- 相關(guān)推薦
初二調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的初二調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
初二調(diào)查報(bào)告1
調(diào)查題目：調(diào)查并觀察植物種子傳播特殊途徑
調(diào)查目的：部分了解生物種子和它的傳播途徑，增長知識(shí)
調(diào)查方法：和家人一起去鄉(xiāng)下調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果：下表植物名稱傳播途徑觀察情況1蒼耳每當(dāng)秋天它的果實(shí)成熟后，就會(huì)找機(jī)會(huì)用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動(dòng)物身上，借機(jī)遠(yuǎn)行，掉落在其他地方生根發(fā)芽。一般生長在田埂，山道旁，草叢中，長得很矮小，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺，就像刺猬一樣，刺的頂端長了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會(huì)沾上衣服，成熟的種子聽說附著力更強(qiáng)。
鳳仙花：一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實(shí)成熟開裂之際會(huì)產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的.種子，在掉落地面后，會(huì)有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、螞蟻、哺乳動(dòng)物都是可能的二次傳播者。3蒲公英：菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時(shí)冠毛展開，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子散播遠(yuǎn)方。借風(fēng)力傳播。
谷子：靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或?qū)⒎N子吐出或排泄。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進(jìn)的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠(yuǎn)的。
結(jié)論：各種植物自身生存繁衍因?yàn)楸仨氝m應(yīng)環(huán)境，通過漫長的進(jìn)化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑。
初二調(diào)查報(bào)告2
一、 白掌——抑制人體呼出的廢氣
二、 鐵線蕨——每小時(shí)能吸收大約20微克的甲醛
植物有多種功能。
一、 牙刷草（半枝蓮）——抗癌
二、 胡蘿卜
一、繡花服飾
二、 植物化妝品
植物是全球生物多樣性中至關(guān)重要的一部分，它在維持生態(tài)系統(tǒng)基本功能方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是人類和動(dòng)物生存的基礎(chǔ)。除了供給人類基本食物和纖維的農(nóng)作物外，植物也為世界各地眾多人口提供食物、醫(yī)藥、能源、衣物和居所。
植物和人類是地球生物圈內(nèi)的主要組成部分，也是生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要因素。植物的種類愈多、豐度愈高，人類對(duì)其影響愈小，則生態(tài)系統(tǒng)愈復(fù)雜、愈穩(wěn)定。因此，必須保護(hù)環(huán)境，更合理地利用和保護(hù)植物的多樣性。在加強(qiáng)對(duì)植物資源的調(diào)查、開展對(duì)瀕危植物的`研究，并實(shí)行就地保存--建立各種類型的自然保護(hù)區(qū)、遷地保存--建立各種植物園、樹木園和百草園等，以及保存植物的干種子和基因庫，制定和落實(shí)科學(xué)、有效的保護(hù)措施，才能保證人類的生存和發(fā)展有充足的后備資源。
保護(hù)植物的多樣性，就是保護(hù)人類自己。
初二調(diào)查報(bào)告3
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。 初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。
一、調(diào)查目的
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。
二、調(diào)查對(duì)象
橋山中學(xué)初二年級(jí)2、3班90名學(xué)生。
三、調(diào)查方法
（一）問卷調(diào)查。問卷主要從以下幾個(gè)方面編制：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、認(rèn)識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)難題的態(tài)度、提出問題的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情感態(tài)度；教師的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)策略。共發(fā)放問卷90份，收回有效問卷90份，回收率達(dá)100%
（二）訪談：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開展課題學(xué)習(xí)的情況；進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。
四、數(shù)據(jù)收集與處理
將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī)，使用EXCEL和SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。
五、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
（一）、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣？
A 很有興趣
B 有些興趣
C 興趣一般
D不感興趣
人數(shù)
27
20
28
15
百分比
30%
22.2%
31.1%
16.7%
問題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助，問題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強(qiáng)，逐漸喪失自信；（2）教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。
２．下列說法中你贊成的是
A數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上
B數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)
C數(shù)學(xué)使人頭腦靈活
D數(shù)學(xué)很枯燥，無用
人數(shù)
30
6
40
13
百分比
33.3%
6.6%
44.4%
14.4%
3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問題
A 經(jīng)常
B有時(shí)候
C 很少
D從未
人數(shù)
21
32
30
7
百分比
23.3%
35.6%
33.3%
7.8%
從2、3問題中可以看出，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。在問題3中，有58.8%的學(xué)生經(jīng)常或能發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問題，這說明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。
（二）、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法
（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法
4．對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
A
經(jīng)常有
13
14.4%
B
偶爾有
48
53.3%
C
從不
29
32.2%
5．對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是（ ）。
A
每次都認(rèn)真做
20
22.2%
B
有時(shí)做，有時(shí)不做
34
37.8%
C
很少做
20
22.2%
D
從來不做
16
17.8%
通過以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第5題中，對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此，從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是 （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（ ）。
A
探究、合作學(xué)習(xí)
14
15.6%
B
多數(shù)獨(dú)立思考、少數(shù)靠老師講
29
32.2%
C
多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考
35
38.9%
D
完全靠老師講
12
13.3%
7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
學(xué)習(xí)中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
A
經(jīng)常
15
16.7%
B
一般
35
38.9%
C
很少
24
26.7%
D
沒有
16
17.8%
問題6、7中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨(dú)立思考，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解，這兩項(xiàng)合起來達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí)，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì)通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問題的能力
8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？
A
經(jīng)常提出
11
12.2%
B
偶爾提出
42
46.7%
C
只關(guān)心我感興趣的
23
25.6%
D
從來沒有
14
15.6%
在提出問題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題，也有15.6%的學(xué)生從來沒有提出問題，這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識(shí)，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)
9．對(duì)于數(shù)學(xué)難題，你的態(tài)度是？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是？
A
自己思考
17
18.9%
B
先思考，后討論
25
27.8%
C
一不會(huì)就問同學(xué)或老師
48
53.3%
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考，或先思考后討論。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11．你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？（ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？
A
沒有
11
12.2%
B
偶爾有
30
33.3%
C
經(jīng)常有
30
33.3%
D
有過感覺不明顯
19
21.1%
由上表可知，解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過，或者是感覺不明顯。因此，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
（三）、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)
10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？
A
注入式教學(xué)法
10
11.1%
B
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
62
68.9%
C
創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法
80
88.9%
D
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法
82
91.1%
12．在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？
A
經(jīng)常
24
26.7%
B
偶爾討論
59
65.6%
C
很少有討論的機(jī)會(huì)
43
47.7%
D
不知道討論什么
17
18.9%
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法(88.9%)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎？（ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎？
A
有
18
20.%
B
很少
27
33.3%
C
沒有評(píng)語
45
50%
14．老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？（ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？
A
極大興趣
25
27.8%
B
無所謂
27
30%
C
信心
48
53.3%
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的
A
我自己獨(dú)立完成的
25
27.8%
B
在同學(xué)的幫助下完成的
37
41.1%
C
從資料上照抄的
17
18.9%
D
直接抄同學(xué)的作業(yè)
11
12.2%
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語。對(duì)于作業(yè)的處理，大部分老師只改對(duì)錯(cuò)，很少有鼓勵(lì)或建議性的語言。而在第14題中，有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)無疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、調(diào)查結(jié)果小結(jié)
通過對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法；認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠；問題意識(shí)弱，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合作交流、探討的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò)，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。
七、教學(xué)決策
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識(shí)淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識(shí)
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問，第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第10題對(duì)于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識(shí)。
2、由問題引發(fā)的決策
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對(duì)問題有意識(shí)地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。
（1）、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如，學(xué)生能探索到的新知識(shí)，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡單的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師，來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力。
（2）、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法，并指導(dǎo)他們來完成；等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
（3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，做到既保護(hù)學(xué)生自尊心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式，機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告，評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
初二調(diào)查報(bào)告4
“樹生橋”位于廣東省佛山市順德容桂街道辦的容里居委，是由3榕樹的氣根跨容里鵬涌而過形成的一座奇特小橋,因此樹生橋又稱鵬涌橋。它形成于明代隆慶至萬歷年間，是遠(yuǎn)近聞名的一道勝景。整座橋?qū)?米左右，長則6米有余。
容桂樹生橋鵬水壯龍邀明月，綠榕生樹攬古橋。樹生橋是由于
人工和天然造成的一座奇特的橋。是值得保護(hù)的一個(gè)奇跡。
容桂樹生橋公園前有一座大牌坊，上面工工整整地刻著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：鵬水壯龍邀明月，下聯(lián)是：綠榕生樹攬古橋。公園里立著三株巨大的古榕樹，每棵都像巨大的柱子般粗，最小的也要兩個(gè)人才能合抱，葉子向各方展開，好似一把巨大的綠絨傘，葉子呈小橢圓形，葉色蒼翠欲滴，郁郁蔥蔥，樹上還纏繞著各種寄生植物。向橋的底部望去，只見
有三根粗壯的氣根，其中一條彎彎曲曲地伸向?qū)Π叮盟埔粋�(gè)演員伸展著身體在跳舞似的，非常有趣。榕樹形成的橋骨最粗的直徑有30厘米，像大蟒蛇一樣。樹根像長蛇一樣盤旋在石板上。樹的東南面還有一口“無葉井”，這井又窄又深，清澈明亮，據(jù)說樹上的樹葉飄落在井里，不一會(huì)兒就消失得無影無蹤。
以前樹生橋的壞境較差，但近年得到較大的改善。是容桂的旅游景點(diǎn)之一，為了解樹生橋的.“蛻變”，我們展開調(diào)查
（一）實(shí)地調(diào)查
調(diào)查表：我們還問過附近的居民
地點(diǎn)：樹生橋 目標(biāo)：附近的居民
（二）圖分析
從表來看，滿意和肯定的人數(shù)較多，證明樹生橋的改善是有效的。
我們也問過附近的居民，他們說有些人要倒垃圾，但不想去那么遠(yuǎn)，就順手把垃圾倒到河里。一些工廠也貪方便，直接把臟水倒到河里。這種行為真是十分可恥！！
初二調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題及目的
農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教的現(xiàn)象。初二是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，此階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)中學(xué)物理學(xué)習(xí)。本研究擬對(duì)農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，旨在把握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，了解初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題。
二、調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析
1.調(diào)查方法
問卷設(shè)計(jì)主要考慮了四個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)（難易程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績）、學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、聽課狀態(tài)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)困難）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、計(jì)劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個(gè)題目。
從學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生來源和教學(xué)成績等方面，實(shí)地考查勐臘縣農(nóng)村中學(xué)，選取了具有代表性的勐臘縣某中學(xué)作為研究對(duì)象。該校地處農(nóng)村，90%的學(xué)生來自農(nóng)村，可代表農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)該校初二學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷137份，收回有效答卷110份。
2.結(jié)果與分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)計(jì)算所占比例，從所占比例情況來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
（1）基礎(chǔ)知識(shí)，為調(diào)查問卷的
具體題目為：
1.你覺得初中物理與其他科目相比，其難易程度是（）。
A.最難
B.較難
C.不難
2.已學(xué)過的物理知識(shí)，在你的腦海里是否有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)（）。
A.沒有，都忘了
B.有一點(diǎn)，有些地方模糊
C.有很清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)
3.你的物理成績所處的水平是（）。
A.優(yōu)秀（90分左右）
B.中等（80分左右）
C.一般D.不及格
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。
表1表明：53%的學(xué)生覺得物理是所有學(xué)科中最難的科目；45%的學(xué)生對(duì)已學(xué)過的物理知識(shí)根本沒印象，35%的學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)感到模糊；52%的學(xué)生考試成績處于不及格狀態(tài)。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不系統(tǒng)。物理教育，只是時(shí)間上達(dá)到了要求，學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展水平并沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生及教師的訪談?wù)f明，學(xué)生對(duì)概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對(duì)公式說不清來龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應(yīng)用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的理解、批判的理解。日積月累，上課就會(huì)一知半解或根本就聽不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無味，也就對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困難。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，為調(diào)查問卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學(xué)習(xí)物理的目的、對(duì)學(xué)好物理的認(rèn)識(shí)、聽課狀態(tài)、作業(yè)困難程度、完成作業(yè)方法進(jìn)行調(diào)查。題目具體為：
7.你認(rèn)為學(xué)習(xí)物理的目的是：（）。A.為將來實(shí)踐應(yīng)用B.學(xué)習(xí)知識(shí)很有用C.為了考試D.沒有目的，學(xué)校安排的
9.就你個(gè)人而言，你覺得學(xué)好物理關(guān)鍵是：（）。A.認(rèn)真聽講B.課前預(yù)習(xí)C.多問D.弄懂
10.聽課時(shí)你大多處于（）狀態(tài)。A.思維活躍，邊聽邊思考B.認(rèn)真聽講，但只是被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)C.剛開始認(rèn)真聽，后面就不聽了D.不聽課，做自己的事情
12.平時(shí)教師布置的作業(yè)，你認(rèn)為對(duì)你來說是：（）。A.很少，但難度大，很難做對(duì)、做完B.容易，但作業(yè)量多C.難度適宜，作業(yè)量也適宜D.很難，且很多，基本上不會(huì)做
13.完成物理作業(yè)，你的做法是：（）。A.先看書復(fù)習(xí)，后完成B.邊做邊看書C.與他人討論、請(qǐng)教完成D.大多是抄襲他人
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。
表2表明：49%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，只因?yàn)槭菍W(xué)校安排所以才學(xué)習(xí)；45%學(xué)生上課從來不聽課，隨心做自己想做的事情；39%的學(xué)生只能集中聽20分鐘；32%的學(xué)生完成作業(yè)有困難；對(duì)于作業(yè)的完成，49%的學(xué)生要與他人討論才能完成，34%的學(xué)生只能依靠抄襲完成作業(yè)。
再結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，得到學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)；在課堂中，無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，他們會(huì)自覺不自覺地做出一些不利于教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書等；對(duì)物理知識(shí)沒有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。課堂中許多學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動(dòng)于衷，對(duì)學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心。
（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，為調(diào)查問卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計(jì)劃、課堂筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查反思、研究、交流。題目具體為：
8.你在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？A.經(jīng)常制訂B.有時(shí)制訂C.很少制訂D.從來不制訂
11.上物理課時(shí)，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對(duì)問題新的見解B.不全記，但記住要點(diǎn)和重點(diǎn)C.默默記在心里
14.你每天物理課前預(yù)習(xí)的時(shí)間平均為：（）。A.接近1小時(shí)B.半小時(shí)以內(nèi)C.不經(jīng)常預(yù)習(xí)D.沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣
17.遇到物理難題時(shí)，你會(huì)怎么辦？A.獨(dú)立思考B.向老師或長輩請(qǐng)教或找同學(xué)討論C.利用圖書室或電腦網(wǎng)絡(luò)查資料D.不去管它
18.你平時(shí)學(xué)習(xí)物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時(shí)間自學(xué)B.跟著課堂走，跟著教師腳步走C.除學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還請(qǐng)物理家教D.其他
19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結(jié)合型B.在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)C.討論提問型D.同學(xué)相互合作
20.教師有沒有對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)？A.經(jīng)常指導(dǎo)B.針對(duì)具體物理問題進(jìn)行指導(dǎo)C.偶爾有D.沒有
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。
表3表明：33%的學(xué)生從不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)于物理筆記，55%的學(xué)生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對(duì)于預(yù)習(xí)，49%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)；31%的學(xué)生從來不預(yù)習(xí)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)只講速度、結(jié)果，不抄題、不仔細(xì)審題，沒有規(guī)范的步驟、詳細(xì)的解答；46%的學(xué)生喜歡講練結(jié)合的課堂，但是這部分學(xué)生聽課時(shí)卻不注重對(duì)概念的理解，只追求聽講幾道例題，并且做課堂練習(xí)的時(shí)候，懶于動(dòng)筆；有的平時(shí)對(duì)難題很感興趣，對(duì)中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠(yuǎn)；有些物理學(xué)困生每天聽課后，完成作業(yè)了事，既不課前預(yù)習(xí)，也不課后復(fù)習(xí)，盲目解題。平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不注重知識(shí)的理解及方法的領(lǐng)會(huì)，只靠死記硬背定義、公式，有的學(xué)生片面注重參考書，不重視教材；沒有自始至終的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師讓干什么就干什么；沒有自我反思的過程，更沒有研究與交流，有部分學(xué)生一節(jié)課不動(dòng)手、不思考，壓根不學(xué)習(xí)。同時(shí)，調(diào)查也揭示出，教師依據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性的指導(dǎo)不夠。總之，初二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性有待提高。
（4）情意水平，為調(diào)查問卷的'3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題目具體為：
3.你喜歡學(xué)物理嗎？
A.非常喜歡
B.較喜歡
C.一般
D.不喜歡
3-1.如果你不喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因造成的呢？
A.從未感興趣過
B.不愛學(xué)，跟不上
C.成績總提不高
D.太難，太費(fèi)勁
3-2.如果你喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因呢？
A.物理課堂生動(dòng)有趣
B.物理教師平易近人
C.物理很簡單，很容易學(xué)
D.其他
4.物理對(duì)你來說（請(qǐng)?jiān)跈M線上寫出原因）。
A.難學(xué)
B.不難
5.你對(duì)自己目前的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是否滿意？
A.很滿意
B.比較滿意
C.不滿意
D.不滿意，且對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼
15.你為什么學(xué)習(xí)物理？
A.為將來的工作需要
B.了解自然及社會(huì)
C.為了升學(xué)
D.學(xué)校安排的
16.你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的活動(dòng)嗎？
A.參加興趣小組，在活動(dòng)中表現(xiàn)積極
B.偶爾參加一些活動(dòng)
C.很少參加這類活動(dòng)
D.想?yún)⒓樱n業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時(shí)間參加
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。
表4表明：在回答不喜歡物理的學(xué)生中，33%的學(xué)生認(rèn)為物理太難；62%的學(xué)生覺得物理很難，從心理上就對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼心理；44%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績不滿意，每到考試就異常緊張，無法正常發(fā)揮，物理學(xué)習(xí)就變成了一副沉重的負(fù)擔(dān)；52%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感；55%的學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總體上講，學(xué)生情意水平較低。
三、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)
在授課過程中，對(duì)接觸到的知識(shí)點(diǎn)要以點(diǎn)帶面，從知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)面發(fā)展，將物理常見知識(shí)點(diǎn)在剛開學(xué)的短時(shí)間內(nèi)作些復(fù)習(xí)，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)得到全面的提升。教學(xué)中側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，要重視知識(shí)演化的過程和問題解決的思維過程；解題后，注意舉一反。
三、融會(huì)貫通。
2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
增加教學(xué)中科學(xué)、合理的情境設(shè)計(jì)，寓教于樂，授課生動(dòng)有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情；教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過制訂一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時(shí)間；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立完成作業(yè)；認(rèn)真糾正錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)思考，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，使對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握由“熟”到“活”。
4.增強(qiáng)情意水平
培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低學(xué)習(xí)要求；積極關(guān)注學(xué)困生，并適時(shí)進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，多鼓勵(lì)，常表揚(yáng)，以成就感保持自信心。
5.提高教師素質(zhì)
更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為。觀念之存在于人腦，相對(duì)于其他東西來說是比較深層的東西，觀念更新絕非一日之功，它需要我們長期不懈地努力，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過多種途徑指導(dǎo)自己的教育行為。
參考文獻(xiàn)
[1]漆書青，戴海崎，丁樹良.現(xiàn)代教育與心理測量學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，20xx.62-65.
[2]李俊明.有的放矢提高差生成績[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，19（1）：28-29.
[3]孫彥，孫祝，王麗珍.物理學(xué)習(xí)策略研究[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（12-13）.
[4]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第三卷）[M].上海：商務(wù)圖書館，1979.144.
初二調(diào)查報(bào)告6
目前，在中學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力，許多同學(xué)一提起閱讀就搖頭。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和前途。對(duì)正在學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，閱讀的主要目的是：增長知識(shí)，開闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。
為弄清初中生的課內(nèi)外閱讀情況，我們進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況整理如下，以期對(duì)引導(dǎo)中學(xué)生合理地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀能有所幫助。
調(diào)查對(duì)象和方法：西林區(qū)第二中學(xué)語文調(diào)研組隨機(jī)選取我校初一、初二、初三的18個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其中僅以初二學(xué)生為例采用問卷調(diào)查，僅摘取部分問題進(jìn)行分析，其中6項(xiàng)與學(xué)生課內(nèi)閱讀有關(guān)，13項(xiàng)為課外閱讀調(diào)查。 調(diào)查結(jié)果與分析：
一、關(guān)于中學(xué)語文課內(nèi)閱讀的幾個(gè)問題的調(diào)查
1、你喜歡閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書嗎？
在調(diào)查中，被調(diào)查的學(xué)生選擇喜歡的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜歡占7﹪
2、對(duì)于將語文主題閱讀叢書與語文課本進(jìn)行單元整合式學(xué)習(xí)，你有何看法？ 在調(diào)查中，同意將語文主題叢書和課本進(jìn)行單元整合式學(xué)習(xí)的占44﹪，一般占43﹪，不同意及無所謂的占到29.5﹪
3、在語文主題閱讀課堂上，你對(duì)老師講的內(nèi)容感興趣嗎？
在調(diào)查中，對(duì)老師上課所講閱讀內(nèi)容非常感興趣的占40﹪，比較感興趣39.5﹪，一般、不感興趣及非常討厭的占25.5﹪
4、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？
在調(diào)查中，當(dāng)問及“喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式”時(shí)，28.5﹪的同學(xué)選擇老師講，而按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)的占44﹪，喜歡采取與同伴合作、自主探究的占35.5﹪
5、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時(shí)，你屬于以下哪種情形？
在調(diào)查中，對(duì)閱讀有問題是否向老師提出問題時(shí)，有欲望，并主動(dòng)提出問題的占50.5﹪，有欲望，但不敢提問的占45﹪，想提問，但沒有機(jī)會(huì)的占7.5﹪ ，
老師沒有要求我們提問10﹪
6、講新課前，你能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后，能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎？
在調(diào)查中，能堅(jiān)持自己預(yù)習(xí)新課的占32.5﹪，有時(shí)能占76﹪，不能占9.5﹪
二、關(guān)于中學(xué)語文課外閱讀的幾個(gè)問題的調(diào)查：
1、閱讀時(shí)你采用哪種讀書方法？
在調(diào)查中，在閱讀過程中會(huì)借助工具書或問老師、同學(xué)解決生字占38.5﹪，能做到邊讀邊想占35﹪ ，能寫讀后感3﹪，能寫摘錄，作一些批注或標(biāo)記 30.5﹪，隨便翻占27.5﹪
2、對(duì)課外書籍感興趣的同學(xué)：
在調(diào)查中，認(rèn)為課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重的占27.5﹪，為了完成家長、老師規(guī)定的任務(wù)占12﹪，我自己很喜歡讀，因?yàn)榭梢蕴找鼻椴伲貙掗喿x面，豐富知識(shí)的占53.5﹪，其它理由占20.5﹪
3、獲取課外知識(shí)的方式
在調(diào)查中，認(rèn)為獲取課外知識(shí)的方式靠書籍的占66.5﹪，靠報(bào)刊占23.5﹪，靠網(wǎng)絡(luò)占44﹪，靠旅游的占 6.5﹪，靠電視占9.5﹪
4、你經(jīng)常看什么類型的書籍？
在調(diào)查中，經(jīng)常看小說的占57﹪，散文占33﹪，童話占10.5﹪，動(dòng)漫占14.5﹪，雜志占6.5﹪
5、你愛看中國名著還是外國名著？
在調(diào)查中，喜愛中國名著的占72.5﹪，外國名著占32.5﹪，都不喜歡占3﹪
6、你的課外閱讀范圍？
在調(diào)查中，談到課外閱讀范圍中的名著類占12.5﹪，言情類占13.5﹪，武俠類占18﹪，報(bào)刊雜志占35﹪
7、你的課外閱讀情況？
在調(diào)查中，談到課外閱讀情況時(shí)，基本不讀的占17﹪，沒時(shí)間讀占12.5﹪，有時(shí)讀占59﹪，常讀占50.5﹪
8、你進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)？
在調(diào)查中，因?yàn)槭峭瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)占14﹪，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力占58.5﹪，興趣所致 29.5﹪，消遣娛樂、精神調(diào)節(jié)18.5﹪，無明確目的3﹪
9、家長對(duì)孩子課外閱讀的看法：
在調(diào)查中，家長對(duì)孩子課外閱讀持贊成看法的占58.5﹪，反對(duì)占17.5﹪，采取不干預(yù)中立的占42.5﹪
10、你在課外閱讀中所采用的方式：
在調(diào)查中，以精讀為主的占50﹪，以略讀為主的占25﹪，以瀏覽為主的占16﹪，能綜合運(yùn)用幾種方式的20﹪
11、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？
在調(diào)查中，閱讀時(shí)做讀書筆記的占34﹪，有時(shí)做的占42﹪，從來沒有的占27﹪
12、你是如何做讀書筆記的？
在調(diào)查中，閱讀做讀書筆記的并僅僅摘抄好詞佳句的占37.5﹪，圈點(diǎn)批注占17.5﹪，做佳句評(píng)點(diǎn)的占24﹪，寫心得體會(huì)的占10.5﹪，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约旱南敕ǖ恼?1﹪，能綜合運(yùn)用幾種方式的占12.5﹪
13、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過嗎？
在調(diào)查中，閱讀過 《一千零一夜》的占84.5﹪， 《安徒生童話》占91﹪， 《伊索寓言》占71﹪，《格林童話集》占79﹪，《簡·愛》占21.5﹪，《童年》占52﹪， 《愛的教育》占47.5﹪， 《名人傳》占23﹪， 《格列佛游記》占29.5﹪， 《魯濱遜漂流記》占89.5﹪， 《昆蟲記》占31.5﹪， 《海底兩萬里》占24﹪， 《朝花夕拾》占43﹪， 《駱駝祥子》占60.5﹪，《傅雷家書》占0﹪， 《西游記》占96﹪， 《水滸》占68.5﹪， 《三國演義》占0﹪，《紅樓夢(mèng)》占65﹪，《培根隨筆》占46﹪，《繁星》《春水》占41.5﹪，《鋼鐵是怎樣煉成的》占76.5﹪
三、對(duì)中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相關(guān)問題的調(diào)查分析：
（一）在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀興趣逐漸減退，是什么原因致使他們?cè)絹碓讲幌矚g閱讀？大概與當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)是脫不開干系的。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識(shí)學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識(shí)，又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的效果。許多老師也常常無奈地表示，在日益激烈的中考?jí)毫ο拢Z文課教學(xué)已經(jīng)在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性自由，而往往閱讀教學(xué)也未能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入閱讀。這才導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的.愿望和興趣。
(二)課內(nèi)外閱讀的目的呈現(xiàn)“功利性”，現(xiàn)在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀仍然受到了“應(yīng)試教育”的“壓迫”。應(yīng)試教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“應(yīng)試教
育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌”以后，轉(zhuǎn)變緩慢，應(yīng)試教育的陰影仍有影響。盡管近些年來一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。然而大家漸漸發(fā)現(xiàn)，中考也變得舉足輕重起來了。中考，決定進(jìn)什么樣的高中，意味著高考的命運(yùn)。因此，初中生同高中生一樣，時(shí)間變得彌足珍貴。幾乎除了吃飯睡覺，所有一切時(shí)間都是用來學(xué)習(xí)的。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，沒有時(shí)間閱讀了。
(三)課內(nèi)外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上隨意性很強(qiáng)。沒有筆記、沒有讀后感，所讀的內(nèi)容沒有經(jīng)過進(jìn)一步品味、反芻。新課標(biāo)在閱讀的階段目標(biāo)第8條中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”而許多同學(xué)在選擇圖書的時(shí)候往往會(huì)關(guān)注里面的情節(jié)是否波瀾曲折，里面的矛盾沖突是否激動(dòng)人心。于是就看不到作品內(nèi)在的東西，閱讀帶給他們的對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考、認(rèn)識(shí)也就無從體現(xiàn)了。這其中反映出來一個(gè)普遍存在的問題還是：學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)。
四、今后中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的啟示：
蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起決定性的作用。”因此，我們廣大的教育工作者，要多思考該怎樣來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，怎樣才能使孩子們真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！
初二調(diào)查報(bào)告7
一、調(diào)研基本情況
調(diào)研目的：了解掌握目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為今后我校提出的《構(gòu)建有效課堂》提供第一手材料。
調(diào)研時(shí)間：20xx年11月開始
調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合，座談了解與問卷調(diào)查相結(jié)合。即：對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查，主要采用座談了解的方式；對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，采取座談了解、訪問家長和問卷調(diào)查等多種方式。
調(diào)研對(duì)象：蔚縣西合營初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師11名，蔚縣西合營初級(jí)中學(xué)初一級(jí)學(xué)生100人，初二班學(xué)生100人。
調(diào)研內(nèi)容：教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況，學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
二、調(diào)研過程與結(jié)果
㈠教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況
在對(duì)教師的調(diào)查中，我們重點(diǎn)了解了教師對(duì)新課程教學(xué)的態(tài)度，教師對(duì)教材體系和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)情況，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度難度的控制把握情況，教師角色與課堂教學(xué)模式的改革情況。調(diào)查的基本結(jié)論是：
⒈、教師對(duì)新課程教學(xué)的態(tài)度比較積極。通過座談和查閱教學(xué)資料，我們認(rèn)為，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程教學(xué)非常重視，教育到位，數(shù)學(xué)教師對(duì)實(shí)施新課程教學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度普遍較好，積極參與。一是教師積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。兩年來，數(shù)學(xué)教師全部參加或參與了區(qū)、縣、校組織的課改培訓(xùn)。二是教師主動(dòng)去聽觀摩課。三是圍繞新課程教學(xué)組織和參與本校的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程教學(xué)大綱，分析新的教材體系和結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，各年級(jí)組經(jīng)常研究討論教學(xué)進(jìn)度的控制、難度的把握問題，取得了較好的效果。
⒉、新課程教材的體系和結(jié)構(gòu)得到充分認(rèn)同。通過座談和查閱教學(xué)資料，我們認(rèn)為，多數(shù)教師熟知新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)新教材的體系和結(jié)構(gòu)研究透徹，做到了“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”。教師普遍認(rèn)為，教材在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能夠反映“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，達(dá)到了較好的綜合。特別是教材中的“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的內(nèi)容，以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等形式分散編排于各章中，受到了學(xué)生歡迎。在結(jié)構(gòu)上，課程在一開始多采用情景引入的方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⒊、新課程教學(xué)的進(jìn)度和難度不易把握控制。在座談中，很多老師提出，新課程教材中例題類型明顯偏少，難度偏小，但在后面的練習(xí)和作業(yè)中題型較多、難度較大，很多中等程度的學(xué)生都難以做出，長此下去，容易使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師們普遍認(rèn)為教材上講到的技巧與方法明顯不足。應(yīng)當(dāng)說，新課程教材對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練是比較重視的，但從考試中涉及的技能和知識(shí)體系的完整性來權(quán)衡，仍需要大量補(bǔ)充。目前，技巧與方法的掌握需要老師組織學(xué)生大量練習(xí)，然后總結(jié)一些套路讓學(xué)生熟記，極大的增加了教師的工作量，也增大了對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的依賴性。結(jié)果，既降低了教材的權(quán)威性和可靠性，也違背了啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初衷。另外，教材中部分內(nèi)容編排順序不盡合理，教學(xué)中需要運(yùn)用的知識(shí)前面還沒有講到，學(xué)生無法參與。如在《勾股定理》中，直角三角形求邊長的'化簡過程要用到二次根式的運(yùn)算，學(xué)生根本不理解，影響了對(duì)結(jié)論的認(rèn)可程度。
⒋、教師課堂施教的模式與角色得到不斷改善。通過調(diào)查，我們認(rèn)為，隨著課程改革的深入，適合時(shí)代需要的新的教學(xué)理念正在形成。幾乎所有的數(shù)學(xué)教師都充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生。許多教師（如易新民、張國欣、祝永強(qiáng)、楊建華等）的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是由現(xiàn)實(shí)生活情境引入，通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。目前，多數(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的教與學(xué)生的學(xué)正逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)交流探索的過程。同時(shí)，大量多媒體課件的使用使抽象的教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣，極大地提高了教學(xué)的效率。
㈡學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況
我了解了初二年級(jí)、初三年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀反映自己的想法。總體來看，調(diào)查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。
⒈、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度不容樂觀。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我感覺，有信心成績好20%；有困難愿意學(xué)56%；不愿意學(xué)14%；厭煩數(shù)學(xué)10%
從上述數(shù)字看出，真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生是全體學(xué)生的五分之一，而一多半學(xué)生能按老師的要求克服困難，努力學(xué)習(xí)。有學(xué)生寫道：“碰到難題，自己想辦法做出來，很使人高興。”然而，遺憾的是，有四分之一的學(xué)生處于無可奈何的厭煩狀態(tài)，他們對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心，更無興趣可言。
2、考試恐懼癥扼殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度，與其對(duì)該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的喜好密切相關(guān)。由于調(diào)查對(duì)象一半是初三學(xué)生，平常的考試自然要多一些。學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于考試，但仍有62%的學(xué)生討厭考試，31%的學(xué)生考前緊張，經(jīng)常睡不好覺。“我對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感，每次考試我都怕不及格。” 因?yàn)槔蠋熆傁肫匠？嫉秒y一點(diǎn)，升學(xué)考試就有把握些，卻不知其副作用很大，36%的學(xué)生反映“考試的題目比書上的例題和練習(xí)難”，有位學(xué)生寫道：“我比較喜歡數(shù)學(xué)，原來的數(shù)學(xué)成績還可以，可有兩次考試太難，我沒及格，老師雖然沒有責(zé)怪我，但我對(duì)自己失去了信心，從此數(shù)學(xué)成績一落再落。”
⒊、教師素質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起至關(guān)重要的作用。好的數(shù)學(xué)教師能培養(yǎng)出大批的數(shù)學(xué)愛好者，數(shù)學(xué)愛好者大都喜歡上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績就優(yōu)秀一些。調(diào)查中，28%的學(xué)生盼望上數(shù)學(xué)課，29%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味。課內(nèi)可以隨時(shí)提問的比例為34%，課后有機(jī)會(huì)與教師交流有趣話題的學(xué)生有35%。也有學(xué)生因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)得法而喜歡數(shù)學(xué)的。一位學(xué)生說：“我的成績一直差，但最近一段時(shí)間我特別喜歡數(shù)學(xué)課，因?yàn)槔蠋熯呏v課還邊講一些數(shù)學(xué)故事，也講他自己的事情，還開玩笑，老師很關(guān)心我們，挺好的，我一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，不然對(duì)不起老師。”可見并非成績差的學(xué)生就沒有轉(zhuǎn)變的希望。
⒋、學(xué)生的數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)超重的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。僅有4%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)不重。作業(yè)多是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因。調(diào)查表明，學(xué)生要做的題目超出所能承受的負(fù)荷，“教材上的題要規(guī)范解答，訓(xùn)練書上的許多題用到的方法教材上又沒有，根本做不完”。學(xué)生中36%的學(xué)生想做有公式套的題，以便盡快完成作業(yè)，成績較差的學(xué)生就只好抄別人的作業(yè)以便完成任務(wù)。
三、調(diào)研體會(huì)
㈠必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師總是放不開，覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。這實(shí)際上是教育觀念問題。中學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟的知識(shí)和教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中跳出來，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本知識(shí)的傳授。為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，數(shù)學(xué)教師必須適應(yīng)新課程、新教材，在創(chuàng)新上狠下功夫，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想。
【初二調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
初二調(diào)查報(bào)告03-17
我的初二-初二02-09
初二初上初二作文08-14
調(diào)查報(bào)告分析調(diào)查報(bào)告11-08
地名調(diào)查報(bào)告_調(diào)查報(bào)告12-26
A股調(diào)查報(bào)告_調(diào)查報(bào)告01-14
初二作文除夕_初二作文10-28
偶像_初二作文精選_初二作文04-01