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《教育魅力》讀書筆記范文（精選27篇）
細細品味一本名著后，你有什么總結呢？讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的《教育魅力》讀書筆記范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教育魅力》讀書筆記 1
美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”
教育閃閃發光的魅力，不表達在高樓大廈和現代化設施，而主要表達為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”
品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業，其出發點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業的價值與樂趣表達在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育散發出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的.有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活潑在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”
作為教育工，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發出迷人的光輝。
《教育魅力》讀書筆記 2
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學生，投身于教育改革，做教育教學的開拓創新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態，不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過程中，美麗經不起太多的風吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開！
“讀萬卷書，行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動，既是一門科學，也是一門藝術。所以在很多方面，我們要學會借鑒前人的經驗，多讀書，讀好書，并好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，并應用于實際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創造性。”確實如此，教師有了知識，還必須具有創造性，創新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎上，做教育教學的開拓創新者，做一個聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時，作為教師更應該堅守陣地，做一個真性情的教師。絕不把素質教育當口號，開拓創新。也許老師的一個擁抱，老師的一次鼓勵，一個眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學生力量，讓學生會愛，愛學，學做真人！
最后，我認為有魅力的教師應該極早的著手于教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發展，就沒有課程發展”。教育科研是提升教師專業素養的`重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學生間接性的關系決定，教師的成長也就是學生的成長。
《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經幾乎沒有教育魅力可言，難以使學生受到感染，這就必然導致學生學習熱情的衰竭、進步變慢。”可見教師的魅力直接影響孩子，因此這個過程是一個由內到外的過程，是一個內在美與外在美統一的過程，是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程！
《教育魅力》讀書筆記 3
今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統一。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：
（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
（二）一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發、引導學生，他應富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境。《教育魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關于問題學生小肖的故事：小肖對待課業態度散漫，成績倒數。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。
（三）有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的.主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
（四）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
（五）一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經歷，這段經歷也深刻地體現了老師之愛的重要：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于漪老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
《教育魅力》讀書筆記 4
“教育魅力”一詞，是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規劃不謀而合的，還有首批全國教書育人楷模——于漪老師。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時教育教學工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個追求持續發展的人。教師應對這個世界永遠有一種好奇，保持著發現的眼光，每逢遇到一個新的領域，不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括對周圍世界也要經常去發現。這是一個不斷追求自己生命的發展和完善的過程，在幫助別人完善的`同時不斷發展和完善自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。要追求持續發展，善于思考必定受益無窮，教師應該每天進行自我反思，直面教育的現場，做到：愛心和責任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻中發揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個有親和力的教師，深入到學生的內心去，才能得學生的尊重和信任。在教育中，親和的語言就如春風化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。人無完人，學生在學習上難免有失誤，或做了錯事，這時教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
三、做有個性化的教師
“教無定法”，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學方法，有的教師學識淵博，課堂上旁征博引，征服了無數的學生；有的教師性格溫柔，對學生有耐心有愛心，調皮的學生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學生打成一片，是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中，更應該設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。
四、做有魅力的教師
學校是孩子生活的重要場所，學校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生才會更加盼望與之交往學習，教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。
讀罷此書，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學生前進和向上！
《教育魅力》讀書筆記 5
教育是人類社會發展進程中不可或缺的一部分，它擁有著深遠的影響力和魅力。在今天的社會中，教育不僅僅是傳授知識和技能，更是塑造人格、培養品德的重要途徑。教育魅力解讀心得體會是我多年探索與研究的結果，通過這篇文章我將分享我對教育魅力的理解和感悟。
教育的魅力之一在于它的啟發力。教育不僅給予人們知識的灌輸，更重要的是激發人們的思考和創造能力。教師應該是問題的引導者和解答者，他們能夠引導學生思考和探索，讓他們在不斷的試錯中成長。這種啟發式教育使得學生不僅僅學會了解決問題的方法，更懂得了如何自主思考和獨立解決問題。教育的.啟發力不僅幫助學生進行學科知識的學習，也在培養他們解決現實生活問題的智慧。
教育的魅力之二在于它的情感感染力。教育是一種情感的傳遞和交流過程。在教育中，教師將自己的愛、關懷和熱情傾注給學生，讓他們感受到被尊重和被理解的情感。這種情感的感染力使得學生感到被激勵和被鼓舞，他們更加積極主動地學習和探索。同時，教育也能夠幫助學生培養同理心和情感表達能力，使他們更加懂得照顧他人并與他人建立關系。教育的情感感染力不僅在學習上給予學生動力，也在情感和人際關系上產生積極的影響。
教育的魅力之三在于它的激勵力。教育能夠激發學生的內在潛能和動力，使他們充分發展自己的才能和優點。教育以學生為中心，關注每個學生的個體特點和需求，為他們提供個性化的學習環境和教學方式。這種個性化激勵能夠讓學生在學習中感到成就和自信，進而激發他們對學習的熱情和追求。教育的激勵力不僅幫助學生實現自己的目標和夢想，也推動了整個社會的進步和發展。
教育的魅力之四在于它的傳承力。教育是對文化、知識和智慧的傳承和延續，它將人類的智慧和經驗代代相傳。教育的傳承力使得每一個新一代的學生都能夠從歷史中汲取智慧的力量，更好地面對未來的挑戰。同時，教育還能夠保護和弘揚傳統文化，傳遞人類文明的基因。教育的傳承力不僅能夠讓學生接受文化和知識的熏陶，也能夠讓他們成為文化的傳承者和創新者。
綜上所述，教育的魅力在于它的啟發力、情感感染力、激勵力和傳承力。教育不僅僅是傳授知識和技能的方式，更是塑造人格和培養品德的重要途徑。我們應該充分認識和發揮教育的魅力，將教育的力量用于推動個體和社會的進步。通過教育的啟發，我們能夠培養人們的思維能力和解決問題的智慧；通過教育的情感感染，我們能夠培養人們的同理心和情感表達能力；通過教育的激勵，我們能夠激發人們的潛能和才能；通過教育的傳承，我們能夠傳遞和弘揚人類智慧和文化。讓我們共同致力于打造一個更加美好的教育世界！
《教育魅力》讀書筆記 6
教育是一個國家發展的基石，也是每個人成長的必經之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養人才。然而，往往我們對教育的認識還停留在傳統的框架內，忽視了教育的多樣性和創新性。近日，我參加了一場關于“教育魅力解讀”的座談會，通過與發言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認識和體會。
教育的魅力之一在于它能夠幫助每個人實現平等的機會。不論貧富，人人都有受教育的權利。然而，在實際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關注農村地區和貧困家庭的.孩子們，給予他們更多的教育機會，以實現教育的真正普及。教育的平等性是社會公正的基礎，也是每個人實現自我價值的保障。
教育的魅力還在于它的創新性。傳統的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學生個性的發展和創造力的培養。創新教育注重培養學生的綜合素質，鼓勵學生思考和創造。通過激發學生的想象力和創造力，創新教育能夠激發學生對知識的興趣，培養學生的思維能力和學習能力。創新教育是未來教育的發展方向。
教育魅力的體現還在于它的社會價值。教育能夠培養具有高道德水平和社會責任感的人才，為社會的發展做出貢獻。教育能夠幫助人們認識自我，實現自我價值，并且能夠引導人們正確的價值觀念和道德意識。通過教育，人們可以更好地理解社會，參與社會，推動社會進步。教育的社會價值超越了個人，對整個社會的發展具有深遠的影響。
在參加這場座談會后，我意識到了自身的成長與教育的密切關系。教育不僅僅是學校教育，還包括廣義的生活教育和社會教育。通過不斷學習和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質。教育讓我明白，只有不斷學習和進步，我們才能更好地適應社會的發展和變化。教育魅力的最大體現在于它能夠幫助我們實現自身的價值和成長。
通過參加這場座談會，我對教育的魅力有了更深的認識和體會。教育的平等性和普及性、創新教育的力量、教育的社會價值以及個人成長與教育的關系，都是教育魅力的具體體現。只有通過不斷改革和創新，我們才能更好地發掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會的發展做出貢獻。
《教育魅力》讀書筆記 7
作為一個教育工作者，我一直都非常關注教育領域的發展和教育方式的創新。近期，我參加了一次名為“魅力教育”的講座，對教育的理念和實踐有了一些新的認識和體會。在這次講座中，我聽到了一些關于教育的新觀點和教學方法，這些觀點和方法對于提升學生學習興趣和發展潛能具有重要的意義。在接下來的文章中，我將分享我在這次講座中的所見所聞以及我的一些心得體會。
在這次講座中，我第一次接觸到了“魅力教育”的概念。與傳統的以知識傳授為中心的教育方式相比，魅力教育更加注重培養學生的創造力、解決問題的能力和團隊合作精神。魅力教育強調學生的主動學習和互動參與，通過激發學生的好奇心和求知欲，提升他們的學習動機和學習效果。我深受這種教育理念的啟發，意識到教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素質和生活自理能力。
值得一提的是，在這次講座中，我還學習到了一些關于“魅力教育”的教學方法。以往，我們常常采用的是“一人一黑板”的教學模式，但在魅力教育中，教師更像是學習的.引導者和學習者的朋友。教師通過合理的組織和布置，讓學生在互動中學習、在探索中發現，從而更好地理解和掌握知識。這種以學生為中心的教學方式能夠激發學生的學習興趣和積極性，使他們更加主動地參與到學習過程中。
在聽完這次講座后，我進一步認識到教育環境對于學生發展的影響。一個良好的教育環境能夠給學生提供更多的學習機會和資源，促使他們全面發展。魅力教育強調教育是一種與生活息息相關的過程，學校應該構建一個積極向上、開放包容的文化氛圍。只有在這樣的環境下，學生才能夠充分發揮自己的潛能，實現個人生命目標的同時，為社會做出貢獻。
通過參加“魅力教育”講座，我對教育的理念和實踐有了全新的認識，并在教學工作中有所嘗試。我意識到，作為一名教育工作者，要不斷學習和更新教育理念，以適應時代的變化和學生的需求。我相信，魅力教育作為一種新的教育方式，將會逐漸在教育領域發揮重要的作用。通過應用魅力教育的理念和方法，我們能夠更好地激發學生的學習興趣和積極性，讓每個學生都能夠充分發展自己的潛能，成為有理想、有責任心的社會人才。
《教育魅力》讀書筆記 8
作為一名教師，我們不僅是要傳授知識，更要培養學生的品格和才能。這就需要我們運用魅力教育。魅力教育不僅可以讓學生樂于學習，還可以培養出優秀的人才。下面，我們將結合自己的實踐經驗，探討魅力教育所帶來的心得體會。
首先，魅力教育需要重視學生的個性和特長。每個學生都有自己的特點和才能，教師應該根據學生的特點，制定不同的教育方案。例如，對于才藝類學生，我們可以在課堂上組織一些有趣的活動，讓他們發揮才藝，充分展示自我。這種針對個性和特長的教育方式，既能培養學生的興趣愛好，又能激發他們的學習熱情。
其次，魅力教育需要注重情感教育。情感是人類在情感方面實現自我價值的`內在需要。在學生成長的過程中，情感教育是一個至關重要的方面。教師應該注重對學生的情感關懷，在教學中體現對學生的關愛。同時，也應該引導學生學會關注別人的情感，培養學生的良好情感素質，讓他們成為有愛心、有責任感的人。
第三，魅力教育需要注重思維教育。對學生的思維能力進行培養，讓學生在學習中，形成自我思考的習慣，從而提高他們的判斷能力和解決問題的能力。在課堂上，我們可以通過啟發性問題的引導，引導學生去思考，讓他們自主地尋找答案，并與其他同學討論，達到交流和學習的目的。
第四，魅力教育需要注重創新教育。對于現代學生來說，他們更加注重自我發揮和創新能力的培養。在教育中，我們應該給予學生更多的自主選擇權和更多的積極參與機會。同時，也應該給予學生足夠的空間，讓他們自由發揮，創造更多的新思維和創新點。
最后，魅力教育需要注重實踐教育。實踐教育是培養學生綜合素質的有效途徑。通過實踐教育，學生能夠獲得更多的實踐經驗，發揮自己的潛力。在教學中，我們應該注重培養學生的實踐能力和動手能力，讓他們真正走出課堂，走向社會，通過實踐來獲得更多的生活經驗和實戰經驗。
總之，魅力教育是一種新型的教育理念和教育方法。目的是為了讓學生真正地喜歡上學，讓學生在學習中收獲真正的樂趣。通過魅力教育，可以促進學生的全面發展和個性發展，培養出更多優秀的人才。
《教育魅力》讀書筆記 9
教師教育魅力是指教師在教育教學活動中與學生相處時，通過其廣泛的知識、良好的品格、高超的能力、積極的情緒和追求卓越的志向等綜合因素，對學生產生積極的影響力。教師教育魅力的形成是一個長期而漸進的過程，需要教師全面發展自己的人格、知識、行為舉止以及談吐風度等方面，這是一個由內而外的過程。魅力是建立在個人的文化修養之上的，它需要教師具備豐富的知識積累和深厚的生活閱歷，必須經歷時間的磨礪和歷練，正因如此，魅力才具備獨特的個性，令人難以抗拒。
當一位教師將教育事業視為使命，把自己與其名字緊密地聯系在一起，成為個人最引以為傲的身份。他將這份事業與自己的人生理想高度融合，讓它在生命的旅程中流淌。這樣的教師擁有教育魅力。對他來說，理想并不僅僅是點綴品，而是推動自己前進的動力。有了理想，就等于有了靈魂。因此，追求崇高目標成為了千百年來人們不可動搖的真理。一個人應該仰望天空，懷抱廣闊的理想和胸懷，同時也要虛心面對現實，從點滴開始一步步努力。只有堅韌不拔、執著不懈，才能不斷開拓新的境界。
中國科學家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學的講臺上，嚴謹治學，她懷著讓數學服務于民族振興與國計民生的理想，站立講臺50余載，直到70歲，還堅持查閱學生作業。在姜伯駒的課堂里，學生感到。數學并非孤立而超拔的。
于漪是一位時代感強，有著先進的教育思想前瞻性的教育理念的教師。一輩子做教師，一輩子學做教師，即使他數十載的身體力行，時代在前進，教育必須與時俱進，教師身上必須有時代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應堅守育人的'使命，用明天建設者的要求，直到今天的教育教學工作，勤于學習，開拓進取，努力奮進，把生命融入使命之中。
在學生心目中，于漪老師是一個謙和、善解人意的師長，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長，好老師。決定著人的心理意志和精神狀態。我們能從于老師身上感受到使命意識和理想色彩的高度統一。
在中國的歷史文化傳統中，為學、為師、為人是統一的，在教書育人楷模中，李明老師以自身的人格力量，學術魅力成為學生欣賞的教師；王曉晨老師面對高薪的誘惑，毅然選擇留校，承擔教育下一代的重任，決心實現貧困地區學生求學求知的夢想。為更多學生提供平等就學的機會。學生愿意跟隨著他的腳步前行，因為他是如此堅定，他的步伐又是如此有力。《第56號教室的奇跡》中王老師的教學故事鼓舞了許多教師。也讓人們對教師這個職業有了更深刻的認識，書中的王老師曾在2012年的年初來到中國，帶著他和56號教室的故事。王老師說了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學校公物為豪。王老師見到教室內的桌椅，破爛不堪就在放學后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無情地損壞了。王老師日復一日的修理，孩子們習慣性地進行破壞。終于有一天，修理過程中王老師的手被釘子劃傷了，淚水流了下來。他不明白學生為什么還不摒棄陋習，還學不會愛惜。這一幕恰好被班里的一個孩子小明目睹。從那時起，桌椅就再也沒有遭到孩子們的惡劣對待。
雷夫無聲的堅持終于見效了，一遍又一遍，重復告訴人們一個道理。教師不僅能通過話語引導學生取得更好的發展，有時候就是無言的舉動，同樣會撥動學生的心弦，產生心靈的共鳴，所謂春風化雨，是教育的感化，一個都不能少。
在以上魅力教師的例子中，我們可以發現一個共同點：向前輩教師和杰出人物學習。為了在這方面做出努力，我們應該從以下三個方面著手。首先，通過學習，我們要激發起對教書育人使命感和責任感的認識。其次，我們要學習杰出人物的教育思想，深入了解教育的本質和規律。最后，我們要學習前輩教師的教學和教育經驗，并且能夠充分體會其中的智慧和心得。
總之，向杰出教師學習，汲取榜樣的力量，同樣要提升到教育文化的高度，充分聚焦廣泛學習，師其精神，棄其皮毛，將他們的精神和志趣化作自我教育生命的一部分，化作教育教學路上的燃料，為自己的教育教學生涯增添永不枯竭的動力。我會積極向杰出的教師學習，吸取他們成就的力量。同時，我也會不斷提升自己的教育文化素養，全面拓展知識領域，深入學習各個方面的知識。在學習過程中，我會注重學習杰出教師的精神風貌，而不僅僅追求表面上的形式。我會將他們的精神和興趣融入到我的教育生活中，使其成為我教育教學道路上的動力源泉。這樣，我就能夠在我的教育教學生涯中擁有源源不斷的動力，不斷進步。
《教育魅力》讀書筆記 10
魅力教育是一種獨特的教育方法，旨在培養學生的領導力和表達能力。我有幸參加了一次魅力教育課程，受益匪淺。在聽課的過程中，我體會到了魅力教育的魅力之處。首先，魅力教育注重培養學生的溝通技巧和自信心。其次，魅力教育提供了豐富多樣的學習方式和活動。最后，魅力教育讓我意識到每個人都有無限的潛力，只需發掘。通過這次課程，我真正體會到了魅力教育的價值，也對自己的未來有了更大的期待。
首先，魅力教育注重培養學生的溝通技巧和自信心。在課堂上，老師以生動的方式引導我們進行口語練習和獨白表達。他們鼓勵我們勇敢地表達自己的`想法和意見，倡導開放的討論環境。這種方法讓我逐漸克服了溝通的恐懼和羞澀，激發了我積極參與課堂討論的欲望。隨著練習的深入，我發現自己的口才和表達能力有了明顯的提高。通過不斷地表達和溝通，我逐漸建立起了自信心，更加敢于面對挑戰和困難。
其次，魅力教育提供了豐富多樣的學習方式和活動。在課程中，我們不僅僅是被動地聽講，而是通過參與各種活動來學習。例如，我們進行了小組討論、角色扮演以及實地調研等活動，這些使我們能夠更加深入地理解和應用所學知識。此外，魅力教育還注重培養學生的團隊合作精神，通過團隊項目和合作游戲，鼓勵學生學會與他人合作、交流和解決問題。這些豐富多樣的學習方式和活動激發了我對學習的興趣和熱情，讓我在輕松愉快的氛圍中不知不覺地提升了自己的能力。
最后，魅力教育讓我意識到每個人都有無限的潛力，只需發掘。在課堂上，我們進行了自我認知和目標規劃的練習。通過反思自己的過去和現狀，我發現自己曾經對自己的潛力有過質疑，甚至有些膽怯。然而，通過魅力教育的啟發和幫助，我明白了每個人都有獨特的才華和優勢，只需要發現和發揮。每個人都有可能成為一個出色的演講家、領導者或者表達者。這種認識讓我重新審視了自己，勇敢面對挑戰，不再抱怨自己的能力或條件。我開始積極地尋找并發展自己的潛力，相信自己可以實現更多的成就和突破。
通過這次課程，我真正體會到了魅力教育的價值，也對自己的未來有了更大的期待。魅力教育不僅僅是一種傳授知識的教育方式，更是一種培養學生全面發展的教育理念。它注重培養學生的溝通技巧和自信心，提供了豐富多樣的學習方式和活動，并讓學生意識到自己的無限潛力。通過魅力教育，我收獲了更多的知識和能力，也為自己的未來樹立了更高的目標。我相信，只要繼續秉持著魅力教育的理念，我將能夠在未來的學習和工作中取得更加出色的成績。
《教育魅力》讀書筆記 11
《教育魅力》是一本探討教育問題的書籍，為我們提供了一個思考教育本質的機會。在這本書中，作者以深入淺出的方式，從不同角度分析了教育的重要性以及教育對于個體和社會的影響。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發，觸動了自己對于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標、教育對個體的影響、教育對社會的影響以及我對于教育的思考五個方面進行闡述。
教育是一種人類行為，通過傳授知識、技能和價值觀來引導個體的發展和成長。該書提到了教育的廣泛性，不僅僅包括在學校中的正規教育，還包括社會經驗、生活技能的培養。教育貫穿了個體的一生，它既給予了人們知識的力量，也幫助他們建立起人生的方向和價值觀。教育的重要性不言而喻，它是推動社會進步的基石。
教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養個體的全面發展。教育應該注重培養學生的創造力、批判性思維和解決問題的能力。作者認為，教育的目標不僅僅是為了未來的就業，更是為了培養個體成為有獨立思考能力的公民，以及對社會和環境負責任的人。教育應該旨在塑造一個具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此，我們不應該把教育局限于應試教育，而是要追求更寬廣的目標。
教育對個體的影響不僅僅是傳授知識，更重要的是培養個體的動力和決心。它能夠激發人們的潛能和才華，并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢想。在教育的過程中，個體能夠不斷地探索自我，建立自我認同和自尊心。教育也能夠培養個體的社交能力和團隊合作精神，使他們成為社會的`積極參與者。因此，教育能夠改變個體的命運，創造機會，并幫助他們實現自我價值。
教育不僅僅對個體有著深遠的影響，也對整個社會起到了至關重要的作用。教育能夠改變社會的結構和價值觀念。通過提供良好的教育資源和公平的教育機會，教育能夠減少貧困和社會不平等現象。同時，教育還能夠培養公民的責任感和道德觀念，促進社會的和諧發展。只有通過教育，社會才能夠培養出有創造力、有智慧、有道德的公民，推動社會的進步和發展。
通過閱讀《教育魅力》，我深刻認識到教育的重要性以及其對個體和社會的積極影響。教育不僅僅是傳授知識，更是培養個體的品格和價值觀。它能夠激發人們的潛能和才華，為他們創造更好的未來。同時，教育還能夠改變社會，減少貧困和社會不平等現象，并推動社會的進步和發展。因此，我們應該重視教育，為教育提供更好的資源和機會，以培養出有格局、有智慧、有責任感的公民。只有通過教育，我們才能夠塑造一個更美好的未來。
《教育魅力》讀書筆記 12
人類社會已經走過了21世紀的第一個十年。21世紀是一個開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀，是一個高科技迅速發展的世紀，是一個知識層出不窮的世紀，是一個以和平發展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。
民族復興的基礎在于教育，教育發展的關鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的優秀教師，無不具有獨特的教育魅力——大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富于創新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。
教師這個職業、醫生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關，后三種與物質有關。而教師和醫生，雖然都與人打交道，但是更多的醫生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關注的是兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發展。我們常說學生要德智體美勞全面發展，德是首要。
按照當今學生的生活規律來看，每周五天都需要上課，而每天他們在學校都要花上近10個小時的時間，占據了一天當中的5/12，去掉每天的睡眠時間等，學校在我們的生活中就占據了很大的比例。盡管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。對于上學中的我們來說，學校和老師影響著我們的成長，有好也有壞。這種結果的體現或許是教師的人格魅力影響，也或者是學生的適應度。
在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強調了一點，那就是“為人師表”。現在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創造者，在為著學生的未來生活做創造。教師在學生面前呈現的不僅僅是他的專業知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業是不行的，但僅僅有專業，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發展。
教師從事的是育人的事業，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。
曾經作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現在看來，作為一個好的老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。
品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
如果要問一個接受過學校教育的人，你曾經的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數人可能會想到“人格”而非知識。而教師人格的魅力是影響學生人格形成和學業成績的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國的現代教師我們又應該具備哪些人格魅力呢？
首先現代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態來感染影響學生，帶領學生同享現代文明的美好。
其次，現代教師人格魅力應是關愛每一位學生。教育，從本質上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優秀的'學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的"孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養他們。
最后作為一名有教育魅力的現代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉村教育事業的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做老板，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著對教育事業的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
《教育魅力》讀書筆記 13
作為一個小學教育工作者，我一直覺得教育是一項偉大的工作，因為它可以塑造我們的未來。我認為魅力教育是一種很重要的教育方式，因為它不僅可以提高學生的學術水平，還可以培養他們的品格和思維方式，讓他們成為真正有價值的人。在我的教學實踐中，我深深感受到了魅力教育的魅力，下面是我的幾點體會:。
首先，魅力教育鼓勵學生積極參與并發掘其潛能。我們的教育體系通常是注重知識灌輸，而魅力教育則注重激發學生的潛力。它不僅強調學生的學術優勢，也著重于培養他們的興趣愛好和特長，以便使其在生活和職業方面有所作為。在我的班級里，我通過舉辦小組討論和課堂互動等活動，鼓勵學生積極參與，分享他們的經驗和見解。這樣做不僅可以提高他們的表達能力，也可以增強他們自我認知和自信心。
其次，魅力教育強調學生的價值觀和品格的培養。我們的教育體系通常側重于學術成績，但魅力教育則關注學生的品格和道德。它通過教學案例和個人經歷來引導學生思考生活中的道德問題，并幫助他們建立好的價值觀。在我的班級里，我注重培養學生的彼此關懷和合作精神，鼓勵他們發展健康的社交能力，并反復強調誠實、正義、公正等重要品質。
第三，魅力教育關注學生成長的全過程。魅力教育不僅關注學生階段性的成績，更著重于指導學生如何成長得更健康、更快樂和更自信。在我的班級里，我注重和家長溝通，了解學生的情緒和行為變化。在日常教學中，我關注學生的.個體差異和潛能，刻意給予不同的鼓勵和幫助，讓他們在成長的過程中能夠找到更多的支持和動力。
第四，魅力教育重視師生之間的緊密聯系。教師和學生之間的互動關系是教育的核心之一，而魅力教育則強調師生之間的緊密聯系。它要求教師在教學中具有創意性、熱情和互動性，以便與學生建立穩定的情感連接。在我的班級里，我傾聽學生的訴求和問題，并利用討論和互動的方式，幫助學生分析和解決問題，以便建立互信和互助的關系。
最后，魅力教育強調教育的全球化和人文性。魅力教育要求我們更廣泛地關注國際化視野下的教育問題，關注世界多元文化的融合，以及探究人的本質和人類存在的意義。在我的班級里，我通過閱讀和展示多元文化的內容來拓展學生的視野和開闊其思維，在國際教育的視野下來完成教育。
總之，魅力教育是一種前瞻性的教育方式。它通過激發學生的潛能、培養其品格和思維方式、關注其成長過程和師生互動、以及關注全球化和人文性來使學生成為真正有價值的人。在我每一天的教學工作中，我都努力讓魅力教育理念落地，以創造更健康、更快樂和更自信的學生。
《教育魅力》讀書筆記 14
讀了于漪老師的《教師魅力》這本書，感受受益匪淺，在讀書的過程中我不斷感受著什么是教師的魅力，同時也被書里的魅力文字深深吸引。這本書中有太多的藝術需要我去慢慢領會、反思，它就像一面鏡子，讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談談自己的讀書體會：如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！
拿到于漪老師的《教師魅力》這本書，這行小字吸引了我的注意。這句話在我的心中激起了層層波瀾，此刻我才真正體會到教師對孩子的巨大影響。每天和孩子們在一起，我們的一舉一動、一言一行，無不在潛移默化的影響著學生，這種影響可能我們沒有察覺到，但卻是真真實實存在的，而且這種力量也是巨大的。經常聽家長說：老師我們管不住，小孩只聽老師的，你幫我們說說。一開始聽的時候，我為家長的不作為生氣，現在想來也足見我們在孩子心中的重要地位，因此我們在教育孩子的時候更應該以身作則。
以身作則，除了言教更應該身教。以班級中的餐巾紙使用為例，班級里餐巾紙用的特別浪費，每次快用完的時候，我都會老生常談：“餐巾紙用的省一點。”甚至也在班級里利用班會課開展討論“從節省餐巾紙到保護環境”的話題，但是從餐巾紙的使用量上來說收效甚微，雖然一包小小的餐巾紙，但是卻困擾了我很久。后來我看到一個學生到講臺上來拿餐巾紙擦嘴，她抽出一張餐巾紙之后，沒有馬上用來擦嘴，而是分出半張給旁邊的同學一起用。原來是以前的班主任就這樣做的，所以孩子們就養成了這個習慣。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”無論我說多少次“節省餐巾紙的使用”，只要我在學生面前浪費餐巾紙，學生都會模仿學習，甚至在心里認為老師言行不一。心理學認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。因此模仿是學生品德形成和發展的重要途徑之一，那么作為老師，我更應該言行一致，給學生一個好的'榜樣。
有一階段的訓練常規都與隊列有關，因此在上操下操的時候，我更加有意識的去訓練學生的隊列，“手臂擺直一點”“腳抬高一點”“手臂擺動幅度要適當，45讀角”“左腳踩在重音上”，每天上下操，我都會一遍又一遍重復這些話，但是總是有那么幾個同學，要么手擺的太高，要么腿抬的不高。“為什么我不做給他們看呢？”我走到那個手臂擺的不好的同學面前，“看著陸老師擺，擺到這個位置，用大手臂發力，手臂伸直，放下來也要有力，不要太隨意”，邊做示范邊講解，如此示范了幾次之后，學生都有了很大的改進。短短的一句話，讓我領悟到了許多道理，蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”也希望我自己能讓每一個孩子都能綻放生命之花，成為孩子生命中的“貴人”。
十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然后，教育的過程并不會一帆風順，遭遇“卡殼”的時候。精誠所至，金石為開，教師應不斷錘煉自己的勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。
世界上一些著名的雕塑作品，藝術家經常要用一二十年完成；歐洲有些著名的教堂，建造期長達一二百年。現今的“中國速度”，三天建一層樓，百層高樓一年完工的新聞，也常能看到，而這些建筑再過五百年能不能成為經典之作，就很難說了。十年樹木，百年樹人，世界上沒有兩片相同的葉子，每個人的學習過程都很長，成長環境也不盡相同，面對孩子各種各樣的問題，我們需要更多的耐心和智慧，不斷錘煉自己。
一天早上，我發現學生小G在補作業，我把他叫到我跟前質問他為什么沒有交作業，想狠狠地訓他一頓，讓他知道老師的厲害，同時達到殺雞儆猴的作用。可當我看到他無助地站在我面前，眼里帶著幾分愧疚，嘴里似乎想解釋什么，但不敢說出來的樣子，我內心原有的那份對學生的寬容油然而生，我壓住了想訓斥他的話語，給孩子一次解釋的機會。他說：“我周日下午想寫周五布置的作業時才發現我的作業沒帶，所以我今天早上老早就來補作業，可是沒補完……”他的聲音越說越小，這時我已經體會到了他的愧疚，他已經完全認識到自己的錯誤。“人非圣賢，孰能無過。”他也只是偶爾犯了一次錯，而且他也并不是故意不寫作業，難道就那么不可饒恕嗎？所以當聽完他的解釋我已經完全沒有氣了，我只是溫和地提醒他，以后要養成細心的好習慣，在家時要盡量先寫完作業再去玩，那樣玩得不是更安心嗎？他聽了我的話，用信任感激的目光看著我，這時我覺得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業補上了，而且在他身上再也沒有發生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽的力量，它給了孩子一個解釋的機會，也給了我自己一個放棄誤傷孩子的機會。
在平時的教學中，我們會碰到各種各樣“卡殼”的情況，但是只要我帶著一顆真心，我相信學生也會感受到。閱讀這本書時，我感受到于漪老師對教育的滿腔熱情，書中系統地闡述了時代呼喚現代教師具有教育魅力、國內外教師教育魅力文獻綜述、教師教育魅力現狀調查、教師教育魅力探源與代際傳承、現代教師教育魅力的基本構成、現代教師教育魅力的功能價值、現代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養鍛煉，讀完這本書，我第一次具體詳細地了解教師教育魅力的意義，希望自己能不斷提高自身的教育魅力，最后也借用書中的一句話來鼓勵自己：不信東風喚不回。
《教育魅力》讀書筆記 15
入職不久后的師徒結對啟動儀式上，蔡校長給青年教師們推薦了兩本書，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書一定有特別獨特的“魅力”，當即就在網上下單了。同時，也立馬查詢了于漪老師的介紹。她的詞條里有長長的一串榮譽，“于漪長期躬耕于中學語文教學事業，堅持教文育人，推動‘人文性’寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創新，撰寫數百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎教育改革發展作出突出貢獻。”“ 于漪用‘站上講臺就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語文教學之路。”新華社給了如此高的評價，讓我對她的書更加期待了。
拿到書的當天晚上，哄完幼崽睡覺，我迫不及待翻閱起來。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿力量。她說：“現代教師教育魅力的功能價值，首先指向‘培養學生求真精神’。教師的教育魅力給予學生的影響是方方面面的，如積淀知識、發展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統教師想比，現代教師教育魅力給予學生的影響，最為獨特之處則應當是激發他們探求真知的熱情，培養他們探求真知的精神。”的確，每個人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學生的好奇心與求知欲，更要保護、發展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應喚醒、激發學生求知的熱情。
這讓我想到了我們的二小。初來二小時，我被二小形式多樣的課后服務所震驚，走廊里、操場上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級的`小豆豆們，還是高年級的大哥哥大姐姐們，每個人都有自己心儀的活動。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識，還可以在內容豐富、形式多樣的“5+2活動課程”中學有所長，學有所樂。難怪大家都說二小的娃娃們個個都是德智體美勞全面發展的讀書郎。
在《尊重個體特征，開發生命內在價值》章節，于老師讓我深刻體會到教師對孩子們的影響是何其深遠。教育的魅力，教師的魅力，其實也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線的無數優秀教師，每位參與教育偉大事業的人，都具有獨特的教育魅力：高尚的人格、嚴謹治學的態度、循循善誘的姿勢、潤物細無聲的大愛......作為一名青年教師，雖然我的講臺只有三尺之長，可是，我卻肩負著神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的孩子”。我現在教的一年級小豆豆，個體差異已經很明顯，有的孩子反應能力快，有的孩子舉一反三的能力強，而有的孩子可能會慢半拍。可是，我知道每一個孩子的內心都有一個五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒有被發現，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導他們，啟發他們，等待他們展示自己內心小宇宙的那一天。
于老師娓娓道來的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來的職業道路上，我將抱著“牽著蝸牛去散步”的心態，靜待花開的那天。
《教育魅力》讀書筆記 16
4月，我們研修共同體開啟了“同讀一本書”活動，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來。從教8年了，我好像從來就沒有考慮過自己是否具有教育魅力這個問題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過在看書的過程中，隨著自己對教育魅力的了解越來越多，也越發地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業解惑也。”這是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時的我認為，學識魅力就是教育魅力，一名優秀的老師就是一名學識淵博的人，她的魅力的實現就是育分，老師的價值通過學生的分值得以實現。上班第一年，受校長賞識，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進本校唯一一個重點班，“不知天高地厚”的我認為自己專業第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒想到，第一個月的課堂教學就讓我如坐針氈。語文課上，我精心備的專業知識沒有機會講，整節課大段的.時間都周旋于學生的語文知識之外的問題解答上，學生上問天文，下問地理，憑著著自己多年的文學基本功，堂堂課好在有驚無險，直到有一天有個學生在語文課上問了一個化學題，還高聲說“我們化學老師都沒解出來，老師，你一研究生再說不出來可就丟人了”，直到這一刻，學生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學識是無法贏得學生的尊重和喜愛的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬次想沖進校長辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸的自己掐滅。怎么才能降服這些故意發難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實施了我的計劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發難的原因。我私下找了幾個愛上課、愛攀談的學生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語文老師解老師是一位知識淵博、見多識廣的老教師，學生們很喜歡上他那趣味多多的語文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒想到殺出一個剛畢業的年輕教師，學生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語文課上上演各種問答場景來“試水”，原來學生排斥我，不僅因為學識，更出于情感。本書當中提到了這兩種魅力-情感魅力。教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關心、愛護學生。教師的情感魅力表現在尊重學生的人格、關心學生的疾苦、寬容、諒解學生的過失、平易近人等；學識魅力。主要包括學識淵博，見多識廣，講授知識得法。學生接受教育，就會被教師的博學所折服，進而對教師產生學識魅力。在了解了原因后，我與學生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時間讓學生“發難”，只不過規則改成了我解答成功學生必須反答一個課堂問題，師生互問互答，不僅削弱了學生對我的抵抗情緒，調動了他參與課堂的積極性，而且也讓學生看到了我的學識，讓他們由衷地說了“你的地盤你做主”。課堂下，我經常找那些課堂不主動發言、近來課堂表現起伏較大的同學聊天，有時候還會跟他們分享自己上學期間遇到類似問題時摸索的經驗，漸漸地，我發現這幫孩子跟我越發親近了，甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現在我知道了，這就是書里說的魅力-才干魅力。包括對事物的敏銳觀察力、對學生有感召力、有清晰的語言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優秀教師的認知，尤其是后來的班主任+任課教師的職業生涯里，我更懂得教師的教育魅力對學生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學相長，唯有踐行-反思-再踐行，才能讓我們越來越有魅力。
《教育魅力》讀書筆記 17
案頭上的這本《教育魅力》是我在2014年學校讀書節活動中得到的戰利品。起初封面上“青年教師成長”幾個字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當時職稱上不了；一把年紀還要繼續擔任班主任工作；常常為了準備第二天的課，朋友聚會時歉意實足地提前退場，聽著身后“教了幾十年書還要備課”的質疑調侃聲越發覺得無奈。那一段時間前途寡淡現實忙亂，倦怠感如潮水般涌來。網絡上有一則傳瘋了的短文《我只是個老師》，乍看起來還真能慰藉在現實的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會騰起深深地不安，因為教師并不是一個普通的職業。
人生行途路遇霧靄幽惑時，亟需提燈導行的前路人。《教育魅力》一書，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業生涯里漾開了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個詞，充滿誘惑和使命感的一個詞：“創造”！縱“魅力”之說各家萬千，但在我眼中都不及它：“你問我教師的魅力在哪里？就在于創造”，“他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創造”（葉瀾）。為什么會覺得“創造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺長相識。也常常問詢自己：“憑借什么站住講臺，讓學生‘讀你’千天不厭倦？”回答當然可以冠冕堂皇地說每一課都有新知識！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識搬運工，這樣真能撐住場面么？而今獲取新知識的渠道是多元而暢通的，見多識廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來消費我的每一堂課。
馬克思講得深刻，只有創造性的工作才會有尊嚴。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——創造！“教師的創造跟工程師的創造不一樣，跟建筑師的創造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的.生命發展的創造。”這令我想到黃克劍先生說的，要“以生命治學，為生命立教”，當初覺得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創造”之說后，頓悟，這也是平凡教師應有的追求。從教以來對教師工作性質一直缺乏清晰的認識，幡然醒悟之際，細品韓愈的“師者，所以傳道授業解惑也”，再讀《師說》，才明白韓退之早已為師者立了高標，“授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長除荊斬棘引領牽行。“為生命立教”，先秦諸子教師在獨創與借鑒中出彩，魏晉教師于無為世界里務實報國，隋唐教師勇為風氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無絕，師古變今、務本求實、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉，傳承發展中締造了民族生命。
收獲“創造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創造他們的也創造自己的生活？我和我的學生，這樣的創造主體是獨一無二的；我和我的“這一屆”也是不可復制的，我與全班跟我與某一個也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區別的，細細想來，真真是創意無限。如何“創造生命發展”，呈現教育魅力，摸索實踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔任著班主任，之前的牢騷在一段時間的改變中顯得可笑了。我通過QQ創立班級家長群，建設班級空間，隨拍學生在校生活的鏡頭，與家長分享轉瞬即逝的動人表情。從來沒有像現在這樣用心關注學生在校的諸多活動，從早讀開始，瑯瑯的書聲里是否有疲倦無力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐。看著看著，能分明察覺到他們在負重前行時不同的狀態，一改以往例行公事到班點名后萬事大吉的粗糙，才明白教室里坐著51位為了成長而努力的個體，每一天，缺一不可。班會課成了分享日常點滴的寶貴時間，那些被相機定格的瞬間，拼接起隨時間流逝不可再現的影像：為什么那時我在微笑？為什么那時我眉頭緊鎖？原來我和他可以這么美好地并肩站立……原來我們會忘了這么多優雅的時刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來看似重復單調兩點一線的生活里充盈著美好！就如葉瀾先生關注自家的那株白玉蘭一般，一個階段又一個階段，一點細節又一點細節，原來每一個生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經歷很長的過程，而我們都習慣聚焦那盛放的時刻，生命慢慢積攢滋味的過程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過半年時間的刺激、喚醒、交流，原本對周遭許多現象漠視麻木的學生也常常有發自內心的小激動，班級順勢開展“曬曬我的小確幸”活動以及2015年元旦送祝福活動，當時溫馨的話語伴隨朵朵幸福之花開滿心田，往日背負著的理科實驗班壓力也似乎得以化解，整個班級如冰雪消融后的春山，生機騰騰。
“創造”的魅力究竟有多大？對于普通教師而言，該如何保持不竭的“創造力”？目前班級面貌的變化究竟是不是理想中的“創造”出來的我和他們每一天的校園生活？除了班級管理，那專業課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學術，還有一個很重要的方面，教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時不斷發展和完善自己。”“追求自己生命的發展和完善”，這才是魅力創造的關鍵。如何堅定地行進下去呢？很慶幸有溫暖的團隊在引領——“福州1+1讀書俱樂部”、“李華政治德育工作室”，一路走來，鐘情教育魅力打造的老師們通過讀書、思考、交流、實踐，相互欣賞彼此鼓勵，在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅散迷霧迎向光明。“迷戀學生成長”的李華前輩于我啟發甚多：勤勉地讀書，以微小之力帶起閱讀大節奏；熱切地生活，無論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無不成畫，這是一個與生命同在的無止境的過程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創造”下了最美最真實的注腳。
努力做一個時光雖老，生命長青的富有創造力的教師，發展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！
《教育魅力》讀書筆記 18
最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書，這是給青年教師成長的鑰匙。文中提到：每個時代都存在著有用教育魅力的教師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態，用心思考教育發展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學情出發，創建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
佳木斯市第十九中學的青年教師張麗莉，為了推開即將被失控的汽車撞上的學生，張老師被無情的車輪碾壓，永遠的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業的學生們保持穩定的.心態完成學業，不能被救下的孩子烙下自責愧疚的心里印記，她給學生們寫信，引導學生正視災禍的后果，積極面對人生。好幾年前就看過關于張麗莉老師事跡的報導，今天又讀到這些文字，內心又一次被深深地震撼。
張麗莉老師和大多數年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學生，她用師愛譜寫了崇高的生命贊歌。
什么是師愛？師愛是純潔的愛，是不要任何回報的愛；師愛是全面的愛；師愛是升華了的母愛，是無私的、高尚的。
作為教師中普通的一員，也許我們沒有做過什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無處不在，滲透于教育生活中的時時處處。于漪老師的教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關。她不斷地審視自己，叩問自己的靈魂。回顧自己15年的教學經歷，在課堂教學中有很多的遺憾和不足。
那是2014年，我初到市一中時，擔任15、16班的英語課，15班有個孩子叫小迪。他個子不算太高，身材微胖。他各科成績基本都是倒數，課堂上不僅不認真聽講，而且還愛說話，擾亂課堂紀律。他在我的眼里可以說就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點優點。課堂上更是沒有發現他一丁點兒的優點，反而處處是缺點。只要發現他違反課堂紀律就狠狠地批評他，對他每天都是冷眼相看。
2017年他們畢業了，讓我驚訝地是，他來看我的次數最多，跟我聊了很多關于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的，爸爸是搞房地產的，還有一個上幼兒園的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢上滿足他，平時根本沒有時間管他，更別說關心他的學習了。由于他成績較差，他不想再在高中浪費三年時間，他上的是3+2，主修體育專業。他還跟我說他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅持了下來。從他的談吐中，突然發現他是那么得成熟、堅毅、善良、懂事。我的內心一陣愧疚，我在想如果當時我能夠坐下來耐心地聽聽他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵他，多發現他的閃光點，是不是他就會對英語的學習有那么一點點信心，至少不會放棄。
前一段時間，我在街上遇見了他，他老遠都主動打招呼，跟他聊天中得知，他現在在濮陽職業技術學院當體育老師。現在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩重。
跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然而，教育的過程并不會是一帆風順，遭遇“卡殼”的時候，也就是考驗我們教師耐心和意志力的時候。精誠所至金石為開，教師應不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。
《教育魅力》讀書筆記 19
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優秀事跡，學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對著參考書仔細琢磨。精彩的思考，成為教學中的新養分，逐步克服自身的缺點，教學育人漸入佳境。她對教學的執著和刻苦鉆研的精神，時刻提醒我作為一個教師的本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的專業修為。
她被譽為一代中國教師的`靈魂與脊梁。她說：“教育質量是教育的生命線，教育質量不是分數，而是我們培養的人的質量。教育質量的核心就是教育的價值取向。”她一輩子奉行的是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”，充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業、解惑”的領路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業解惑，更要以傳道為己任，既是經師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專業水平，嚴謹治學，深耕科研，研究真問題，總結鮮活的經驗，提升到理論高度，同時提升自己的思政修養，樹立高尚的師德師風，以身作則，為人師表，做學生為學、為事、為人的榜樣，成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人，真正把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這一份追求與熱愛，將引領我今后發展的方向，幫助我修煉教學魅力，促使我的教育教學更加有魅力。
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在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。
有人說幼兒教師是個清苦的行業，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業的'喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們為榜樣，學會了自己在社會中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們為自己的言行負責，也就是為孩子們將來的行為負責。抱著一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創造中尋找。
新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創造快樂的創造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。
我認為幼教事業和教師的魅力一定要與創造聯系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家里創造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發孩子心中的創造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。
三、教師的發展，應從自我中定位。
每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發現他們往往會朝著積極的、建設性的、自我實現的、成熟成長的方向發展。個人要發展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發展。
幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，愿意發現和創造的人。這樣的你，一定會有魅力。
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教育是培養人才、傳播知識的重要途徑，也是社會進步的關鍵因素。而《教育魅力》這本書，則以其獨到的觀點和思考，讓人們對教育產生了全新的認識和思考。在閱讀這本書之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會。
《教育魅力》這本書的作者通過深入研究和思考，對教育進行了細致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認識到教育對于個人和社會的重要性。這本書不僅僅是一本教育理論的`著作，更是對教育的熱愛和對學生的關心表達。讀完這本書，我對教育從一個全新的角度進行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一書中提到：教育的重要任務之一就是培養人們的思維能力和創新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發學生們的思考和獨立思維。只有培養了具備創造力和思辨能力的學生，社會才能進一步發展和進步。這個觀點讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個人都能夠擁有獨立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書中，作者提到了教育對人的性格和品質的影響。良好的教育可以培養學生們的道德觀念、社會責任感和公民素養。教育不僅僅是傳授學科知識，更是把人培養成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。
在當今社會，創新是非常重要的能力。《教育魅力》一書中，作者強調了教育要培養學生的創新精神和創造力。教育應該鼓勵學生們敢于挑戰權威、尋找解決問題的新思路。只有具備了創新精神的學生，才能在日后面對復雜的社會問題時，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養這種創新精神，讓學生們成為未來社會的中堅力量。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養人才、塑造人格和培養創新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發思考、塑造人格和培養創新精神。未來的教育應該注重培養學生的獨立思考能力、道德品質和創新精神，讓他們成為有社會責任感和創造力的公民。只有這樣，我們的社會才能不斷進步和發展。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發學生的思考能力、塑造人格和培養創新精神。我深深被教育的力量所打動，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來的教育會更加注重培養學生的獨立思考能力和創新精神，讓每一個人都能夠發揮出自己的潛力，為社會的進步和發展做出貢獻。
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寒假里，我再一次翻閱了于漪老師的《教育魅力》一書，書中就如何修養鍛煉現代教師的教育魅力提出了很多理論與實踐相結合的方法，讀了受益匪淺。現代教師要想具有教育魅力，其中非常重要的一點就是永葆青春的“朝氣”，而不能呈現出衰老的“暮氣”。學習就是永葆青春活力和朝氣的的重要法寶，而不愿學習就會讓人感到蒼老衰朽、暮氣沉沉。
在平時的教學過程中，我們經常性的會碰到許多小朋友用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候也確實回答不出來，因此需要讓自己桶里的水深一些，讀書、學習是一條捷徑。蘇霍姆林斯基說：“如果你的'學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”讓學生感受到你知識增長的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們去讀書有用的多。
陶行知先生給正之先生的信中也提到：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了。好學是可以傳染的，一人好學，可以感染旁邊的人好學。就現階段的學生來說，老師是他們的榜樣，是他們學習的模范，就地位論，好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生學好，必須先生學好。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生，引導學生努力求學的關鍵在于教師的好學。
不管是為了鍛煉自己的教育魅力還是為了孩子，做一個愛學習的老師，是我始終要追求的。
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拿到于漪老師的《教育魅力》一書時，封面上的一句話吸引到了我—“如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話讓我對自己的教學工作進行了反思。來到特教學校之后，多年的教學歷程，也接受過校內外多次的培訓，感受最深的一句話是：“作為孩子生命中的貴人。”雖然教育僅僅是一個職業，但卻是一份良心的產業。
從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個孩子的情況都是不同的，針對個體差異，我們要有針對的制定相關的康復目標。孩子們的淘氣，讓我又氣又笑；家長的期盼又讓我倍感壓力。有時因為孩子總是沒有進步，甚至一個簡單的詞語學習了兩個星期，讓我感受到教育的無力與無奈。有時不禁會問自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個去學他會的？”可是轉念一想，這些孩子能想什么，他們聽不見外界的聲音，當他們看到你的'表情的變化，會感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛之處嗎？
他們并非有意惹你生氣，只是因為聽力的損失導致理解能力弱項。在他們面前表達老師的失望、生氣時，孩子的內心也會惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過多的去批評他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長反饋孩子學習情況，哪些不會的，請家長放學后結合實際場景教學，多感官的刺激，幫助孩子理解。“親其師而信其道”，對于特殊孩子，我更應該做一個親切和藹的老師，讓孩子感受語言的魅力，不覺得學說話是一種壓力，“在玩中學，在學中玩”不僅僅是一個口號，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會帶孩子在學菜地、操場的時候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…
閱讀這本書時，你能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育是急不來的。我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我們去欣賞世界。我們要反思是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會靜心等待。現在我對自己說得最多得話是：“要對孩子有信心，有恒心，更相信孩子會慢慢得改變，變得更好！”
《教育魅力》是一本教師得通識得教育書籍，系統得闡述了時代呼喚教育魅力、教育內涵；關于教師教育魅力得調研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養鍛煉。讀完這本書，我第一次這么詳細得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習以為常的言行，會讓孩子們耿耿于懷，甚至會受到傷害…
以后我將以此書為例，努力的做一個好老師！
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在傳統的教室中，通常是老師一直在講個不停，學生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學習過程中。即使老師在課堂上設計了一些小組合作的環節，但時間很短，學生的積極性也不高。然而，現在人本課堂理念已經被廣泛認可，我們把課堂還給學生，讓他們擁有學習的自主權、話語權、自主學習的時間和課堂評價的權利。這樣的改變使得知識在教學過程中生成，讓學生們通過自主、合作和探究的方式成長，學會思考、學會學習、學會探究和學會交流。這徹底改變了以前老師獨自說教的傳統方式。
《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學生的學習能力，是與生俱來的，從出生時就存在。教育無法沒有對個體的干預，但這種干預必須符合人的自然規律，并且有利于個體按照內在生命規律更好地發展。教師的使命是依靠學習者自身，幫助他們獲得進步。當教育依賴于個體的生命實現時，教育的作用就變得簡約而極其有效。
這本書呈現了我們對世界的理解、發現、探索和成長的過程，融合了理性思考和感性行動；既提升了理論水平，又進行了實踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實踐的指導。這本書向讀者展示了一個典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應用的成果。
教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會忘我，學習熱情和學習效率就會空前提高。面向全體學生，讓每一個學生在原有的基礎和可能提高的基礎上有一個和諧主動的發展，真正實現學生探索、創新能力等綜合素質的.全方位提升，是課堂教學追求的終極目標。因而，我們從學生的學習、發展角度來審視研究課堂教學，構建切實有效的課堂教學模式，提高課堂效益更具重要意義。
在多年的教育實踐中，我逐漸發現讓學生主動、有效、快樂地學習，并在原有基礎上獲得進步才是教學的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學法”的教學模式。該模式致力于綜合考慮教學過程中各個因素之間的相互作用和表現形態的多樣性，以動態的觀點去理解教學過程的本質和規律。同時，它也對加強教學設計、優化研究教學過程起到了促進作用。我希望通過這種模式化的教學法體系，為各科教學提供一定的理論依據，使老師能夠擺脫憑借經驗和感覺在實踐中摸索教學的困境，從而架起了理論與實踐之間的橋梁。
“生本教育”的課堂的核心是學生，一切以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生。這要求教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。教師應該為學生打造一個積極的學習環境，培養學生自主學習的能力，激發學生活躍的思維。然而在課堂實施中，可能會出現各種問題，這些問題值得我們深思。
1、要深入“生本理念”的數學課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運用教材，抓住核心知識點，做出適當選擇，為學生創造有趣的、貼近生活的話題，激發學生的思考與交流。
2、數學前置性作業設置的科學性，可行性的困惑。
3、學生對小組的評價語言過于簡單，并且在表達中還未形成一些評價所需的正確數學術語，因此在下一步中需要努力改進這些方面。
4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學方式。然而，在討論過程中，少數學生參與意識不高。他們在課堂上（包括預習階段），只關注優秀學生的表現。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學生混水摸魚的情況。對于中下層次的學生來說，他們很難跟上“生本”教學的步伐。
5、大多數學生對小組交流、討論和全班匯報都很感興趣。我們學校倡導“先學后教”的教育理念，但學生自身的數學詞匯量有限，表達的條理性也較差，經常出現“自造腔”。這就導致學生在“自學”方面遇到了一些困難。
閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動的案例給予了我啟發，讓我找到了可行的思路和實踐方法。對于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。
《教育魅力》讀書筆記 25
在這個很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點時間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車上，我都會讀幾頁于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因為連著兩年在上海培訓學習都聆聽過于漪老師的教誨，感受過這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和于漪老師對話，也更讓我堅定了自己的教育之路。
書中有很多話是值得細細品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業要求你去創造。教育的魅力是創造的魅力，是創造生命發展的魅力。
教師應該是一個持續發展的.人，他對這個世界永遠有一種好奇，保持著發現的眼光，每逢遇到一個新的領域，他不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發現。這樣的教師一定會讓學生感到很有魅力，因為他經常會跟學生交流自己的研究和發現。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。
教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”，怎么能要求我們的學生呢？要使學生有文化，教師首先是文化人，從民族優秀文化和人類進步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺。要用自己的人格魅力和學識魅力感染學生，以平等態度對待學生，以高尚情操熏陶學生，做學生的良師益友，教書育人方能如春風化雨，為學生的終身發展奠基。
教師，是一種職業，是一種專業，從事的是一種創造性的勞動。唯有創造，才能適應新世紀的新挑戰，創出素質教育的新路子；唯有創造，才能真正體現人生的價值，領悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學生受感化；學識魅力能使學生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學生；品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來，引領著我的學生，散發恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實自己，讓自己真正成為有著人格和學術魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
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自古就有“安其學而親其師，樂其友而信其道。”的名言。說得就是一個極具魅力的教師，學生就喜歡多親近她，甘愿聆聽其教誨。 假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，引起自己的深刻反思。
教師的教育魅力來自于形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學生長期接觸中，會隨著時間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學生受感化，尤其是中小學的學生，年紀還小對情感的依賴直接影響他們的成長。
學識魅力是使學生真正信服的不二之法，每位老師都應在教育教學中，提升自己的`業務能力，最終形成自己的教學風格。同時若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無疑會加強班級凝聚力，影響學生形成優良的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《教育魅力》讀書筆記 27
《學習，別聽學校的!》，這本書的作者是德國教育家菲拉.費.畢爾肯比爾，他本人說這本書是寫給兩種人讀的，一是抵學校之前的學生父母，二是思想開放的教育工作者。我自認自己教育思想比較開放，自然成為名正言順的讀者。
只看了一眼，《學習，別聽學校的》就緊緊地抓住了我的眼球。但我并不驚詫，德國人以嚴謹而著稱于世，更何況，菲拉·費·畢爾肯比爾是享有國際聲譽的著名管理人才培訓者和著名作家，她絕沒有鳳姐那種恬不知恥炒作的勇氣。她所說的，定能反映德國學校教育的一些現實。他山之石，可以攻玉，聯想到我們國家的教育現實，真的叫人汗顏。我們可以驕傲地說，我國是一個具有五千年文明的古國，但如此泱泱大國卻沒有一個諾貝爾獎獲得者，但卻有外籍華人獲此殊榮，真的是在淮南為橘，淮北為枳，歸根結底還是我們的教育問題。
肯比爾認為：“學習等于游戲”。它的意思是說：為了孩子們能積極主動地學習，我們要讓孩子游戲般地學到東西。要使學習過程重新成為一個有趣的、令人著迷的經歷，而且要為孩子創造成功的經歷。學習是游戲，而游戲同時也是學習。學習應該是快樂的，讓學生樂此不疲的，但隨便問我們的一些學生，有幾個是愿意自覺主動學習的。太多的條條框框，太多的要求，扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子的一點點的學習興趣。老師累，學生苦。
肯比爾還主張 “適時合作、討論”、“深入淺出、簡化知識”、“孩子教孩子”、“非教育者到學校”等等。肯比爾也主張，孩子應該走出去，這與陶行知先生的“生活即教育，社會即學校”是一致的。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在籠子中的小鳥，縛了翅膀的籠中小鳥。趙德成教授曾講了小雞學飛的故事，其實，有時并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重。
肯比爾特別向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫過一本題為《孩子不是這樣的》，書中有這樣一段內容：“孩子……想要完整和獨立地完成自己的任務……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做，因為他完全沉浸在他自己的工作法則里，這些法則不允許他……浪費一丁點兒時間，像例行公事一樣，他給孩子洗澡穿衣，抱在懷里或者放在車里，收拾孩子周圍所有的東西，而不讓孩子參與這些事兒……” 的確是這樣的，老師替孩子做的太多，我們大人往往忘記了孩子對他們周圍的世界的基本要求，那就是“幫助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我們應該思考這樣一句話“人們越是阻礙孩子按照他的方式學習并練習他所學到的東西，這個孩子在他的環境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學校教育，阻礙孩子按照自己的方式來學習的太多了，所有的學校、班級都普遍存在，從這一點上，我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的。
讓孩子在家里自由地學東西 。為什么?肯比爾說：“孩子在家里學東西越是自由，他將來在學校里的壓力就越小。而一個孩子在家里學習自己動手的機會越少，他日后在學校感到的學習壓力就越大，而且是不由自主的。換句話說：在您幫助您的孩子盡量地自己動手時，您就為您孩子的未來奠定了一個極重要的`基礎，這事兒從紐扣開始，而到學校的家庭作業也還遠遠尚未結束!”
“沒有自由就沒有知識”這句話對于任何人來說，都是句教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是讓他們在家中是皇帝、公主。學校整體來說真的是不自由的，學校不可能讓全體學生那樣地自由，班級授課制自創辦之日起，其實在某些方面就限制了學生的自由。所以，如果我們一味相信學校，孩子將會忘記自由，忘記了自由，就會把自己的人性忘記，就會做出許多極端的事了。
以上幾個片段，只是書中的一小部分，之所以喜歡這本書還有以下幾個原因：一、這本書只有126頁，我一直認為教育名著應該薄一點，這本書的后面標的是10.2萬字，其實讀下來最多不過七萬字。如果我們目前的教育名著也能夠這樣，那就好了。二、這本書的插圖非常多，讀起來非常輕松。三、這是一本操作性非常強的書，只要讀了就想行動起來。四、這本書可以改變我們許多舊有的觀念，讓我們的思考更全面一些。總之這是一本非常好的教育專著，這是一本老師與學生父母都應盡量提前閱讀的一本書。
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