《動手做做看》教學設計
《動手做做看》教學設計
【教具準備】
1、本課生字卡片。
2、制作 powerpoint (注意：全部用楷體字)。
讀一讀，想一想，括號里該填哪個字?
慢 漫
⑴ 老爺爺()地走。
⑵ 水滿了，從魚缸里()出來。
⑶ 發大水了，河水()過了小橋。
提 題
⑴ 小明()著一桶水。
⑵ 小紅在做數學()。
⑶ 小華回答老師()的問()。
【教學目標】
1、會認朗、志等10個生字，會寫另、志等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養善于動手實踐，敢于挑戰權威的品質。
環節 教師活動 學生活動
一、初讀課文感知大意(5分鐘)
1、小朋友們，老師的話你們相信嗎?
2、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎?
3、為什么你們不信老師的話了呢?
4、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子
(板書：伊琳娜并領讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──
(板書朗志萬并領讀兩遍)
5、現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。
6、誰說說你最喜歡哪句話呢?
(板書課題：動手做做看)小朋友，你最喜歡的是這句話嗎?
7、誰能說說這句話是什么意思呢?
1、相信
2、不可能。(寫自己的名字)
3、因為老師說的不對。
4、朗志萬。
5、自由讀書。
6、動手做做看。
7、發表自己的看法。
(要多動手，不要盲目相信別人的話，對權威人士也不要盲目聽從。)
二、精讀課文讀出感情(8分鐘) 1、小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎?
2、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀。現在開始吧。
3、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎?
4、誰愿意當朗志萬?誰愿意當伊琳娜?誰當一個小朋友和另一個小朋友?可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當媽媽?剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
5、(當讀到把水喝下去了時)請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎?為什么會說出兩個錯誤的答案?
6、好的，請繼續朗讀。
7、(當讀到你動手做做看時)對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢?
8、(全文讀完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧!
9、誰愿意和大家交流自己寫的話?
1、(齊)能!
2、分小組合作學習。
3、(齊)可以了。
4、分角色朗讀課文。
5、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。
6、朗讀課文。
7、媽媽回答。
8、寫話。
9、朗讀自己寫的話。
三、識寫結合鞏固識字(3分鐘) 1、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意，好啊!下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。
2、現在我們開火車!
3、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
4、慢漫辨析及書寫。
⑴ 填空：
① 老爺爺(慢慢)地走。
② 水滿了，從魚缸里(漫)出來。
③ 發大水了，河水(漫)過了小橋。
(出示圖標我的發現)你發現什么了?
⑵ 請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。
5、提與題 辨析。
⑴ 填空：
① 小明(提)著一桶水。
② 小紅在做數學(題);
③ 小華回答老師()的問()。
⑵ 如果要把這兩個自寫好看，應該注意什么?
6、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1、學生搶讀。
2、開火車讀生字。
4、口述填空。
5、寫字：
書寫時注意是作偏旁時捺要延長。
《動手做做看》教學設計片段
1、默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處?
2、從以下三個自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。
3、實踐活動：
⑴ 伊琳娜認真聽了，仔細想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣，他們是怎樣說的?
⑵ 小組討論。在不知道結果的情況下就用一定，合不合適?如果不合適怎樣修改?
⑶ 暢談感受：
我發現：
使我驚訝的是：
讓我難忘的句子是：
我想嘗試的是：
我想改變的是：
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