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學(xué)生自主管理實踐研究課題研究開題報告
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學(xué)生自主管理實踐研究課題研究開題報告 1
我校《學(xué)生自主管理實踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
一、課題的核心概念及其界定
自主管理教育作為一個適應(yīng)時代發(fā)展，順應(yīng)社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發(fā)展的終生教育。
學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級的管理，來鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。
本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進理念。
二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。
當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實現(xiàn)對班級的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強”，造成以強欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過學(xué)生競選產(chǎn)生班委干部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優(yōu)點是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。
本課題從學(xué)生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動所有學(xué)生參與班級管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實入手，見到實效”，這也是本課題的亮點。
三、本課題的研究價值及創(chuàng)新之處
通過建立班級學(xué)生自主管理的運行機制，逐步實現(xiàn)班級管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自動自發(fā)、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會管理別人的同時也學(xué)會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。
通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
通過班級值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機制，建立健全監(jiān)督保障機制。
四、研究內(nèi)容和目標
1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級管理基本情況調(diào)查研究。
2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個案研究。
3、改善這種狀況的必要性研究。
4、如何讓學(xué)生參與班級和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。
5、力求通過本課題的研究，把握促進學(xué)生自主管理的切實方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。
6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
7、鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)校活動當中、發(fā)揮自己的.愛好和特長，讓每一個學(xué)生都有用武之地。
在制定學(xué)生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學(xué)生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學(xué)校教育與管理活動。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺地認識到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。
五、研究過程與方法設(shè)計
啟動階段：20xx年9月-20xx年12月組建課題小組，進行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計并完善課題方案。
實施階段：20xx年1月-20xx年12月繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結(jié)和評估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時提升成果。對有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，評議、評價，進行階段總結(jié)。
總結(jié)、推廣階段：20xx年1月-20xx年7月運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最后整理和結(jié)題報告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。
六、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗，能帶動所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進行課題研究和操作實施。
2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經(jīng)驗，發(fā)布課題重要信息等。
3.全校建立了評價和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。
4.學(xué)校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學(xué)校將投入專款用于教育科研工作，根據(jù)實際需要訂購專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實施。
學(xué)生自主管理實踐研究課題研究開題報告 2
一、題目
基于提升綜合素質(zhì)視角的高中生學(xué)生自主管理實踐研究
二、研究背景與意義
研究背景
隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育理念的普及，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力已成為現(xiàn)代教育的重要目標之一。高中階段是青少年形成獨立人格、鍛煉自我管理能力的關(guān)鍵時期。然而，當前高中教育實踐中，學(xué)生的自主管理意識較弱，自主管理能力培養(yǎng)存在諸多問題，如過度依賴教師指導(dǎo)，缺乏有效的自我規(guī)劃與調(diào)控機制等。因此，對高中生學(xué)生自主管理實踐進行系統(tǒng)研究，探索有效提升其自主管理能力的策略與方法，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
研究意義
（1）理論意義：本研究將豐富和完善學(xué)生自主管理理論體系，為教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科提供實證研究素材，深化對學(xué)生自主管理能力生成機制、影響因素及其與個體發(fā)展關(guān)系的認識。
（2）實踐意義：通過研究提出針對性的高中生自主管理能力提升策略，可為學(xué)校教育教學(xué)改革、班主任工作及家庭教育提供科學(xué)依據(jù)和具體指導(dǎo)，有助于推動高中教育從“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、研究目標與內(nèi)容
研究目標
本研究旨在揭示高中生自主管理現(xiàn)狀，剖析影響其自主管理能力發(fā)展的'關(guān)鍵因素，構(gòu)建一套符合高中生特點的學(xué)生自主管理實踐模式，并通過實踐驗證其有效性，以期為提高高中生自主管理能力提供可行路徑。
研究內(nèi)容
（1）高中生自主管理現(xiàn)狀調(diào)查：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，全面了解當前高中生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面自主管理的實際情況，分析存在的主要問題。
（2）影響高中生自主管理能力的因素分析：探討家庭環(huán)境、學(xué)校教育、個體差異（如性格、認知水平、動機等）等因素如何影響高中生自主管理能力的發(fā)展。
（3）高中生自主管理實踐模式構(gòu)建：借鑒已有理論研究成果，結(jié)合研究數(shù)據(jù)，設(shè)計一套包括目標設(shè)定、計劃制定、執(zhí)行監(jiān)控、反饋調(diào)整等環(huán)節(jié)的高中生自主管理實踐模式。
（4）實踐模式效果驗證：選取試點班級或?qū)W校進行實踐應(yīng)用，通過前后對比、實驗組與對照組比較等方式，評估所構(gòu)建實踐模式的有效性。
學(xué)生自主管理實踐研究課題研究開題報告 3
一、選題背景與意義
隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展能力日益受到重視。高中生作為即將步入高等教育或社會的重要階段，其自主管理能力不僅關(guān)乎個體的學(xué)習(xí)效果，更影響其未來的人生規(guī)劃與發(fā)展。然而，當前高中階段的學(xué)生自主管理實踐中存在諸多問題，如自我驅(qū)動不足、時間管理不當、目標設(shè)定模糊等。因此，本課題旨在通過研究和實踐探索，構(gòu)建一套以提升學(xué)生自我效能感為核心，促進高中學(xué)生有效進行自主管理的實踐模式。
二、研究目的
理論層面：深入剖析自我效能感在學(xué)生自主管理中的作用機制，豐富相關(guān)理論研究。
實踐層面：構(gòu)建并驗證一套以提升自我效能感為策略的高中學(xué)生自主管理實踐模式，為學(xué)校和教師提供可操作性強、實效顯著的`實踐指導(dǎo)方案。
效果評估：通過實證研究，考察該實踐模式對提高學(xué)生自主管理能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)行為及提升學(xué)業(yè)成績等方面的實際效果。
三、研究內(nèi)容與方法
研究內(nèi)容：
理論研究：梳理自我效能感與學(xué)生自主管理的相關(guān)理論，明確自我效能感在自主管理過程中的關(guān)鍵作用及其影響路徑。
實踐模式構(gòu)建：依據(jù)理論研究結(jié)果，設(shè)計一套包含自我效能感提升策略、自主管理技能訓(xùn)練、環(huán)境支持機制等要素的高中學(xué)生自主管理實踐模式。
實證研究：在某高中選取實驗班級，實施所構(gòu)建的實踐模式，并設(shè)立對照組，通過前后測對比、問卷調(diào)查、深度訪談等方式，收集數(shù)據(jù)，評估實踐模式的有效性。
研究方法：
文獻法：系統(tǒng)搜集與整理國內(nèi)外關(guān)于自我效能感、學(xué)生自主管理的相關(guān)理論文獻，為研究提供理論支撐。
案例分析法：選擇具有代表性的成功自主管理案例，提煉實踐經(jīng)驗，為實踐模式構(gòu)建提供參考。
行動研究法：在實驗班級中實施自主管理實踐模式，通過觀察、記錄、反思，不斷調(diào)整和完善模式。
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