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《教師如何做好多媒體教學》的讀書筆記
當看完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編收集整理的《教師如何做好多媒體教學》的讀書筆記，歡迎大家分享。
隨著計算機輔助教學的逐步推廣和應用，多媒體課件制作越來越成為廣大教師應當掌握的一種技術(shù)。但是，多媒體課件制作是一個涉及面廣且復雜的工作，需要教師熟悉各種多媒體素材的基本常識，包括多媒體素材的處理、保存與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)還要求教師掌握幾種多媒體課件制作工具的使用方法。
很偶然的機會，在書店里看到吉林大學出版社20xx年版的，編號ISBN:9787560155524，張娟妙著的《教師如何做好多媒體教學》一書，便隨手翻了幾頁看看，本書在介紹計算機的知識及制作課件的各個軟件的功能時，配以操作實例，不僅讓學習多媒體課件制作的教師對所學內(nèi)容有更深入的了解，有效地避免了計算機術(shù)語紛繁復雜、難以掌握的特點，具有很強的實用性，便決定買回家細細研讀。通過閱讀，結(jié)合自己所教學科特點，有了些自己的想法。
一、運用多媒體教學能有效理解、掌握重難點。
在閱讀過程中，我了解到：在課堂教學中,如果能充分利用多媒體技術(shù)輔助教學,能使枯燥的數(shù)學生動化,深奧的知識簡單化,抽象的概念形象化,從而能有效地理解、掌握教學重點,突破教學難點,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,發(fā)揮學生的主體作用，完成預期的教學任務,可以提高教學質(zhì)量和教學效率。
在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，教學內(nèi)容、策略、方法、步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。而在新課改教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學思想，擺正自己的位置，還學生主體地位，充分發(fā)揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關(guān)系，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會，引導學生獨立學習和自主活動。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
二、巧用多媒體構(gòu)建特定的教學情境，有效地突出重點、突破難點。
我們都知道，在教學過程中，一些重點、難點的地方，用傳統(tǒng)的教學方式難以讓學生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。把多媒體應用于教學領(lǐng)域的優(yōu)勢，其中有一點就是利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息的知識簡單代、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，能更好地突出教學重點和突破教學難點。再現(xiàn)思維過程，突破教學難點，促進學生多向思維和發(fā)散思維。
應用多媒體課件教學，把數(shù)學中的抽象問題具體化，讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。同時，應用計算機與網(wǎng)絡(luò)的功能可創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、推導規(guī)律的情境，可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學生將所學知識外化的問題情境，引導學生在所設(shè)置的數(shù)學問題情境中主動探索、發(fā)現(xiàn)。
三、借助多媒體加強訓練密度，及時鞏固教學重難點。
通過仔細閱讀，我還知道了，練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成技能、技巧的必要條件。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，開發(fā)他們的智力，我們要遵循知識的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性原則，運用多媒體計算機技術(shù)精心設(shè)計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件或運用網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的練習題，然后進行分類整理，制成課件。這樣，上課時讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理，形成技能，培養(yǎng)學生的思維想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這樣會大量節(jié)省教學時間，實現(xiàn)真正的向40分鐘要質(zhì)量。在復習課上，利用復習課件效果更為理想。邊復習，邊進行課內(nèi)練習、矯正練習，并在其中加上習題答案，遷移性練習，大大縮短教師板書時間，及時進行錯誤訂正。一節(jié)課下來，學生始終處于積極思考、證明的狀態(tài)。
四、借助多媒體突破教學重難點的幾點建議
多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。無論傳播媒體怎樣先進，它們的功能如何完善，都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段。經(jīng)教學實踐驗證，也就是說，所有的教學課程和內(nèi)容并非都適合用畫面來表現(xiàn)。如那些抽象的概念、演繹推理等需要運用邏輯思維方面語言來論述的問題，用視覺形象語言表達相當困難。課堂常用的口頭表達方式，它是人類交際中最基本的也是最重要的行為之一，是人類特有的生物本能，所以口頭傳授始終保持者旺盛的生命力。因為它具有合理性。多媒體教學不能在教學中代替學生的主體作用，如果使用不當，會減少學生運用所掌握知識解決實際問題的機會，會給新的學習造成不良影響。
教師突破傳統(tǒng)思想束縛，有針對性地根據(jù)教學重難點制作課件
“多媒體教學”屬于現(xiàn)代教育的范疇，那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進，教師準備得再好，也不能算多媒體教學。傳統(tǒng)教學中以教師為中心，學習是讓學生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容，媒體的應用目的自然是促進“教”。現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。因此，教師在教學中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，有針對性地根據(jù)教學重難點制作課件，從而有效地突破數(shù)學教學重難點。
總之，通過這次閱讀，讓我意識到：計算機多媒體技術(shù)在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，而我國在這方面投入的資金和人力遠遠不夠，迫切需要國家的主管部門進行組織和引導，改變重硬件輕軟件的現(xiàn)象，使多媒體教學有長足的發(fā)展。這既是當前進行素質(zhì)教育的需要，又可能成為新的經(jīng)濟增長點。伴隨著新世紀曙光的冉冉升起，經(jīng)濟競爭成為殘酷的現(xiàn)實，知識作為經(jīng)濟發(fā)展的推動力，已是無可爭辯的事實。作為知識經(jīng)濟的鋪路石，教育事業(yè)的重要性日被矚目。多媒體教學有效突破教學重難點未來也是一片光明。
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