幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆4篇（精）
在學習、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆1
我班的孩子們都對幽默而又有趣的動畫片《熊出沒》非常的喜愛、入迷。常常不自覺的談?wù)撝彩桥c熊有關(guān)的，他們總免不了會叫上幾句“臭狗熊”，方才罷口，今天故事中的主人公“熊”當然也很受他們的歡迎，一下子投入到了今天的學習中，我向他們介紹著這是“熊叔叔”，然后打開繪本的第一頁，帶領(lǐng)孩子們開始逐頁閱讀起來。
繪本故事《熊叔叔的生日派對》充滿懸疑，在熊叔叔的反復開門、關(guān)門、找不到人之間，讓孩子們發(fā)現(xiàn)熊叔叔來來回回地做著相反的動作，并嘗試著做一做，就這樣在熊叔叔豐富的表情，動作間，讓幼兒積累相反的動詞詞匯，使幼兒學的輕松又快樂。
當故事中熊叔叔三次開門、關(guān)門后還是沒發(fā)現(xiàn)人時，我啟發(fā)孩子們猜測著可能會是誰摁的門鈴，如果你是熊叔叔，你會怎么做?怎么說?我先引導孩子們以熊叔叔的角色說一說熊叔叔可能會說的話，會做的動作，孩子們說出了“討厭、真煩人”等心情差的字句，并做出了跺腳、手叉腰的生氣的樣，接著帶領(lǐng)孩子們學一學故事中的熊叔叔的樣，從它的動作、表情、話語，讓孩子們更深入的理解故事，體驗故事角色的心情。并提問“門鈴響了這么多次，到底會有人來嗎?”孩子們都說：“有的”，最后一次的門鈴響了，出現(xiàn)了孩子們盼望已久的.一個大紙箱，請幼兒猜測里邊會有什么?孩子們隨著故事情節(jié)的層層深入，紛紛大膽猜測：有說“玩具，好玩的玩具”;有說“氣球”;有說“很多小動物”;有說“生日蛋糕，因為今天是熊叔叔的生日……”孩子開動了他們的小腦瓜，大膽想象，因此答案的內(nèi)容豐富而又精彩。我并沒有肯定或否定孩子們的答案，而是讓他們暢所欲言，讓他們自己從繪本中去尋找，當我把小動物出來給熊叔叔慶祝生日的畫面這一頁內(nèi)容揭示出來時，活動達到了高潮，他們紛紛為自己喝彩，很開心的竊竊私語，說到：“哇，我說對了”，最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們感受他們最喜歡的生日派對，豐富他們關(guān)于生日派對的經(jīng)驗。故事出人意料又溫馨的結(jié)局滿足了孩子們的情感需求，最后又讓孩子們進行了一遍完整的故事欣賞，豐富了孩子們的閱讀體驗。
繪本教學注重欣賞與感受，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個樂說、想說、敢說的學習環(huán)境，讓幼兒的語言能力在無形中得以發(fā)展，這樣才能讓我們的繪本教學更具魅力。也只有不斷實踐，不斷摸索，不斷反思，才能提升自我，達到理想境界。
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆2
作為一名幼兒教師，不僅要有耐心，還需要善于觀察孩子所出現(xiàn)的一系列的各種大大小小的問題。
最近我在我們班發(fā)現(xiàn)了一個特別嚴重的問題，垃圾桶里總是會莫名其妙的出現(xiàn)被遺棄的飯菜。在我的定點蹲守下，我終于發(fā)現(xiàn)垃圾桶里的剩飯剩菜出自于誰手。 是我們班一個長得很可愛的小姑娘，叫李錦銘。
我問錦銘為什么把飯菜倒到垃圾桶里，孩子告訴我說，因為她吃飯吃的.慢，別的小朋友都吃完出去玩了，她不想自己在教室吃飯。聽到孩子這么說，我有些自責。因為這問題我居然沒發(fā)現(xiàn)，我告訴錦銘，讓她以后快點吃，我等著她。
但是有個小要求，就是她以后不可以再偷偷地把飯菜倒掉了，錦銘很爽快的答應(yīng)了。還和我拉了勾，看著她大大的笑臉，我心里也美滋滋的。
對孩子，不止要耐心，還要用心，畢竟我們面對的是祖國的小花朵兒啊!
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆3
成人往往總覺得孩子還小，能力差，正是需要教育、需要管束的時候，相信孩子和解放孩子或許要待他們長大成人的那一天吧。
閱讀《陶行知教育名篇》有許多感觸，印象較深的，就是陶行知先生說的：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”
小A的故事讓我深有體會。
小A病了一周沒有來上幼兒園，今天他終于來了。很快我就發(fā)現(xiàn)他顯得嫩生起來，說話的聲音也小了，操也不敢做了，連走路都小心翼翼的。小A的.媽媽早晨對我說，他病了之后，整個狀態(tài)還沒有恢復過來。我心里怪難受的。中午餐后，我決定請小A為大家分發(fā)面巾紙。小家伙樂顛顛地行動起來。有孩子說里面有兩張呢，要節(jié)約用紙。我想兩個人發(fā)或許會更快些，于是請劉滋一起幫忙發(fā)。根據(jù)小A以前的個性，凡事都要占先的，今天有個人與他一起做事，也不知結(jié)果怎樣。我沒有提醒他們該怎樣分工合作，暗暗擔心倆小孩因為分工不明確可能會起爭執(zhí)。事情出人意料，他們做得倒也井井有條。小A將整張面巾紙遞給劉滋，劉滋再將緊貼的兩張分開，依次分到兩位小朋友手中。原以為小A會亟不可待地自個分，事實并非如此，他與劉滋配合默契，一個拿，一個分，合作愉快。小家伙端著面巾紙盒，沒有了常見的急性子，總是等劉滋分完兩張，再遞給新的。站在一旁，我不覺感慨，看來我小看他們了。他們已經(jīng)能自主地將一件事情細化成幾個部分，再分工合作完成了。如果我們?yōu)樗麄兲峁└嗟暮献鳈C會，孩子的能力也許會更加超乎我們的想像吧。
生活中，我們是否為了孩子能力的增長起到了推波助瀾的作用呢?抑或是因為不信任他們而剝奪了許多次他們自主解決問題的機會?不放心孩子做這個，不放心孩子做那個，也許是導致孩子能力較弱的直接原因吧。就像有時候，我們會發(fā)現(xiàn)孩子不會與人相處，事實是沒有讓他到人群中，他又怎能與人相處呢?
如果今天倆孩子因為完成任務(wù)時意見不統(tǒng)一而發(fā)生了爭執(zhí)，會成為一個我向他們提出分工合作的教育契機。然而我看見他們順利地完成了任務(wù)，倒覺得自己的觀念要更新了。
孩子正在悄悄成長著。成人之所以會訝異，缺乏的不僅僅是觀察和聆聽，缺乏最多的或許就是相信孩子和解放孩子吧。
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆4
我們班有個小男孩叫鵬鵬，鵬鵬是個比較內(nèi)向的孩子，有時缺乏自信，有時還會把“善意”誤認為是“敵意”。所以在平時和他對話時，要對他格外進行關(guān)注。
有一次戶外活活動時，我事先提了要求：“玩滑梯時要注意安全只能從上往下滑，不能從下往上爬”等基本游戲規(guī)則。說完孩子們開始自由活動。過了一會，我發(fā)現(xiàn)鵬鵬在往上爬滑梯。于是我告訴他：“鵬鵬下來。”但是任憑我怎么說,鵬鵬都不肯下來。我走過去把他抱了下來，但鵬鵬卻在我懷里哭鬧不止。于是我決定退一步：“我把你抱回原處，你自己滑下來好嗎?”鵬鵬頓時安靜下來。我把他抱回了原來的位置，他乖乖的滑了下來。“鵬鵬，你知道老師為什么把你把你抱下來嗎?”“因為我不該往上爬。”“為什么不能往上爬?”“因為……”鵬鵬半天也沒說出原因。“你從下往上爬是很危險的知道嗎?”鵬鵬用力的點了點頭。
這件小事給了我很大的`啟示。在處理事情的時候，不要總是拿出老師那份權(quán)威，退一步與孩子進行對話，反而會收到意想不到的效果。
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