數(shù)學(xué)課例研修報告范文（通用11篇）

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報告不再是罕見的東西，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編整理的數(shù)學(xué)課例研修報告范文（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告1

　　11月9日，我參加了xx小學(xué)的磨課活動，對王濤老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個問題——創(chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)生動手操作各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了許多學(xué)生喜愛的，貼近學(xué)生生活的具體情境，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)第一個環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的階段，教師設(shè)計了猜測認(rèn)識三角形，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動參與猜測認(rèn)識三角形的活動。說明在這個情境中，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)第二個環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。

　　教學(xué)第三個環(huán)節(jié)：在基本練習(xí)的階段，教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí)，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。

　　教學(xué)第四個環(huán)節(jié)：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動有趣的模型情境，非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚，認(rèn)真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點(diǎn)。

　　教學(xué)第五個環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告2

　　在參加的山東遠(yuǎn)程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質(zhì)高，語言魅力強(qiáng)，對學(xué)生的個性化評價到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛�人的一些體會：

　　一、復(fù)習(xí)知識到位。

　　引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示，為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情景導(dǎo)入到位。

　　王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0、5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的聯(lián)系，看得出王老師的精心設(shè)計。

　　三、合作探究到位。

　　合作探究問題：把3張餅平均分給4個人，每人分得多少張？3÷4=？（張）。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗證，先讓學(xué)生自己猜測會有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動手操作驗證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動起來。操作驗證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺展演和描述，教師相機(jī)板書，3÷4= ，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=（b不能為0），區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法：分?jǐn)?shù)是一個數(shù)，除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

　　四、鞏固練習(xí)到位。

　　結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識框架，練習(xí)設(shè)計由易到難，努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合。

　　五、拓展延伸到位。

　　分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到了，=（ ）÷（ ）。讓學(xué)生體驗到成功。

　　承上啟下的作用， 王老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動：問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告3

　　因?qū)W校安排， 3月28日——31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場觀摩交流會，在這4天時間里，共聆聽了專家孔凡哲教授3個半小時的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報告、觀摩了9節(jié)示范課，9個參賽選手的自評，現(xiàn)場教師提問交流，專家點(diǎn)評、聽了高慧敏教授的長達(dá)1個半小時的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

　　1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

　　例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機(jī)事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景，讓學(xué)生深切理解了分類，分步計數(shù)原理及其應(yīng)用，并請學(xué)生以失聯(lián)客機(jī)事件為背景編兩類計數(shù)原理應(yīng)用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光看問題；在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過學(xué)生觀看《子午書卷》欄目中報道的距今2000多年但出土?xí)r卻保存完好的女尸的情況，猜測；估數(shù)引出課題；這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的情景和機(jī)會。

　　2、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。

　　通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

　　3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

　　智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識。在整個課堂教學(xué)中，我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點(diǎn)：一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人；二是老師無批評、責(zé)怪的語言，更多的是鼓勵和表揚(yáng)，整個課堂讓人感覺輕松、活潑；三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維方法；四是老師教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高聽課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；五是充分發(fā)揮學(xué)生個人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想；六是老師的整個教學(xué)過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。幾位教師對教材的把握都有其獨(dú)到之處，最重要的是他們都能想方設(shè)法的借學(xué)生的口說老師想說的話，真正做到了知識的遷移。教學(xué)過程的推動應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機(jī)勃勃。

　　在這短短的時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告4

　　聽了趙艷麗老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。

　　1、教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。

　　2、情境教學(xué)貫穿始終。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨(dú)特性，體會到乘法運(yùn)算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　4、組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。

　　5、注重細(xì)節(jié)。趙老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、認(rèn)識學(xué)生到位。教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點(diǎn)是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。

　　7、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告5

　　本節(jié)是初中力章節(jié)中的難點(diǎn)知識，《力和運(yùn)動》這一章涉牛頓第一定律、慣性、平衡力、滑動摩擦力，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn)。郝老師在通研教材的前提下，以生為本、發(fā)揮學(xué)生主動性、知識導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，以“兵教兵”的方式進(jìn)行知識回顧，利用學(xué)生自制導(dǎo)學(xué)案，以小組為單位，相互啟發(fā)，對關(guān)鍵知識進(jìn)行研討，學(xué)生知識面很寬，極大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了非常理想的效果，從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來看

　　從教學(xué)目標(biāo)和教材理解來看： 郝老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住運(yùn)動和力知識應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、進(jìn)行知識分析，通過學(xué)生上臺講解活動，綜合運(yùn)用各種不同層次、不同學(xué)力的學(xué)生展示知識點(diǎn)，做到了重點(diǎn)知識多次多角度出現(xiàn)，難點(diǎn)知識運(yùn)用多種方式去突破。

　　從教學(xué)過程來看，利用概念導(dǎo)圖引入， 對本章知識進(jìn)行了全面梳理。讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，對每個知識點(diǎn)又讓學(xué)生參與，進(jìn)行了知識點(diǎn)的固點(diǎn)性拓展，是非常有實(shí)效的復(fù)習(xí)方式。面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。注重探究，教學(xué)方法多樣 熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；教師不僅能自己熟練掌握運(yùn)用信息技術(shù)手段，并且學(xué)生也能熟練應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識。，

　　從課堂容量來看，教師設(shè)計的課堂容量豐富充實(shí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識到點(diǎn)到面。習(xí)題例題設(shè)計合理，特別是讓學(xué)生對本章知識進(jìn)行自擬復(fù)習(xí)提綱，自己進(jìn)行討論，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又拓展了學(xué)生知識面，通過觀課也能明顯看出在該環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極性特別高。本節(jié)課能很好的完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。能推動學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

　　在教學(xué)中，教師始終有序指導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

　　教學(xué)建議：

　　1、本節(jié)課教師對知識注意較高，但是對情感教育方面還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

　　2、課堂節(jié)奏比較快，盡管容量很大，但是對學(xué)生知識掌握程度反饋不夠全面，給學(xué)生留下足夠的思考時間，更有利于學(xué)生對知識的掌握。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告6

　　假期研修期間我觀摩了北京八中劉子然老師的一節(jié)《電路設(shè)計》課，感覺受益匪淺。劉老師的課充分體現(xiàn)了新理念，很好的，很新穎也很別致的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　在物理教學(xué)中，電學(xué)是一個較難的內(nèi)容，中考占的比重很大。也是學(xué)生形成兩極分化的節(jié)點(diǎn)。尤其是電路圖的識別及實(shí)物電路的連接，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)，是因為它是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，說它是難點(diǎn)，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對于電路的識別與實(shí)物連接感受有很大偏差。這些原因就造成了學(xué)習(xí)上的困難，而劉老師這節(jié)課利用實(shí)驗驗證、練習(xí)等手段較好的解決了這個問題。

　　如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，克服學(xué)生的畏難情緒？劉老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下了功夫，內(nèi)容設(shè)計有梯度。他所設(shè)計準(zhǔn)備階段是對串并聯(lián)知識的復(fù)習(xí)，面試環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則是提升。另外劉老師還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。每一道題都是讓學(xué)生自己板書展示，無論對錯。在教學(xué)中，尤其是電路設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的錯誤展示其實(shí)對學(xué)生也是一種教育。他可以讓學(xué)生了解在哪里出問題，怎樣改正，強(qiáng)化了知識的正確運(yùn)用。另一個學(xué)生則實(shí)驗驗證，這個環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)了學(xué)生對電路的認(rèn)知。學(xué)生對電路的認(rèn)知水平直接決定了他的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在面試環(huán)節(jié)完成后，劉老師適時進(jìn)行了各種情況的總結(jié)，這樣便于記憶和掌握。

　　在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該再進(jìn)一步提升。尤其是班內(nèi)學(xué)生程度參差不齊，如何讓學(xué)困生吃好，讓中等程度的學(xué)生和優(yōu)秀生提升也是體現(xiàn)了因人施教的特點(diǎn)。所以在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，劉老師巧妙設(shè)計題目，讓學(xué)生得到了提升。并且物理知識的學(xué)習(xí)目的是解決生活中的實(shí)際問題，在最后闖關(guān)環(huán)節(jié)，劉老師將電路與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時讓學(xué)生知道，物理不僅僅是有趣的也是有用的。新理念在“潤物無聲”中得到了貫徹。

　　在物理學(xué)習(xí)中，既要自主學(xué)習(xí)，又要團(tuán)隊合作。自主學(xué)習(xí)是將學(xué)生的知識重構(gòu)，是學(xué)生進(jìn)行思考的有效環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊合作與交流則是思想的碰撞。在合作中，知識在發(fā)現(xiàn)在重構(gòu)，這樣反復(fù)的過程中，學(xué)生即建構(gòu)了知識，又培養(yǎng)了能力，還發(fā)展了邏輯思維能力。在情感態(tài)度與價值觀方面呢，通過這樣的訓(xùn)練，體驗了成功的快樂，也磨練了大家的毅力，同時對身在現(xiàn)實(shí)生活有了正確認(rèn)識。這些都是在物理的學(xué)習(xí)過程中完成的。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告7

　　我觀看了遠(yuǎn)程研修中展示的課例——吳正憲老師的《估算》。課堂直接導(dǎo)入主題。“學(xué)習(xí)估算時遇到過什么困惑，困難？有什么問題？”這樣的導(dǎo)入既開門見山，又啟開了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。吳老師把學(xué)生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學(xué)埋下了伏筆。一開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的`主人，同時也拉近了師生之間的距離。

　　數(shù)學(xué)來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學(xué)生身邊的事，學(xué)生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學(xué)生容易接受。

　　值得贊賞的還有，上課開始學(xué)生提出的問題：“什么是估算？”“估算有什方法？”“什么時候用估算？”“為什么要估算？”“估算有什么用處？”在完成新知識的傳授中不留痕跡的一一做了解答。

　　估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預(yù)、限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生自由的盡情地發(fā)揮。讓學(xué)生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現(xiàn)：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調(diào)湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現(xiàn)。吳老師沒有說過多的話，去干預(yù)學(xué)生，而是關(guān)鍵時去引導(dǎo)。對學(xué)生每一種方法給予肯定和引導(dǎo)和鼓勵。讓學(xué)生享受成功的快樂，這種成功比起物質(zhì)獎勵，要長久得多，自然達(dá)到樂學(xué)的目的。

　　追問是本節(jié)課又一個特色。數(shù)學(xué)的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學(xué)生說出為什么。請看一個重難點(diǎn)的破解：和一個學(xué)生的對話。

　　師：“結(jié)果沒出來，但思路已經(jīng)有了，你是怎么想的？”

　　生：“比較準(zhǔn)確地往大估。”

　　師：“比較準(zhǔn)確地往大估，這話很有分量！啥叫準(zhǔn)確？你把它看作什么？”

　　生：“我把它看作整十?dāng)?shù)。”

　　師：“聽懂了嗎？

　　生：“聽懂了。”

　　師：“都是一個一個的整十?dāng)?shù)，我想，在你的心中悄悄的有了標(biāo)準(zhǔn)，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢？”

　　生：“看成320就變小。”

　　師：“也就是說，當(dāng)個位上是8，你就往上怎么樣啊？”

　　生：“往上估，往大估。”

　　師：“那你把352看作360了，是嗎？把352看作350更好，還是看作360更好一點(diǎn)。”

　　生：“350。”

　　師：“你想改過來為什么你變化了？為什么你改成350？”

　　生：“我用四舍五入法。”

　　師：“當(dāng)個位上是2”

　　生：“往下估，往小估”

　　師：“7呢？”……

　　最后總結(jié)1至4往下估，5至9往上估。

　　這種層層遞進(jìn)式的追問，學(xué)生不但學(xué)到了方法，而且化解了難點(diǎn)。

　　總之，吳老師的課堂師生融合，學(xué)生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去思考，去解決問題。同時，作為一名數(shù)學(xué)教師，不光從書本上獲取數(shù)學(xué)知識，還要從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)用于課堂。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告8

　　在今天的觀課議課活動中，我選擇以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為自己的觀察視角，實(shí)地觀察了楊志波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)新授課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：

　　一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明

　　我選擇的觀察視角是：課堂教學(xué)的實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，分為以下幾個觀察維度：課程的開發(fā)和利用、課堂氣氛營造、師生雙邊活動、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）、教學(xué)問題的設(shè)計與處理。通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中課程開發(fā)、師生的雙邊關(guān)系的處理，課堂教與學(xué)的關(guān)系。

　　二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議）

　　（一）總體評價：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計算方法的過程，理解并掌握小數(shù)加減法算理，會列豎式計算小數(shù)加減。使學(xué)生體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系，初步構(gòu)建加減法認(rèn)知體系，提高遷移的意識和計算能力。使學(xué)生感受小數(shù)加減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題的自覺性。

　　（二）主要優(yōu)點(diǎn)：

　　下面重點(diǎn)將在觀察視角“教師的教和學(xué)生的學(xué)、課程資源和創(chuàng)造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：

　　A、課程資源的利用與開發(fā)

　　1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗歡欣愉悅的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)生活性和思維能力。

　　2、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

　　3、該教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造性地使用教材，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。該教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的豐富、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和體驗的機(jī)會。

　　4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加真實(shí)、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在生活應(yīng)用于數(shù)學(xué)的過程中，逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。

　　B、課堂氣氛營造

　　1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，使他們保持了高度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。

　　2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩練習(xí)、自編習(xí)題、合作探究……等學(xué)習(xí)方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)鞏固的機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的算理錯誤時，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。

　　C、師生雙邊活動

　　1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在小組合作活動中提高他們的自主合作探究和語言交際的能力。

　　2、教學(xué)中，教師注重分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。提高了實(shí)際應(yīng)用的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。

　　D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成

　　1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，觀察比較，巧妙記憶。讓學(xué)生體會成功的喜悅。讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

　　2、教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從生活經(jīng)驗的'角度出發(fā)，教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)知識并采用循序漸進(jìn)引向深入，為學(xué)生提升“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題”的能力做好了前提鋪墊。

　　3、教學(xué)中，教師通過直觀形象的語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠通過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用能力。

　　4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力，數(shù)學(xué)知識與能力的關(guān)系。活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設(shè)計有利于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　E、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）

　　1、在教學(xué)過程中，教師分別采用了創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，利用成功體驗激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教學(xué)中根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　3、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。

　　4、整個教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告9

　　觀課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點(diǎn)。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進(jìn)入對象，而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體，在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。

　　我選擇“教學(xué)問題的設(shè)計”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報如下：

　　一、問題設(shè)計時考慮到了學(xué)生興趣

　　《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問：你會不會把9個面包分給4個小朋友?課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

　　二、問題設(shè)計層層遞進(jìn)

　　生演示完分面包，老師提問：還有不同的分發(fā)嗎? 學(xué)生演示不同的分發(fā)。在學(xué)生分完后，老師提問：應(yīng)該用哪一種運(yùn)算表示呢?

　　問題設(shè)計有階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。

　　三、問題的提問掌握時機(jī)

　　教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)。

　　四、問題的提問注意了對學(xué)生回答的處理

　　提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该�其他學(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評價。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。

　　在問題設(shè)計上，胡老師還是存在一些問題的，比如在學(xué)生分完面包列完算式后，老師提問：同學(xué)分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學(xué)具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上?這個問題要求不明確，不具體。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告10

　　觀看了濟(jì)南市長清實(shí)驗中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當(dāng)然，之所以吸引我，不是因為教學(xué)設(shè)計的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因為學(xué)生原始思維的可視化，因為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”

　　基于此，在觀看本課時，我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性”。

　　張靜老師這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(這里的學(xué)生活動指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對獨(dú)立地活動一段時間)，從內(nèi)容看，學(xué)生活動內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節(jié)課總時間的67%。學(xué)生相對獨(dú)立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動形式來看，采用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。

　　學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學(xué)生活動實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動設(shè)計來看，這些活動都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動的實(shí)際效果來看，這些活動都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

　　總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運(yùn)用，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。

　　本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：

　　一、數(shù)學(xué)活動的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗。

　　心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”

　　本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的，將新知識的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識。

　　二、數(shù)學(xué)活動的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。

　　“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”，并設(shè)計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動手操作。

　　張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了問題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。

　　三、數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。

　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過程。

　　本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設(shè)計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學(xué)問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美。

　　本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論，在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型。

　　建議：

　　1、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了知識與技能以及能力目標(biāo)，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性。

　　2、在探究式教學(xué)中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié)，更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。

　　3、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多，有的學(xué)生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。

　　收獲：

　　1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

　　2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應(yīng)注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。

　　3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志。素材貼近生活，問題設(shè)計難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。

　　4、在平時教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要注意活動數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生思維水平。

　　數(shù)學(xué)課例研修報告11

　　在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評課學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

　　四位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。

　　他們在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

　　在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識.

　　授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。

　　在教學(xué)中，從課堂組織來看，四位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

　　在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知創(chuàng)設(shè)條件;尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機(jī)，并時時加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究，找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、掌握解決問題的模式技巧做為一節(jié)課的中心，孩子們能把一節(jié)課的時光用在學(xué)習(xí)這樣的事情上，真好。 其實(shí)無論問題從哪來，無論是什么問題，過程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在未來的歲月中，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會忘記。而他們學(xué)到的這套解決問題的技巧都將派上用場。

　　通過此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計的時候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過教師的有序引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。

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