實際體會，班里有一個聰明的女孩子，但有些偏科，愛好英語和語文，不喜歡學數學，每次數學課上，也總是表現出一副冷漠的表情。有一次，全班同學在做課內練習時，我觀察到她的神態有點不對頭，做作業像是偷偷摸摸的，我沒做聲，和往常一樣慢慢地從另一小組那邊很自然地轉到她旁邊，才知她在做別的作業。這次我沒被她發現。為了不傷她的自尊心，我并沒戳穿她。我若無其事地走到講臺前，再仔細觀察一下，她還是在一股勁地做別的作業。這一次我有意從正面襲擊走到她面前，她唰地把那作業用數學練習本蓋住。她的臉紅了起來，并看我一眼，立即做起了數學練習。我還是沒說一句話，走到另一組去了。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，我找她談話，她主動向我認錯，并且感激我沒有當著全班同學的面戳穿她、批評她。我沒想到，這種無聲的教育真起到了這樣好的效果。因為，在以后的課堂中，我看到了她對數學產生了濃厚的興趣，在學習上的勁頭比以前足了，學習也比以前自覺了。每一次數學課，她都都能專心致志、踴躍發言，作業質量明顯提高，并且能主動向好同學學習，有問題時常來問老師，學習成績也有了明顯提高。批評要講究方法，有時無聲的批評要比有聲的批評所起到的教育效果好得多，必要時要給學生 “臺階”下，這樣會達到事半功倍的效果。
《教師成長——追溯生命軌跡》告訴我們，教師與學生之間首先是活生生的人與人的關系，要認真地處理好。我們每時每刻都在與學生進行著心靈的接觸。只有我們全身心地關注學生的精神生活，關注他們的內心世界，給予他們最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進學生的學習生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏得最強有力的教育力量。作為教師，任何時候我們都不能忘記：你面對的是一個個極其富有而又極其脆弱的心靈，你的一舉一動、一言一行都有可能在他們心底留下深深的印象。教師只有用愛心擁抱學生，不斷增強、培養他們的自信心、自尊心，讓學生在愛心中成長，才能達到最好的育人效果。這是生命的力量，也是我們教師在教育教學實踐中最偉大的力量。
生命成長感悟6
上周六，聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書與教師的生命成長，可能是因為面對的聽眾是廣闊教師群體的緣故，其實，我認為只要聽過他的講座的人都可以從中汲取營養，而不單單是教師，我從中得到的教益是：
一、無論從教還是從事別的職業，專注是成功的必要條件。陶老師講過，他二十年前，與他的同事比較，無論教書、育人還是學術專著，都不如人，但是，二十年后，當年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說：我專心地讀了二十年書。二十年啊，還是專心地讀，有多少本書禁得起二十年的專心的`讀呀！難怪陶老師能屢次在《人民日報》，《中國青年報》，《中國教育報》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報紙上發表長篇評論，發表十幾萬字的報道，而每一篇文字的形成幾乎不用費力，兩三天即可完成五六萬字的文章，十幾萬字的文章也幾乎是信手拈來，不費多少精力。真是讀書破萬卷，寫文如神助呀！
紙上發表長篇評論，發表十幾萬字的報道，而每一篇文字的形成幾乎不用費力，兩三天即可完成五六萬字的文章，十幾萬字的文章也幾乎是信手拈來，不費多少精力。真是讀書破萬卷，寫文如神助呀！
二、學貴專注，更貴其精，用陶老師的話就是“取法乎上”。當陶老師告訴他的同事他專心讀了二十年書時，他的同事說：這二十年我也在讀書呀，一刻未停。當陶老師大體得知同事所讀書的系列之后，告訴他，差異不在時間上，而在所讀書的質量上。他的同事所讀一般為社會平普，而陶老師所讀的書那么為《論語》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國外的書籍也是非莎翁泰戈爾等名家原著不讀，凡其所讀，無不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專，豈有不上乎？
三、對于想要成功的人來說，耐得住寂寞是必須的。看陶老師無論是專心地讀了二十年書，還是取法乎上，無疑都是在耐得住寂寞的前提下進展，試想一個窮樂極欲，追逐浮華的人，又怎么會有心情去讀書，而且還是讀需要費大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著？書到用時方恨少時，也不過會從時下流行的白話文里隨便尋幾個詞來裝飾一下自己空洞無物的言語，從網絡上剪拼幾篇來湊夠自己的學術所需罷了。每篇文章都讓人覺得似曾相識，每個觀點都讓人覺得蒼白無力。只有耐下心性，修身養性，思想境界才能提高。
四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。我覺得陶老師通篇講座中，最能打動我的地方就在于他的觀點源于生活而又貼切生活。比方，他說做學問要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說名利是個附屬品，當你專注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來了？實在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒聽過有人說可以追逐名利呀，看來陶老師不僅是位會讀書也是位精入世的智者。這樣的人是真實的人，也是值得尊重的人。
以上就是我聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》個人之感，總結一下就是：要熱愛讀書，要精于讀好書，要耐住寂寞，更要認真地過有質量的生活！
生命成長感悟7
歲月無聲無息的在石頭上留下青苔，歲月偷偷摸摸的在臉龐刻下一道道皺紋，歲月悄然無聲的在四季更迭中流逝。每當走過了什么，總是會留下一些東西。歲月走過了大地，走過了生命，也許這正是所謂“凡走過必留下痕跡”。
向晚時分，夕陽余暉的紅橙灑落在海面上，波光瀲艷，海面上彷佛閃動著一顆顆的鉆石；涼爽的海風令人全身舒暢，我踩在松軟的沙礫上，漫步在海邊的沙灘。回首一望，腳下綿延的一步一步的腳印。我俯下身子，一步步的腳印讓我有種踏實感，我伸手觸摸，有一種粗糙的厚重感。或許是一路走過來備受挫折打擊與磨難阻擋吧！我望著這一串串腳印走了回去，一幕幕兒時回憶在我腦海里不停的來回閃動……
走著走著，這時我來到了剛上小學的那步腳印。穿著一身全新的校服，頭戴一頂小小的`帽子，我懷著一顆畏懼、忐忑的心走入校園。教室里一片沉默，大家都害羞的低頭不語，等老師走上了講臺，幽默風趣和大家閑話家常，化解了那尷尬沉默的氣氛。小時候，任何事父母都做得好好的，從不擔心天會塌下來；很多事，大人們總是說——等你長大之后就會懂！突然間回過神來，我已走過了懵懵懂懂的童年，變成年少輕狂又“為賦新詞強說愁”的我，一切都變得不一樣了。望一望我自己的身子，我已長高了許多，大人們說的“等你長大之后就會懂！”想到這里，我不禁會心一笑，我真的好像懂了，但又有太多的未知和迷惘在等著我去探索、嘗試，我又忐忑、怯步了。但我知道，我還是要勇敢的走過去！
走過之后，在我的人生中留下了痕跡。我很清楚，即使順著腳印往回走，時光依舊不會逆轉倒流，人生也不可能會重新來過。在眼淚與傷痛的洗禮中走過，在歡樂與狂嘯中走過，在落寞與茫然中走過……這些，就是我的成長。自己要能獨當一面，要有大樹的強壯，學會小草的彎腰，無論結果是好是壞，一切結果概括承受。勇敢面對問題，迎向新的未來，接受新的挑戰，我毅然決然邁步前進，走過屬于我自己的，生命的燦爛！
生命成長感悟8
這本書的內容非常豐富，不禁讓我事隔一年之后再次拿起了它。再讀之后，我不禁為我以前的所作所為而感到羞愧。
這本書主要是讓我們提高自身素養和思想意識，養成良好的衛生習慣和健康的心理素質；讓廣大青少年懂得科學防止及戰勝各類疾病的知識，培養起健全的人格；使他們能夠珍愛自己及他人的生命，健康茁壯的成長。而“培養健全人格，保持心理健康”對我們青少年尤為重要。其中，《不要成為“嫌棄兒”》最令我欣賞，那是一個耐人尋味的'故事，它主要講了有些學生怕與他人不和，便委曲求全，甚至做了一些自己不愿意做的事情……看了以后，不禁讓我陷入了深深的沉思。
我曾經是一個性格內向的孩子，與故事中的人物相差無幾，我不善言語，不愿與他人交流，整天一言不發。這種性格在我身上持續了四年之久，以至于在課堂上不敢舉手發言，不敢和同學交流自己的意見。我也時常鼓勵自己上課要積極發言，但我還是做不到。但在首次看了這本書之后，我發現我的性格有著微妙的變化，我不再沉默寡言，變得和同學們談得來了。
終于有一次，在一次數學課上，當我看到同學們用的方法是那么復雜時，我突然高高地舉手。可能是因為一直不舉手，老師看到后直接叫了我。我都不知我在說什么，在我坐下的同時，就是同學們的一陣掌聲。記得一位哲人說過：“人生最大的敵人是自己。”，我終于戰勝了自己！再也不是課堂上的“嫌棄兒”了！
現在，不僅在數學課，還有語文、英語、勞計、計算機……課上都有我積極舉手發言的身影。我敢提出自己的看法，與同學們較勁，和老師雄辯……而這，不正是《珍愛生命 健康成長》的功勞嗎？
其實，一個人根本就不用去懼怕一件事，只要你能夠戰勝自己，克服心理的恐懼，塑造新的自我，你就能戰勝一切，就能成為一個心理健康的人。
《珍愛生命 健康成長》是一本好書，它猶如一盞明燈，一座路標，指引著我們前進。我衷心地希望有更多的青少年能和我一起來閱讀這本書，一起來認識自己，讓我們一起做一個心理健康的小公民！
生命成長感悟9
“教育就是用一顆樹搖動另一顆樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”學校是一個“生命場”，因此在這個生命場中，教師、學生、家長形成一種互通互聯、共同促進、協同發展的美好場域。這也是我渴望的教育環境。
這本書從理念、學生、教師、家長四個方面闡述了“共享生命成長”的具體含義，結合具體實例來進行解釋說明。作為集團的一份子，我深受集團教育理念的影響，勵志做學生喜歡的教育，給學生喜歡上學的理由。首先，作為教師要不斷地提高自己，倘若你給別人一杯水，自己要有一桶水。由于科技的發展，學生們早已不是90年代的我們，還在玩著簡單的游戲，他們早就見識了世界，他們的小腦袋里也裝滿了很多的為什么，如果我們不進步，不充實自己，我們成為的不是他們的墊腳石，而是絆腳石。所以我們要不斷學習，不斷更新，才能為他們提供更多的啟示和方法。
作為教師，教書育人最重要，至于如何教書育人，我們欠缺的不是內容，可能是方法。我們都明白，一名睿智的教師不是教會學生知識，而是教會學生探尋知識的方法。在趙校長的鼓勵和支持下，集團的老師們積極探索，探索出了適合學生的學習方法，這些方法都在培養學生們的學習興趣，讓學生們在體驗中獲得經驗，獲得知識，他們通過自己探索獲得的知識會比老師教給他們的更生動、更牢固。在這樣的學習方式下，孩子們怎么會不喜歡上學？這樣的教育怎么會不讓家長們放心？趙校長總是說一句話，你想不想讓你的孩子在這所學校上學，那就努力把這所學校打造成你想要的.樣子，從另一個方面鼓勵老師們發揮創造性，積極探索新的學習方法，在這個過程中，我們得到了進步，學生們獲得了樂趣，價值得到了體現，在這樣的學校工作學習，怎么會不快樂？時常看到上了年紀的教師們仍在辛苦工作，但是依然很開心，為什么？他們有信仰，他們的信仰就是要讓孩子每天高高興興來，高高興興回家，讓孩子喜歡上學。
趙校長的這本著作，給我印象最深刻的就是關于教師的成長和發展。在“最低限度的限制，最大程度的自由”的學校管理中，我們每一位教師都是開創者，我們在自己的小天地里創作、實驗、總結、提升，我們每一位教師都是學校的主人，在這樣的認知下，我們的自尊、價值得到了充分的滿足和肯定，我們每天想的就是“我該怎么做會更好”，哪里還有時間去勾心斗角，就是這樣的“最大程度的自由”讓我們發現自己的潛力，也讓我們成功避開了職業倦怠期。
我很慶幸我是集團里的一員，我很慶幸能在這樣先進的教育理念下工作，我很慶幸我有對工作的熱情，我更慶幸我是一名人民教師，我會將這份信念堅持到底！
生命成長感悟10
花有草的襯托才鮮艷美麗，藍天有小鳥飛翔才活潑可愛，大海有航標燈才絢麗多彩，家有一陣陣爽朗的笑聲才叫愛的港灣……于是，我在感悟生命的'養分中成長，學會了感悟生命。
老師對我說：“生命是一條崎嶇刊刻的路。路上沒有太多的選擇，只有在在前進與后退中抉擇，路上你得斬草披荊，而不能退縮，你如果無法向別人開槍，別人就會向你進攻。”是呀，生命就是一條路，一條崎嶇坎坷的路。
親人對我說：“生命是一盤漫長的棋局。棋局中你遇見什么難題，只能當機立斷，不能猶猶豫豫。棋中有‘瞞天過海’和‘丟卒保帥’，有‘圍魏救趙’和‘走為上計’……”沒錯，生命就是一盤棋局，一盤漫長的棋局。
有這么多的感悟，而我呢？我準備自己去尋找那一份屬于我的感悟。
我向著藍天大喊，看著白云在悄悄地游走。
風對我歌唱：生命是如此的輕盈！雨對我呼喚：生命是如此的瀟灑！
雷對我咆哮：生命是如此的鏗鏘！電對我舞蹈：生命是如此的暢快！
花兒對我搖擺：生命是這樣的美麗時代！草對我招手：生命是如此的淳樸！
生命是美好的，把握好今天，把握住現在，向美好的明天奔去吧！
生命成長感悟11
教師是神圣使命的承載者，肩負著培養學生、傳播知識的重責大任。然而，在這個繁忙的教學崗位上，很多教師往往忽略了自己的成長與發展。喚醒教師生命的成長必然成為當今的重要課題。作為一名教師，多年的從教經驗讓我深刻地認識到了教師的成長之重要性，也領悟到了喚醒教師生命成長的重要路徑。
第二段：身心與情感的平衡。
教師生活中的壓力常常來自于教學工作的繁忙，很多教師忽視了自己的身心健康，而只關注教學成績。然而，只有當身心處于平衡的狀態時，教師才能更好地去教育和培養學生。因此，喚醒教師生命成長的第一步就是注重身心的和諧發展。教師可以通過運動、讀書、旅行、社交等方式來放松自己的身心，保持良好的心態。
第三段：專業學習的重要性。
教育事業是一個日新月異、不斷變革的領域。教師如果停止學習和進步，就很容易被時代拋在身后。終身學習是喚醒教師生命成長的關鍵路徑之一。教師需要不斷關注教育新理論、新方法的研究，并將之運用到自己的教學實踐中。此外，教師還可以通過參加培訓班、學術研討會等形式，與同行們一起交流學習，擴大自己的知識面。
第四段：心靈與情感的滋養。
教師是與孩子們共同成長的'伙伴，因此，喚醒教師生命成長的另一個重要路徑就是注重心靈與情感的滋養。教師需要懂得感恩，感恩學生、家長、同事的陪伴和支持，以及生活中的點滴幸福。同時，教師還應該培養自己的情商，加強與學生和同事之間的溝通和交流，建立起良好的人際關系。
第五段：家庭與社會的融入。
教師的成長不僅僅局限于學校，還需要家庭和社會的融入。家庭是教師成長的港灣，家人的支持和理解是教師取得成功的重要條件。而社會則是教師成長的舞臺，教師應該積極參與社會活動，增加社會的影響力。同時，教師還可以通過與家長的合作、與其他學校的交流來拓寬自己的視野，豐富自己的教育經驗。
結論：
喚醒教師生命的成長需要教師自身的努力和外部的環境的關注。喚醒教師生命成長的關鍵在于身心與情感的平衡、專業學習的重要性、心靈與情感的滋養，以及家庭與社會的融入。只有在這些方面做好平衡和提升，教師才能更好地履行自己的使命，培養出更多有社會責任感和創造力的學生。
生命成長感悟12
《做有生命感的教育者》是華東師大教育學系李政濤教授的著作。在書中，李老師針對當下的教育現狀，尤其是教師的艱難處境，提出了“有生命感的教育者“這一概念。不過，此處的“生命感”不僅僅指向學生的生命感，更指向教育者——老師自己的生命感，由此可見李老師對處于教育一線的老師們的體貼與關心。
什么是教育?
在書的開篇，李老師就提出了一個直擊心靈的問題：什么是教育?說實話，我雖然不是師范專業出身，但當年學過的教育學的課本里可是給出了十分明確的回答的，并且分別從廣義和狹義兩方面進行了定義：廣義的教育，指所有增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動；狹義的教育，主要指學校教育，指教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。
如果拋開課本概念，讓我來回答“什么是教育”，我也會如書中所寫那樣“一臉茫然”。可如果非要我給出一個回答，我的回答恐怕就只有四個字——教書育人。如果再追問下來：教什么書?育什么人?我的回答很可能就是：教語文書，育文化人……可這樣的回答壓根就站不住腳，到處是漏洞。想想自己入職快七年了，卻對這樣一個簡單的問題無法給出一個確定的回答，不免有些悲哀了。
可再看李老師，作為教育系的教授，對這個問題也有疑問，不由得又釋懷了不少。李老師更指出，“多年以來，我們始終沒有搞清楚什么是教育”，看至此才發現：原來這個問題一直以來都沒有得到過一個統一的回答。可再深思，從古至今，由中到西，千百年的歲月以來，對于“什么是教育“這個問題，有那么多的智者學者提出過自己的見解，卻沒有一個蓋棺定論的回答，更覺得教育之難了。
悲憫，寧靜，從容
既然提到教育者的生命感，那就不得不說到教育者的靈魂，而在李老師看來，古往今來的教育者的靈魂中，最稀缺的品質就是：悲憫，寧靜，從容。
李老師說，教育中的悲憫，在于對成長過程中生命所必將承受的痛苦、挫折、失敗及各種危機的悲天憫人，在于對所有這些危機和遭遇的敏感和敬畏。聯系我的教學實際，我對學生是否有這樣的悲憫之心呢?當學生考差了、分數沒有過線的時候，我的'第一念頭是想著去安慰嗎?不，我的心頭只有一把痛批一頓的怒火，只有對考差的原因的探究，只有對丟分的思路的追索，然后可能還有學生的淚水和下次考好的保證……原來，我并不是一個充滿了悲憫之心的教育者，我的內心早已填滿了分數與成績的焰火。
寧靜，在李老師看來，是面對經歷成長躁動的生命，教育者的內心始終保持寧靜。很顯然，我并不是這樣一個擁有寧靜之魂的教育者：當學生在課上喋喋不休之時，我會比他們更加狂躁而怒斥吼罵；當學生在課上不聽講再三做小動作時，我會怒上心頭呵斥不已；當學生作業沒有完成還拒不補齊時，我很難壓抑怒火不去投訴家長……而每次這樣的行動，都會使得學生變得更加的焦躁甚至狂躁。我想，也許我該試著以寧靜的姿態去應對這些躁動的生命了！
從容，是教育者面對必然到來的教育挫折與失敗，能夠坦然接受和從容應對，能夠始終保持平心靜氣。在面對那些一再無法過線的學生的成績時，我是從容的嗎?好像不是，心中只有無盡的沮喪、失落、懊悔，甚至還有絲絲怨恨。在面對那些完全管不住自己而在課上再三講話的學生時，我是從容的嗎?也不是的，心頭只有難抑的憤怒，想要吼罵卻又要保持分寸的委屈，甚至還有升騰的恨意……面對種種必然會發生的挫敗，從容地應對真的好難，不知道何年何月才能夠達到“風雨不動安如山“的境界！
誠如李老師所言，悲憫、寧靜、從容，確實是極為難得的品質！
做有生命感的教育者
李老師說，有生命感的教育者，不只是看到了受教育者的生命，同時也看到了自己的生命；他努力將自己的生命成長與學生的生命成長建立起內在的關聯，教育者與受教育者一起關注生命成長中的困境，承擔成長過程中的酸甜苦辣，一起分享生命成長的喜悅和幸福。
與學生共同成長，這是李老師提出的做有生命感的教育者的最高境界，我想可能要花一輩子才可能達到這樣的境界吧。就目前來說，我與學生的共同關聯，主要還是來自于語文學習尤其是語文考試：他們考得好我也高興，他們考得不好我便失落。雖然這是最低級的共同關聯，但以此為引子，我可以慢慢了解熟悉他們，也可以讓他們漸漸了解我，從而在語文學習之外建立其他的聯系。雖然這些其他的聯系，可能與學習無關，可能沒有辦法實現共同成長，但至少可以讓我與他們有更多的交流空間，增進對他們的生命成長空間的了解。只要有了更為寬廣的生命成長空間，總有一個成長的角落會被我們共同發現，如此才更有可能實現共同成長。
愿有朝一日，我們每位教師都能成為有生命感的教育者，既關注學生的生命成長，也關注自己的生命成長，最終實現雙方生命的共同成長！
生命成長感悟13
暑假剛一開始，在經歷了四天的暑期實踐活動后，我便匆匆的踏上了前往浙江省的高鐵去參加生命成長夏令營活動。
一路上高鐵飛奔，我的心情也異常的興奮，想象著這15天自己將會怎樣度過，沒有了父母的嘮叨和寫不完的作業，多么自由自在呀！經過了半天的時間我便來到了此次夏令營的營地美麗的浙江東陽九峰山。參加此次活動的同學來自全國各地，大家在一起同吃同住，共同學習，將會在一起度過難忘的15天。此次夏令營的主題是感悟生命成長、知恩感恩、誦讀經典、學習國學、開啟智慧。
在營地，我們的生活起居都要靠自己獨立完成，包括早起誦讀、整理內務、收拾碗筷、打掃庭院衛生等等，在家里這些事情都不用我操心，沒有父母的代勞，我只有硬著頭皮從頭學起，平常看似不起眼的一些小事情在我這里卻變的這樣難，就說疊被子吧，怎么弄都弄不平，不是被角對不齊就是疊的歪七扭八，為了弄出個四方形往往累的我滿頭大汗。還有，我們每天都要進廚房幫廚：洗菜、切菜、刷鍋洗碗，每天忙活完這些事還要學習、背誦經典真的很累。想想在家里，爸爸媽媽每天上班回到家還要干這些沒完沒了的家務活，多么辛苦啊！可我卻從沒有體會到這些，真是太不應該了。在這里我們每天晨讀都要大聲的誦讀《弟子規》、《孝經》等國學經典，從小我就能讀的郎朗上口，甚至都背過了很多，但每句話的含義卻沒有真正的去理解和體會，這里的老師為我們講解每句話的含義，對比生活中自己做的差遠了。印象最深刻的是：營里搞了一次媽媽育兒體會活動，每個學員的肚子上都被綁了一個大大的沙袋，模仿媽媽懷孕時的艱辛，我們綁上沙袋后走路都費勁，更別說還要干活呢！想想生活中媽媽從小為我付出了無微不至的愛，可我在盡情享受這份愛的同時，對媽媽的.關心又有多少？甚至有時還嫌她嘮叨而和她頂嘴唱反調，對比自己的表現真的是太慚愧了。
15天的夏令營很快就會結束，在這里我學到了很多東西，體悟了孝親尊師之道。我感謝父母給我創造了這次受教育的機會，在離開家的這段日子里，獨立生活讓我體會到了父母養育我們的辛苦，我已經長大了，我要改掉身上的壞毛病，用自己的實際行動回報他們為我的付出。
生命成長感悟14
生命，一個永恒的話題。它是短暫的，也是永恒的。但人們總說它令人捉摸不透。
短暫的生命是對于有形的生命而言的，無論是誰的生命。恒久的生命是基于無形的生命而言的，也不管命運的主人是誰。
一粒香瓜子掉在了墻角的'磚縫中，它也能頑強地長出小瓜苗來，雖然只有幾天的生命；飛蛾被捉住了，它也不會放棄任何一絲生存的希望，會在你手中掙扎；用刀將蚯蚓割成兩半，它也能奇跡般地再生；用聽診器靜聽自己的心跳……
生命的偉大是用肉眼所不能看見的，而是在于你對它的感悟。
“生命誠可貴”。生命的流逝是迅速的，但也會是長久的，這得看你是如何看待生命的。
3天的生命在常人眼中是短暫的，但在那些萬分珍惜生命的人的眼中呢？生命則會是永久的，3天有72小時，有4320分鐘，有259200秒……一點一滴的生命都是有價值的，都是萬分寶貴的，都是偉大的。
雖說死亡是難免的，但是，珍惜生命，感悟生命，有限的生命也發揮出無限的價值。
在我感悟生命的那一刻起，我就應許自己：絕不辜負生命，為生命去勇敢地奮斗！
生命成長感悟15
上周六，聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書與教師的生命成長，可能是因為面對的聽眾是廣大教師群體的緣故，其實，我認為只要聽過他的講座的人都可以從中汲取營養，而不單單是教師，我從中得到的.教益是：
一、無論從教還是從事別的職業，專注是成功的必要條件。陶老師講過，他二十年前，與他的同事比較，無論教書、育人還是學術專著，都不如人，但是，二十年后，當年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說：我專心地讀了二十年書。二十年啊，還是專心地讀，有多少本書禁得起二十年的專心的讀呀！難怪陶老師能多次在《人民日報》，《中國青年報》，《中國教育報》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報紙上發表長篇評論，發表十幾萬字的報道，而每一篇文字的形成幾乎不用費力，兩三天即可完成五六萬字的文章，十幾萬字的文章也幾乎是信手拈來，不費多少精力。真是讀書破萬卷，寫文如神助呀！
二、學貴專注，更貴其精，用陶老師的話就是“取法乎上”。當陶老師告訴他的同事他專心讀了二十年書時，他的同事說：這二十年我也在讀書呀，一刻未停。當陶老師大體得知同事所讀書的系列之后，告訴他，差別不在時間上，而在所讀書的質量上。他的同事所讀一般為社會平普，而陶老師所讀的書則為《論語》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國外的書籍也是非莎翁泰戈爾等名家原著不讀，凡其所讀，無不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專，豈有不上乎？
三、對于想要成功的人來說，耐得住寂寞是必須的。看陶老師無論是專心地讀了二十年書，還是取法乎上，無疑都是在耐得住寂寞的前提下進行，試想一個窮樂極欲，追逐浮華的人，又怎么會有心情去讀書，而且還是讀需要費大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著？書到用時方恨少時，也不過會從時下流行的白話文里隨便尋幾個詞來裝飾一下自己空洞無物的言語，從網絡上剪拼幾篇來湊夠自己的學術所需罷了。每篇文章都讓人覺得似曾相識，每個觀點都讓人覺得蒼白無力。只有耐下心性，修身養性，思想境界才能提高。
四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。我覺得陶老師通篇講座中，最能打動我的地方就在于他的觀點源于生活而又貼切生活。比如，他說做學問要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說名利是個附屬品，當你專注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來了？實在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒聽過有人說可以追逐名利呀，看來陶老師不僅是位會讀書也是位精入世的智者。這樣的人是真實的人，也是值得尊重的人。
以上就是我聽了陶繼新老師的講座《讀書與教師生命成長》個人之感，總結一下就是：要熱愛讀書，要精于讀好書，要耐住寂寞，更要認真地過有質量的生活！
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