對(duì)于孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)們真是“又愛又恨”，忍不住就出手幫忙。家長(zhǎng)該不該幫孩子做作業(yè)？小編認(rèn)為要看具體是什么作業(yè)來決定，然后再判斷有沒有必要去幫忙做作業(yè)。

　　家長(zhǎng)幫孩子做作業(yè)，如果是對(duì)于平常的語文數(shù)學(xué)作業(yè)來說的話，單看是不怎么合理。然而對(duì)于老師布置的手工作業(yè)，有些孩子其實(shí)根本無法“自己完成”，如果家長(zhǎng)幫忙也是情理之中。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該幫孩子做手工作業(yè)。

　　一方面，是老師布置的許多手工作業(yè)都是“有難度”又極具“合作性”的東西，但孩子對(duì)世界的認(rèn)知，終究是有限的；另一方面，畢竟都是親生的，看到孩子在發(fā)愁，家長(zhǎng)怎么忍心呢？

　　此外，某些作業(yè)也及到了孩子的安全問題，比如幼兒園以貼畫、剪紙、做模型、收集手工材料等為主的手工作業(yè)；小學(xué)和初中以聽讀聽寫、資料查找、制作小報(bào)、音頻視頻、實(shí)踐作業(yè)等為主的學(xué)習(xí)類作業(yè)，都是需要家長(zhǎng)在一旁輔導(dǎo)的。

　　其實(shí)，老師布置“手工作業(yè)”的初衷不是要“為難”孩子，不過是想調(diào)動(dòng)孩子的積極性，并且為家長(zhǎng)創(chuàng)造與孩子相處的時(shí)間。

　　現(xiàn)在可能很多的父母會(huì)覺得自己的職責(zé)是要給孩子提供更好的生活環(huán)境，所以拼命工作，反而最后忽視了孩子的內(nèi)心需求。

　　到頭來，父母?jìng)儠?huì)發(fā)現(xiàn)自己這樣的好意孩子并沒有理解，相反，在后期孩子的心理問題會(huì)讓父母猝不及防，甚至不知道哪里出了差錯(cuò)，讓父母與孩子的關(guān)系陷入一種僵局，這是一種死循環(huán)。

　　所謂養(yǎng)不教，父母之過。教育不能只靠老師在那里瞎忙，父母在孩子的教育上也是有著重要的'角色的，父母才是孩子真正的老師。

　　如果父母偶爾跟孩子一起做手工的過程，不但能夠彼此收獲信任，還能樹立父母在孩子心中的好形象。

　　因?yàn)楫?dāng)你們共同完成了一件“杰作”的時(shí)候，孩子內(nèi)心的成就感是非常大的。在這個(gè)過程，父母可以幫孩子樹立信心，培養(yǎng)動(dòng)手和思維能力，同時(shí)自己在孩子心理的形象變得高大上，何樂而不為呢？

　　不過老師不能布置太難的手工作業(yè)，這不是給家長(zhǎng)準(zhǔn)備的，對(duì)象是孩子。手工課本來就是興趣愛好，老師布置作業(yè)的目的應(yīng)是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子在學(xué)習(xí)之余能夠舒緩壓力，放松一下。