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學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告范文（通用12篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 1
20xx年5月，江北新區(qū)責(zé)任督學(xué)開展了學(xué)校心理健康教育工作專項督導(dǎo)活動。96名中小學(xué)責(zé)任督學(xué)深入?yún)^(qū)內(nèi)66所中小學(xué)校，采取聽取匯報、巡視校園、推門聽課、查閱資料、訪談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場所，從領(lǐng)導(dǎo)重視、隊伍建設(shè)、條件保障、活動開展等方面對各校心理健康教育工作進行了專項督導(dǎo)。督導(dǎo)任務(wù)完成當(dāng)天，第一責(zé)任督學(xué)（或責(zé)任區(qū)督學(xué)）對被督導(dǎo)學(xué)校進行口頭意見反饋，肯定成績并提出意見和建議，有關(guān)反饋材料按時提交省教育督導(dǎo)平臺。
一、中小學(xué)心理健康教育工作主要成績
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，有章有形
1.各校都把心理健康教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃。
南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)在整體發(fā)展規(guī)劃中認(rèn)真落實心理健康教育工作。學(xué)校成立“三級立體”管理體系，從校長，副校長、德育主任、專業(yè)咨詢員、心理健康教研組長和班主任都積極參與此工作。
南京市江北新區(qū)浦口實驗小學(xué)浦園路分校陳志書記擔(dān)任心理咨詢員，對心育工作管理工作得心應(yīng)手。
南京市第二十九中學(xué)天潤城分校楊華軍校長與殘障學(xué)生交朋友，朱梅副校長帶著殘障學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練。
2.各校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年至少召開1-4次專題工作會議，并有會議記錄。
南京市揚子第三小學(xué)會議記錄顯示，學(xué)生心理健康教育建立了常態(tài)化、科學(xué)化的長效管理機制，營造了教師全員、全方位地關(guān)注學(xué)生心理健康建設(shè)的氛圍。
3.各校都有心理健康教育的完整的學(xué)期工作計劃和總結(jié)。
南京市南化第四小學(xué)建立全員育人機制，心理健康教育工作計劃完備。針對有問題的孩子，提前做好預(yù)防，指導(dǎo)孩子擁有自我調(diào)節(jié)的能力。明確“三個角色”的職責(zé)，學(xué)生、老師、家長形成三個支點，重視老師、學(xué)生、家長的心理健康。學(xué)校成立“怡園有約”“校長有約”機制，定期在校園約談，開學(xué)發(fā)紅包、心愿卡，與校長共進午餐、共同照相等，每學(xué)期約談很多家長，讓家長對老師工作給予理解信任支持。
4.各校心理健康教育工作在組織實施、評估評價方面規(guī)章制度健全；心理輔導(dǎo)工作倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機干預(yù)等方面的工作制度健全。
南京市大廠高級中學(xué)實施學(xué)生導(dǎo)師制，每位學(xué)生都有心理導(dǎo)師，與每位學(xué)生能夠定期交流，了解學(xué)生的身心健康。政教處實施“德心融合”，主動約談心理學(xué)生、心理委員、班主任。形成教師、任課老師、學(xué)生家長、學(xué)生四方會談制。
南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)學(xué)校承辦了南京市“寧教授”工作室心理健康“百校千師”公益服務(wù)行“江北新區(qū)站”活動，受到社會和家長的好評。
南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（小學(xué)）被評為南京市特殊教育有功單位、融合教育示范校，與江北新區(qū)“星星薈”兒童發(fā)展中心合作，在資源教室每日開設(shè)兒童康復(fù)課程，對部分特需學(xué)生個別輔導(dǎo)。
南京市江北新區(qū)玉帶實驗學(xué)校針對留守學(xué)生有專門的幫扶措施，定期上門家訪。每個黨員幫扶談心一名學(xué)生，開展留守學(xué)生之家志愿服務(wù)團隊，定期開展活動，關(guān)愛留守學(xué)生。
（二）隊伍建設(shè)，有層有線
1.目前新區(qū)中小學(xué)校都成立了專門的學(xué)生心理健康教育中心。學(xué)生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育示范學(xué)校”的有22所，學(xué)生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育合格學(xué)校”的有35所，中心目前無級別的有9所學(xué)校（主要是新建校）。
2.目前新區(qū)中小學(xué)校心理健康教育中心都至少配有1名專職教師或2名兼職教師。全區(qū)教師中具有南京市心理健康教育教師資質(zhì)的有1363名，具有南京市學(xué)校心理咨詢員資質(zhì)的有134名。1497名教師中：心理健康專業(yè)的研究生1名，注冊助理心理師4名，國家二級心理咨詢師17名，國家三級心理咨詢師21名，南京市中小學(xué)高級心理輔導(dǎo)師9名。
3.22所學(xué)校在職教師中取得市學(xué)校心理健康教育教師資格人數(shù)達到或超過全校教師總數(shù)的30%。其中：南京市南化第四小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視隊伍建設(shè)，心理健康教育人員配備到位，取得市心理健康教育教師資格78人，心理咨詢員1人，占教師總數(shù)63.9%。南京市揚子第二小學(xué)、南京市南化實驗小學(xué)、南京市九龍小學(xué)占比50%。
（三）條件保障，有物有則
1.目前新區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心設(shè)備設(shè)施達到標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)有個別輔導(dǎo)室、團體活動室和辦公接待區(qū)，個別輔導(dǎo)室面積10-15平方米，配有咨詢椅或沙發(fā)；團體活動室面積20平方米以上，配有可移動桌椅、多媒體設(shè)備；辦公接待區(qū)面積15平方米以上配有電腦、打印機、電話、檔案柜、期刊架、心理書籍等。
南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心面積大，功能室齊全，硬件設(shè)施完備，師資達標(biāo)，環(huán)境優(yōu)雅舒心。
2.學(xué)校心理健康教育專項經(jīng)費，納入學(xué)校年度經(jīng)費預(yù)算，保障學(xué)校心理健康教育活動的有序開展。20xx年全區(qū)中小學(xué)用于心理健康教育的專項經(jīng)費2107553元。其中：600元至5000元的19所，5001元至10000元的11所，10001元至25000元的14所，25001元至40000元的9所，40001元至10萬元的8所，10萬至27萬的5所。南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校用于心理健康教育的專項經(jīng)費27萬，南京市第二十九中學(xué)天潤城分校、南京市江北新區(qū)玉帶實驗小學(xué)用于心理健康教育的專項經(jīng)費20萬。
（四）活動開展，有痕有質(zhì)
1.加強常規(guī)培訓(xùn)提升心理健康教育規(guī)范化
66所學(xué)校均做到兩周一節(jié)的心理健康教育課程列入課表。
64所學(xué)校每學(xué)期有2次至7次年級或校級的公開課或觀摩課。南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校高新小學(xué)一學(xué)期有7次年級或校級的公開課或觀摩課，南京一中明發(fā)濱江分校、南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校（中）一學(xué)期有6次年級或校級的公開課或觀摩課。
專門針對班主任開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)講座或培訓(xùn)，能有效指導(dǎo)班主任與家長溝通，協(xié)助家長共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。49所中小學(xué)每學(xué)期專門針對班主任開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)講座或培訓(xùn)達到6課時及以上，7所學(xué)校沒有達到6課時。南京市揚子第二小學(xué)達到24課時，南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)達到16課時。南京信息工程大學(xué)附屬高新實驗小學(xué)達到10課時。
各校每學(xué)期組織1至5次針對全體老師的心理健康教育培訓(xùn)。南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)每學(xué)期通過沙龍、講座等形式組織教師進行心理健康教育培訓(xùn)。南京信息工程大學(xué)附屬高新實驗小學(xué)對教師進行心理拓展訓(xùn)練，請市、區(qū)級心理教育專家開展團體輔導(dǎo)。
各校每學(xué)期對家長舉辦心理健康教育講座或宣傳活動達到2次。
南京一中江北新區(qū)分校（小學(xué)）每周班子會討論研討心理工作，結(jié)合社會資源，每月開展1次家長活動，給家長提供幫助，給孩子提供支援。南京市第十四中學(xué)每月聘請家長和邀請專家進校園講座各1次。
南京市浦口區(qū)外國語學(xué)校高新分校（初中）每月開展“周末家庭派”活動，邀請專家蒞臨指導(dǎo)。
2.提供個別輔導(dǎo)助推心理健康教育精準(zhǔn)化
各校中心下設(shè)的心理輔導(dǎo)室在不占用學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間的前提下，每周開放接待時間10至20小時，并明確固定開放時間，公布給全校師生。
中小學(xué)校有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生（指已嚴(yán)重影響到患者本人的學(xué)習(xí)、生活和身心健康）有419人。分析患嚴(yán)重心理疾病學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的百分比，中學(xué)高于小學(xué)。30所學(xué)校目前有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生為0人。
全區(qū)中小學(xué)20xx年度一共個別輔導(dǎo)、接待學(xué)生5121人次，各校根據(jù)相關(guān)法律要求，開展輔導(dǎo)接待，對輕度適應(yīng)不良的學(xué)生進行個別或團體輔導(dǎo)，對于中、重度心理障礙的學(xué)生，能及時識別并轉(zhuǎn)介，并建立跟蹤反饋制度。
南京市江北新區(qū)特殊教育學(xué)校個別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)100%。南京市揚子第二小學(xué)個別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)51%。南京市江北新區(qū)柳袱小學(xué)個別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)43%。南京市九龍中學(xué)、南京實驗國際學(xué)校個別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)32%。
3.拓寬校外資源構(gòu)建心理健康教育多元化
南京實驗國際學(xué)校與曉莊學(xué)院心研院合作“九年義務(wù)教育寄宿制學(xué)校學(xué)生行為觀察與心理成長支持中心”。
南京市江北新區(qū)沿江小學(xué)學(xué)校與南京師范大學(xué)心理學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作單位“教育科技有限公司”合作，并邀請南師大劉穿石教授和其團隊為教師、家長做心理健康教育課程指導(dǎo)。
南京市第二十九中學(xué)天潤城分校組織＂心理小問號＂系列活動，充分利用校外資源，學(xué)校與百潤社區(qū)、沿江街道合作，到石佛寺戒毒所開展心理指導(dǎo)。
南京市江北新區(qū)浦廠小學(xué)邀請曉莊學(xué)院夏倩教授，未成年保護中心段寧教授到校講座。
南京曉莊學(xué)院頂山實驗小學(xué)利用學(xué)校“博士伴成長”項目，邀請曉莊學(xué)院心理教育博士張環(huán)教授到校開講座，給老師、家長和學(xué)生進行心理健康教育。
南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)邀請江蘇第二師范學(xué)院教授、心理學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師蔣波及南京腦科醫(yī)院副主任醫(yī)師、心理學(xué)碩士、精神病學(xué)博士呂穎來校進行智慧父母課堂講座。
4.借助軟件平臺件推進心理健康教育信息化
各校能借助學(xué)校心理輔導(dǎo)與管理軟件平臺，為學(xué)生建立成長信息記錄，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導(dǎo)記錄等；有對學(xué)生高危時段及高危人群和個體的分析，有特殊學(xué)生的檔案資料。
南京一中明發(fā)濱江分校對于個別有重大心理疾病的學(xué)生，不定期地邀請心理專家進行單獨的心理輔導(dǎo)，對這些孩子不定期地回訪。學(xué)校借助學(xué)校心理輔導(dǎo)與管理軟件平臺，為學(xué)生建立成長信息記錄，對高危人群、學(xué)生高危時段的個體分析，特殊學(xué)生的檔案資料齊全，規(guī)范。
南京市江北新區(qū)鼎泰實驗小學(xué)利用區(qū)平臺和區(qū)分享的資源對學(xué)生和家長進行主題講座培訓(xùn)，同時推送給家長關(guān)于心理健康教育的短視頻。
5.依托主題活動促進心理健康教育長效化
南京市江北新區(qū)泰山小學(xué)開展形式多樣的心育節(jié)活動，包括學(xué)生團建，教師心理輔導(dǎo)，家庭教育指導(dǎo)，學(xué)生心理漫畫等等。線上學(xué)習(xí)過程中進行全員電話訪談，語、數(shù)、英老師和全班學(xué)生進行電話溝通，針對每個學(xué)生的情況，填寫電訪記錄表；每周兩次線上心理課，班主任用“騰訊會議”或QQ和學(xué)生進行互動；復(fù)課前所有任課教師對學(xué)生開展寬心班會課，及時了解學(xué)生心理；組織開展線上家長會。班主任對學(xué)生居家生活、家長和孩子和諧共處等方面進行指導(dǎo)，為家長們提出合理的建議。
南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校有完整的學(xué)生心理活動體系。邀請專家對學(xué)生進行線上講座；班級心理委員收集學(xué)生煩惱，總結(jié)共性問題，拍攝心理情景劇，對全校進行展映，促進學(xué)生提高自己解決問題的能力；開展小幸福講堂活動；進行班級心理主題黑板報評比；開設(shè)心理小電臺。利用北門的浦“星”人聯(lián)絡(luò)站給予學(xué)生渠道去訴說自己的煩惱。利用家校共育宣傳、親子游戲，共建家校共育之橋。
6.開展社團活動形成心理健康教育特色化
學(xué)校有學(xué)生心理社團、興趣小組或團體訓(xùn)練營等。南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)每班設(shè)置1名心理委員，隨時關(guān)注班級學(xué)生動態(tài)，給予同伴支持和幫助，一旦發(fā)現(xiàn)有特殊情況的學(xué)生，及時上報班主任。設(shè)立心理信箱，注意保護學(xué)生隱私，讓孩子敞開心扉。開設(shè)“靈潤娃心理廣播站”，相約每周二，學(xué)校知心小屋的心理教師和大家聊聊成長過程中的心理情緒。
南京市江北新區(qū)高新實驗小學(xué)有序開展“喚醒學(xué)習(xí)力”訓(xùn)練營，每周一次“心理樹洞”校園廣播站揭幕，為孩子分享自己的快樂和煩惱提供傾訴平臺。開展的“我手繪我心”校園心理漫畫征集和“居家游戲”齊分享深受學(xué)生歡迎。
二、中小學(xué)心理健康教育工作中存在的主要問題
（一）心理健康意識還比較淡薄
由于我國學(xué)校心理健康教育的歷史局限性，所以不論是社會、學(xué)校還是家長，都對學(xué)校的心理健康教育工作缺乏正確的認(rèn)識，甚至是持有偏見和誤解。再加上我國長期處于應(yīng)試教育的體制模式，很多人只重視學(xué)生的成績、分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生的內(nèi)心世界關(guān)注較少。這就造成了人們的心理健康意識淡薄，以致很多的學(xué)生缺乏心理健康知識，當(dāng)他們遇到心理問題或困擾時，不能積極有效地向外界尋求幫助，而是壓抑自己的情緒，導(dǎo)致他們心中郁積的心理問題越來越多、越來越深，表現(xiàn)有：有軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠及飲食障礙等等，嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往。
（二）專業(yè)教師數(shù)量還不夠充足
全區(qū)專職教師比例較低，專業(yè)對口率還不是很高，部分學(xué)校取得心理咨詢師資格的老師沒有達到全體教師總數(shù)的30%，心理教師隊伍的專業(yè)化、正規(guī)化程度遠遠不夠，所持有的心理咨詢師證書級別偏低。大多數(shù)中小學(xué)心理健康教育教師雖然已經(jīng)告別“無證駕駛”階段，但在證書的水平上仍要著力改善。對相關(guān)政策的了解情況有待加強，科研能力較為薄弱。
（三）經(jīng)費和設(shè)備還比較匱乏
從檢查情況看，部分學(xué)校一年的經(jīng)費在萬元以下,有的只有幾百元。沒有開展過相關(guān)活動,當(dāng)然就談不上經(jīng)費支出。由于沒有專門的經(jīng)費，心理健康教育的設(shè)備也就非常有限。
（四）心理合作的渠道還不夠豐富
66所中小學(xué)中，并不是所有學(xué)校都與高校的心理機構(gòu)或社會的心理機構(gòu)建立了固定合作關(guān)系。個別學(xué)校每學(xué)期與校外心理學(xué)專家或同行交流的次數(shù)為0。心理健康教育工作缺乏高校心理專家的專業(yè)指導(dǎo)，也缺乏社會、家庭的支持和配合。
三、對中小學(xué)心理健康教育工作的建議
（一）頂層設(shè)計，貫徹方針提高度
新的征程上，我們必須推動人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質(zhì)性進展。這其實是對教育提出了更加明確的目標(biāo)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們必須堅決貫徹落實黨的`教育方針，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展、全面培養(yǎng)、全面評價的教育體系。心理健康是學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)，做好學(xué)生心理健康工作，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)的落實，是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要內(nèi)容。
（二）規(guī)劃先行，搭建平臺創(chuàng)新度
1.構(gòu)建學(xué)校心育教研的網(wǎng)絡(luò)平臺。例如，積極構(gòu)建心理健康活動課的網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過相關(guān)專家審核通過的優(yōu)秀的心理健康活動示范課上傳網(wǎng)上，或者制作成微課，利用現(xiàn)代化手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專家評價、督導(dǎo)、交流機制。
2.構(gòu)建師生交流溝通的心育平臺，學(xué)生通過該平臺，可以給心理健康教師留言，傾吐自己的心聲，讓一些不敢去心理咨詢室的學(xué)生，能夠表達自己內(nèi)心沖突與矛盾。
3.心理健康教師可以將學(xué)生相關(guān)的問題歸類匯總，將相關(guān)不同類型的心育視頻，放置在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，提供給學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我感悟，自我啟發(fā)，促進學(xué)生實現(xiàn)自助過程。
（三）培訓(xùn)有序，師資團隊有梯度
專業(yè)的專職心理健康教師是學(xué)校開展心理健康教育工作的基石，是心理健康教育工作的核心，是學(xué)校心理健康教育工作能有效開展的保證，沒有專業(yè)的專職心理健康教師，一切心育工作都無從談起。我們要持續(xù)培養(yǎng)具備心理健康教育、心理咨詢、心理危機干預(yù)等方面專業(yè)素質(zhì)的人才，同時要對家長、校長、教師、輔導(dǎo)員、班主任進行心理健康知識專業(yè)化培訓(xùn)，提升他們的心理健康服務(wù)工作技能。一方面是為了提升自我調(diào)適能力，另一方面是為了保證能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常問題，并用專業(yè)的知識為學(xué)生提供力所能及的幫助。
從招師源頭做起，教育主管部門可參照國家省市文件1：1000的師生比例，確定招聘人數(shù)，設(shè)立招聘專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、證書要求、實踐技能等要求，進行人才招聘，切實將心理健康教師的師資配備優(yōu)先納入人才招聘計劃，最終實現(xiàn)每個學(xué)校至少配備一名專業(yè)的專職心理健康教師。
近幾年大量新教師入職，由于新型冠狀病毒肺炎原因，近兩年沒有南京市心理健康教育教師資格培訓(xùn)和考試，導(dǎo)致學(xué)校有心理健康教師資格證的教師人數(shù)占比不夠。建議上級部門加強心理健康教師培訓(xùn)及資格認(rèn)定。
（四）家校合作，協(xié)同育人顯溫度
1.建立家長學(xué)生數(shù)據(jù)庫。建立家長、學(xué)生心理健康信息數(shù)據(jù)庫的主要目的是方便科學(xué)而全面地對家長素質(zhì)水平進行分層。針對單親家庭、外來務(wù)工、留守兒童等特殊對象進行歸類。根據(jù)學(xué)生和家長的實際情況，有效歸類，形成數(shù)據(jù)庫，使家校合作擁有強大的數(shù)據(jù)支撐，作為開展針對性的家校合作的依據(jù)。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行嚴(yán)格保密，設(shè)定相關(guān)保密員、管理員、責(zé)任人，防止信息泄露。
2.對家長進行分類指導(dǎo)。對家長的指導(dǎo)可以分為群體性指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。群體性指導(dǎo)，即針對某一特定的家長群體開展的心理健康教育指導(dǎo)活動。個別指導(dǎo)，針對特殊問題的學(xué)生，對家長進行有針對性的指導(dǎo)，給家長提供教育子女的正確理念和方法。
3.途徑多樣化與現(xiàn)代化。首先，構(gòu)建家校合作途徑的多樣化。除了傳統(tǒng)的家長會、講座、家訪等方式外，還可以通過學(xué)校的各種活動，適當(dāng)鼓勵一定數(shù)量的家長參與，如學(xué)校運動會、校園歌手賽、學(xué)生成人典禮、父親和母親節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日活動、親子活動等等，都是營造家校心理健康教育的重要途徑。其次，構(gòu)建家校合作的現(xiàn)代化。構(gòu)建家校短信平臺、網(wǎng)絡(luò)交流平臺、微信平臺、QQ群平臺等，實現(xiàn)學(xué)校專職心理健康教師以及班主任與家長有效溝通交流的重要平臺。
4.注重指導(dǎo)實用性原則。家長群體，素質(zhì)水平參差不齊，對家長的指導(dǎo)分類指導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的實用性原則。
（五）未雨綢繆，危機干預(yù)搶時度
學(xué)校心理危機預(yù)警機制是學(xué)校危機管理的重要組成部分，也是學(xué)校預(yù)防心理危機的一個重要的子系統(tǒng)。所謂學(xué)校心理危機預(yù)警機制，是指對學(xué)校的預(yù)警對象、預(yù)警范圍、預(yù)警指標(biāo)、預(yù)警信息進行分析和評估，及時發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生中潛在的或現(xiàn)實的危機因素,從而獲取預(yù)警信息，評價危機程度，決定是否采取干預(yù)措施。因此，學(xué)校建立心理危機預(yù)警機制，能夠?qū)Υ嬖谛睦韱栴}的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，及時采取干預(yù)和治療性措施，可以防止危機進一步發(fā)生和惡化。
學(xué)校可以在學(xué)生開學(xué)之初，運用科學(xué)的心理學(xué)測量工具，對學(xué)生進行心理健康測評工作，建立學(xué)生的心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，對于存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，了解其心態(tài)變化，并及時給予積極有效的心理援助，建立早評估、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)的學(xué)校心理危機預(yù)警機制。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 2
按照《江寧區(qū)20xx年教育督導(dǎo)工作要點》和《江寧區(qū)20xx年責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作意見》要求，區(qū)教育督導(dǎo)室于 5月8日至18日組織責(zé)任督學(xué)對全區(qū)77所中小學(xué)、高職校開展了學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況的專項督導(dǎo)。
采用實地走訪的形式，現(xiàn)場查看學(xué)校心理輔導(dǎo)室，核查學(xué)校自查填報數(shù)據(jù)；檢查學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)情況，與校長、教師、學(xué)生交流學(xué)校心理健康教育活動的開展情況，對照南京市教育局《關(guān)于開展南京市義務(wù)教育學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)督導(dǎo)工作的通知》要求，全面了解了全區(qū)學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出并提出整改意見，努力推進中小學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的全面達標(biāo)，力促我區(qū)學(xué)校心理健康教育水平的不斷提升。
一、基本情況
1、創(chuàng)建情況
全區(qū)77所中小學(xué)，已創(chuàng)建成為南京市中小學(xué)示范心理健康教育中心（南京市學(xué)校示范心理咨詢室）有16所，分別是江寧高級中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、東山外校、南師附中江寧分校、江寧高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、江寧實驗小學(xué)、竹山小學(xué)、天景山小學(xué)、秣陵小學(xué)、上坊小學(xué)、潭橋小學(xué)、湖熟小學(xué)，59所創(chuàng)建成為南京市學(xué)校合格心理咨詢室。其中臨江高中已創(chuàng)建成為南京市、江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。
2、硬件情況
主要是指心理健康教育室面積不小于48㎡，統(tǒng)計口徑為專用心理健康教育室面積與學(xué)校其他場所共建共享的心理健康教育場所面積的總和。共建共享的心理健康教育場所需明確掛牌，配有相應(yīng)基本設(shè)施（如團體輔導(dǎo)室配有可移動桌椅或坐墊，心理測量室配有心理測量系統(tǒng)，心理放松室配有放松類器材等），并有心理健康教育活動記錄證明的可計入面積，不符合上述要求的場所不得記入心理健康教育室面積。
本次督導(dǎo)的77家中小學(xué)的心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況，統(tǒng)計顯示，全區(qū)中小學(xué)心理健康教育室面積達標(biāo)學(xué)校有68家，未達標(biāo)學(xué)校有9家.
注：丹陽學(xué)校因校安工程建設(shè),原有的心理咨詢室隨建筑被拆除,學(xué)校前期在板房過渡,無專門心理咨詢室；20xx年9月，新校舍建成搬入后，學(xué)校對心理咨詢室的建設(shè)規(guī)劃第一時間上報區(qū)教育局，目前區(qū)教育局已批復(fù)同意，即將招標(biāo)。
3、心理健康教師情況
評估指標(biāo)要求每校心理健康教師數(shù)量不少于1人，專兼職心理健康教師均可。統(tǒng)計口徑明確規(guī)定專職心理健康教師是指教育學(xué)或心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)（或取得“南京市中小學(xué)心理咨詢員”資格），并具有教師資格證書，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢與輔導(dǎo)為專職的教學(xué)人員。兼職心理健康教師是指經(jīng)過心理健康教育培訓(xùn)或取得心理健康咨詢資格（包括南京市中小學(xué)心理咨詢員或心理健康教育教師資格、國家三級心理咨詢師及以上資格及其他被普遍認(rèn)可的心理學(xué)專業(yè)資格），具有教師資格證書，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢與輔導(dǎo)為兼職的教學(xué)人員。專職心理健康教師須排進學(xué)校個別輔導(dǎo)室值班表，專兼職心理健康教師須有心理健康教育教學(xué)活動記錄證明（包括課程、咨詢、團輔、講座、社團輔導(dǎo)、活動組織等）。
本次督導(dǎo)的77所中小學(xué)，75家達標(biāo)，覓秀街小學(xué)和空港小學(xué)均為20xx年9月辦學(xué)，目前暫無心理健康教師。全區(qū)心理健康教師共計 1148人 ，其中專職心理健康教師 38人，其中10人為專業(yè)、專職心理健康教師，兼職的`心理健康教師1110人。
4、工作效果：高中各校心理咨詢室及活動室定期開放和接待有需求的學(xué)生，咨詢與輔導(dǎo)效果良好。江寧高級中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、南師附中江寧分校、東山外國語學(xué)校等高級中學(xué)，都能正常開展心理咨詢工作。大部分初級中學(xué)心理咨詢室能定時向?qū)W生開放，發(fā)揮心理咨詢室的功能。小學(xué)段基本是在班會課中落實心理健康教育課程，結(jié)合晨會課、隊會課等多樣形式開展心理健康教育活動。
二、主要做法
1、頂層設(shè)計
一是以創(chuàng)建為抓手，提升工作水平。全區(qū)以創(chuàng)建各級各類 “中小學(xué)心理健康教育中心”為抓手，以推動心理健康教育課程普及為導(dǎo)向，以提升我區(qū)心理健康教育工作水平為目標(biāo)，要求創(chuàng)建一批心理健康教育中心，創(chuàng)建2-3個“南京市示范心理健康教育中心”，爭創(chuàng)1-2個市、省、全國心理健康教育示范學(xué)校。
二是精心打造“陶老師”工作站江寧分站品牌，努力為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。繼續(xù)通過“陶老師”熱線、面詢輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)流動服務(wù)站等形式為本區(qū)的中小學(xué)生、家長和老師提供貼心服務(wù)。
三是以“學(xué)校心理健康持證教師數(shù)超過教師總數(shù)的30%，每校至少有兩名心理咨詢員的要求”為目標(biāo)，多部門、多層次開展培訓(xùn)活動，為學(xué)校心理健康教育儲備人才。
2、行政推動
教育局成立了“江寧區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，設(shè)立了區(qū)心理健康教育中心組，成立了“陶老師”工作站江寧分站，由普教科和區(qū)教科室進行行政和業(yè)務(wù)管理，同時還有曉莊學(xué)院心理研究所提供支持，從區(qū)級層面大力推進學(xué)校心理健康教育工作。與此同時，各中小學(xué)建立分管校長負(fù)責(zé)，德育處管理，專兼職心理健康教師實施，班主任和班級心育委員積極參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，深入推進學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校把心理健康教育納入常規(guī)工作之中，制定學(xué)期心理健康教育工作計劃，使心育工作落在實處。
3、示范引領(lǐng)
定期召開現(xiàn)場會，選擇不同學(xué)段的學(xué)校，突出重點，高中著力推進在現(xiàn)有心理咨詢室的基礎(chǔ)上建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。小學(xué)、初中按照南京市學(xué)校合格、示范心理咨詢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強化心理健康輔導(dǎo)專業(yè)場所建設(shè)和功能發(fā)揮。分別遴選出1所學(xué)校召開現(xiàn)場會，通過現(xiàn)場展示，會中交流，會后聯(lián)系，提升了心理健康教育認(rèn)識，放大了典型的示范引領(lǐng)作用。近年來，區(qū)高中、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、天景山小學(xué)、上坊小學(xué)、湖熟小學(xué)、潭橋小學(xué)、秣陵小學(xué)心理健康教育開展得有聲有色。
三、問題及建議
1、9所未達標(biāo)的學(xué)校，從各校的實際情況出發(fā)，建議采取以下途徑解決，
一是通過增加共建共享的心理健康教育場所面積，從而達到不小于48㎡的面積標(biāo)準(zhǔn)，如湖熟中學(xué)、百家湖小學(xué)、宏運小學(xué)、陸郎小學(xué)、空港小學(xué)；
二是新建或重建心理健康教育室的學(xué)校，如覓秀街小學(xué)、慶興路小學(xué)、丹陽學(xué)校，從選址、設(shè)計時，即以高標(biāo)準(zhǔn)要求，確保達到市心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)；
三是鑒于秣陵高級中學(xué)的實際情況，能否與臨江高級中學(xué)共享心理健康教育室，既解決了秣陵中學(xué)的燃眉之急，滿足了學(xué)生的需求，又避免不必要的投入與浪費。
2、教師隊伍建設(shè)
覓秀街小學(xué)與空港小學(xué)目前暫無心理健康教師，建議盡快參加南京市心理健康教育培訓(xùn)，首先培養(yǎng)兼職心理健康教師，以達到市心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求。
增加專業(yè)教師的數(shù)量。專業(yè)的人做專業(yè)的事，心理健康教育要系統(tǒng)化、規(guī)范化，一支懂得心理學(xué)專業(yè)知識、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍至關(guān)重要。
加強培訓(xùn)和交流。定期組織心理健康教師的培訓(xùn)與交流活動，密切與“陶老師” 工作站的聯(lián)系，邀請高校專業(yè)人士做講座，開沙龍，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，不斷提高心理健康教育的工作水平。
3、其他方面
一是學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)還需進一步規(guī)范。按照省市要求，中小學(xué)每兩周開設(shè)1課時，仍有學(xué)校不能按規(guī)定開設(shè)。
二是心理健康教育活動的有效性還需要加強。心理咨詢輔導(dǎo)形式和內(nèi)容還需多樣和豐富，點面結(jié)合，關(guān)注每個學(xué)生關(guān)愛每個學(xué)生。
三是學(xué)校心理健康教育活動臺賬需要規(guī)范。重視過程管理，注重積累資料，尤其是個案材料的積累，為開展心理健康教育科研活動做準(zhǔn)備。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 3
為進一步了解掌握各中小學(xué)心理健康教育工作開展情況，保障學(xué)生心理健康，區(qū)教育局成立13個專項督導(dǎo)檢查組，于11月14日至27日開展20xx年金牛區(qū)學(xué)校落實心理健康教育工作專項督導(dǎo)工作，通過實地查看、查閱資料、走訪教師、學(xué)生座談等方式，重點抽查區(qū)內(nèi)53所中小學(xué)心理健康教育工作在制度建設(shè)、師資配置、硬件設(shè)施、教師培訓(xùn)等方面的工作情況。共收回檢查表42份。現(xiàn)將具體情況匯總?cè)缦隆?/p>
一、主要做法及成效
（一）高度重視，落實完善心理健康工作機制。各學(xué)校高度重視心理健康工作，規(guī)范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負(fù)責(zé)，日常使用記錄規(guī)范有序，開展心理健康課程與活動，心理健康教師及班主任均通過培訓(xùn)并持證上崗。人北實小、駟馬橋小學(xué)心理咨詢室各項指標(biāo)均符合標(biāo)準(zhǔn)；錦西中學(xué)采用相關(guān)軟件開展心理健康教育活動；九里堤小學(xué)班主任100%達到B證。
（二）嚴(yán)格要求，科學(xué)規(guī)范心理健康工作記錄。各學(xué)校課程資料、教案、教學(xué)記錄等資料記錄完善，學(xué)生咨詢輔導(dǎo)有記錄并建檔。人北實小心理健康教育資料完整，課程設(shè)計有趣、有效；天回實驗小學(xué)建有學(xué)生家長交流記錄檔案；七中八一學(xué)校、興盛小學(xué)資料完整，咨詢過程記錄詳盡；五塊石小學(xué)培訓(xùn)工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學(xué)、茶店子小學(xué)（南區(qū)）建有“問題學(xué)生”心理健康檔案，統(tǒng)計、分析、跟蹤調(diào)查信息填報細(xì)致完整；花照中學(xué)職責(zé)清晰，設(shè)專人負(fù)責(zé)資料管理；行知小學(xué)充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學(xué)生心理健康篩查制度。
（三）多元結(jié)合，精準(zhǔn)開設(shè)心理康特色課程。大部分學(xué)校專設(shè)心理健康教育課，內(nèi)容豐富，教案詳實，活動多樣，并定期開展講座、團輔活動。新橋小學(xué)、泉水小學(xué)按年級撰寫教案；金牛實驗中學(xué)進行學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r及其教育策略研究，開設(shè)生涯規(guī)劃課程；二十中高中部、初中部設(shè)專職心理健康教師，覆蓋全校開展心理健康教育活動；十八中開設(shè)“信吧”，通過密碼傳遞，拉近師生、家長內(nèi)心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學(xué)、奧林小學(xué)委托第三方開展心理健康服務(wù)工作。
二、存在的主要問題
（一）部分學(xué)校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學(xué)校心理健康教師為兼職，大部分學(xué)校沒有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。
（二）部分學(xué)校心理咨詢功能室面積不達標(biāo)。少數(shù)學(xué)校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學(xué)校沒有心理咨詢室。
（三）部分學(xué)校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實。少數(shù)學(xué)校課程開展形式化，教案、教學(xué)案例、活動記錄等不夠規(guī)范、不成體系。
三、督導(dǎo)意見和建議
（一）備齊備足師資力量。建議區(qū)教育局加強心理健康專業(yè)師資配備，招聘和引進專職教師，“一校一師”與“一師多校”相結(jié)合，多向開展心理健康教育咨詢工作。
（二）完善課程管理機制。建議相關(guān)學(xué)校進一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設(shè)置，鼓勵支持教師參加培訓(xùn)，科學(xué)設(shè)置課程，激發(fā)教師動力，建立新生入學(xué)心理健康普查機制，形成檔案，有針對性地開展教育課程與活動，增強工作實效。
（三）強化心理培訓(xùn)工作。建議區(qū)教育局強化心理教師及班主任專業(yè)培訓(xùn)，與時俱進，不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 4
一、我校開展心理健康教育的具體措施
我們的基本思路是：以科研為先導(dǎo)，以專家為依托，以教師培訓(xùn)為重點，以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)。我們具體做了以下三方面的工作。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。
心理健康教育不是“獨唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于市中心，學(xué)校場地比較小，也沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們在這里得到輕松和快樂。“青蘋果樂園”采用溫和、平靜的色調(diào)，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調(diào)，線條簡潔，質(zhì)地柔軟舒適，讓學(xué)生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環(huán)境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園！
①集體教育與個別指導(dǎo)相結(jié)合，重點放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上，做到未雨綢繆，防患于未然。
②避免醫(yī)學(xué)化傾向，預(yù)防為主，重在保健。
③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利晨會和班會課對學(xué)生進行心理健康教育。我們對學(xué)生實施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培強自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣；人際交往教育，使之學(xué)會交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進人際和諧；適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會中各種應(yīng)激事件；耐挫折教育，使之學(xué)會應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進個性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學(xué)會科學(xué)的心理調(diào)適，增強自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。
（二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。
1、開展個別心理咨詢和心理輔導(dǎo)。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
3、建立學(xué)生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學(xué)科在制定教學(xué)計劃時滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動中得到體現(xiàn)。
5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。
（三）重視教師心理健康理論學(xué)習(xí)和實踐教育。
我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進修和培訓(xùn)。加強心理健康知識理論學(xué)習(xí)，特別是很多八十后教師面對九十后學(xué)生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽。”“不但成天要和學(xué)生斗智斗勇，而且還要時不時面對來自學(xué)生家長的不信任眼光和無理要求。”“學(xué)生家庭有相當(dāng)比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺愛孩子的模式是‘4＋2＋1’，現(xiàn)在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對老師們的困惑和壓力，我校特別請來吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團體輔導(dǎo)，請青少年活動中心的老師為大家作講座等，并要求教師認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應(yīng)用實際。教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的.心態(tài)面對學(xué)生中、生活中出現(xiàn)的問題。在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導(dǎo)員，能慎重對待學(xué)生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優(yōu)秀班主任的依據(jù)。
二、實踐效果
1、減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率，這樣就等于減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一個方面是通過人格輔導(dǎo)和人際交往的輔導(dǎo)，增強了學(xué)生的自我意識和適應(yīng)社會能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，大大地改善了師生之間、同學(xué)之間、孩子與家長之間的人際關(guān)系。學(xué)校里打罵現(xiàn)象明顯減少。
2、改善了班主任工作藝術(shù)
自從班主任掌握了心理輔導(dǎo)的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風(fēng)班貌有了明顯的改進，同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學(xué)生的現(xiàn)象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕松了。由于學(xué)校通過家長會、家長學(xué)校，社區(qū)活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識，提高了家長的教育水平和自身心理素質(zhì)，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。
3、提高了教師教學(xué)和科研水平
心理健康教育，確實給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學(xué)方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗、角色扮演等活動式、開放式的教學(xué)方法，運用到自己的學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的素質(zhì)的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。
三、思考與體會
通過這次的總結(jié)和反思，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會環(huán)境。
影響學(xué)生心理發(fā)展的除了學(xué)校，更主要的因素是社會環(huán)境，如何提高家長的心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍，這項工作有待于進一步努力提高。
2、心理健康課是否能與思品課整合？
心理健康教育課的課程目標(biāo)為：“使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育，以建立科學(xué)的人生觀，并在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展。”思品課的課程目標(biāo)為：“促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格者奠定基礎(chǔ)。”從目標(biāo)上看，兩者有較大的.相關(guān)性。目前小學(xué)還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。
經(jīng)過近七年學(xué)校心理健康教育工作的實踐，使我們深切地體會到，這項工作的重大意義。小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。我們相信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，學(xué)生的心靈一定會充滿陽光，學(xué)生一定會愉快地學(xué)習(xí)，快樂地成長。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 5
學(xué)校心理健康教育工作，一向貫穿于學(xué)校大教育的工作計劃中，按照黨和國家的教育方針和中小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)，初步探索出了學(xué)校實施心理健康教育的基本模式，從心理輔導(dǎo)活動課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、宣傳教育活動、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等“六條渠道”深入進行探索，初步構(gòu)建了學(xué)校實施心理健康教育的系統(tǒng)框架，學(xué)校在市區(qū)校各級心育工作領(lǐng)導(dǎo)之下，不斷珍惜心育工作，體驗到時濟上元好，學(xué)校心育也能與時俱進踏上新征程。
（一）頂層設(shè)計堅強有力
首先是在全區(qū)中學(xué)心理健康教育活動如火如荼之際，學(xué)校先后接受了全區(qū)中小學(xué)心理健康調(diào)研活動，江寧區(qū)委文明辦來上元中學(xué)進行“學(xué)生身心健康督查”的工作等活動，極大地激發(fā)了學(xué)校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學(xué)校的常態(tài)化心育工作課程化，體系化開展。正如區(qū)教研室副主任教研員在質(zhì)量分析后指出：秉承學(xué)校心育之傳統(tǒng)，繼續(xù)以心育開啟教育。充分看到了心育對學(xué)生學(xué)習(xí)成長帶來的變化和影響及其深遠。
（二）日常心育服務(wù)有力
一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學(xué)校初一年級每個班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學(xué)以來，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際需求，為同學(xué)們準(zhǔn)備了自我探索類、人際關(guān)系類、學(xué)習(xí)類課程。在課堂中，學(xué)生們覺察問題，體會問題的“去特殊化”過程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式。“每個人都是解決自己問題的大師”，心育教師鼓勵學(xué)生按照實際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實省編教材課程以外，也結(jié)合學(xué)生當(dāng)下實際心理需求設(shè)計相應(yīng)課程，以“一對多”的方式關(guān)照每位同學(xué)的心理健康。期中考試后，同學(xué)們看著自己半個學(xué)期的勞動成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學(xué)拿到成績后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導(dǎo)致成績下降的“危險因素”趁虛而入；有些同學(xué)備受打擊，妄自菲薄，進而失去對自己的信心。此時，心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報課，師生通過問卷調(diào)查、角色扮演、故事續(xù)寫的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個人進步和建立信心的。此外，在區(qū)第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競賽中，陳詠老師榮獲一等獎。
二是個體咨詢服務(wù)的常態(tài)化開放。
第一、學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)室持續(xù)、正常地對學(xué)生開放。針對學(xué)生的親子溝通問題，秉持“家校協(xié)同”的原則，心育中心邀請了相應(yīng)學(xué)生的家長展開交流。家校共同守護學(xué)生健康成長。
第二、通過心理繪畫將內(nèi)心世界以可視化的形式抒發(fā)出來，作者達到正視、接納、宣泄的療愈效果。
第三、是宣傳冊與展板為打開學(xué)生的自助及求助意識，心育教師在平時的心育課程中會滲透學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)室及陶老師工作站的宣傳。學(xué)校制作了與該熱線相關(guān)的'宣傳冊，發(fā)放至各個班級中，在每位同學(xué)間相互傳閱，以期提高學(xué)生自我保護意識。另外，還有考前心理疏導(dǎo)；心育公眾號文章推送；國旗下講話等形式的教育引導(dǎo)以緩解考試焦慮、情緒調(diào)節(jié)等目的。
（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)持久發(fā)力
學(xué)校除了積極展開校內(nèi)心育活動外，教師隊伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽心理熱線、接待面詢來訪者，以尊重、共情的態(tài)度傾聽來訪者的訴說。學(xué)校以江寧大教育的視眼堅持參加區(qū)陶老師工作站熱心公益活動。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎，注重校本心育的課程研究與實踐碩果累累。日常工作中，學(xué)校還十分注重提升心育教師服務(wù)力的心育工作素養(yǎng)。一是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，諸如心理委員培訓(xùn)；二是教研活動以期達到認(rèn)同自我、重建信心的目標(biāo)。近期，通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生普遍相信自己有價值，有較強的自信心；挫折來源主要來源于學(xué)習(xí)，且大部分同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不理想的原因為內(nèi)部、可控制的原因，如不夠努力、學(xué)習(xí)方法不對等；在情緒處理方式方面，絕大部分學(xué)生愿意積極面對，采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調(diào)查結(jié)果，學(xué)校初一年級學(xué)生心理普遍健康、陽光，愿意積極面對和解決問題。
目前，學(xué)校借力教育現(xiàn)代化發(fā)展之大勢，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學(xué)校實際情況的心理健康教育發(fā)展之路。
關(guān)于預(yù)防校園欺凌工作方面
（一）學(xué)習(xí)文件，營造預(yù)防校園欺凌環(huán)境。
學(xué)校根據(jù)市教育局《關(guān)于開展防范校園欺凌專項行動的通知》（寧教安函〔20xx〕1號）文件要求及江寧區(qū)教育系統(tǒng)防范校園欺凌專項行動方案的通知要求，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭并帶領(lǐng)教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，通過加強法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動和扎實認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件發(fā)生的預(yù)案，為促進學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護校園穩(wěn)定、推進平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的教育環(huán)境。
（二）加強領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)校園欺凌治理。
學(xué)校成立了以校長為組長，副校長和法制副校長，各個部門專職人員等為組員的校園欺凌專項治理領(lǐng)導(dǎo)小組，各自工作崗位明確，職責(zé)分明，任務(wù)清晰。同時，制訂了一系列規(guī)章制度，審訂《校園欺凌專項治理預(yù)案》，組織協(xié)調(diào)，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學(xué)生保駕護航。家委會主任委員通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺向家長朋友宣傳預(yù)防校園欺凌方面知識，確保學(xué)生安全無事故。學(xué)校公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號碼。健全保障實施應(yīng)急聯(lián)動機制。
（三）領(lǐng)會精神，分門別類精準(zhǔn)摸底排查。
一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進行了全面排查和摸底。通過對師生的安全問卷調(diào)查，組織部分學(xué)生座談和召開班級安全信息員會議等形式對校園安全現(xiàn)狀、安全隱患和矛盾糾紛、學(xué)生小團伙組織以及易于發(fā)生在學(xué)生之間的蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問題，進行全面細(xì)致的摸底排查，根據(jù)排查摸底情況，有針對性地整改治理。
二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬，實施零報告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處置并上報年級部。班級安全信息員每日上報年級部本班安全狀況，由年級部匯總各班信息報至學(xué)校安保員。
三是對關(guān)鍵時間點和重點區(qū)域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學(xué)、放學(xué)途中以及就餐等非課業(yè)時間。地點主要在校內(nèi)食堂、廁所、教學(xué)樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場的地方。針對這些特點，學(xué)校進一步完善行政值班護導(dǎo)制度，在學(xué)生放學(xué)和就餐時間由值班干部帶領(lǐng)值班老師到學(xué)校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級部帶領(lǐng)值班班主任加強對廁所、操場、教學(xué)樓角落等重點區(qū)域的巡查，預(yù)防“校園欺凌事件”的發(fā)生。
（四）周密安排，建立預(yù)防校園欺凌機制。
首先是制定完善《南京市上元中學(xué)校園欺凌預(yù)防和處理制度》和《南京市上元中學(xué)校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案》，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置機制，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。其二是加大宣傳力度。通過各種途徑和方式，積極營造濃厚的“校園欺凌專項治理”活動氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學(xué)生進行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話，進一步加大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識，自覺落實行動。三是開展形式多樣的教育。四是加強預(yù)防工作。五是完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理預(yù)案。今后，學(xué)校將根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，進一步利用學(xué)校的社會資源，開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、學(xué)生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂的校園生活。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 6
為進一步加強大學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健康知識，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)，我校于xx日開展了以"給力心靈，團結(jié)互助，共通成長為主題的心理健康教育活動周活動，學(xué)校各相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，制定了本次心理健康教育宣傳周的活動計劃和實施方案，成立了以許大剛校長為組長、各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。并且下發(fā)了《心理健康教育宣傳周活動的通知》，關(guān)于活動的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容做了周密的部署和具體的安排，確定了具體的責(zé)任單位和責(zé)任人，使得各項活動都能夠有條不紊的開展。
在本屆心理健康教育宣傳周中我們進行了以下幾項具體的活動內(nèi)容：
一、采用各種方式大范圍、多角度進行心理健康教育宣傳活動，形成了有效的心理健康教育宣傳模式。
在此次心理健康教育活動周期間，學(xué)校各個部門通力協(xié)作，密切配合。校廣播站進行"心理健康知識專題宣傳，每天固定時間系統(tǒng)宣傳心理教育咨詢及心理健康的一般知識；制作專題展板宣傳心理健康常識，在全校拉出了宣傳條幅，以擴大宣傳。
經(jīng)過一系列的宣傳活動，同學(xué)們關(guān)于心理健康教育宣傳周有了最直觀的了解和認(rèn)識，各種宣傳渠道的綜合應(yīng)用將心理健康相關(guān)知識的宣傳深入到了學(xué)校的各個方面，使廣大師生了解了更多的心理健康教育知識，更好的關(guān)切自我的心理，關(guān)切自我的成長。這些宣傳也為后續(xù)活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，提供了強有力的保證。
二、開展心理健康教育系列專題講座
深入探討學(xué)生的健康心理，我校心理教師劉寶英在多媒體教室進行了專題講座，幫助同學(xué)們在更深層次上理解了心理學(xué)與自己的關(guān)系，并且啟發(fā)他們?nèi)ニ伎甲约荷磉叧霈F(xiàn)的問題，促進了自我的成長。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開展"主題教育班會讓心理健康宣傳教育走向了最"基層。
各班級開展的主題班會擺脫了同學(xué)們以往"心理健康神奇莫測的印象，經(jīng)過親身參與更好地去了解心理健康，關(guān)切自身成長。開展"愛的抱抱溫暖校園行動。給同學(xué)們鼓勵與擁抱，讓同學(xué)們關(guān)于自己坦誠，關(guān)于身邊的人坦誠，釋放心情，說出關(guān)于朋友、家人、學(xué)校的感謝，我們在各班級的照片中選出了最佳照片。
四、活動內(nèi)容豐富多彩，安全、健康意識深入人心。
1）"我手畫我心心理漫畫大賽
我們在中高年級安排了此項活動，同學(xué)們參與的熱情非常高，旨在經(jīng)過創(chuàng)作心理漫畫展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。主題從正面教育入手，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中實際的`心理困擾、心理矛盾、心理情結(jié)等，以生活中的事例為關(guān)于象，應(yīng)用繪畫的方式進行自我表達，自主命題，自由創(chuàng)作。所畫的作品貼近實際，主題健康，很多孩子的想象力極其豐富，反映出了孩子的內(nèi)心世界。
2）"給力心靈，團結(jié)互助，共通成長學(xué)生手抄報比賽
各班主任老師經(jīng)過手抄報比賽普及心理健康知識，表達學(xué)生內(nèi)心的感悟與思考。在學(xué)生的手抄報中，我們看到了孩子們的能力，既有豐富的色彩，又有稚嫩的字跡，真是快樂無限。
3）教師組
1、金點子征集活動中，老師們圍繞主題，本著創(chuàng)新、發(fā)展、提高的觀念，接合學(xué)校心育具體工作開展了諫言獻策活動，談了自己的工作中的體會和新觀點，新思路，我們評選出了6位老師的諫言，真正的道出了老師們的心聲。
2、"我手畫我心教師心理漫畫大賽中，我們的老師參與熱情也很高，真正的體現(xiàn)了老師們的能力。
4）家長活動中，我們開展了以"我與孩子共成長為主題的活動，首先我們精心挑選內(nèi)容，學(xué)校向家長下發(fā)了致家長一封信宣傳心理健康教育，信中談到了教育孩子的方法和做優(yōu)秀家長的一些方式方法，真正的起到了宣傳作用。我們還關(guān)于家長進行了一次心理健康教育講座，談了教育孩子的技巧
經(jīng)過此次心理健康教育宣傳周活動的開展，我校的心理健康教育工作取得了一些突破和進展，今年心理健康教育宣傳活動，越發(fā)突顯和重視學(xué)生主體地位，除學(xué)校統(tǒng)一組織安排的各項活動外，各班級接合自身特色，制定了自己心理健康教育宣傳活動方案并且使活動順利開展，一系列活動的開展在同學(xué)中引起強烈反響，受到全體同學(xué)的一致好評！
路漫漫其修遠兮，過去取得成績會成為我們不斷進步的動力和源泉。面關(guān)于成績，我們深知，學(xué)生心理健康教育工作還遠未達到完美，我們還面臨許多挑戰(zhàn)，有很多突出矛盾和問題需要解決，心理健康教育普及工作需要在未來更長的一段時間內(nèi)堅持不懈的開展。心理健康教育宣傳周活動只是起點，絕非終點，面關(guān)于新形勢，我們將勇于開辟，不斷創(chuàng)新，將我校心理健康教育工作推向一個新的局面，不斷走向成熟和進步。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 7
二連浩特位于內(nèi)蒙古自治區(qū)正北部，北與蒙古國口岸城市扎門烏德隔界相望，兩市相距4.5公里。邊境線長72.3公里，轄區(qū)總面積4015平方公里，城市建成區(qū)面積27平方公里，全市總?cè)丝诩s10萬人。二連是我國對蒙開放的最大陸路口岸，是最捷近歐亞大陸橋的“橋頭堡”，從北京經(jīng)二連浩特到莫斯科比經(jīng)濱洲線近1140公里。二連自古就是“茶葉之路”、“ 草原絲綢之路”上最重要的交通節(jié)點。早在元朝就設(shè)有玉龍棧。清嘉慶年間設(shè)置“伊林”驛站。1918年旅蒙商開通張家口經(jīng)二連浩特至庫倫(今蒙古國烏蘭巴托)的張庫大道，稱這里為“滂北”站。1956年，北京—烏蘭巴托—莫斯科國際聯(lián)運列車正式開通，二連浩特建立，成為歐亞大陸橋最重要的交通樞紐。1966年，國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立二連浩特市。1985年升格為準(zhǔn)地級市，同年6月，國務(wù)院批準(zhǔn)二連為甲類開放城市。1986年，自治區(qū)政府批準(zhǔn)二連為計劃單列市。1992年，國務(wù)院批準(zhǔn)二連市為全國13個沿邊開放城市之一，20xx年6月，國務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立二連浩特重點開發(fā)開放試驗區(qū)，為二連口岸開放帶來新的發(fā)展機遇。20xx年全市地區(qū)生產(chǎn)總值完成100.7億元，同比增長10.5%;公共財政預(yù)算收入5.2億元，增長18.8%;全體居民人均可支配收入38299元，增長4.7%。下面，就我市近年來義務(wù)教育均衡發(fā)展推進情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一簡要匯報，不妥之處，敬請批評指正。
一、我市教育基本情況
目前，全市現(xiàn)有義務(wù)教育階段學(xué)校共有8所，其中小學(xué)5所(蒙語授課1所、漢語授課4所)、中學(xué)3所(完全中學(xué)蒙漢各1所、初級中學(xué)1所);現(xiàn)有在校小學(xué)生5466人(含外來務(wù)工人員隨遷子女3579人)，初中生2151人(含外來務(wù)工人員隨遷子女1215人);在職小學(xué)專任教師308人、初中專任教師182人。近年來，市委、政府高度重視教育事業(yè)發(fā)展，逐年加大教育投入，基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件得到了極大地改善，教育資源進一步優(yōu)化，義務(wù)教育進一步加強，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。全市中小學(xué)先后全部通過全盟“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”和“精細(xì)化管理”驗收。
二、義務(wù)教育基本均衡指標(biāo)完成情況
按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》中6項一級指標(biāo)和15項二級指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進行自評，全市義務(wù)教育階段學(xué)校基本達到辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)。按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)旗縣級人民政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作督導(dǎo)評估指標(biāo)》要求，我市小學(xué)和初中八項指標(biāo)綜合差異系數(shù)的平均值分別為0.22和0.24，均達到了教育部的相關(guān)要求。
(一)校園校舍情況
20xx年，全市小學(xué)和初中生均用地面積分別為39.97平方米和79.4平方米;初中和小學(xué)生均教學(xué)及輔助用房建筑面積分別為9.22平方米和4.23平方米。全市初中和小學(xué)專用室配置達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，即中小學(xué)功能室配備齊全。學(xué)生體育運動場均達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。寄宿制學(xué)校食堂符合衛(wèi)生規(guī)范，學(xué)生餐桌達到規(guī)定數(shù)量。全市初中平均班額為40人，小學(xué)平均班額為45人，基本消除了大班額。
(二)設(shè)施設(shè)備情況
全市小學(xué)和初中生均圖書分別為21.75冊和29.77冊。教學(xué)儀器達到了自治區(qū)中小學(xué)理科實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)，音體美器材均達到自治區(qū)中小學(xué)音樂、美術(shù)、體育、衛(wèi)生、保健器材設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)。建成了二連市域網(wǎng)，并與全盟接通，實現(xiàn)了城域網(wǎng)資源共享。“蒙漢文教育資源網(wǎng)”服務(wù)器全部接入學(xué)校。實現(xiàn)“校校通”、“班班通”、“同頻互動”信息化教學(xué)和教師人手一臺筆記本電腦。
(三)教師情況
全市嚴(yán)格按照編制和學(xué)科配齊教師，校長和教師均有相應(yīng)資格。全市初中和小學(xué)教師學(xué)歷達標(biāo)率均為100%;初中和小學(xué)師生比分別為1：12和1：18;初中和小學(xué)教師中級以上職稱占專任教師的比例分別為55%、75%;中小學(xué)教師平均年齡36.3歲。20xx年我市公開招聘中小學(xué)教師62名，20xx年1月選拔優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生11名。近三年，完成教師交流36名，完成教師培訓(xùn)9273人次，培訓(xùn)學(xué)時平均115課時。
(四)經(jīng)費投入情況
1.義務(wù)教育財政撥款逐年攀升。20xx-20xx 年,財政經(jīng)常性收入分別為28451萬元、32920萬元和37882萬元,三年增長比例分別為13.53%、15.71%、15.07%;財政對義務(wù)教育的撥款分別為7503萬元、9319萬元、10782萬元，三年增長比例分別為7.13%、24.21%、15.69%。
2.生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費支出實現(xiàn)了逐年增長。20xx-20xx年生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費支出，小學(xué)分別為7355元、7356元、9095元，初中分別為13273元、13509元、15671元。
3.生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費保持逐年增長態(tài)勢。20xx-20xx 年，生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費小學(xué)分別為1713元、1955元、2167元，初中分別為4762元、4806元、5305元。
4.教師工資水平不斷提高。20xx-20xx年，教師工資年平均數(shù)分別為7.44萬元、7.56萬元、9.95萬元。
5.教育費附加足額撥付。20xx-20xx年實征教育費附加分別為464萬元、630萬元、625萬元,并全額撥付教育。
(五)質(zhì)量與管理
1.20xx-20xx年，全市義務(wù)教育階段學(xué)校進城務(wù)工隨遷子女人數(shù)分別為4655名、4755名、4794名，均安排在公辦學(xué)校就讀，入學(xué)率100%，并在學(xué)籍管理、評優(yōu)獎勵、“四免兩補”等方面與本地學(xué)生享受同等待遇;全市義務(wù)教育階段學(xué)校無留守兒童;20xx 年全市三類殘疾兒童共計7名，入學(xué)率為85.71%;初中和小學(xué)適齡兒童均能全部入學(xué)。20xx-20xx 學(xué)年，全市九年義務(wù)教育鞏固率均為100%;普通高中招生計劃均分配到市直各中學(xué)。義務(wù)教育學(xué)校不以任何名義進行任何形式的招生考試或測試，嚴(yán)格按照就近、免試和全覆蓋原則入學(xué)。無學(xué)生集體補課現(xiàn)象。
2.落實中小學(xué)生每天鍛煉一小時基本要求，全面推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長。20xx-20xx年，全市小學(xué)生體質(zhì)健康合格率分別為78.28%、86.39%、72%，初中生體質(zhì)健康合格率分別為80.71%、83.16%、64%。
3.學(xué)生資助情況。認(rèn)真落實上級“四免兩補”的政策要 求，20xx-20xx年，分別補助義務(wù)教育階家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)用品費11.8萬元、18.5萬元、19萬元，分別補助義務(wù)教育階寄宿生生活費181萬元、163萬元、173.5萬元。
三、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展采取的主要措施及成效
我市認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于印發(fā)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估暫行辦法的通知》、《關(guān)于進一步做好縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估工作的通知》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施意見》、《內(nèi)蒙古自治區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估實施辦法》等文件精神，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷加大投入力度，采取有力措施，全力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，積極營造促進義務(wù)教育均衡發(fā)展好環(huán)境。市委、政府把義務(wù)教育均衡發(fā)展列為全市經(jīng)濟社會發(fā)展的“重中之重”，建立聯(lián)席制度，定期召開黨政聯(lián)席會議，專題研究義務(wù)教育均衡發(fā)展工作。市財政積極籌措資金，優(yōu)先保證教育投入，稅務(wù)部門認(rèn)真做好“城市教育費附加”征收工作，發(fā)改、建設(shè)和國土資源等部門在教育建設(shè)項目上給予政策傾斜和優(yōu)惠，人事勞動、公安、文化、衛(wèi)生等部門認(rèn)真落實義務(wù)教育均衡發(fā)展工作職責(zé)，市關(guān)工委廣泛發(fā)動社會各界凝聚成關(guān)愛青少年健康成長的強大力量，形成了全市上下合力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的良好氛圍。在推進義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中，盟委、行署領(lǐng)導(dǎo)和盟教育局領(lǐng)導(dǎo)來我市進行專門指導(dǎo)，盟行署教育督導(dǎo)團經(jīng)常檢查指導(dǎo)并對我市提出建設(shè)性的意見和建議。
(二)加大投入，健全義務(wù)教育經(jīng)費管理和保障機制。20xx—20xx年全市義務(wù)教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費撥款超過3.5億元。義務(wù)教育中小學(xué)公用經(jīng)費及時、足額撥付，保障了學(xué)校正常運轉(zhuǎn)。近三年義務(wù)教育經(jīng)費均實現(xiàn)“三個增長”。按照《錫林郭勒盟義務(wù)教育階段助學(xué)管理辦法》全面實施義務(wù)教育“四免兩補”政策，即：原國家、自治區(qū)義務(wù)教育免雜費、書費、住宿費、補助家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助的基礎(chǔ)上免收學(xué)生作業(yè)本費并補助家庭經(jīng)濟特困學(xué)生學(xué)習(xí)用品費。每年認(rèn)真接受上級審計和教育行政部門監(jiān)督檢查，有效杜絕教育亂收費。
(三)創(chuàng)新機制，打造高素質(zhì)師資隊伍。認(rèn)真貫徹二連市《關(guān)于深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的實施意見》(二黨發(fā)﹝20xx﹞11號)及崗位設(shè)置相關(guān)文件精神，推行以實行校長負(fù)責(zé)制，教職工全員聘任制和績效工資制為核心的中小學(xué)分配制度，在各校園共有編制數(shù)286的基礎(chǔ)上，20xx年重新核定教師編制數(shù)639，目前教師編制數(shù)基本配齊。
1、績效考核全面實施。20xx年我市實施義務(wù)教育學(xué)校績效工資制度，各學(xué)校結(jié)合本校的工作實際制定了本校的績效工資實施方案，20xx年出臺了《二連浩特市教育科技局關(guān)于進一步深化實施績效工資實施辦法》，在原基礎(chǔ)上細(xì)化了績效的考核內(nèi)容及比例，將考核結(jié)果與績效工資掛鉤，“重師德、重實績、重貢獻”成為廣大教職工共識，極大地調(diào)動了廣大教職工的工作積極性。
2、學(xué)科教師合理配備。我市根據(jù)各校教師短缺情況及時進行補充，20xx年我市公開招聘中小學(xué)教師55名，通過《二連浩特市引進培養(yǎng)使用獎勵優(yōu)秀人才暫行管理辦法》引進碩士研究生7名。20xx年招聘應(yīng)屆畢業(yè)生11名。從而使各學(xué)校教師在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上得到進一步優(yōu)化。
3、校長教師科學(xué)流動。我市制定了《二連浩特市義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗制度》。20xx年對全市中小學(xué)校校長進行了選聘和交流，交流校長5人。20xx年符合交流的教師116人，實際交流教師13人，占11%;20xx年符合交流的教師176人，實際交流23人，占13%。此后我市將逐年加大交流力度。
4、教師培訓(xùn)成效顯著。我市高度重視教師的培訓(xùn)和學(xué)歷進修工作，以教師專業(yè)發(fā)展為本，廣泛開展青年教師培訓(xùn)、學(xué)科教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)、校長管理培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)等各類培訓(xùn)工作，切實提高教師的`師德水平、學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。期間共培訓(xùn)教師1萬余人次。
5、名師隊伍不斷壯大。目前我市已成立包括9位校園長、32位口岸名師和13位教研員為成員的“本土專家組”，以“校園長論壇”、“口岸名師論壇”為載體定期組織集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流管理經(jīng)驗，開展教育教學(xué)研究活動，為本土教育發(fā)展獻言獻策，為辦好口岸人民滿意教育提供了有力保障。
(四)發(fā)揮口岸優(yōu)勢，體現(xiàn)蒙古國留學(xué)生特色。我市蒙古族學(xué)校、第一中學(xué)先后培養(yǎng)的留學(xué)生數(shù)達3000余人次，由青少年活動中心牽頭組織我市以及周邊兄弟縣市青少年參加了四屆赴蒙古國青少年國際夏令營活動和三屆赴俄羅斯青少年國際夏令營活動以及多次中蒙青少年足球友誼賽等活動。與蒙古國文化交流合作社，教育局青少年發(fā)展中心建立友好合作關(guān)系。成功舉辦了“偉大的茶葉之路”中蒙俄青少年國際夏令營互訪交流活動。此后，俄方代表來訪我市正式簽訂中國二連浩特市教育科技局與烏蘭烏德市教育局友好合作協(xié)議書和二連浩特市青少年活動中心與烏蘭烏德市教育局青少年發(fā)展中心建立友好合作協(xié)議書。市領(lǐng)導(dǎo)與教科局主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)蒙古國、俄羅斯邀請出訪，就拓展中小學(xué)教育經(jīng)驗交流以及師資交流、漢語教學(xué)與合作、留學(xué)生招生等工作進行商談。在“20xx·中國二連浩特中蒙俄經(jīng)貿(mào)合作洽談會”——“中蒙教育合作會談”上，成功對接中蒙雙方6家單位并建立友好合作關(guān)系，同時簽訂了六項合作協(xié)議。
(五)提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。一是提升學(xué)校管理水平。近年來，我市持續(xù)深入開展“學(xué)校精細(xì)化管理”活動，全面促進每一所學(xué)校管理水平。落實“安全第一”，突出抓好學(xué)校安全管理，不斷健全教育系統(tǒng)災(zāi)害預(yù)防、控制、救助體系和工作機制，制定《二連浩特市教育科技局關(guān)于學(xué)校日常安全管理制度》，確保校園安全“零事故”。每學(xué)期聯(lián)合市綜治辦等相關(guān)部門對學(xué)校周邊200米以內(nèi)地區(qū)的經(jīng)營性場所進行清查，共同為青少年成長營造一個清新、干凈、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是深化教育改革，扎實推進素質(zhì)教育。在重大節(jié)日時間點組織中小學(xué)校開展“網(wǎng)上祭英烈簽名寄語”、“向國旗敬禮網(wǎng)上簽名寄語”、“優(yōu)秀童謠傳唱”等活動。開展“社會主義核心價值觀”征文、演講比賽等系列活動。充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，認(rèn)真指導(dǎo)各家長學(xué)校分校逐步建立和完善了《家長學(xué)員考勤制度》、《家長學(xué)校管理制度》等系列制度。以創(chuàng)建全國文明城市為契機，在師生中踐行社會主義核心價值觀。相繼舉辦了二連浩特市“校長杯”、“市長杯”、“盟長杯”校園足球聯(lián)賽;慶“六·一”國際兒童節(jié)舉辦“娜荷芽”杯中蒙幼兒足球趣味活動;中蒙俄青少年足球夏令營“二連扎門杯”青少年國際足球邀請賽;蒙中“合力杯”青少年足球邀請賽。承辦20xx年第二屆“伊林杯”中蒙俄青少年足球邀請賽。在自治區(qū)“一帶一路”國際青少年冬令營足球比賽上我市男隊獲得第四名、女隊獲得第六名的好成績。
(六)建立健全扶困、助殘、關(guān)愛體系。
1.外來務(wù)工人員隨遷子女享受“同等”待遇。我市始終將教育公平作為社會公平的基石，制定實施了《二連浩特市進城務(wù)工子女入學(xué)管理辦法》，堅持以流入地政府管理為主和以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，將進城務(wù)工子女入學(xué)納入全市教育發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。外來務(wù)工人員隨遷子女在學(xué)籍管理、評優(yōu)獎勵、“四免兩補”等方面與本地學(xué)生享受同等待遇,市財政按在籍學(xué)生數(shù)撥付公用經(jīng)費及維修費。目前，全市外來務(wù)工人員隨遷子女在校生4794人，占義教階段學(xué)生總數(shù)的62.94%，外來進城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)率達100%。
2.全方位關(guān)愛特殊家庭兒童。整合教育、團委、民政、婦聯(lián)、關(guān)工委以及社區(qū)等教育資源，建立了以政府為主導(dǎo)、社會各方廣泛參與的單親家庭和困難家庭等特殊家庭兒童關(guān)愛體系和動態(tài)監(jiān)測機制，各中小學(xué)均建立了“校長—教務(wù)主任—班主任”三級管理網(wǎng)絡(luò)，突出心理健康和情感教育，加強學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，豐富校園生活，使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)成長的快樂。積極組織有關(guān)部門聯(lián)合開展多種形式的關(guān)愛特殊家庭兒童活動，著力解決親情關(guān)愛、家庭教育、心理健康、社會保護等方面的實際困難，確保所有特殊家庭兒童和其他學(xué)生一樣在關(guān)愛中健康成長。加強寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理，全市2所寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍安排專人24小時負(fù)責(zé)宿舍管理工作，切實保障了牧區(qū)兒童少年入學(xué)住宿需求。
3.依法保障殘疾兒童入學(xué)。有效落實《殘疾人教育條例》，依法保障殘疾兒童入學(xué)，義務(wù)教育學(xué)校對殘疾兒童入學(xué)實行“零拒絕”，安排隨班就讀。20xx年全市三類殘疾兒童少年共7名，入學(xué)6名，其中：特殊教育學(xué)校就讀人數(shù)3名、普通學(xué)校隨班就讀人數(shù)3名，三類殘疾兒童少年入學(xué)率85.71%。
4.學(xué)生免試就近入學(xué)。按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)學(xué)籍管理辦法》、《二連浩特市義務(wù)教育免試就近入學(xué)招生管理辦法》，嚴(yán)格堅持就近、免試和全覆蓋原則，科學(xué)劃分中、小學(xué)施教區(qū)。義務(wù)教育學(xué)校不以任何名義進行任何形式的招生考試或測試，確保全部適齡兒童依法按時入學(xué)，并接受九年義務(wù)教育;實施普通高中招生制度改革，抓好網(wǎng)上填報志愿、學(xué)籍管理等工作，保證了普通高中招生的公平、公正和學(xué)籍管理的科學(xué)規(guī)范。我市漢授初中只有2所，1所為初級中學(xué)，1所為完全中學(xué)，且只隔一條街。按家長有住宿需求的分配到市一中，其他入市二中。我市設(shè)有高中教學(xué)班的蒙漢授學(xué)校各1所，每年按要求將高中招生名額平均分配到市直兩所完全中學(xué)。
(七)全面現(xiàn)代化建設(shè)加快推進。全市義務(wù)教育辦學(xué)條件實現(xiàn)跨越式發(fā)展。大力推進教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化。完成學(xué)生計算機教室、班級多媒體、教師計算機、語音室、理化生儀器、科學(xué)數(shù)學(xué)儀器等所有配套設(shè)施，共計投入3000多萬。
(八)堅持辦好每一所學(xué)校。按照“學(xué)前和小學(xué)創(chuàng)先爭優(yōu)、初中迎頭趕上、普高穩(wěn)中求進、職高擴大規(guī)模”的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌推進各級各類教育，使我市教育在結(jié)構(gòu)上科學(xué)合理，規(guī)模上相互適應(yīng)，質(zhì)量上相互支撐。促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面實現(xiàn)全市義務(wù)教育階段學(xué)校校園環(huán)境一樣美、教學(xué)設(shè)施一樣全、公用經(jīng)費一樣多、教師素質(zhì)一樣好、管理水平一樣高、學(xué)生個性一樣得到弘揚，基本消除“學(xué)校之間”的差距，擇校比例顯著下降，群眾對教育的滿意度明顯提升。促進普通高中優(yōu)質(zhì)多元發(fā)展，努力形成多渠道升學(xué)、多樣化成才的辦學(xué)模式，滿足不同學(xué)生對教育多樣性選擇需要，全面提升普通高中整體辦學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。
(九)質(zhì)量與管理
1、小學(xué)、初中鞏固率達百分百。高度關(guān)注貧困家庭子女及外來務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，落實控輟責(zé)任制，健全困難家庭學(xué)生資助體系，積極開展幫扶活動，全市沒有一個孩子因貧輟學(xué)。嚴(yán)格學(xué)籍管理，學(xué)生學(xué)籍全部進入市學(xué)籍管理系統(tǒng)，各校均有專人、專機、專柜管理學(xué)籍。嚴(yán)格學(xué)生轉(zhuǎn)進、轉(zhuǎn)出、休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)，每學(xué)期基教科審核各學(xué)校學(xué)生學(xué)籍，中小學(xué)學(xué)生鞏固率達100%。
2、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃。全市義務(wù)教育階段各初中、小學(xué)均能嚴(yán)格按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育課程計劃》編排學(xué)期課程表，開足開齊規(guī)定課程。做到不擅自增減課程、課時，課程難度和教學(xué)進度嚴(yán)格按照新課標(biāo)進行教學(xué)。課外活動豐富多彩，堅持健康第一的思想，以陽光體育活動為抓手，積極實施，突出地方特色。認(rèn)真落實運動會和石頭畫興趣小組等地方特有的體藝相結(jié)合的第二課堂。積極開發(fā)建設(shè)具有學(xué)校和地方特色的如《經(jīng)典誦讀》、《書法教育》等校本課程，形成“校有特色、教有特點、學(xué)有特長”的基礎(chǔ)教育教學(xué)氛圍。
3、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。深入貫徹落實《義務(wù)教育法》嚴(yán)格執(zhí)行劃片招生和適齡兒童少年按時就近入學(xué)政策，實行“陽光分班”，不設(shè)重點校、重點班或?qū)嶒灠啵瑩裥，F(xiàn)象得到了有效遏制。目前，小學(xué)平均班額為45人，初中平均班額為40人，中小學(xué)班額符合規(guī)定要求。
4、有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立健全“減負(fù)”工作制度和常態(tài)性“減負(fù)”督查機制，定期不定期地對義務(wù)教育階段學(xué)校“減負(fù)”情況進行專項督查，隨機抽查和跟蹤暗訪活動，并及時對違規(guī)學(xué)校予以責(zé)令整改或通報批評。同時，將“規(guī)范辦學(xué)行為”工作納入督導(dǎo)考核內(nèi)容，各學(xué)校把規(guī)范辦學(xué)行為的各項要求納入對教師的績效工資考核和評優(yōu)評先中，積極開展自查自糾工作。設(shè)立舉報電話、意見信箱和向家長、學(xué)生征求“減負(fù)”意見等，自覺接受家長、師生和社會的監(jiān)督，切實規(guī)范辦學(xué)行為，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、不斷提升學(xué)業(yè)水平。制定并實施《二連浩特市教育教學(xué)質(zhì)量提升三年行動計劃》，進一步加大對薄弱學(xué)校教學(xué)、教研工作的指導(dǎo)、扶持力度。開展“立標(biāo)桿，找差距”活動，加強校際交流，深化教學(xué)改革，促進義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展。近年來，全市中小學(xué)校各學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)合格率均達標(biāo)。
6、高度重視體質(zhì)健康。認(rèn)真做好《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)上報工作。市教科局每年對學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康進行抽測，認(rèn)真分析抽測數(shù)據(jù)，公布結(jié)果，確保所有學(xué)生健康成長。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 8
心語潤心田，陽光滿校園，石嘴山市第十三小學(xué)心理健康教育工作在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進德育思想作指導(dǎo)，推進了學(xué)校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、整體規(guī)劃，完善制度，構(gòu)建體系
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，整體規(guī)劃心理健康教育工作
我校十分重視心理健康教育工作，學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，選拔具有心理學(xué)基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師兼職做心理健康教小組長，由25個教學(xué)班的班主任組成學(xué)校心理健康教育組。
一是將心理健康教育工作納入學(xué)校規(guī)劃，納入常規(guī)教學(xué)管理。每月每班1節(jié)心理健康課。學(xué)校規(guī)劃中對學(xué)生的基本信仰進行了整體設(shè)計，對教師的心理素養(yǎng)又進行了相應(yīng)規(guī)劃，保證了學(xué)校心理健康工作能按規(guī)劃有序進行。
二是注重對心理健康工作的整體規(guī)劃，我們力圖做到既重視學(xué)生心理健康教育，又重視教師心理素養(yǎng)的培養(yǎng)；既重團體心理輔導(dǎo)，又重個性心理的輔導(dǎo)；既重常規(guī)的心理健康課的落實，又重各種特色活動的開展。其中我校心理咨詢室選擇了安靜隔音、明亮舒適，讓學(xué)生感覺安全的教室。室內(nèi)光線柔和配有窗簾。整體環(huán)境比較溫馨、恬靜、安全。室內(nèi)各項規(guī)章制度健全，基礎(chǔ)設(shè)施基本健全，心理咨詢室每周開放時間不少于2小時。
2.加強管理，構(gòu)建三個體系
為落實“人人都是心教工作者”這一理念，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮心理健康教育的功能，將心理健康教育視為己任，我校構(gòu)建了科學(xué)合理的心理健康教育工作體系，一是領(lǐng)導(dǎo)管理體系；二是課程內(nèi)容體系；三是專兼結(jié)合隊伍體系等。
3.注重規(guī)范，不斷完善心理健康工作制度
為科學(xué)開展學(xué)校的心理健康教育工作，讓相關(guān)人員各行其責(zé)、落實工作有據(jù)可查，我們一邊向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊查閱書籍，逐步建立起相關(guān)責(zé)任制度。學(xué)校將心理健康教育教師的考核納入考核制度之中，力求讓老師們在工作中弘揚水的澄凈、惡濁不分，恩澤萬物，和諧至善的優(yōu)良品質(zhì)，努力把學(xué)校營造成教師學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、生活的家園。
二、營造氛圍，注重研訓(xùn)，強化落實
1.全面落實心理健康教育課程，保證教育渠道暢通
我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊開足心理健康教育課，依據(jù)國家課程計劃、小學(xué)生心理需求和學(xué)校課程教學(xué)實際，每月利用一次班會由班主任老師上一節(jié)心理健康教育課。學(xué)校積極鼓勵教師們開發(fā)心理健康教育課程，面向全體學(xué)生，促進他們心理健康發(fā)展。教科室還加強對學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的研究，將心理健康教育滲透于學(xué)科的教學(xué)之中。
2.努力營造和諧氛圍，力爭人人深受浸潤
學(xué)校設(shè)有心理健康教育專欄，普及心理健康教育知識。學(xué)校定期開展心理健康教育周和心理健康教育月活動，為的是集中時間開展心理健康教育活動，宣傳心理健康教育知識。每學(xué)期開學(xué)第一周和期末考試的那一周學(xué)校也定為心理健康教育周，并利用開學(xué)典禮、學(xué)前教育和升旗儀式對學(xué)生進行上學(xué)與考試方面的團體和個體心理調(diào)試。
3.認(rèn)真開展教研科研，提高心理健康教育質(zhì)量
我校積極組織教師開展心理健康教學(xué)研討活動，同時組織教師參加市區(qū)教研活動，及時傳達新信息，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時基于心理健康對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響，其中的心理因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著引導(dǎo)和推動智力活動的作用，故我校數(shù)學(xué)學(xué)科確定了以《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗探究》為題的課題，希望通過本課題的研究，促進小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的全面提高，使他們能正確面對來自社會、家庭、學(xué)校各個方面的壓力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
三、突出特色，拓寬途徑，整體推進
1.關(guān)注教師，用教師的陽光心態(tài)陶養(yǎng)童心
（1）豐富教工活動，讓教師外表和內(nèi)心一樣陽光
舉行了“教師心理輔導(dǎo)”活動。在新的教師職業(yè)道德規(guī)范引領(lǐng)下，我校還進行了“做心態(tài)陽光的教師”即心理健康送輔導(dǎo)活動，請專業(yè)心理咨詢師進行專業(yè)心理健康講座，在教師與學(xué)生中征集案例進行輔導(dǎo)，使老師們在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與工作。學(xué)校還提出了“四雅”的要求，即：雅言、雅行、雅量和雅趣。
（2）過好“班主任日”，讓教師精神和物質(zhì)雙豐收。
班主任是學(xué)校心理健康教育最龐大的教師隊伍，也是學(xué)校心理健康教育的'支柱。我們非常重視班主任教師的精神和物質(zhì)生活，堅持開展好一年一度的班主任日活動。我們把每年教師節(jié)后的第一個星期五作為班主任的節(jié)日，力爭做到“三關(guān)心”即關(guān)心班主任工作，關(guān)心班主任生活，關(guān)心班主任身體。
2.關(guān)愛學(xué)生，在團隊活動中悅納自我，增強信心
為培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，健全的人格，健康的心理，我們開展了一系列有益身心的活動。
（1）將心理健康教育與“大課間”活動結(jié)合
在大課間活動中，我們發(fā)揚“水滴石穿”的精神，對學(xué)生的隊列、廣播操、自編韻律操、校園集體舞等進行堅持不懈地訓(xùn)練。最后是分班的活動，如跳竹竿舞、踩高蹺、跳長繩、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等等。學(xué)生的體質(zhì)明顯增強；自信心也在頻繁的獲獎和展示活動中逐步建立。
（2）將心理健康教育與“淘寶書市”活動相結(jié)合
我們以“好書作伴，水滴石穿”為主題，開展了“淘寶書市”活動。老師發(fā)動學(xué)生將自己閑置的書籍帶到學(xué)校，25個班同時在操場上開設(shè)了小書攤，并起了好聽的名字。學(xué)生可自由選擇、交易。此活動不僅讓學(xué)生花較少的錢，讀到更多、更好的書，更培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往，善于合作的良好心理品質(zhì)。
五、存在的主要問題和今后打算
1.心理健康教育的隊伍有待不斷強大。我校的專職教師隊伍還略顯單薄，兼職教師的心理健康教育工作意識還有待加強，我想只有不斷加大心理健康教育工作的軟硬件投入，才能更好解決這一問題。
2.心理健康教育的力度有待不斷加強。學(xué)校的各項工作其實都有工作心理健康教育的印記，特別是德育工作更是與工作心理健康教育水乳交融，我們要充分認(rèn)識到這一點，才能加大工作心理健康教育的力度。
3.心理健康教育的專業(yè)水平有待不斷提高。心理健康教育工作是個專業(yè)性極強的工作，光有熱情和態(tài)度是僅僅不夠的，必須有專業(yè)知識的支撐才能走人正軌。只有大力培養(yǎng)專業(yè)人才，才能使學(xué)校工作更上臺階。
4.心理健康教育的日常滲透有待不斷探索。心理健康教育需要日常滲透，如何有機滲透，怎樣滲透的更合理，需要進行科學(xué)的研究，靜心的探索。
總之，心理健康教育任重而道遠，我們將不懈努力。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 9
世界小學(xué)的前身為上海世界學(xué)校，由李石曾、張靜江等開辦于1936年。隸屬于上海世界社，1946年改名為上海世界小學(xué)，1956年改名為徐匯區(qū)淮海中路第二小學(xué)，20xx年改回世界小學(xué)。學(xué)校占地面積2558平方米。學(xué)校的規(guī)模較小，目前有十四個教學(xué)班，約450位學(xué)生。現(xiàn)有教職工36人。
我校坐落在環(huán)境幽雅，文化底蘊厚實、人文環(huán)境極佳的湖南社區(qū)，地處徐匯。學(xué)校自1991年以來一直被評為區(qū)的文明單位，全國“雙有”活動中獲得了集體、個人的最高榮譽，區(qū)“行為規(guī)范示范校”，區(qū)“雙擁”先進單位，被提名為上海市“健康教育示范校”。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，我校師生在市、區(qū)各類的藝術(shù)表演比賽中都獲得了很高的榮譽。
我校以“切切實實的學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真的工作、快快樂樂的生活”為學(xué)校校訓(xùn)；以“有序、激活、創(chuàng)新”為治校的方略，倡導(dǎo)“以人為本、質(zhì)量為魂、和諧發(fā)展”，致力于打造一所精致化、國際化、人文化的素質(zhì)教育特色校。
為了促進學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵發(fā)展，保障學(xué)生身心健康成長，學(xué)校堅持以人為本，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。根據(jù)《上海市教育委員會關(guān)于開展上海市中小學(xué)心理健康教育達標(biāo)校和示范校評估工作的通知》的精神，我校開展了心理健康教育達標(biāo)學(xué)校自查工作。這次自查工作中，全校統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，達成共識，依照評估指標(biāo)逐條進行了自查：既充分肯定現(xiàn)有已經(jīng)開展的工作和取得的成績，又找出自身還存在的問題和不足，并制定出切實可行的解決措施，現(xiàn)將我校自評工作匯報如下：
一、組織管理
1.目標(biāo)規(guī)劃合理。學(xué)校對心理健康教育高度重視，心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容明確納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中，保證了學(xué)校心理健康工作能按規(guī)劃有序進行。每學(xué)期有學(xué)期工作計劃和總結(jié)并有心理健康教育學(xué)年度工作計劃和總結(jié)，落實各項心理健康工作并進行反思。
2.組織機構(gòu)健全。學(xué)校成立了以由校長陳丕君任組長，分管校長葛梅琪為副組長，教導(dǎo)主任朱文芳和德育主任張麗為成員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以心理輔導(dǎo)室為核心會同班主任和各教研組長、大隊輔導(dǎo)員、心理教師等組成心理健康教育工作執(zhí)行小組。心理健康教育管理機構(gòu)健全，職責(zé)明確，運行有效。注重對心理健康工作整體規(guī)劃，定期召開例會研究學(xué)校的心理健康教育工作。
3.制度建設(shè)規(guī)范。在心理健康教育工作實踐中，逐步制定并完善了各項規(guī)章制度，學(xué)校有心理咨詢輔導(dǎo)室管理制度、心理檔案管理制度、心理輔導(dǎo)預(yù)約制度等一系列較為完善的心理健康教育管理制度和心理危機預(yù)警干預(yù)制度；心理健康三級預(yù)防網(wǎng)絡(luò)健全，且運作有效；學(xué)生心理咨詢個案檔案規(guī)范完整；心理輔導(dǎo)做到定期、有總結(jié)、溝通和后續(xù)跟進。這些工作制度的完善，使學(xué)校的心理健康教育工作更加地科學(xué)化與規(guī)范化。
二、保障條件
1．硬件配置標(biāo)準(zhǔn)：心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，裝修與配置完全參照《上海市中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室裝備指導(dǎo)意見（試行）》的標(biāo)準(zhǔn)完成。心理輔導(dǎo)室總面積25㎡，設(shè)有心理辦公室、個人咨詢室、沙盤區(qū)、心理閱覽區(qū)、放松區(qū)、宣泄區(qū)，相應(yīng)的心理儀器。
2．經(jīng)費保障到位：學(xué)校大力支持心理健康教育，提供經(jīng)費保障。訂閱、購買關(guān)于心理健康教育的書籍、雜志、聲像資料等；聘請專家進行心理健康講座；對班主任和任課教師開展心理健康教育培訓(xùn)等。充足的經(jīng)費很好地保障了學(xué)校心理健康教育工作的日常運作。
3．重視隊伍建設(shè)：學(xué)校現(xiàn)有1名兼職心理輔導(dǎo)老師，有上海市學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證（中級），國家二級心理咨詢師和1名心理教師志愿者。學(xué)校每學(xué)期邀請心理專家來校對全體教師進行心理健康教育的校本培訓(xùn)外，還大力支持兼職心理老師走出去積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)和進修，如：20xx年5月參加觀摩區(qū)心理健康教育展示課大賽，10月參加華師大主辦的“生命教育”研究專題培訓(xùn)，20xx年7月參加由香港融合教育和區(qū)教師進修學(xué)院聯(lián)合主辦的“融合教育培訓(xùn)”等。同時學(xué)校注重對班主任的心理健康教育方面的'培訓(xùn)。班主任及其他任課老師通過校本培訓(xùn)切實學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)撰寫心理個案報告和團體輔導(dǎo)方案。在課堂中融入貫徹心育點滴。
三、教育實施
1．課程教學(xué)：心理活動課進課表，在三年級每班每2周設(shè)置1個課時，使用上海市中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室審定通過的心理健康教育教材《小學(xué)生心理健康自助手冊》，同時還會根據(jù)學(xué)生年齡特點與心理需求選擇社會熱點話題作為拓展課的教學(xué)內(nèi)容；每周三的城市學(xué)校少年宮活動以團體輔導(dǎo)形式，一周1課時；班主任積極參與心理健康教育，每班每學(xué)期至少開設(shè)1節(jié)以心理健康教育為主題的班團會活動。
2．實踐活動：每年5月是學(xué)校心理健康教育活動周（月），學(xué)校根據(jù)心理健康教育活動周（月）主題，積極開展各類心理健康教育活動，通過多渠道、多方式對學(xué)生進行心理健康知識宣傳，組織與主題相關(guān)活動，使教師與學(xué)生在參與活動的過程中提升心理意識，提高心理素質(zhì)。學(xué)校設(shè)有心理社團“心靈社團”，由每班的兩個心理聯(lián)絡(luò)員組成，社團有計劃、有目的的開展各種宣傳教育活動，既提高了學(xué)生的能力，又有助于學(xué)生們的同伴互助，很好的發(fā)揮了學(xué)生自助的作用。
3．心理輔導(dǎo)：學(xué)校分別從個案輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)、班級團體心理輔導(dǎo)、心理專欄輔導(dǎo)及書信咨詢解答等方面對學(xué)生開展了多途徑多角度的心理輔導(dǎo)。尤其是心理同伴輔導(dǎo)和心理社團的開設(shè)與活動開展，強化了班級心理健康教育的基層小“細(xì)胞”；心理咨詢室在每周一至周五的下午開放，時間是14：30到16：30，由心理教師值班，同時接受預(yù)約。同時，面對家長的需要，有針對性地開設(shè)講座。20xx學(xué)年我們的心理咨詢室裝備齊全后，第二學(xué)期起我們開放了沙盤游戲、減壓放松、心理閱覽等區(qū)域。
4．家庭教育：家庭教育是對學(xué)生的成長影響較大的一個因素。在一些家庭教育中，家長只重視孩子的物質(zhì)需求，而忽視了孩子的心理健康教育。學(xué)校通過家長學(xué)校和家長會對家長進行教育培訓(xùn)，通過舉辦專題講座提高家長教育的能力。心理老師也接待家長咨詢，與家長一起共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。
5．宣傳教育：每學(xué)期對教師進行心理健康教育講座，提供心理健康教育方面的宣傳資料，學(xué)校利用網(wǎng)站、櫥窗、廣播臺等進行多渠道宣傳。
四、教育成效
心理活動課、拓展課與心理健康教育活動周（月）的開展很受學(xué)生喜愛，參與度高，有力促進學(xué)生身心健康。學(xué)校師生對心理健康教育的知曉度達到100%，不論是學(xué)生的心理健康意識還是老師的心理健康素質(zhì)都獲得了很大的提升。從學(xué)生不去心理老師那里怕被認(rèn)為是有心理毛病，到主動到心理老師那里去聊聊；從家長遇到問題找班主任到有問題家長主動找心理老師；從很少有老師說自己工作或生活過程中遇到的問題到老師主動與心理教師探討，“心靈小站”的各項功能逐漸完善，漸漸成為了孩子們傾訴困擾，放松身心的安全小港灣，也是部分老師的情緒宣泄口。
五、存在的不足
1.在課堂上滲透心育內(nèi)容還需繼續(xù)加強落實。要繼續(xù)認(rèn)真落實做好上海市中小學(xué)心理健康教育全面實施的工作。把學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練納入學(xué)校教育教學(xué)活動中，發(fā)揮班主任和任課老師的作用，全員參與、全面滲透。進一步提高班主任的心理輔導(dǎo)能力和藝術(shù)。
2.進一步提高心理健康教育科研意識
我校非常重視心理健康教育工作，也很重視心理健康教育的科研工作，但是由于學(xué)校只有一名兼職心理健康教師，師資力量比較薄弱，這對我們的心理課題研究帶來一定的難度，我們還需要進一步提高心理健康教育科研意識。心理健康教育師資隊伍建設(shè)還需不斷加強；繼續(xù)努力提高教師的專業(yè)化水平。
心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，更需要有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、改善。希望得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及專家的幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生個性社會化的實現(xiàn)，為全面推進心理健康素質(zhì)教育作出新的貢獻。憑借心理輔導(dǎo)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的東風(fēng)，我校心理健康教育正在實踐中逐步走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化！
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 10
面對學(xué)業(yè)與就業(yè)的問題，高校生的心理壓力也漸漸的增加。為了進一步了解高校生心理健康問題以及更早的對其進行心理健康輔導(dǎo)，我們對高校生心理健康問題作了調(diào)查與分析。此次活動以人文學(xué)院同學(xué)為樣本，進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以青島農(nóng)業(yè)高校同學(xué)心理健康狀況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93.75％，其中有效問卷81份，有效率為90％。報告從有效問卷實行抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：
一、學(xué)習(xí)問題
在此次調(diào)查中，學(xué)習(xí)問題是同學(xué)最為關(guān)懷、也是反應(yīng)最為突出的問題。例如，問題中“考試前后您會有心情緊急嗎？”，其中有44％的同學(xué)認(rèn)為，考試所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入高校生活，有近一半的同學(xué)對高校生活不適應(yīng)，尤其對高校學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊急的高考中走過，很多同學(xué)不能適應(yīng)高校開放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式，或過于精神緊急死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華。
二、業(yè)余生活
在所調(diào)查的同學(xué)中，有45％的同學(xué)感覺高校生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高，其中56％的同學(xué)在業(yè)余時間上自習(xí)或聽課，與此相反，只有10％的同學(xué)網(wǎng)玩嬉戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力依舊很大。
三、經(jīng)濟生活
如今高校生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學(xué)基本夠用，更有11％的同學(xué)有剩余，與此同時，在第12題中“你的生活費用最大支出在哪兩個方面？”有60％的同學(xué)用在飲食和消遣。以上都說明隨著社會的進展進步，人們生活水平的不斷提高，高校生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成高校生心理壓力的狀況明顯下降。
四、人際交往
人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。對于“與一群伴侶在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時是”，這反應(yīng)了當(dāng)代高校生與他人交往的力量欠缺。
高校生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中著急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到高校，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的'同學(xué)。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學(xué)，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的狀況。于是形成隔閡。與此同時，在第12題“你覺得大多數(shù)人都不行信任嗎？”有78％的同學(xué)認(rèn)為“是”或“間或是”。這更反映了高校生人際交往中消失了一些問題。
通過這次調(diào)查，不難發(fā)覺當(dāng)代高校生在心理健康方面還是有欠缺的。針對這一問題，我校與院也都設(shè)立了心理詢問辦公室，盼望能關(guān)心有困難的同學(xué)早日心向陽光！調(diào)查數(shù)據(jù)也為學(xué)校心理健康教育供應(yīng)了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為勝利。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向參與此次調(diào)查的同學(xué)表示誠心感謝！
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 11
九墩灘是一個生態(tài)移民區(qū)，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天祝縣等不同縣區(qū)的移民，人口流動性較大。隨著剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長，缺乏父母的關(guān)愛，因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護人，長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
這些問題引起了社會廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會各界與研究者所關(guān)注的問題。筆者為此進行了問卷調(diào)查，以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對象來自全灘5個村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。
本次調(diào)查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個方面與非留守兒童相比有著較大的差異。
一、以自我為中心、性情孤僻、怪異
父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。研究證明，這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強、道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個愛挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進行的訪談中，他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外，另外的.原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動模式，這中間應(yīng)該學(xué)會妥協(xié)、學(xué)會忍讓、學(xué)會按照次序與規(guī)則行事，否則會受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時監(jiān)護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。
二、焦慮、煩悶、易怒、偏激
兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進兒童向親近社會的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調(diào)查表明，由于缺乏關(guān)愛和交流溝通，留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認(rèn)為自己易怒、愛發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認(rèn)為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開支費用的負(fù)擔(dān)，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評價是充滿矛盾的。同時面對矛盾時，心里也是充滿壓力的。他們對于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時成績判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時，他們想要回報父母，但是自己成績又不好，覺得特別對不起父母，內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時思想常常開小差，注意力不集中，后悔與不安時時折磨著他們，對學(xué)習(xí)、生活及未來缺乏自信心。
三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強
在此次調(diào)查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺，面對同學(xué)、鄰里的時候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認(rèn)為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責(zé)之中。面對生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中，教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯誤和問題后，比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強。他們會后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著再犯錯的狀態(tài)之中。
教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛，怕被別人看不起，不敢參加集體活動，把自己嚴(yán)實地封閉起來；另一方面，當(dāng)留守兒童有心事時，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會向老師與同學(xué)強化自己是個正常的孩子。
四、行為異常、愛挑剔、易產(chǎn)生沖動
此次調(diào)查中，有52%的留守兒童認(rèn)為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為，有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認(rèn)為自己有過較為沖動，不能冷靜地思考問題舉動，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過調(diào)查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時監(jiān)護人認(rèn)為留守兒童年紀(jì)小，父母又不在身邊，要加倍愛護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時監(jiān)護人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己，必須嚴(yán)加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式，也造成了留守兒童在面對自身問題時的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩，另一方面又時時被驕縱，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會了在不同的場合有不同的行為方式，曾經(jīng)說謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時他們又無法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合，導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報告 12
濰坊市坊子區(qū)九龍街道穆村小學(xué)位于xxxxx，現(xiàn)有學(xué)生743名，15個班級，35名教師。我校始終把心理健康教育工作放在首位,著手開展心理健康教育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，開發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、 學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)和管理情況
1． 心理輔導(dǎo)室?guī)熧Y及軟硬件配備
我校心理輔導(dǎo)室有辦公室、個別輔導(dǎo)室兩個功能室，目前都已投入使用。我校獲得國家心理咨詢師三級資格證書的教師就有4位，占教師總數(shù)的14%。
我校心理輔導(dǎo)室位于學(xué)校辦公區(qū)南方，安靜整潔。經(jīng)過學(xué)校教師的努力，在心理輔導(dǎo)室墻面上手工繪畫向日葵，使得心理輔導(dǎo)室內(nèi)顯得更加舒適、溫馨。輔導(dǎo)室列入學(xué)校預(yù)算的專項經(jīng)費保證，內(nèi)有辦公電腦、桌椅、電話等，硬件配備齊全，并有專門的書架擺放檔案記錄資料以及相關(guān)書籍。同時配備了沙盤以及人物類等9大類專業(yè)沙具，共計1200多件。
2．小學(xué)心理輔導(dǎo)室管理制度和心理健康教師工作制度由心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人制定，教師必須執(zhí)行和遵守制度。
教師要工作細(xì)致、認(rèn)真。對師生輔導(dǎo)內(nèi)容和有關(guān)的隱私嚴(yán)守秘密。 做好有關(guān)材料的存檔工作，及時整理、裝訂成冊。
3．心理輔導(dǎo)室的管理與使用。
(1)心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人制定全年工作計劃；并納入學(xué)校教育教學(xué)整體計劃之中，年底撰寫工作總結(jié)。
(2)我校由于艷主任分工負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)室的工作；并配備王小妍老師為負(fù)責(zé)人。
(3)心理輔導(dǎo)室開放接待的時間確保每周不少于8小時，每天有骨干心理教師值班。
(4)制定心理健康教育教師工作考核制度，對心理健康教育兼職教師的工作量、工作效果學(xué)期末進行綜合考核認(rèn)定，納入教師量化考核。
（5）心理健康教師或者班主任定期向?qū)W校提供學(xué)生心理健康信息，及時提出改進學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議，以確保心理輔導(dǎo)室工作正常運行，為孩子們的身心健康保駕護航。
二、 心理健康教師隊伍建設(shè)情況
1．建立一支心理健康教育兼職教師隊伍：xx、xx、xx為心理健康教育骨干教師，帶動學(xué)校的心理健康教育工作。
2．建立完善以“全員育人”為方向的工作機制。
3．強化教師專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)：積極組織兼職教師參加省市區(qū)有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)、觀摩，提高心理健康教育教師的素質(zhì)。對班主任進行相關(guān)培訓(xùn)，提高心理健康教育的普及程度。
4、心理教育教師結(jié)合實際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，xx申報研究課題《小學(xué)生心理健康教育的思考與研究》，撰寫了研究報告，發(fā)表心理健康教育案例《班主任育人》等。
三、 學(xué)校特色心理健康教育工作開展情況
我們學(xué)校開展了各項心理健康教育活動，受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。我們的基本思路是：以科研為先導(dǎo)，以專家為依托，以教師培訓(xùn)為重點，以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)。具體做了以下三方面的`工作。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。
心理健康教育不是“獨唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于街道中心，學(xué)校場地比較小，也沒有拓展的空間。校長硬是想辦法開辟了一間心理輔導(dǎo)室——“心靈驛站”，旨在讓孩子們在這里得到輕松和快樂。“心靈驛站”采用溫和、平靜的色調(diào)，顯得溫馨、親切。電腦、用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環(huán)境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園!
校長常教導(dǎo)教師：“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學(xué)校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：
①集體教育與個別指導(dǎo)相結(jié)合，重點放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上，做到未雨綢繆，防患于未然。
②避免醫(yī)學(xué)化傾向，預(yù)防為主，重在保健。
③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利晨會和班會課對學(xué)生進行心理健康教育。我們對學(xué)生實施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培強自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣;人際交往教育，使之學(xué)會交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進人際和諧;適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會中各種應(yīng)激事件;耐挫折教育，使之學(xué)會應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進個性全面發(fā)展;情感調(diào)適教育，使之學(xué)會科學(xué)的心理調(diào)適，增強自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。
(二)通過各種途徑開展心理健康教育工作。
1、開展個別心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。對個別或普遍存在心理問題、出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
2、我們學(xué)校的“心理老師團隊”，利用學(xué)校網(wǎng)站，印發(fā)簡報向?qū)W生宣傳心理健康知識，并設(shè)立信箱，讓學(xué)生學(xué)會主動關(guān)心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭?/p>
3、建立學(xué)生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行輔導(dǎo)的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學(xué)科在制定教學(xué)計劃時滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動中得到體現(xiàn)。
5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。
(三)重視教師心理健康理論學(xué)習(xí)和實踐教育。
我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進修和培訓(xùn)。加強心理健康知識理論學(xué)習(xí)，在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導(dǎo)員，能慎重對待學(xué)生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優(yōu)秀班主任的依據(jù)。
四、 未來工作打算
（一）認(rèn)真落實好學(xué)校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導(dǎo)，做到工作有目標(biāo)，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。
（二）高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們將繼續(xù)注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。根據(jù)學(xué)校健康教育評價方案，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進入科學(xué)化的軌道。
（三）進一步完善心理健康教育監(jiān)督評價體制。以校長為組長的心理健康教育監(jiān)督評價小組，將在總結(jié)去年的工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對健康教育監(jiān)督評價體制進一步完善，豐富評價內(nèi)容，健全評價標(biāo)準(zhǔn)。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監(jiān)督、有評價、有獎有罰，大大提高教師的工作積極性。
相信每個學(xué)生只要擁有了一個健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。我們要為孩子的健康成長多下功夫，為每個學(xué)生能從一個健康的童年走向健康的人生一起努力！
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