觀課報告范文(集合20篇)

　　隨著社會不斷地進步，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編整理的觀課報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　觀課報告1

　　今年暑假以來，我認真學習并觀看了張艷麗老師的《從現在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學設計，先進的教學理念，以及互聯網+技術在教學中的無縫銜接，讓我深受啟發。

　　總體評價:四位優秀老師的課堂教學注重創設情景，讓學生在全方位的感知中，進入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗，共同參與到學習中去。在學習中開展多種活動，充分調動了學生學習的積極性，尊重每個學生的個性化體驗，課堂教學豐富多彩，活力四射。倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，讓學生成為學習的主人，盡量創造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學生的自主學習創設情境，將生活和書本知識融為一體。

　　下面就印象最深刻的地方進行一下分析點評。

　　四位老師課通過多種讀的形式幫助學生體驗角色，真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊含的道理。

　　張艷麗老師的《從現在開始》，從二年級學生認知水平特點出發，采用自主、合作、探究的學習方式，通過認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀，體會角色的心理和人物的個性特點，從而使本文的難點在講讀中得到突破。

　　劉夢榮老師的《十六年前的回憶》通過引導學生通過抓住關鍵詞、句的來理解課文，結合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料，進一步走入人物內心，從而對人物的.理解更立體。

　　韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導學生感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻的愛能創造奇跡，采用資料補充、情境渲染法，體會人物的復雜內心、感悟人物舍己為人，無私奉獻的高貴品質。

　　肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學生在閱讀中體會文章的語言優美、感情真摯，體會此刻作者對母親的感激之情，對學生情感上進一步升華。

　　三、觀后反思

　　通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到:

　　1、教師需要進一步轉變觀念，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人。

　　2、結合文本特點，創設情境，讓學生充分的讀，教給學生讀書的方法，努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　3、加強學習，努力提高自身的各項業務水平，才能更好的教書育人。

　　總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學效率。

　　觀課報告2

　　教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是有效教學不可分割的一部分，它發生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。李老師就非常注重對學生的評價，先說老師的評價。

　　1、 評價很真實。沒有出現“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學生感到了自己棒在哪里，如：（師：你的見解非常獨到。）

　　2、 評價不空洞。現在大家都在追求課堂豐富多彩的評價語言，于是就會制造出一種假象，不管學生說的好不好，對不對，缺乏了針對性，然而李老師卻直截了當的做出評價。如（師：我發現你在概括課文內容的時候，抓住主要內容，干什么，結果怎樣。概括的'水平越來越高了。請坐。誰還再來說一說。）李老師在課堂上除了自己恰到好處的評價學生之外，還叫學生去評價學生，李老師說了這么一句話，我記憶很深：誰來簡單地評價一下這幾位同學？注意先說優點，再提建議呀。簡簡單單的一句話，但里面包含的卻不簡單，真正地實現了教書育人。

　　總之，課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而實效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化修養中。作為教師，筆者認為應該懂得多，看得遠，想得深，不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言。只有這樣，才能建構屬于自己的課堂評價藝術！

　　觀課報告3

　　看完李老師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環節的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內容做了一個簡要概括，讓學生從總體上把握這一單元的學習目標。接著，又對整篇文章進行了內容分析，引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

　　一、創設故事，情景導入新課。故事對孩子有較強的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷。”緊接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，這樣既降低了學習難度，學生又容易接受。孩子自己學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。

　　三、學寫批注的方法。

　　本節課在突破教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節課教學重點的突破，更是學生閱讀方法的取得。。

　　尤其值得稱道的是教師在指導學生寫批注時的那份細致、耐心與執著。如在教學2.3自然段，學生談自己的感受時，李老師抓住學生回答的有利時機，告訴學生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學生起來回答后，李老師又強調了一次：把你剛才的`想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學生一個明確的感性認識。

　　四、注重自學能力的培養。

　　在學生學會了“抓住關鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李老師及時引導學生總結學習方法，并放手讓學生運用所學方法自學4——10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。在學生學習過程中，李老師又反復強調此種方法，加以指導、點撥。這樣“學以致用”，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對人物特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法。縱觀李老師的這節課，教學環節層次分明，脈絡清晰，各個環節的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉身。

　　觀課報告4

　　在教學《落花生》一課時，胥老師首先采用談話的形式激發學生的學習興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學們質疑課題，相機介紹了有關花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中，學生的學習興趣、學習積極性都被調動了起來，而且為文本的順利學習奠定了基礎。

　　在字詞的學習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調有特點的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學生明白了哪些內容是每節課的學習重點。

　　與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學，善于激發學生的學習興趣，創設自由、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發揮。如:“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質——好種易活就更好了。

　　此外，在引導學生理解父親說的.兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學時，老師不過多地講解分析，而是讓學生先自己讀，自己學，這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。

　　最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節課老師語言文字美的引導確實很到位，學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學生，激發起了學生學習的主動性，使學生的感悟能力得到進一步的提高。

　　教學結束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。

　　總之，胥老師的這節《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節優秀的課例。

　　觀課報告5

　　本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節小學高年級的課，學生已上五年級，具備了一定的語文素養和常識，在教授時很有高年級學習的特色。例如：學生已經學會查資料，老師注重引導即可；學生自己學習的能力已經具備，字詞和朗讀的教學就會輕松很多；學生的情緒調動比較容易，比較適合情景教學。下面，從幾個方面具體來說。

　　一、課文講授層次分明，易于理解。

　　1、課文內容層層遞進。

　　《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個層面來寫。課程一開始，張老師就讓學生來總結課文的內容，學生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個詞才總結，老師板書，后面的內容就一個詞一個詞來進行，整堂課很完整也很清晰。

　　2、問題由淺入深。

　　張老師提問的環節特別多，問題層出不窮，但是沒有一個問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內容？”到接下來的“哪一段？哪個詞？體現出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學做準備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點，引導學生說出具體的哪一段，哪個詞。

　　3、注重歷史和現實的層層遞進。

　　課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進”圓明園，一步步去感受，一步步體會，在園子里把情緒給調動起來；講到舉世無雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經達到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，說出自己的思考。課內和課外教學有機結合，銜接無痕，非常有新意。

　　二、注重字詞和朗讀教學

　　一直以來，小學低中年紀比較注重字詞教學，在課堂上老師才肯花寶貴的時間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門，好像到了高年級，就無需在把課堂重點放在字詞上了。我并不十分認同這樣的觀點，字詞在任何一個時段都是重點，這是學生理解課文的基礎，只是高年級的字詞可以變換方式來教授，比如自學。《圓明園的毀滅》重點字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學生能夠領會到，將會是非常大的收獲。張老師抓住了這一點，她強調字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導，讓學生自己去解釋，自己去造句，這樣學生慢慢地就會更能領會字詞的含義。

　　而朗讀教學看似很普通也很簡單，學生日日都會朗讀，但是讀書和朗誦還是有區別。張老師把單純的讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學生還沒有明白應該帶著什么樣的.感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環節處理的很好。

　　三、把課堂交給學生。

　　語文課很忌諱老師講，學生聽，只有師生互動良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個好方法，這樣學生的神經緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是說每隔10秒左右，就有學生的任務和工作，這樣一節課下來，學生的主體作用得到了很好的體現。他們才是課堂的主人。

　　張老師的教學藝術很扎實也很樸素，但是亮點很多，值得學習和深思。

　　觀課報告6

　　教學中，劉老師給我們展現了十分深的教學功底，教學效果十分好，教學領悟深刻。結合專家們給出的點評，我的感受有以下幾點：

　　一、注重培養學生視唱潛力、發展學生聽覺潛力，向著專業化音樂教學方向發展。

　　《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂特色。歌曲的主要難點，一是曲譜中出現的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個難點是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請學生聽辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導學生進行視唱，并用這三個音進行創作，讓學生們盡量地體會小三和弦的音樂色彩(展示學生創作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節展示給學生(展示曲譜)，學生發現這個旋律也是由la(低音)、do、mi三個音組成的！——進一步加深了學生們對由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂色彩的感受，大家進行了視唱。之后，劉老師啟發學生為這部分旋律編配第二聲部，體現出孩子們的超高的音樂素養！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來，效果簡直是不可思議！之后進行的兩個聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個音進行的，唱和弦、創編旋律、為旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習，由淺入深，不斷地激發學生的學習興趣，學生們也在不知不覺中理解著各種訓練，增長著音樂技能。

　　劉老師在引導學生學習變化音和裝飾音的教學中，也是采用了融知識學習于歌唱教學之中的教學方法，請學生演唱內含變化音和裝飾音的旋律與沒有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進行比較，感受它們所產生的不同效果，來認識變化音和裝飾音，演唱十分好。

　　二、引導學生在情感的體驗中更好地感受和表現音樂。

　　兩位專家提到：“劉老師在學生演唱歌詞的時候，啟發學生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現所表現的情景，并且演唱好;引導學生體會牧童趕著羊群由遠至近、由近至遠的走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱;啟發學生體會歌曲的前奏：連續十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發出的清脆鈴聲;體會兩個聲部的交替演唱，仿佛看到了一個熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優美的琴聲……它們交織在一齊構成了多么生動秀麗的景象阿！在教學的最后階段，劉老師請幾名學生演奏音束、甩琴、串鈴等樂器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現力。我也認為，我們音樂教師在自己的教學實踐中，必須要重視引導學生進行情感體驗，因為，音樂是情感的藝術。在音樂教學中，情感體驗與發展是一個十分重要的`問題。它在學生的音樂實踐活動中產生，又對學生的音樂實踐活動的發展起推動作用。情感體驗豐富著學生的想象力，發展著學生的形象思維潛力與創造性思維潛力。能夠說，情感是審美教育中不可分割的部分。

　　三、聲樂教學要從聲音的和諧和柔和度出發。

　　《小學生音樂課程標準》中也談到：“激發學生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”。“歌唱教學要注意調動每一個學生參與的用心性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。

　　兩位專家又談到：“指導學生融情于聲，運用聯想和想象把握歌曲的音樂形象，理解歌詞的內涵，分析與運用旋律、節奏、節拍、速度、力度、和聲等音樂表現手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的安排等對歌曲進行二度創作。當我們的學生心中有激情，頭腦中有形象時，他們就會用自己優美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動，學生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會到達聲情并茂的效果，進而增強學生情感體驗的潛力，培養學生審美的情趣，提高學生的音樂素養，也能夠更好地發展學生的創造性思維潛力。”。

　　總之，《叮叮當》這節課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學風采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒有日常教學的積累和辛勤付出，是不會將本堂課呈現的如此精彩的。所以，作為小學音樂教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對待每一堂課，認真對待我們的孩子，真正為音樂而教音樂！

　　觀課報告7

　　“這真是精心設計的流程，扎實推進的課堂”在認真地觀摩了 董老師執教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發出這樣的感慨，因為這節課，董老師真正實現了從“教課文”到“教語文”的華麗轉身，從“文本解讀”轉向了“能力培養”，更多地關注了學生的主體地位，讓我受益匪淺。

　　下面，我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。

　　一、激發情趣，導入新課

　　教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學們，春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物 也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音，點課件)”從而引出課題。

　　這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學生的好奇心，激發學生興趣，效果很好。

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師激發學生的讀書興趣“小朋友們，關于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。

　　這一步的設計，讓學生整體感知了課文內容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情，要求有點高，可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。

　　三、闖關游戲，快樂識字

　　教師帶領大家去鳥的王國里看一看，讓學生通過四關拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥的王國。

　　第一關，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥

　　第二關：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥

　　第三關：單個字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥

　　第四關：用“蛋”組詞

　　這個環節，把整個識字過程設計成一個闖關游戲，設置四個關卡，一個比一個增加難度，用游戲的形式調動學生識字的積極性，符合低年級學生的認知特點，而且還用做動作猜字的游戲讓學生認識新字，學生記憶深刻，也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認真學習課文吧!”，激發了學生學習課文的興趣，

　　四、精讀課文，讀中感悟

　　教師想讓學生自由讀課文，然后逐段學習。

　　第一小節，教師版畫大樹，并讓學生摸鳥蛋說感覺，從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的.”，引導學生體會鳥蛋，真好玩，在指導朗讀。

　　第二小節，教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯系實際談感受，從而理解了重點詞語“焦急不安”。

　　第三小節，教師讓學生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。

　　第四小節，教師創設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導朗讀。

　　這個環節，教師利用多種方式突破了教學的難點，引導學生聯系實際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養學生自主合作探究的能力，讓學生表演讀，考察了學生對詞句的把握和理解，從而教會學生多種學習課文和詞句的方法。

　　總之，董老師的目標具體明確，經過了精心的設計，課堂扎實高效，既關注了課程內容，又注重了學生能力的培養，真正地驗證了xx老師說的“和‘內容分析’式的閱讀教學說再見”。

　　觀課報告8

　　我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學習的機會，能夠進行高層次的教育學習，對自己以后的教育教學是一個很好的提高和促進，期望自己透過這次學習在以后的音樂課上也向趙老師學習，爭取到達一個制高點。

　　一;美在其中我認為一節好課從始到終都應給人美的享受。所以導入、小結還有簡單而不失嚴謹的銜接語便在這節課中自然流暢。趙老師用新疆語言“呀克西”問候學生，然后讓學生聽歌曲說一說是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風景、美食、樂器、服飾、舞蹈，讓學生更好的了解新疆這個好地方，激發學生興趣確實很美。

　　二;美的感受我認為音樂教育是以審美為核心，無論是情感體驗還是感官直覺，于課堂參與者都應是一種美的感受。而趙老師自身的音樂素養與扎實的基本功無疑是給予學生美感的重要元素。學習歌曲之前趙老師對歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點，什么是小調，還有魚咬尾等，為之后學習歌曲做了很好的鋪墊。

　　三;美的成果那么什么樣的課是一節好課呢我想所有教師都會思考到這個問題。然而無疑的是無論課堂的環節以什么樣的形式出現，一節好課的中心點必須偏離不了形式與本質的完美結合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的.憂傷再到歡快，一整節課下來學生基本上每個人都學會了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學成果。

　　四;在創新方面也很美——記得有位教育專家說過:在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺得最美，有時候個性就是一種美。我對這句話深有同感。趙老師就是以自己的獨特個性和創新課堂贏得了所有老師的贊揚，我們要學習他這種創新精神。音樂是人類最古老、最具普遍性與感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。而音樂課堂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。

　　為了學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂，則必須要把握以音樂審美體驗為核心的基本理念。“美”是什么只有外在美與內涵美結合才是完整的美。作為一名音樂教師，要做到終身學習，不斷提高自身潛力與素養、領會發掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺，也讓學生看到美、聽到美、感受到美，在“美”中暢游音樂的海洋，在耳濡目染中領會美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時也就愈加走近“提高人的素質”的教育終極目標!所以今后我必須要努力提高自身素質，爭取向趙老師這樣的優秀教師看齊!

　　總之，只有讓學生每節課都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，才能使學生時時持續一種對音樂學習的用心心態和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變理解學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。

　　觀課報告9

　　課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。學生主動參與的實現，需要其自身發展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發展水平。

　　聆聽殷老師的課，我們重點觀察了本節課學生的參與度。根據課堂觀察，我對學生的參與數量進行了統計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人，占總人數的76%。積極主動回答問題的學生有11人，占總人數的38%。通過數字統計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。

　　從學生參與的情況來看，學生的主體性得到了很好的體現。可以從中看出，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的.學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。表現在以下幾個方面:

　　1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。

　　2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高。總的來說，課堂氣氛活躍，教師充分調動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

　　總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統計發現學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現了語文教學的最優化。

　　觀課報告10

　　對一年級的孩子來說，能用漢語拼音識字。能借助拼音主動識字，對識字感興趣是重中之重。一年級的課文大部分是帶漢語拼音的，為孩子識字做好鋪墊。再就是培養孩子的學習習慣，習慣甚至比內容更重要。

　　宋老師這節課，不能稱為完全意義上的語文課，它里面牽扯到的小組建設和導案使用的鋪墊問題很多，因此不是完全的把課堂用在了學習課文內容和識字上。不過我還是欣喜的看到以下幾大亮點：

　　1、孩子課堂習慣特別好，身子坐端正，能用普通話參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說宋老師課下做了很多工作。

　　2、孩子們的漢語拼音學得很扎實，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長幫助制作的生字卡片來認讀，這也說明宋老師前期教學還是很扎實有效的。本節課在識字環節宋老師做了分層識字的設計。這樣在課堂上識字就能很好的抓住重點和難點的字進行學習，老師初衷的設計考慮很周全。

　　3、宋老師的課堂語言優美風趣，符合兒童的年齡特點。在課堂中，老師童話般的鏈接語，吊起了孩子參與的胃口。

　　4、宋老師的導案設計融入了自己的想法，導框中的內容費勁了心思，導案內容的設計也是很有自己的想法。里面有組員評價有老師評價還是有家長評價。

　　5、亮點最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個生字。是鞏固鞏固識字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點。

　　作為一名年輕教師，走在課改的路上，會有很多困惑和不足之處。那么就本節課來講，我還是看到幾點不足之處，為我們下一步怎樣做低年級教學研究提供了很好的案例。我想提幾點建議：

　　1、導案的編制要符合兒童的特點。導案要建設性的使用，要讓導案發到孩子手中起到引領和導學的作用。不能讓導案成為孩子學習的障礙和老師課堂的障礙。導案的作用是服務于我們的'，不是框住老師和孩子的。因此，導案的編制就是最大的問題。這是彰顯我們老師素質和創造力的探究活動。一年級的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個什么，孩子會因為我給他的東西學到什么？孩子對我的東西感興趣嗎？這個能提高孩子的語文素養和學習能力？所以，導案完全可以顛覆性的創造和使用。我們的導案甚至可以不是學習內容，我們還可以導情導創導趣。

　　2、課堂建設要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學會來怎樣配合老師。為了得到老師的滿意和認可，孩子們會說：都會了！是！好！對！等語言來配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語言是不用教的，人類就是這么聰明的動物，從一個孩子呱呱墜地起，即使沒有人教他們撒謊，他們也會為了贏得贊美和被肯定而說假話喜。那么這個“聰明”拿到學習就不好了，時間一長，后果可想而知。因此，老師一定要學會觀察學會傾聽，在孩子合作的時候，要多轉一轉多聽一聽，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！

　　3、要求目標意識。課堂目標已經呈現了，老師卻不按照目標進行有效活動，浪費很多時間做一些無效環節，讓聽課老師匪夷所思。這節課目標已經很清楚了，學生也知道了，為什么還要說些其它的東西？甚至在某一環節重來倒去，孩子都學會了，老師卻繞不出來了。

　　總之，一節課上老師不能面面俱到，我們該怎樣取舍是值得我們探究的和改進的。

　　觀課報告11

　　張老師這節課，教學目標設計明確到位，教學過程中緊緊圍繞目標，設計并提出學習問題，讓學生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學習形式完成學習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學生的主體地位，學生的自主學習時間較為充分，有效地完成了本節課的學習目標。很明顯感覺到，從實驗準備、教學設計到課堂教學，張老師都經過了精心設計，是一節非常成功的課。

　　本節課亮點紛呈：

　　1.通過學生觀看學生自己錄制的視頻認識堿的物理性質，形式新穎，達到非常好的教學效果。

　　2.設計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學生主動參與、實驗操作有序、課堂達成率高，同時更突出了本節課的'教學重點。

　　3.在突破教學難點上，設計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過啟發，小組討論，總結出探究沒有明顯實驗現象的反應的一般思路，同時，又為后面學習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。

　　張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進行了深入的解讀和剖析，教學目標把握到位，訓練扎實有效，教學方法靈活多變，學生學習興致很高，能積極主動的參與到教學活動中來，很好的體現了學生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學生學習實際，其中，使用實物展臺展示學生作業、學生當堂糾錯，學生錄制視頻、課堂分組實驗、課堂實驗探究，都經過精心設計。教師能根據所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。在突破難點方面，設計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過啟發和小組討論，學生自己就設計出了實驗方案，并且有些同學直接就說出了可以探究化學反應的產物，這使得得出研究沒有實驗現象的化學反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話時，教師對學生學習評價做得恰當好處，使“目標---教學---評價”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實驗環節，所以學生的參與度很高，值得我好好學習和用心體會。

　　觀課報告12

　　今天聽了xx老師執教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：

　　一、教學流程：

　　張老師這節課環環相扣，實效性強，每一個環節都體現了學習語言文字運用這一核心目標。

　　教學流程觀察記錄表：

　　本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用，創設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現著語文的美麗轉身。

　　建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術，這節課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：

　　1、生字教學在扎實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現低年級語文教學特點;

　　2、創設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

　　二、課堂提問：

　　課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現和成就直接影響著其自身的發展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的表達欲望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

　　在《稱贊》這節課上，對學生參與情況統計結果如下：

　　從以上統計表可以看出，這節課的學生參與情況是比較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。

　　值得一提的是，本節課有5名同學沒有發言，從課堂表現來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。

　　建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發言，以此來提高這些孩子學習的自信心。

　　2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態，如他們的聽課情況、小組合作情況等。

　　3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的.積極性，也可以根據問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內容的掌握情況。

　　三、教學目標：

　　教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據。張老師的這節課的教學目標共設計了四個：

　　1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

　　3.結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱贊、粗糙

　　4.體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　這樣設計做到了：

　　一、教學目標設計準確，得到有效落實。教學目標準確清晰，適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學，采用多種方法反復引導學生，使目標在教學過程中得到了有效地落實。

　　二、注重學法的指導，使學生能夠學以致用。課文通過故事創設情境引入后，讓學生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學生反復讀，再把生字詞放到課文中讓學生讀，這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀，還讓學生聯系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學生印象深刻。

　　建議：

　　“會寫正確、規范、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標沒有落實。低年級語文教學，生字教學應作為重點來處理。

　　觀課報告13

　　認真看完蘇老師這節《雪絨花》唱歌綜合課，個人感覺十分的完美，讓我受益匪淺。首先蘇老師扎實的專業功底，是讓我值得佩服的地方，另外在整節課的表現上充滿自信，讓我們感受到了一個簡單完整流暢的教學過程。下應對整節課說一下自己的拙見:

　　一、本節課的教學目標明確，透過演唱歌曲，培養了學生樂觀的生活態度和愛國之情。重點突出，師生一齊完成了本節課的重點。另外蘇老師熟練、合理地運用了信息化教學技術，讓學生透過觀看、聆聽，直觀感受歌曲的情緒。

　　二:以視頻《Do Re Mi》導入主題，用心調動了學生的學習興趣，結合電影《音樂之聲》的劇情，老師用口琴演奏旋律，從而開始本節課的資料《雪絨花》歌曲的學習。

　　三、聆聽歌曲回答問題，課件展示《雪絨花》，透過問題，師生討論解決樂曲中的基本要素，讓學生主動參與，主動回答。在之后學唱過程中，分樂段進行了分析，引導學生用柯爾文手勢來學唱，激發了學生的學習興趣;師生共同配合，讓整個教學過程充滿“和諧”的學習氛圍。透過多次聆聽，再加上前面的分段分析與練習，學生很快掌握了歌曲的'學唱，能夠做到用正確的情緒來演唱，很好地達成了本節課的教學目標。

　　四、為了更好地豐富歌曲的演唱形式，蘇老師在教學過程中設計了合唱的練習，分聲部的練習后，讓歌曲聽起來更加的動聽和優美。

　　五、拓展環節，蘇老師標準的英文演唱帶給學生不一樣的“魅力”，之后讓學生嘗試用英文演唱歌曲，體驗歌曲不一樣的感覺，更加深了學生對本節課的學習。

　　在這節課的最后，讓學生談一下自己一節課的收獲，對本節課做一些簡單的梳理，并做好課后作業的布置與期望。

　　值得一提的是蘇老師的普通話十分標準，語態和藹可親，流暢自然，也讓我在簡單自然的氛圍中一齊學習了《雪絨花》。

　　以上是我對這節課的一點感受，總之，十分感謝蘇老師帶給我的這節完美的《雪絨花》，讓我受益匪淺，印象深刻，讓我認識到自己教學中的某些不足，在以后的教學中會吸取老師好的教學經驗，不斷完善自己，踏實做好音樂教學的每一步，讓學生感受真正的音樂“魅力”，爭取做學生心目中最“好”的音樂老師!

　　觀課報告14

　　作為一名年輕教師，我非常渴望多聽其他優秀教師的課，吸取他人的長處和經驗以促進自身。但每次聽課后的評課卻讓我非常犯難。很多時候，我非常認真地聽課且做詳細的筆記，也覺得執教老師教得確實很好，但讓我具體評價這堂課好在哪里，有何特點，我卻不知從何說起。直到研修期間，偶然看到了《教師應如何進行課堂觀察》一文，了解了基于課堂觀察量表聽評課這一理念，學習了相關內容，才讓我茅塞頓開。于是我打算嘗試著用借助觀察量表來進行聽評課。

　　一、確定觀察點。

　　傳統的聽評課往往帶有盲目性，聽課者沒有明確的目的，走馬觀花式地觀察記錄課堂上發生的一切，缺乏針對性。因此聽評課的首先要確定觀察點。平時課堂上，我總感覺自己提出的問題沒有得到想象中學生積極的回應，舉手回答問題的學生總是只有那么幾個，而且提出問題后學生的思維不是很活躍。正好借助這次機會，我打算通過觀察別人是如何進行提問，如何給學生評價和反饋，取長補短，來促進自己的教學。因此，課堂觀察點確定為提問有效性。

　　二、選擇觀察量表

　　傳統的評課時教師根據自己的經驗來進行點評，缺乏有證據的觀點，空話大話過多。而借助于觀察量表，我們能夠有效地收集到相關數據，為評課提供依據。

　　通過查閱文獻，我了解到有效的提問包括以下幾個要素：1、提問時的語言要清楚、具體、簡練的，且一次只能提一個問題。2、問題應符合學生的原有知識水平。3、等候時間的長短對回答質量的影響很大。等候時間一般有兩個環節：一是教師提問后至學生回答前之間的停頓（等候時間1）；二是學生回答后至教師反前之間的停頓（等候時間2）。4、提問后的反饋。及時且正確的反饋既可以糾正學生錯誤，又可以增強學生學習動機，啟發學生更深的思考。批評、訓斥等消極的反應，會挫傷學生積極性，降低學生參與課堂的主動性。

　　基于以上理論基礎，經過選擇和修改，最終采用以下觀察量表。

　　記錄說明：

　　（1）問題層次只需記錄相應的數字，即如果問題屬于“識記和理解”層次，則記錄為“1”。 （2）觀察到的是“是”，用√表示；若觀察到的是“否”，則用×表示。

　　三、課堂記錄和數據分析

　　觀課并記錄后，為了變為對數據進行分心，我把數據導入到Excel里并進行統計，得到以下表格。

　　四、結果分析和教學建議

　　本課內容屬于湘教版魯教版六年級下冊《地理》第七章《我們鄰近的`地區和國家》中第一節第一課時的內容。本節內容是在認識大洲后，將學習區域地理的方法應用、遷移到了解一個國家，難度不大。整節課教師提問頻次適中，40分鐘內提問26個問題。本節課分為4個環節，第一環節自主學習，為教學內容做好鋪墊。就“島國有何優勢”提出2個問題，學生自主學習后全班齊答；第二環節合作探究“日本的地理位置有何特點”，要求學生以小組為單位進行展示；第三環節是“日本的自然環境的特點”的探究活動，主要以點名和全班齊答的方式回答；第四環節同樣是“日本多火山地震的原因以及對生活生產的影響”的探究活動。

　　整節課中時間的安排前松后緊，第二環節的小組展示和教師總結點撥的時間過長，因此第三環節的討論和教師點撥比較倉促。下面就量表中的每一個觀察點對這節課進行具體分析。

　　（1）提問認知層次搭配合理，問題指向明確，語言表達清晰。由于區域地理學習的方法在前面已經學習了，本節課只是應用、遷移到具體學習一個國家，對學生而言難度不大，整節課低層次問題與高層次的問題比例分配為5:5，是正常比例。

　　（2）提問時有意識地培養學生的讀圖能力。指圖提問的比率達50%，且基本上較高層次的提問都提供了地圖或材料，另外50%沒有提供地圖是因為問題較簡單，不需要地圖學生也能回答。

　　（3）等候時間 1 充分，等候時間 2 幾乎沒有。除去全班回答外，教師在進行討論的環節給予學生足夠的等候時間；但是在學生回答完后，基本沒有等候時間。在學生答錯或不完整的情況下，教師更傾向于換一個學生回答或教師自己回答。這樣不利于學生思維的充分展開，也不利于學生更深層的討論。

　　（4）提問應該注意面向全體學生。學生答題方式以點名和全班齊答為主，整節課只有三個問題是學生舉手回答。而且教師點名的學生集中在座位的前兩排，后面幾排學生基本上沒有學生單獨回答。這樣的答題方式不利于面向全體學生和不同層次的學生，齊答過多會增長部分學生的惰性，點名回答也會挫傷學生思考問題的積極性。

　　（5）教師反饋有待改進。65%的回答教師沒有給于反饋，直接給出下一個問題；對于學生的錯誤回答，教師更傾向于轉向下一位同學，或轉向全班同學。僅有12%的問題，教師給予“很好”，“不錯”等簡單的鼓勵。學生的錯誤或不完整的回答，如果教師善于追問或加以點撥，暴露學生的思維過程和誤區，更有利于學生思維能力的培養，也會增強課堂的生成性。而教師無反饋或缺少追問，將挫傷學生思考、回答問題的積極性。

　　五、觀評課反思

　　通過觀察陳老師執教的《日本》這一節課，我發現了自己平時在提問時也存在很多需要改進的地方。平常上課，我基本上也是以點名或全班齊答的方式，候答時間很短，基本不給學生考慮的時間等等，也許正是這些原因才導致課堂上學生思維比較呆滯，課堂基本上都是按照我的思路進行，缺乏生成性的知識。觀察量表的使用也讓我再聽課和評課上

　　有了著力點，更有助于我通過觀課借鑒和反思，走上專業發展之路。

　　觀課報告15

　　暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。

　　向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理， 學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發 揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。

　　向老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗，尤其是向老師對于課堂呈現方式方面，做的很到位。

　　向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質疑引起學生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫的.主要人物——葉圣陶。師生交流關于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的興趣。板書課題，

　　本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解 “刪”字的演變，向學生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯系起來，生動形象。再如“楷模”一詞的學習。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對“楷模”有了深刻的理解，又對文中人物有了進一步的認識。

　　在“精讀課文”環節中，向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質。

　　總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環節層層遞進，合乎小學生的認知特征，非常值得我學習，在今后的`教學中，讓我的課堂教學也生動起來。

　　觀課報告16

　　通過本階段的遠程研修，我從六位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。幾位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。

　　一、六位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。

　　二、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的`生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出 低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了 學生的興趣。在這六節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資 源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學過程設計特點突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學 生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發了 學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，體現出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生 活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性。

　　觀課報告17

　　7月3日我到暨陽學校，有幸學習了廖小敏老師的《分數的意義》一課。

　　在導入環節，廖老師先給學生猜了一個腦筋急轉彎，激發學生的興趣。接著分別出示了三年級上冊的蛋糕圖、三年級下冊的四個桃，讓學生說出分數，喚起學生已有的分數經驗，順理成章地開始研究分數的意義。

　　本節課廖老師在新授環節重點讓學生說出每個分數表示的意義，但是通過廖老師的精心設計，學生沒有覺得枯燥乏味，反而說的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學生在老師的帶領下讓學生單獨匯報分數表示的意義，后面的兩個分數是讓同桌相互說，然后全班匯報。通過同桌互說，讓每個孩子得到了鍛煉的機會。在此基礎上歸納出：像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”。 并很自然的引出了分數單位的概念。接著再回到圖，說說每幅圖中的單位“1”。學生在充分感受分數的意義之后，廖老師請學生用自己的話說說分數的意義。整個新授部分廖老師用了足足20分鐘，學生對單位“1”和分數單位掌握的'非常扎實。

　　在練習中，給我留下深刻印象的是第二個練習“在每幅圖中涂色，表示出”學生的回答很精彩。在學生展示答案后，廖老師問：“同樣都是涂出桃子的 ，為什么涂出桃子的個數不一樣呢?”這幾個分數的大小相同，說明孩子的思維很發散。但是從分數的意義上來講這些分數是不同的，題目要求涂出，就要把這個整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應該從分數的意義來考慮，因為單位“1”不同，所以涂出的桃子數不同。廖老師在這部分讓學生重點理解了分數的意義。

　　廖老師還注重分數的意義與日常生活的練習。“在日常生活中，常常用分數來表達信息，只有理解了分數的意義，才能理解包含分數的這句話的意義。”如：人的一生有的時間是在睡眠中度過的。在充分理解了這句話的含義后，再出示4句話，四人小組中每人選一題說一說對這句話的理解。通過與生活的聯系，學生對分數的意義就更清楚了。

　　通過聽課，我發現了自己在教學中的不足，要多向別人學習，不斷提高自己的教學能力，讓三尺講臺上的我更精彩!

　　觀課報告18

　　在些許的期待中開始了今年的暑期研修。我認真聽取每一堂優質課例，領悟他們的教學思想，學習他們的教學所長，同時也反思自己的日常教學。在研修學習中，我開闊了眼界，豐富了自己的教學方法，同時也讓我更加明確了自己在以后的英語教育教學工作中的方向與目標。

　　其中令我印象最深刻的一節課是王朝老師的閱讀課《Usmans books》，對于這節課我進行了反復的觀看和研究，收益頗多，下面談談自己對這節課的體會。 本節課是由王朝老師執教的一節閱讀教學課，整節課師生互動融洽，課堂氛圍寬松，學生們率真、自然的表達，給聽課老師們留下了深刻的印象。縱觀教師的教學設計和課堂實施，學生在學習過程中的表現，以及任務完成幾個方面，我們可以說這是一節成功的閱讀學習課。整節課有很多可圈可點的環節和活動，值得我學習和借鑒。

　　一、巧設導入，積極創設英語語言環境。

　　在開始的熱身環節，老師運用It’s me活動，拉近師生關系，放松情緒，激活認知，積極應答進入狀態；教師出示Usman，及時拋出問題，激發學生預測、思考、主動表達；談想了解的'內容和對書籍的期許，師生在和諧的氣氛中進行精神對話；教師交心和尊重贏得更多親密的情感，學生樂于與老師分享內心感覺；教師眼里有學生，聚焦思維情感，直奔book主題，為閱讀奠定了基礎；

　　二、根據課堂需要運用多種教學方法

　　老師根據六年級學生已有的認知水平和學習能力采用了四種教學方法：Jigsaw Reading、交際法、圖示激活法和思維導圖法。這幾種方法的運用讓人感到教師不是再教知識，而是在活動中自然而然地想要表達，想更加迫切地學習更多的英語，讀更多的英語書。在整堂課中，我們沒有看到老師在特意的教單詞，教語法，重點句型If I could step into this book，I would

　　.這個虛擬語氣的句型，教師只是通過讓學生不斷地說來達到鞏固、理解的目的。

　　三、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個情境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。聽課時我特別注意了王老師不同的調動學生的方式.教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學習知識掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的 基礎上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉變成“用英語”。

　　四、注重真實語言的交流。

　　英語課作為一門語言類學科，其目的是讓學生學會表達和交流。王老師這節課上我們可以看到很多孩子真實想法的交流，王老師在問題的設計上和語言支持上很有策略，對可能對出現的問題的預判相當明確。當擔心孩子們共享他的idea會出現困難的時候，老師給了個語言框架，有了這個語言框架孩子們就知道怎么表達自己的想法，也就有表達真實想法的欲望了。還有一個小細節，老師在板書上用了形象的圖片帶代替單詞，比如“rocket”,對于學生而言，單詞障礙是學生交流的一大障礙，教師能夠提前預設學生的障礙，并盡可能地減少他們在交流當中的一些困難，這也為學生的真實語言表達創造了條件。所以說王老師在教學的設計上可謂是用心良苦，她充分地考慮到學生的已有知識儲備。

　　最后，教師流利的語言基本功也是上好這節課的關鍵，王老師整堂課英語授課，語言自然流暢也很地道，針對學生的表達教師及時啟發引導，毫不拘束學生，自己的情緒也很放松，讓學生充分感受到英語語言的魅力。在這種愉悅的學習氛圍，優美的語言環境中，學生會更加喜愛英語。

　　我們也應不斷充實自己，加強自己的英語語言素養，尋找更恰當的方法讓學生熱愛學習英語，熱愛英語閱讀。

　　觀課報告19

　　王老師執教的美術課《艷麗的大公雞》，鼓勵學生大膽嘗試，動手制作，充分發揮了學生的藝術想象力和創造力。精心的組織，細心的引導，三位教師用精心的準備、飽滿的熱情為學生們呈現了三節風格各異、質優、效高的教學課堂。

　　《艷麗的大公雞》選自人美版教育課程標準實驗教材，四年級第十四課。這一堂課通過美術知識的復習，演示課件，欣賞畫家作品以及優秀學生作品，激發了學生對色彩的冷暖感覺，激起學生對生活的熱愛及創作欲望。

　　本節課教學重點明確，教學思路清晰，學生通過看看、議議、畫畫等方法大膽、自由、夸張地把所想所感的事物表現出來，學生學習的積極性很高，課前王老師做了大量的誰備。利用PPT、圖片資料等來激發學生的學習興趣，讓學生自主控制學習活動，作畫時大膽地發揮自己的造型能力和豐富的想象力，很好的調動了學生的興趣。

　　《艷麗的大公雞》是以冷暖色相結合為主的課程，通過這節美術公開課使王老師更加認識到上課的重要性和上好課的必要性。在本課的教學中王老師運用了復習舊知識，引出新知識的特點。學生在不知不覺的狀態中進入本課內容。然后王老師通過ppt的演示提問。如：冷畫面、暖畫面的不同感受，冷暖都存在的畫面又是怎樣的感受。在欣賞圖片中循序漸進的問題就使得學生回憶舊知識的同時將新知識滲入。在本節課王老師以自由暢談的形式引導學生來進行學習。這樣的結果能使能力差的學生放松的狀態下去掌握本課的知識點，并且能獨立完成作品;能力強的學生在掌握本課重點的基礎上，突破難點，發揮超長，作品更上一層樓。

　　因此，這節課的內容激發了學生的學習興趣，通過觀察、分析、創作艷麗的大公雞，了解冷暖色的特點及帶給王老師們的感受，培養學生的想象能力、創作能力及綜合學習能力。在課堂上，學生能夠發揮自己的想象力去創造畫面，并通過所學的冷暖知識對其畫面進行豐富、完善。學生在理解了艷麗的大公雞繪畫方法的基礎后，開拓創新，成果顯著，王老師會在以后的美術課堂上繼續保持讓學生體驗學習方式的多樣性，從而更加豐富美術課堂教學。使學生真正的感受到美術課堂中的樂趣。

　　在看到優點的`同時，也反思自己的不足：

　　優點：

　　1.學生思維自由課堂比較輕松。

　　2.作品呈現，充分體現對所學美術知識的掌握。

　　3.同時，本課的亮點就是每個人的作品都是可圈可點。

　　不足：

　　1.作為新老師，在教學中對課堂的掌控還有待提高。

　　2.還應該注意語言的精煉，簡潔。

　　四年級的孩子在造型上，知識上都是比較穩定的一個年齡，他們通過教師很好的引導，結合所學知識的運用會很好的創作出好作品。作為一名美術教育者，除了將知識的傳授，使學生在人生中繪出一幅幅優秀的作品同時，還應將美術課很好的融入到其他學科中，從而帶動學習各科的進步。

　　觀課報告20

　　在這節立定跳遠課中，鄒老師的教學設計思路非常清晰，恰當地安排游戲和比賽教學，將課的內容滲透到游戲當中，讓學生在玩的過程中自然的掌握運動技能。縱觀整個教學過程，組織嚴謹，步驟很清晰，運動技能從易到難，每一個游戲練習都集中在解決一個動作技術問題，逐漸的達成教學目標。

　　先說本節課的亮點：

　　1.課前預設充分;從教案的準備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細致與認真的準備工作，從教學內容的選擇到教學目標的制定，從教學流程的安排到課堂生成的預設，都非常的詳細明確。

　　2.教學流程清晰有序;在教學流程上鄒老師將整堂課分為“情境導入——學習技術——放松身心”三個層層遞進的環節，環環相扣，循序漸進的帶領我們走進他的課堂。并且在導入部分利用模仿操都出了本節的內容，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡潔而不拖沓。尤其是在教學過程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導學生在練習過程中運用了師生合作學習法，這與新課程標準中的促進師生間互動的理念相當的貼切。

　　3、利用情景教學，提高了學生的學習主動性和積極性。如：在課的開始部分，學生做的模仿操;在基本部分，讓學生模仿青蛙跳，突破了本節課教學重點;在鞏固練習中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發了學生的血興趣和參與熱情。

　　4、組織合理有效，提高了練習密度。在基本部分，鄒老師讓學生自己嘗試練習，然后指導示范，動作技術清晰準確，使學生掌握了立定跳遠的動作要領。鄒老師還將動作分解為預擺、起跳、落地三部分，通過教師的口令進行練習收到了很好的效果。

　　5、關心學生，及時評價和鼓勵。在練習過程中，王老師對動作準確到位的學生能給予及時的表揚和鼓勵。

　　對于這節課我個人的一點想法：

　　1、開始的準備部分，把那種站著做的動物模仿操變為邊跑邊模仿動物的`操，會給枯燥無味的田徑運動項目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會更加活躍。

　　2、在課的始終要強調安全。特別是在練習“怎樣跳得更遠時，近距離不適合兩人面對面的跳躍練習，組織隊型應該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠時造成不必要的傷害。

　　3、練習密度不夠。鄒老師在組織學生以小組為單位進行跳遠比賽時，只是找出了每組的四個同學參加比賽，大部分同學都在站著看。

　　4、提高對體育術語的運用。雖然我們不否認教師的‘白話語言’會使學生對授課教師產生親切感，拉近師生之間的距離。但科學簡練的體育專業術語的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區別于其他學科的重要部分，如果隨意摒棄可能會使我們失去體育教學的一大優勢。

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