《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼，以下是小編為大家整理的《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思1
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》這篇課文是我國(guó)著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫(xiě)的一篇童話故事。故事用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說(shuō)了鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類，保持鳥(niǎo)類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫(xiě)出人與自然和諧共處的篇章。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感
上課伊始，我用課件出示曾學(xué)習(xí)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，并配以鳥(niǎo)兒圖片的方法，圖文結(jié)合，和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹫J(rèn)識(shí)過(guò)的鳥(niǎo)兒朋友，這樣，既生動(dòng)形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中，同時(shí)，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)。
二、以讀促情，讀中感悟
在教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報(bào)告中的鳥(niǎo)兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥(niǎo)兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。其間，我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀，自讀自悟，以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會(huì)文中表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)話的語(yǔ)氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí)，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。
三、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在這節(jié)課里，我出示明確的自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。先學(xué)后教，以學(xué)定教，這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：“失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得_______________ ”讓學(xué)生匯報(bào)自己此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
五、小語(yǔ)教學(xué)+信息技術(shù)=錦上添花
作為學(xué)校的“數(shù)字化”課題研究主研教師，我積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，與“數(shù)字化”同行，一路走來(lái)，成長(zhǎng)了許多。本節(jié)課也讓小語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，嘗試研究讓他們之間產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到1+1>2的神奇效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生動(dòng)形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學(xué)合作環(huán)節(jié)以清晰明確的自學(xué)提示引導(dǎo)自學(xué)合作，有效促學(xué)；探究環(huán)節(jié)以自然環(huán)境背景加重點(diǎn)語(yǔ)句的課件引導(dǎo)精讀，有效深入感悟；說(shuō)話環(huán)節(jié)以沒(méi)有鳥(niǎo)兒的空空藍(lán)天作為背景引導(dǎo)句式練習(xí)，有效助說(shuō)；總結(jié)環(huán)節(jié)以夢(mèng)幻的藍(lán)天白云鳥(niǎo)兒飛翔圖片背景加自定義動(dòng)畫(huà)突出人類的美好心愿引導(dǎo)提煉主題，有效抒情；拓展環(huán)節(jié)以布置課后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料引導(dǎo)搜集整理，有效延伸。六大教學(xué)環(huán)節(jié)均與信息技術(shù)有效結(jié)合，并突顯信息技術(shù)毋庸置疑的魅力。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡量關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思2
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我問(wèn)學(xué)生是否記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《一只小鳥(niǎo)》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)，在樹(shù)上過(guò)著快樂(lè)的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來(lái)了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥(niǎo)，殷紅的鮮血從樹(shù)縫留下，從此，再也沒(méi)有聽(tīng)到這棵樹(shù)上鳥(niǎo)兒的歌聲了。其實(shí)，各地鳥(niǎo)兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重，于是，開(kāi)始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹆私膺^(guò)的鳥(niǎo)兒朋友，這樣，既生動(dòng)形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中，同時(shí)，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報(bào)告中的鳥(niǎo)兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的`閱讀感受，同情鳥(niǎo)兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。在交流時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者痛苦之極，我對(duì)孩子們說(shuō)，想想你們寵愛(ài)的小貓或小狗死了或掉了時(shí)，你的心情怎么樣。這時(shí)，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學(xué)，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來(lái)，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請(qǐng)他起來(lái)，問(wèn)他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情，他難過(guò)極了。其他孩子見(jiàn)此情景被深深的觸動(dòng)了，他們也圍繞課文內(nèi)容說(shuō)出了自己對(duì)作者心情的理解，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，已經(jīng)通過(guò)交流自己的體會(huì)與作者進(jìn)行著對(duì)話。
其間，我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀，自讀自悟，以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會(huì)文中表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)話的語(yǔ)氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí)，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。
最后，在深化主題方面，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)自內(nèi)心的呼吁：人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺(jué)得這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功，課后有學(xué)生自發(fā)地說(shuō)，這節(jié)課好有意思啊！當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。我不禁感嘆：是啊，沒(méi)有最好的教法，只有最合適的教法。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思3
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》是一篇略讀課文，以童話故事的形式，通過(guò)作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重破壞，帶來(lái)令人心痛的惡果，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們把自己課下寫(xiě)的關(guān)于贊美春天美好，熱愛(ài)大自然的小作文 ，展示給大家，把你心中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香欣欣向榮的一片圣地介紹給大家，不僅激發(fā)了大家熱愛(ài)自然的情趣和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的熱情，更與之要學(xué)習(xí)的課文形成鮮明的對(duì)比。
在教學(xué)時(shí)通過(guò)分角色讀，開(kāi)火車讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讀出燕子的心情，海鷗的處境，鳥(niǎo)兒的遭遇，在學(xué)習(xí)每一份偵察報(bào)告時(shí)，抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
課下實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境和環(huán)保情況調(diào)查，結(jié)合課后實(shí)踐題的要求寫(xiě)一份偵察報(bào)告。
教學(xué)中對(duì)于生字詞的解釋較少，如“偵查”“嗚咽”“又黏又稠”“威脅”“加急電報(bào)”等有些同學(xué)理解不深刻，從而在朗讀課文中，對(duì)課文的情感體驗(yàn)不是太強(qiáng)烈。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思4
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思5
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥(niǎo)類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思6
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思 《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》是我國(guó)著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫(xiě)的一篇童話故事。故事的背后是作者要喚醒人類對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類，保持鳥(niǎo)類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫(xiě)出人與自然和諧共處的篇章。
悟情——“心動(dòng)了就行動(dòng)”，給孩子們一節(jié)“感悟的課堂”欣賞了一些同學(xué)們情意濃濃的作品后，我引導(dǎo)孩子們用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為鳥(niǎo)類也為人類自己做些事情。先從文本入手，文本中作者想幫助鳥(niǎo)類朋友，于是他發(fā)表了四份偵察報(bào)告，呼吁人類要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，否則鳥(niǎo)兒的命運(yùn)就是人類命運(yùn)的縮影——因?yàn)橥谒{(lán)天下，人鳥(niǎo)共家園。于是引導(dǎo)孩子們：今天我們讀到了作品，我們要幫助鳥(niǎo)兒們，可以大聲疾呼，呼出我們的渴望，從而讓全世界聽(tīng)得到。順勢(shì)引導(dǎo)孩子們激情朗讀：“仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！”
在群情激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，我再一次引導(dǎo)同學(xué)們，要想天空更潔凈，要想鳥(niǎo)兒更歡樂(lè)，我們還可以?shī)^筆疾書(shū)，寫(xiě)出一條條宣傳語(yǔ)，呼吁全社會(huì)每一個(gè)人愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境。這其實(shí)就是把孩子們的偵察報(bào)告中的情感進(jìn)行濃縮。這實(shí)際上也是一個(gè)語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。孩子們的宣傳語(yǔ)很精彩。如：潔凈的天空，鳥(niǎo)兒的樂(lè)園，人類的天堂。鳥(niǎo)兒的今天，人類的明天。愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們自己。
最后“你還可以用什么樣的行動(dòng)來(lái)保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)我們?nèi)祟愖约耗兀俊绷艚o孩子思考，并且努力去做到。一節(jié)層層深入堆砌起情感來(lái)的課堂，完全可以震憾心靈，引導(dǎo)行為啊！
所以我認(rèn)為，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，不能不從語(yǔ)文文本和課堂中的情感上下功夫。使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，才能真正讓學(xué)生的形成語(yǔ)文素養(yǎng)。也只有蓄積起情感的課堂，才能震憾我們大家的心靈。
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思7
回顧本堂課的教學(xué)，感慨頗多。有較為理想的地方，也有不盡如人意之處。不得不承認(rèn)，教學(xué)一是門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我們就是在這一次次遺憾中成長(zhǎng)，從而接近不斷完善自己。本課是一課時(shí)完成的略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主。課文內(nèi)容及主題是大部分學(xué)生都能讀中理解的。加上平時(shí)對(duì)本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、預(yù)習(xí)能力的訓(xùn)練較多，所以我的總體思路就是，把文本的學(xué)習(xí)交給學(xué)生。剖析文本不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)文本引發(fā)學(xué)生對(duì)文中提及的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行深思，并用文中的語(yǔ)言表達(dá)形式把保護(hù)環(huán)境的心聲寫(xiě)出來(lái)。達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性、人文性的統(tǒng)一。避免單純的語(yǔ)言文字分析，也避免把語(yǔ)文課上成科學(xué)課。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都遵循這些原則。這個(gè)方向我認(rèn)為是可取的。
再者，從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō)，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順利的進(jìn)行。前半部分的效果非常好，銜接過(guò)渡簡(jiǎn)潔流暢。而指向性明確的問(wèn)題，讓學(xué)生易于發(fā)揮，從字詞的學(xué)習(xí)到對(duì)課文內(nèi)容的理解，尋找每份偵察報(bào)告的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法和最后的揭示主題，都較為順暢。構(gòu)成了兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)鏈條。但課外延伸和練筆部分，我的語(yǔ)言較為瑣碎，使得時(shí)間不夠，只得把寫(xiě)偵察報(bào)告的課堂作業(yè)留到家里完成，展示的只是學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境的呼吁。精彩未來(lái)得及綻放。最后談?wù)勥@堂課的教學(xué)效果。一貫的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)字詞掌握和課文的理解都很有效地完成。通過(guò)文章的眼睛——題目，學(xué)生就已說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。流利地朗讀課文后，分享自學(xué)成果，自信地教讀生字、多音字。告訴大家每份偵察報(bào)告的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)準(zhǔn)確。
在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)層次，總結(jié)出了三份報(bào)告都有著相同的主題——保護(hù)環(huán)境，破壞環(huán)境的行為都是人類導(dǎo)致的，在表達(dá)感受時(shí)都憤怒指責(zé)人類的自私，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。重點(diǎn)和難點(diǎn)都在學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中迎刃而解，老師退居幕后，學(xué)生成為主角。課堂上大量的讀對(duì)文本的理解也是功不可沒(méi)。我慶幸自己注重了讀的訓(xùn)練。后面的拓展，我既讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)破壞環(huán)境的所見(jiàn)，又讓學(xué)生看我精心準(zhǔn)備的破壞環(huán)境圖片、視頻，帶給學(xué)生的震撼感覺(jué)，使文章主題更得到質(zhì)的體現(xiàn)。練筆時(shí)，學(xué)生都有可圈可點(diǎn)之處。但自己總覺(jué)得，越到后面自己的語(yǔ)言就越缺乏感染力，學(xué)生被激發(fā)的面不廣，課堂的生成是我這節(jié)課的最遺憾之處。后面時(shí)間把握不當(dāng)，超時(shí)也體現(xiàn)出自己的課堂駕馭能力還有待提高。但路總是一步一個(gè)腳印走出來(lái)的，不積跬步，無(wú)以至千里，這樣的一節(jié)課讓我看
到了孩子們和自己的進(jìn)步，也看到了我們的不足，更重要的是知道了自己的方向。以后我將繼續(xù)努力，讓語(yǔ)文課堂綻放出應(yīng)有的魅力，引領(lǐng)孩子走向更廣闊的天地。
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