成語故事范文15篇

成語故事范文1

　　《南史》中除了記載以上故事外，還記載了一個類似的“索錦”的故事，發生在張協與江淹之間。

　　南朝的江淹，字文通，宋州濟陽考城（今河南省商丘市民權縣程莊鎮）人，他年輕的時候，就成為一個鼎鼎有名的文學家，他的詩和文章在當時獲得極高的評價。 可是，當他年紀漸漸大了以后，他的文章不但沒有以前寫得好了，而且退步不少。他的詩寫出來平淡無奇，而且提筆吟握好久，依舊寫不出一個字來； 偶爾靈感來了，詩寫出來了，但文句枯澀，內容平淡得一無可取。于是就有人傳說，有一次江淹乘船停在禪靈寺的河邊，夢見一 個自稱叫張景陽的人，向他討還一匹綢緞，他就從懷中掏出幾尺綢緞還他。因此,他的文章以后便不精彩了。又有人傳說，有一次江淹在冶亭中睡午覺，夢見一個自稱郭璞的人，走到他的身邊，向他索筆，對他說：“文通兄，我有一支筆在你那兒已經很久了，應該可以還給我了吧!” 江淹聽了，就順手從懷里取出一支五色筆來還他。據說從此以后，江淹就文思枯竭，再也寫不出什么好的文章了。

　　江淹曾不無得意地對弟子說：吾本素官，不求富貴，今之忝竊遂至于此，平生言止足之事，亦以備矣。在這種養尊處優的環境下，江淹再也沒有寫出好的文章。江淹的文思枯竭，江郎才盡。其實并不是江淹的才華已經用完了，而是他當官以后，一方面由于政務繁忙，另一方面也由于仕途得意，無需自己動筆，勞心費力，就不再動筆了。久而久之，文章自然會逐漸遜色，缺乏才氣。

成語故事范文2

　　今天我讀了《成語故事》中的《甕中捉鱉》，這個故事主要講北宋末年，梁山泊好漢在山東起義，擁戴宋江為起義首領。起義軍紀律嚴明，殺富濟貧，鎮壓土豪劣紳，屢屢挫敗朝廷討伐的軍隊，聲威振天下，老百姓拍手叫好。在梁山泊大寨不遠的山下，有個杏花莊。莊上有個小酒店，酒店的老漢家中別無他人，只有一個十八歲的女兒，名叫滿堂嬌。滿堂嬌長得美貌動人，與老漢相依為命。父女倆雖不富裕，日子倒也還過得平靜。

　　有一天，兩個地痞流氓來酒店吃酒。酒足飯飽后，不但不付酒錢，還對年輕美貌的姑娘起了歹念，強行將她搶走。老漢剛要阻攔，就被一腳踢翻在地。兩個流氓說：“俺們是梁山好漢宋江和魯智深，你敢不從？這小娘子陪我們兩天就回來，你如聲張出去，小心老命！”說罷揚長而去。正當老漢悲憤欲絕的時候，梁山好漢李逵路過酒店。聽說宋江和魯智深干下這等傷天害理的事，生性耿直的他怒火中燒，決心上山找宋江和魯智深算帳。李逵急沖沖趕回山寨，大鬧忠義堂。當他知道錯怪了宋江后，羞愧萬分，命人將自己捆綁起來，向宋江賠罪。這時，老漢來報告，說那兩個惡漢又來了，被他灌醉后正在店里酣睡。李逵興奮地說：“來得正好，看老子甕中捉鱉，收拾這兩個壞蛋！”李逵手提板斧，火速下山，終于除掉了這兩個冒充梁山好漢、敗壞梁山名聲的流氓。

　　這個故事告訴我們做人不能冒充別人，要做好人，不做壞人更不能毆打老人。要好好做人。

成語故事范文3

　　同學們，你們一定聽過一個成語故事，叫“刻舟求劍”吧!

　　有一個楚國人搭乘一艘小船要渡江，在半途中一不小心把劍掉落在江水中，當時這個楚國人為了趕路，沒有把落在水中的劍撈上來，而是用刀在劍落下去的地方刻了個記號，想等辦完事后依照記號把劍找回來。可這個自以為聰明的楚國人并沒有想到劍落入水里的位置和在船上作的記號沒有關系。后來人們用“刻舟求劍”這個成語來形容做事在板固執，不知變通的人。

　　同學們，我們也是一樣的，在學習上遇到了難題，不能總是用一個方法來解答，要知道變通，想其他的方法，要善于動腦筋。會思考，會動腦筋，善于變通的人就會用一些比較簡單而不容易出現錯誤的解題方案來。我們一定不要象那個楚國人一樣動死腦筋哦!

成語故事范文4

　　《成語故事》是我們小學六年級時學校的一本課外書，雖是本課外書，但絕不比語文教科書遜色，資料不僅僅十分搞笑，而且能學到許多成語。

　　在這本書中，每個成語都有一個小故事，并且其語言十分通俗易懂。不像《成語字典》里那樣深奧，讓人摸不著頭緒。就拿“老馬識途”來說吧！其中有一段是這樣的：“天漸漸地暗下來了，刺骨的寒風吹得士兵們瑟瑟發抖，像點火取暖，但是帶去的火種，早已被風吹滅了。好不容易把隊伍聚攏在一齊，挨到天亮，查看人馬，已零散不全了，而且，個個士氣沮喪，情緒低落。管仲覺得在這樣下去，會有全軍覆沒的危險，急忙傳令，趕緊尋找出路，但是走來走去，總是走不出迷路，大家都慌張恐懼到了極點”這短短的一段話生動形象地寫出了齊軍的處地，幾乎陷入了絕境中。

　　還有，在“自食其果”中：“這是丘浚手里正好拿著一根拐杖，一氣之下，就在和尚頭上重重地敲打了幾下，說道：‘照你這么說，打你就是愛你，不打你倒是不愛你了，所以我只好打你了，請你原諒吧！’”這段話中的每一個字都充分體現出了那和尚的自作自受。

　　再來便是故事下方的來源和釋義了。有些類似于詞典中的來源，是古文，如果你對古文興趣的話，能夠多留意一下這部分。釋義則是整個故事的精華，也就是成語的意思。這一處的資料十分容易讓人讀懂，并且捉住了整個成語的中心思想。不至于跟字典似的，讓人不愿意看，即使看了也不必須完全明白。

　　總而言之，《成語故事》是小學生學習和記成語的好幫手，他從某種好處上來說，已經不能算是一本書了，它是我們小學生在學習上的一位親密戰友，若是沒了它，學習成語便成了一件極其枯燥的事情。在那里，請大家允許我說一句話：成語故事的確是一本好書，如果你是小學生的話，那么絕對值得你一看！喜不喜歡，你看了以后便明白了。

成語故事范文5

　　我家有一本《成語故事》，其中《負荊請罪》這個故事深深地吸引了我，文章講的是戰國時期，趙國的藺相如憑著他的機智勇敢挫敗了趙國的陰謀，完璧歸趙立了功，在澠池會上，逼迫趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴，被封為上卿，可大將軍廉頗居功之傲，很不服氣，揚言如果遇到藺相如跟他過不去。

　　讀到這，我想藺相如連秦王都不怕，還怕你廉頗。誰知藺相如知道這信，就請病不上朝，避開廉頗，免得和她見面。

　　有一次他坐車出去，遇上廉頗，就趕忙叫車夫往回趕，我有點不解，為什么他不去告廉頗，當我讀到我所以背著廉頗將軍是為了趙國的利益，一下子明白了許多，藺相如不斤斤計較個人利益，原來是為了趙國利益，這種顧全大局的思想是多么可貴呀。想到這里，我的臉紅了。

　　我有時為了一丁小事，就不能顧全大局，這種狹隘的思想真不好。記得有一次上課，不知道怎么回事，我后面的同學踢到我的椅子，我竟然忘了這是上課，回頭就沖著那人說，你踢我椅子干嘛？他輕聲說，對不起。我想他說對不起就完事了，我踢他的椅子才算了事。這樣一來，既打斷老師上課，又打斷同學思維可當時我沒有想到這些，課后老師批評了我，我還不服氣的說，是他先踢我的。

　　藺相如與廉頗的不和，就會削弱趙國的力量處處以國家利益為重，個人利益服從國家利益，這種品質多么值得我們學習呀！以后如果在和同學發生矛盾，我要多想想集體，只要對集體不利，自己就不會去做。不能由著自己性子來。要求自己做個像藺相如那樣顧全大局，得理也會饒人的人。

成語故事范文6

　　成語故事是中華民族文化的精髓，充滿著濃郁的人文色彩，是學生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳躍的一個個字符組成一個個精美的鮮活的故事，孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂，就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動有趣的情節，通過極具形象的語言加以表達，整個故事說理深刻，正是符合兒童的認知水平和審美需求。我認為課外成語故事閱讀教學要注重生活化，尊重學生的多元感悟，站在學生發展，尊重學生生命姿態的高度來看待教學。

　　一、教學組織形式活潑多樣，環節緊湊，富有興趣性。今天的成語故事匯報交流課我設計了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語比賽等教學過程，就在這樣一個個感性化的教學情境中讓學生學會讀書、思考，讓孩子真切地意識到成語故事是那么有趣。故事匯報交流中，我選用了適量的圖片，講了生動有趣的成語故事激發起學生的興趣，引導學生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環節鍛煉了孩子的口頭表達能力;填動物名稱補充成語，填水果名稱等環節都能激發孩子們的好奇心。在今天這節課中我進行了一個大膽的嘗試——利用不斷的積累知識與經驗充盈匯報交流課堂教學。比賽說出含有數字的成語，這一環節大大激發了學生積極性，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發學生的興趣是很有重要的。在這節匯報交流課中，我和學生一起走進了成語故事。

　　二、鍛煉學生的口語表達能力，內化理解。我講成語故事大家猜這一環節鍛煉了孩子的口頭表達能力。從讀書到會講，再到講給大家聽，這個過程對學生的口語表達是個很好的鍛煉。也是個深化理解的過程。一個成語故事如果能講下來，其中所含的道理也會不知不覺的理解。

　　三、體現了大量讀書。我們堅持讀成語故事有半個學期了，如果不通過充分的閱讀是無法進行交流的。低年級學生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語是容易遺忘的，只有讀過相應的故事，有所理解才會記得牢固，才會理解其中蘊涵的道理，才會運用。一節課下來，同學們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現了學生的讀書量。

　　四、邊匯報邊積累。同學們在交流的過程同時也是積累的過程。大家同讀一本書，但因為愛好不同，選擇的故事也不同，在交流的過程中也是學習積累的過程。互相有啟發性。聽到有趣的故事不自覺的會想：“這個故事很有趣，我有時間也要讀一讀。”越發激發了學生讀書的興趣。

　　總之，本堂課我是針對閱讀匯報交流課的性質特點設計課堂，我覺得只要將成語感性化，才會更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流，自主閱讀學習才會更加廣闊豐厚。這堂課雖然經過了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于繼續創新，我將繼續努力探索。

成語故事范文7

　　漢武帝晚年，身體很不好，人也開始昏庸起來。他寵信奸臣江充。江充利用漢武帝懷疑有人要謀害他的心理，說武帝得病，是那些恨他的官吏和百姓在地下埋了木頭人暗加詛咒的結果。于是，武帝便派江充去調查這件事。江充心狠手辣，借機誣陷平時和自己作對的人，把他們一個個全殺了，前后竟殺了幾萬人。當時，太子劉據和江充也是對頭。于是，江充向在甘泉宮養病的漢武帝誣告太子宮中也埋有大量的木頭人，想置太子于死地。太子忍無可忍，發兵把江充殺了。江充的同黨急忙去向漢武帝稟告，并欺騙武帝說太子起兵造反。武帝信以為真，便派丞相劉屈嫠帶兵去捉拿太子。太子被逼率軍抵抗，雙方激戰了好幾天，劉據兵敗逃走，后來在湖縣被殺。劉據在發兵抵抗丞相的部隊時，用的是“皇上病重、奸臣作亂”、特來肅清權奸的名義，他曾親自到當時負責守衛京城的北軍使者護軍任安的營寨中，授給他兵符，要他發兵支持自己。任安拜受了兵符，卻不發兵，閉寨不出。這是因為他吃不準交戰雙方誰是誰非。后來，漢武帝帶病回京，他知道了這個情況后，起先認為任安只是假裝接受了兵符，并沒有依附太子，就沒追究他。任安軍隊里有一個管理錢糧的小官，他以前曾受過任安的鞭打。懷恨在心，向武帝告發任安，說任安曾答應太子出兵，聽從太子的命令，因此任安是太子的支持者。武帝看了這封告發信，說：“任安是個資格很老的大臣了!他老奸巨滑，眼見戰事發生，卻腳踏兩只船，坐觀成敗，準備哪一方打贏，就投靠那一方，如此懷有二心的人，留他不得!”于是，武帝下令逮捕了任安，把他殺了。

成語故事范文8

　　【成語】： 吳市吹簫

　　【拼音】： wú shì chuī xiāo

　　【解釋】： 吳：古國名。原指春秋時楚國的伍子胥逃至吳國，在市上吹簫乞食。比喻在街頭行乞。

　　【成語故事】：

　　春秋時，楚平王聽信讒言，將太子建的師傅伍奢及其長子伍尚殺死，又派人去抓逃亡的伍奢的次子伍員(即伍子胥)，并在各關口接著伍員的畫像，以便捉拿歸案。在離昭關不遠的地方，伍子胥遇到了一個名叫東皋公的老人。他非常同情伍子肯的不幸遭遇，便讓伍子胥在他家住下，等待時機，設法混出昭關。幾天后。東皋公找了一個容貌與伍子胥差不多的人，讓他穿上伍子胥的服裝出關。過關口時，故意裝得慌慌張張，結果被守關將士抓住。關口士兵以為伍子胥已經抓住，放松了警惕。就在這時候，伍于胥扛著一只裝載行李的大口袋，在東皋公的掩護下，混出了昭關。等守將發覺抓錯了人，伍子胥早已走得無影無蹤了。到吳國的都城時，他已沒有吃的東西。于是他披發赤膊，裝成要飯的，在吳都熱鬧的街市上，鼓起腹吹簫唱曲，以引起人們對他的注意。他悲哀地唱道：“嗚，嗚，嗚天大的冤屈無處訴。宋國、鄭國一路跑;孤苦伶訂誰幫助?殺父大仇不能報，哪有臉面做大夫?到如今吹簫要飯淚紛紛，定要吹出有心人。

成語故事范文9

　　有一年韓國與魏國打仗，很長時間，不分勝負。秦惠王打算派兵援助，他想聽聽大臣們的意見，陳軫說：“從前有個叫卞莊子的人，看見兩只老虎，就想舉劍刺殺它們。旁邊的人勸他說：“你不必著忙，你看兩只老虎在吃牛，一會兒把牛吃光了，它們必然會爭奪，由爭奪而引起搏斗，結果大虎受傷，小虎死亡。到了那時候，你再將那只受傷的大虎刺殺，豈不是一舉而得到兩只老虎嗎?”“哦”秦惠王恍然大悟，“你的意思是說，先讓韓國和魏國打一陣子，等著一個大敗，另一個受損時，我再出兵討伐，就可以一次打敗他們兩個國家，就與那卞莊子刺虎一樣，是吧?”陳輕點點頭，說：“正是這樣!”秦惠王采納陳軫的意見，真的獲得了勝利。

成語故事范文10

　　書是知識的海洋，也是人類進步的階梯。在這個寒假我讀了《感恩父母》、《成語故事》這兩本書，我非常喜歡《成語故事》，因為這本書看起來特別有意思，我們的學習中經常會出現一些成語，有些成語的字我認識了，也學會用了，卻不知道它們從何而來，比如"朝三暮四"這個成語，這個寒假，我向媽媽提出了這個問題。媽媽讓我到成語故事里去尋找答案。

　　帶著疑問，我打開了書，哈哈，這下它們的來歷我全知道了!我就說一下"朝三暮四"這個成語的來歷吧，古時候有一個老人養了一群猴子，因為他養的猴子很貪食，所以他想了一個辦法來教訓猴子。

　　一天，他對猴子說："明天給你們吃栗子，早上三個，晚上四個。"猴子聽了發起怒來，他又說："好吧，那就早上四個，晚上三個。"猴子聽了，高興得翻跟頭，其實都是一樣的，只是老人變換了手法。

　　"朝三暮四"的來歷是不是很有趣?夠幽默搞笑吧!而且，看完這本書后，我學會了許多以前不會的成語，更了解了它們的來歷。在今后的說話寫作運用上都會有許多的幫助，我今后做事一定要一心一意，不能朝三暮四。

成語故事范文11

　　我最喜歡讀書了，因為讀書不僅可以增長知識，而且可以讓我懂得許多道理。

　　我讀了很多書，如《三字經》、《好詞好段》、《成語故事》……其中最吸引我的是《成語故事》。《成語故事》中有很多小故事：愛屋及烏、不自量力、半途而廢、功虧一簣……你要問我最喜歡哪個故事，我會毫不猶豫的答道“功虧一簣”。功虧一簣講的是公元前十一世紀，周武王滅掉商朝，建都鎬京。當時的人們對新生政權的建立感到由衷的高興，無不歡欣鼓舞，拍手稱快。各個諸侯國也紛紛從四面八方攜帶貴重禮品及土特產趕來朝賀，連離鎬京的很遠的西戎也派專使帶來一條名犬作為貢品。周武王高高興興的收下了所有的貢品。擔任太保的召公擔心武王從此驕傲自滿，沉醉于豪華生活，就從旁提醒說：“對國君來說，最值得珍重的是人才，國家沒有賢人治理，早晚要滅亡。有作為的君主應該是群臣的表率，每時每刻都要留心自己的一言一行，看它是否與德行有違，尤其不可忽視細小的行為。大德有小德積累而成，這如同筑起百尺高的土山，要一筐一筐的堆上去，哪怕僅差一筐土，也是還沒達到百尺的高度。”武王接受了召公的意見，成了賢明的君王。

　　從這則故事中我明白了：無論做什么都要一步一個腳印踏踏實實的去完成。學習也是一樣，不能圖一時快樂而不好好學習。

成語故事范文12

　　今日教學第八課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時刻，我對把如許淺近的成語故事支配在5年級教學很不認為然。由于看看課文，直白如話，幾近找不到練習點，而這三個成語“自相矛盾”“魚目混珠”和“一語道破”又是門生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寄意說出個也許來。

　　那末如許的內容該若何進行教學呢？門生的學習出發點在哪兒？課堂教學的練習點在哪兒？門生學習的愉快點又在那邊呢？我頻頻揣摩教材，發現這三則成語故事固然看似雷同，都是按事變的發展次序來陳述，然而在顯露人物的時刻，寫作法子卻不盡雷同。譬如第一則故事側重捉住人物的說話來顯露人物“夸口”以及言語先后抵牾的特色，從而陪襯出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則首要通過人物的動作描述來顯露 “魚目混珠”的效果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的模樣，竟然也得到了和他人同樣多的俸祿”和“只好逃脫了”；第三則故事則捉住對事物的客觀描寫來顯露張僧繇所畫的龍點睛先后的變化，從而凸起點睛之筆的奇異。這樣一來，本課的練習點就找到了。捉住練習點進行有用的練習，門生的學習愉快點天然會被激起出來。

　　那末門生的學習出發點若何肯定呢？起首誦讀方面，對于如許短小直白的文章，5年級門生不難做到正確、流利，但對于人物說話、動作的誦讀卻由于缺少深層解讀而顯得蒼白，那末第一個學習出發點就是在門生通過預習做到正確、流利誦讀課文的基礎上，引誘他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，固然課前門生都能說出三個成語的意思，但如許的知識起原，要末源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要末源于過去在生活中得到的一孔之見的了解，并未在他們的心靈里發生真正的共識和感悟。因而，第二個學習出發點應該是在門生初步認識成語意思的基礎上，引誘他們進一步走近文本，與人物對話，從而得到一次心靈的體驗。

　　因而，就有了下面的教學片段：

　　1、捉住說話，讀出“矛盾”。

　　（第一則故事教學實錄）

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：誰知道矛是用來做什么的？是什么模樣的？

　　生：矛是戰場上用來襲擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。

　　師：這個刺字，文中用了一個甚么詞？

　　生：戳。

　　師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？

　　生：揭穿。

　　生：郵戳。

　　師：那末盾又是什么器材？是做甚么用的呢？

　　生：盾是戰場上用來抵抗敵人用的，模樣寬寬大大的，是長圓形的。

　　生：也有長方形的。

　　師：那末，怎樣的盾才是好盾呢？

　　生：越結實的盾越好。

　　師：好，請你來賣一賣你的盾。

　　生讀文中句：我的盾結實得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。

　　師：嗯，有點夸口的`味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口？

　　生讀：我的盾結實得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。

　　師：哎，他夸大了這幾個詞：結實，甚么矛，戳不穿，你們感受到了甚么沒有？

　　生：感受他更像在吹牛。

　　師：這個吹牛，就是文中說的——

　　生：夸口。

　　師：誰能再給“夸口”換一個詞，適才誰人“吹牛”太口語化了，能不能換一個？

　　生：炫耀。

　　師：好，那末誰來炫耀一下他賣的矛？怎么樣的矛才是好矛？

　　生讀文中句：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。

　　師：聽出來了，你的矛切實其實很鋒利。誰也來傾銷一下自己的矛，比他還能夸口？

　　生讀：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。

　　師：好，如今咱們到集市上去。

　　師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說——

　　生讀：我的盾結實得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。

　　師讀：又舉起自己的矛夸口說——

　　生讀：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。

　　師讀：有個圍觀的人問他——

　　生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？

　　師讀：誰人楚國人——

　　生讀：啞口無言，回答不出來了。

　　師：啞口無言是什么意思？

　　生：就是語言吞吞吐吐。

　　師：是如許嗎？你再讀讀后一句話。

　　生：誰人楚國人啞口無言，回答不出來了。

　　師：他語言了嗎？

　　生：沒有。

　　師：看來啞口無言并不是語言結巴的意思呀，對不對？

　　另一個預習充沛的門生舉手說：啞口無言是因為理屈、嚴重或膽怯而說不出話來的意思。

　　師：那末這個楚國人是由于甚么原因此說不出來呢？

　　生：由于理屈。

　　師：他為何感到理屈了？

　　生：由于他如果說他的矛戳得穿他的盾，那末他的盾就不像他說的那末結實了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那末他的矛也不像他說的那末鋒利了。以是他目瞪口呆，說不出話來。

　　師：以是，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——

　　生：一個人語言或做事先后抵牾。

　　師：是呀，你們看，原先矛和盾都是兩種刀兵的名稱，為何如今卻用來比喻一個人的言行先后抵牾呢？恰是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人語言先后不一致哪。

　　師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數開導、至今仍有教育意義的故事吧。

　　[評析：這一段的教學從課題入手，調動門生已有的知識經驗，初識“矛盾”。然后又通過“怎么樣的矛是好矛？怎么樣的盾是好盾？”創設門生叫賣“矛盾”的情境，重點指點門生讀好楚國人夸口叫賣的兩句話，這是理解“自相矛盾”的基礎。末了通過理解“啞口無言”天然引出成語所包含的意思，回扣“矛盾”。]

　　2、捉住動作，琢磨生理。

　　（第二則故事教學片段）

　　師：南郭先生混進宮中，靠著裝腔作勢，竟然也獲得和他人同樣多的俸祿。當他手捧著得手的錢，內心是怎樣想的？

　　生：這個齊宣王真是太傻了，被我十拿九穩就騙到了錢。

　　生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我如許沒本領的人也能領到俸祿，真是太棒了！

　　生：想我入宮前，過的是貧困寒酸的生存，現在今是昨非，我也有錢啦！

　　生：只要在宮中裝腔作勢就可以或許領到錢，如許的日子如果能不停過下去該多好啊！

　　師：好景不長。齊宣王死了，他的兒子齊瑉王承繼了王位。他也是個喜好聽吹竽的人，但是他不要許多人一塊兒吹，而要一個一個地單獨吹。這個南郭先生——

　　生：只好逃脫了。

　　師：他為何要逃呀？

　　生：由于一個一個地單獨吹，他就不能再渾水摸魚了。

　　生：他如果不逃，被發現他魚目混珠的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。

　　師：以是，他仍是逃命要緊，趕忙逃吧。那末，當他逃回家之后，內心又是怎樣想的呢？

　　生：唉，看來沒點真本事，這日子還真欠好混啊。

　　生：早知云云，何必當初呢？早知道會有這一天，我就該好好隨著那些有本領的人好勤學吹竽了。

　　生：幸好我逃得快，不然被發現，我這小命就完了。

　　生：趕忙學點真本事吧，要不然，我又要過之前那種貧困寒酸的苦日子了。

　　[評析：這一個片段的教學牢牢捉住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引誘門生走近人物的內心世界，通過公道的想象，琢磨人物的生理，從而得到了雄厚的感情體驗，并在不知不覺中進步了品德了解，使成語包含的意義水到渠成，昭然若揭。如許的習得比僅從詞典或生存中獲得的一孔之見來得更深入，也更雄厚。]

　　[課后反思：這節課教學扎實，練習到位，門生的運動面年夜，思惟活躍，不時顯現出智慧的火花，迸發出說話的亮點，收到了較好的教學效果，出乎我本來的預設。我想，這統統應當歸功于上課以前對教材的當真研讀，對練習目的的科學掌控，以及對門生學習出發點的充分認識和精確定位，使這篇看似日常的老教材也能煥發出新課程下的生命活氣。]

成語故事范文13

　　今天，我讀完了整本成語故事書，使我深有感觸。

　　我知道了許多成語的由來，懂得了在什么地方，應該運用什么成語。比如：“一字千金”用在形容詩文精妙，具有極高的價值，“四面楚歌”形容遭遇到極端的困難，“十面埋伏”來形容穩扎穩打，“青梅竹馬，兩小無猜。”來形容純正的愛情。其實還有很多很多，在這里就不一一列出來了。

　　在成語故事里，我還學到了李白的一首詩：“妾發初覆額，折花門前劇。郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。十四為君婦，羞顏未嘗開。低頭向暗壁，千喚不一回。十五始展眉，愿同塵與灰。常存抱柱信，豈上望夫臺。十六君遠行，瞿塘滟預堆。五月不可觸，猿聲天上哀。門前遲行跡，一一生綠苔。苔深不能掃，落葉秋風早。八月蝴蝶黃，雙飛西園草。感此傷妾心，坐愁紅顏老。早晚下三巴，預將書報家。相迎不道遠，直至長風沙。

　　其中，我對千金一笑最感興趣。西周末代帝王周幽王是個很好色的人。于是，褒珦的兒子洪德就在褒村買到一個絕代美女，取名褒姒，獻給周幽王。周幽王看見褒姒長得如花似玉，非常高興，便每日與褒姒尋歡作樂，但褒姒從來不笑。周幽王于是下令，誰能博美人一笑者，賞之以千金。有奸臣建議，說先王時期建立的防外侵用的烽火臺，一處點燃四處均相應，諸侯各國都搬兵來救。周幽王采納后與褒姒高臺觀看，見諸侯各國忙忙碌碌趕到，發現受騙，褒姒果然大笑。當然，此后有外侵時，周幽王點烽火求救時，結果沒人來幫忙了。

　　讀了這個故事，我懂得的道理是：1、人應該守信，正如俗語所說：“一朝說假話，一世無人信。”2、做人不能貪圖美色。

　　《成語故事》是祖先留給我們的文化瑰寶，是我們中華民族的精華。《成語故事》是能讓人從中學到不少東西的一本好書。

成語故事范文14

　　書是知識的海洋，也是人類進步的階梯。在這個寒假我讀了<感恩父母>、<成語故事>這兩本書，我十分喜歡<成語故事>，因為這本書看起來個性有意思，我們的學習中經常會出現一些成語，有些成語的字我認識了，也學會用了，卻不明白它們從何而來，比如"朝三暮四"這個成語，這個寒假，我向媽媽提出了這個問題。媽媽讓我到成語故事里去尋找答案。

　　帶著疑問，我打開了書，哈哈，這下它們的來歷我全明白了!我就說一下"朝三暮四"這個成語的來歷吧，古時候有一個老人養了一群猴子，因為他養的猴子很貪食，所以他想了一個辦法來教訓猴子。

　　一天，他對猴子說:"明天給你們吃栗子，早上三個，晚上四個。"猴子聽了發起怒來，他又說:"好吧，那就早上四個，晚上三個。"猴子聽了，高興得翻跟頭，其實都是一樣的，只是老人變換了手法。

　　"朝三暮四"的來歷是不是很搞笑?夠幽默搞笑吧!而且，看完這本書后，我學會了許多以前不會的成語，更了解了它們的來歷。在今后的說話寫作運用上都會有許多的幫忙，我今后做事必須要一心一意，不能朝三暮四。

成語故事范文15

　　這個寒假我讀了一本《成語故事》書，書中的每一個成語都講了一個故事，每一個故事都講了一個道理。

　　讓我印象最深刻的成語故事是：半途而廢。這個故事講的是東漢時，有個叫樂羊子的人去尋師求學。一年后，因為想家，他就回來了。妻子見狀，就把織機上的絹帛剪斷了，然后對丈夫說：“讀書如果半途而廢，跟剪斷織絲一樣。”樂羊子聽了深受感動，又重新回去讀書，一去就是七年，終于學有所成。這個故事告訴我們做事情沒有做完就停止，不能善始善終，只有堅持到底才能成功。

　　我希望同學們都能來看這本《成語故事》書，你們一定能從書中學到很多成語喻意和人生的哲理。

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